中国旅游地理课程标准1
中国旅游地理》课程标准
中国旅游地理》课程标准求中国旅游地理概论1.1 旅游地理学科的概念和发展历程1.2 旅游地理学科的研究对象和基本理论1.3 中国旅游地理的基本特征和时空分布规律1.4 中国旅游资源类型及其分布特点1.5 中国重要旅游景点及其旅游价值1.6 中国主要旅游线路及其特点2能力要求2.1 能够熟练运用旅游地理学科的基本理论和方法，对各类旅游资源进行调查、分析和评价2.2 能够设计各类专题旅游线路，包括文化旅游、生态旅游、休闲旅游等2.3 能够进行区域旅游设计，包括旅游目的地系统设计、资源整合旅游产品组合、旅游形象设计等2.4 能够使用多种媒体手段，制作旅游资源解说课件，并具备讲解技能2.5 能够搜集、整理、提炼电子资料和纸质介质上的旅游地理知识3教学方法3.1 课堂讲授3.2 实地考察3.3 多媒体教学3.4 研讨和讨论3.5 课外阅读和作业五、教学评价本课程采用考试和平时成绩相结合的方式进行评价。
考试形式为闭卷笔试，主要考查学生对课程内容的掌握情况和能力水平。
平时成绩主要包括课堂表现、作业完成情况、实地考察报告等。
评价标准以学生的知识掌握情况、能力水平和综合素质为主要考核指标。
旅游地理学认知旅游地理学是旅游学科的重要分支，它主要研究旅游地的地理环境、旅游资源、旅游流、旅游区划等内容。
研究旅游地理学需要掌握基本理论，了解教学情景，研究技能内容和要求，以及制定教学设备。
运用旅游地理的地域分异、人地关系等理论分析问题旅游地理学的理论包括地域分异和人地关系等方面，可以运用这些理论来分析旅游问题。
例如，可以分析不同地域的旅游资源特点，以及旅游活动对地方经济和社会发展的影响。
旅游资源认知及调查评价研究旅游地理学需要掌握各类旅游资源的特征，包括自然和人文旅游资源。
同时，也需要了解旅游资源的调查和评价方法，以便更好地开发和利用旅游资源。
能根据自然和人文旅游资源的特点进行导游讲解旅游地理学的研究也需要掌握实际操作技能，例如能够根据旅游资源的特点进行导游讲解，让游客更好地了解旅游目的地的文化和历史背景。
中国旅游地理课程标准
中国旅游地理课程标准第一篇：中国旅游地理课程标准中国旅游地理》课程标准课程类别:学习领域课程适用专业:旅游管理、导游、旅行社管理授课单位:建工学院学时:48 编写执笔人及编写日期:邱代来2010-1-14 1.课程定位和课程设计 1.1课程性质与作用《中国旅游地理》是旅游管理专业(旅行社方向)的一门学习领域课程,是服务于旅行社导游、计调、外联等工作过程的综合基础课,对旅游资源、旅游景点的认知,是导游、计调、外联等工作过程必备的知识准备.它的前修课程是《旅游概论》,它的后续课程是《导游综合服务课程》《计调业务》《外联业务》《旅行社经营管理》等.本课程按照服务于导游讲解、计调踩线、外联旅游线路设计等工作任务由单一到复杂的原则,并结合湖北导游考证与湖北导游讲解、计调、外联需求,以各个工作任务为载体,设置了六项学习情境,15项子情境(任务),通过完成由单一到复杂的15个工作任务,培养学生旅游资源认知能力、旅游客源地理分析能力、区域旅游产品(线路)开发能力.在掌握专业能力的同时,提升方法能力(积极主动学习的能力、旅游市场拓展能力、导游讲解能力、旅游可持续发展的能力)和社会能力(团队合作能力、市场意识、创造能力、社会道德能力).该课程对学生职业能力培养起奠基作用,通过教学过程的组织实施,对学生专业职业素养养成起明显促进作用,它可以将前修课程培养的能力进行运用和融化,为后续核心课程的综合能力培养奠定基础.1.2课程设计遵循的理念(1)遵循课程重构学习观中国旅游地理是导游、计调、外联等职业必须掌握的知识准备,围绕导游、计调、外联等工作任务需要重构中国旅游地理知识体系,设置学习情境,是学生感知专业培养目标和导游、计调、外联等职业需求.(2)遵循因材施教、因人施教的学生观和教学观因材施教、因人施教,注重学生的个性发展,发挥学生兴趣特长,认识自己,把握自己,让学生“在做中学,在学中做”,感知旅行社中各职业.(3)让学生树立自己才是学习主体观念.通过任务驱动,实行资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法,在教学过程中,学生是学习的主体,积极发挥其自主学习的能力.旅游行业的综合性很强,导游、计调、外联是杂家,在工作中要不断积累知识,丰富经验,树立终身学习理念.(4)遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想通过校企合作,共同开发课程,关注工作、关注学生专业能力的培养与教育教学之间的关系.将课程回归导游、计调、外联职业,以职业能力为核心,课程目标是培养完成导游、计调、外联等工作任务中的导游讲解、计调踩线、外联旅游线路设计职业能力.教学内容遵循导游、计调、外联职业性原则,从职业工作岗位需求出发,以“典型工作任务”为载体,按照工作任务由简单到复杂,由单一到综合的原则选取、序化教学内容,教学做结合,利用现有师资、校内实训环境、鄂州及武汉“1+8”城市圈旅游资源等条件组织教学.课程实施行动导向的教学模式,学生为了导游、计调、外联最终的职业目标而学习,通过中国旅游地理对应各职业需求任务部分的学习来感知旅行社中职业岗位.学生作为学习的行动主体,在完成项目工作过程中独立地计划、实施和检查评价,培养终身学习意识和能力.1.3课程设计思路(1)确定开发主体校企合作,成立中国旅游地理课程开发小组,由鄂州职业大学邱代来、熊汉锋、程良珍、蒋莎等专业教师,鄂州新航线(后更名神州行)旅行社总经理彭才刚,广源旅行社计调胡红君、西山风景区中级谈莉娟组成.(2)设计与开发流程以学生学习主体为中心,突出职业能力培养,行业企业合作开发,学生积极参与,依据以工作过程为导向的职业教育理论,根据技术领域和职业岗位的任职要求,参照导游、计调、外联工作标准,确定开发的流程.第二篇：中国旅游地理中国旅游地理一、不定项选择1、“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”这首诗描写的是(D)4、曾经沧海难为水,除却巫山不是云,指的是(B)。
《中国旅游地理》课程标准
《中国旅游地理》课程标准一、课程信息二、课程任务《中国旅游地理》是旅游管理专业、导游专业岗位基础平台核心课程，此门课程所学内容是众多专业课如旅游资源与开发、旅行社实务、旅游文化、导游业务、领队业务等的基础知识，地位十分重要，课程内容及教学体现了我系旅游管理应用型人才培养的特色要求。
《中国旅游地理》是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门科学。
通过本课程的教学,让学生初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法,重点掌握中国旅游资源的基本特征和时空分布及其形成的原因，掌握各分区最具特色的优势旅游资源，主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路，从而全面认识中国旅游国情,深刻理解旅游兴国战略,树立为中国旅游业发展贡献力量的信念；同时,通过本课程的教学，培养学生的创新精神,提高学生的专业素质与能力。
三、课程目标1.知识目标：1）学习与掌握各类旅游资源的旅游价值、空间分布规律；2）学习与掌握我国重要旅游景点的空间分布。
3）学习与了解中国不同地域的景观特色，能正确解释其地理成因及旅游人地关系等。
2.能力目标：1）学会对中国各区域旅游资源调查与分析的能力；2）学会各类专题旅游线路设计的基本技能；3）学会区域旅游设计（旅游目的地系统设计、资源整合旅游产品组合、旅游形象设计）；4）各地旅游资源解说课件及讲解技能。
5）搜集、整理、提炼电子资料（互联网、视频）及纸质（书本、报刊）介质上旅游地理知识的技巧。
3.素质目标：通过本课程的学习，使学生树立空间地域意识，学会多学科、多角度分析问题的思维能力，培养旅游欣赏能力，具有生态保护意识与创新设计意识。
四、教学内容与教学要求从高等职业教育特点出发，在讲授过程中，以适应“新旅游”时代需要和应用为目的，突出旅游地理课程的基础性、实践性特色，以必须够用为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应性、实用性和针对性，注意课堂讲授和实地考察相结合，尽量采用多媒体教学手段。
4《中国旅游地理》课程标准
《中国旅游地理》课程标准1、前言《中国旅游地理》是“十二五”职业教育国家规范教材，依据教育部《中等职业学校旅游服务与管理专业教学标准》，并参照旅游行业相关标准编写。
作为旅游服务与管理专业的核心课，承担着向学生传授旅游工作所需的文化基础知识、提升旅游服务工作人员的文化素养、培养把知识应用于实际能力的重任，同时也肩负着普及人们旅游活动常识的义务。
基于此，我们对以往《中国旅游地理》教材不断吸取精华，总结、完善，根据旅游业发展的新动态，结合旅游职业教育研究的新成果，充分考虑使用者的特点，对教材进行编写。
在整体内容选取和编排上，突出实用性、时效性、新颖性。
1.1课程性质与任务《中国旅游地理》是旅游管理专业、导游专业岗位基础平台核心课程，此门课程所学内容是众多专业课如旅游资源与开发、旅行社实务、旅游文化、导游业务等的基础知识，地位十分重要，课程内容及教学体现了旅游管理应用型人才培养的特色要求。
《中国旅游地理》是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门科学。
通过本课程的教学,让学生初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法，重点掌握中国旅游资源的基本特征和旅游地理环境时空分布及其形成的原因，掌握各分区最具特色的优势旅游资源，主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路，从而全面认识中国旅游国情，深刻理解旅游兴国战略，树立为中国旅游业发展贡献力量的信念；同时,通过本课程的教学，培养学生的创新精神，提高学生的专业素质与能力。
1.2设计思路按照“以职业能力目标为导向，构建基于工作体系的中职课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工作项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
围绕旅游管理专业的“区域旅游设计”的职业能力，特别关注旅游区域资源价值与市场需求识别、旅游目的地设计、旅游形象设计、旅游生态保护设计等进行课程项目开发，实施项目化教学。
《中国旅游地理》课程标准
《中国旅游地理》课程标准一、课程性质及地位《中国旅游地理》是高铁乘务、航空服务专业的一门专业基础课，其主要任务是使学生从业必备的中国旅游地理基础知识和技能，树立空间地域意识，形成旅游综合动态思维，重点掌握中国旅游资源的基本特征和时空分布及其形成的原因,掌握各分区最具特色的优势旅游资源, 主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路,从而全面认识中国旅游国情, 培养旅游欣赏能力。
其实，普通人都至少要懂得些基础的地理知识。
二、前导和后续课程先续课程为旅游学概论，后续课程为世界旅游地理。
三、课程对象高铁乘务、航空服务专业学生。
四、课程目标1.知识目标：（1）使学生掌握旅游地理的基本概念、基本知识，学会运用专业知识。
（2）掌握旅游地理课程在本专业的地位和作用。
（3）明白学习旅游地理的意义的方法。
2.能力目标：旅游地理知识研究的主要理论方法；能掌握基本的旅游地理知识和技能。
3.素质目标：通过本课程的学习，使学生牢固掌握与旅游地理相关的基础知识、基本原理、基本方法，并能运用所学知识在工作中进行运用。
本课程实践、实习要求无课程实践、实习要求五、学分及课时数1. 学分：1002．参考学时：72六、课程内容及安排【总学时：72】七、（一）课程进度表（二）理论课程内容及安排【理论学时：53】第一章中国地理概述【教学内容】第一节疆域、人口和民族行政区划第二节地形、气候、河流、湖泊第四节自然资源第四节交通【教学目标】了解：中国旅游资源形成的地理环境、认识中国旅游资源的基本类型熟悉：中国旅游地理环境及其基本特征掌握：中国旅游资源的基本特点; 旅游资源的分类【教学重点】中国行政区划；地形、气候、河流、湖泊【教学难点】中国行政区划分布的记忆【建议课时】12学时【学习指南】（一）学习的要求通过本章的学习，能够了解中国旅游资源形成的地理环境，认识中国旅游资源的基本类型（二）学习的方法1．深读教材2．多加强记忆训练【教学建议】1．课堂教学建议使用PPT、运用相关影音资料辅助教学，从旅游报刊杂志、网站上搜集资料，尽量做到资料的新、齐、准。
旅游地理新课程标准完整版
旅游地理新课程标准Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《中国旅游地理》课程标准一、课程定位课程性质：《中国旅游地理》是高等职业学校旅游服务与管理专业和饭店服务与管理专业的一门专业必修课程，是旅游学与地理学的交叉学科。
通过本课程的学习，能帮助学生掌握基本的旅游地理知识，熟悉我国主要的旅游景点景观，培养学生积极乐观的生活情趣，在旅游审美中陶冶情操、完善修养、提高素质。
课程一方面提高了学生的专业知识素养，另一方面也提高学生对旅游资源考察、评价能力，景观鉴赏、解说等能力，为学生将来踏上就业岗位奠定了良好的基础。
二、课程目标1．素质目标（1）通过课程的分组模拟练习，培养学生良好的服务意识和团队协作精神（2）通过专业技能的学习，培养学生具有良好的奉献精神和职业道德2．能力目标（1）能进行基本的景观鉴赏和景点解说（2）能进行基本的旅游线路规划（3）能进行基本的旅游行程制定3．知识目标（1）了解旅游活动和地理环境之间的基本关系（2）了解旅游地理学的概念和学科性质（3）了解旅游的客源与客流的形成（4）掌握可持续发展对旅游的重要意义和策略（5）熟悉全国各旅游资源的分布与特征（6）掌握旅游资源的分区（7）掌握各区重要旅游景点与旅游精品线路（8）掌握各区重要旅游景点的解说和旅游精品线路的安排三、教学内容和要求四、实施建议1．教学方法本课程采用理论与实践相结合的方式进行。
在教学中，使用多种教学法灵活课堂讲课，包括讲授法、提问法、互动教学法、案例分析法、图片视频欣赏、示范教学法、学生模拟演练法等。
充分发挥师生在教学中的互动性和创造性，引导学生学习并掌握中国旅游地理的相关知识，如旅游区划分、各旅游区的经典代表及景观特征、旅游线路安排与设计等等；通过教师的讲解和引导，让学生对该课程有正确的认识与看法，并能有效的进行景点景区介绍以及旅游线路设计与安排。
在教学的过程中，要充分利用各种资源。
《中国旅游地理》课程标准
《中国旅游地理》课程标准学时数：64课程类型：专业基础课一、课程的性质和任务本课程是研究旅游现象与地理环境和社会经济发展之间相互关系的一门学科，是浙江旅游职业学院旅行社管理系导游专业的一门专业课，是根据院编专业教学计划的要求制订的。
通过本门课程的学习，为学生将来从事导游工作打下文化基础，使其能够宣传好中国的旅游资源、旅游环境与旅游业，具备从事导游工作所需的旅游地理知识、文化素养，培养学生引导游客欣赏美景，感受文化，把知识应用于实际的能力，提高服务水平。
二、课程的教学基本要求从我国旅游业发展的实际出发，使学生具备从事导游工作所需的旅游地理知识，直接和具体满足游客的需要。
在课程结业时，学生应当能够做到：1、熟悉中国旅游资源；2、掌握中国旅游客源与客流、旅游交通的情况；3、掌握旅游路线设计的相关知识；4、熟悉我国各旅游大区旅游地理环境、旅游资源特征与主要旅游路线；5、熟悉我国各旅游大区内旅游亚区和游览地；三、学时分配：四、教学内容和基本要求（一）绪论教学目的与要求：通过本章教学，学生应能够掌握以下内容：1、掌握旅游地理学的概念和中国旅游地理的基本知识体系2、了解旅游与地理的关系和中国旅游地理研究史略教学内容：1、旅游地理学概述2、中国旅游地理研究史略3、中国旅游地理的基本知识体系教学重点：旅游与地理的关系、中国旅游地理的基本知识体系。
教学难点：旅游地理学学科性质教学建议：在介绍该学科时，注意激发学生对学习该学科的兴趣。
作业建议：旅游地理学的学科性质、中国旅游地理的基本知识体系。
（二）中国旅游资源地理概述教学目的与要求：通过本章教学，学生应能够掌握以下内容：1、掌握旅游资源的概念和基本分类2、熟悉旅游资源的性质和中国旅游资源的基本特征3、了解旅游资源形成的地理背景教学内容：1、旅游资源概述2、中国旅游资源的地理背景与特征教学重点：中国旅游资源形成的地理背景、中国旅游资源的基本特征、旅游资源的基本性质教学难点：旅游资源的概念与分类。
《中国旅游地理及景点概况》课程标准
《中国旅游地理及景点概况》课程标准课程名称：《中国旅游地理及景点概况》课程学时：72学时一、本课程的性质、地位和作用《中国旅游地理》是旅游管理及相关专业的主要专业选修课，是进一步学习专业课及以后从事旅游行业工作的一门选修课。
通过本课程的学习，使学生明确旅游地理学的学科性质和特点，研究对象和内容，以及以中国特定地域为研究对象的中国旅游地理的研究内容和任务，明确发展旅游业与我国旅游地理环境之间相互作用和协调发展的关系以及中国旅游资源可持续开发利用的发展方向，重点掌握中国旅游资源的基本特征和时空分布受其形成的原因。
掌握各分区最具特色的优势旅游资源。
主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路。
从中等职业教育特点出发，在讲授过程中，以适应“新旅游”时代需要和应用为目的，以必须够用为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应件、实用性和针对性，注意课堂讲授和实地考察相结合、尽量采用示范教学和地图教学等手段。
二、课程设计遵循的理念（1）遵循课程重构学习观中国旅游地理是导游、计调、外联等职业必须掌握的知识准备，围绕导游、计调、外联等工作任务需要重构中国旅游地理知识体系，设置学习情境，是学生感知专业培养目标和导游、计调、外联等职业需求。
（2）遵循因材施教、因人施教的学生观和教学观因材施教、因人施教，注重学生的个性发展，发挥学生兴趣特长，认识自己，把握自己，让学生“在做中学,在学中做”，感知旅行社中各职业。
（3）让学生树立自己才是学习主体观念。
通过任务驱动，实行资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法，在教学过程中，学生是学习的主体，积极发挥其自主学习的能力。
旅游行业的综合性很强，导游、计调、外联是杂家，在工作中要不断积累知识，丰富经验，树立终身学习理念。
（4）遵循“设计导向”的现代职业教育指导思想通过校企合作，共同开发课程，关注工作、关注学生专业能力的培养与教育教学之间的关系。
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旅游管理\酒店管理专业
人才培养方案核心课程标准
中
国
旅
游
地
理
课程名称：___中国旅游地理__
执笔人：_____张晋娇__
审核人：______郭红梅______
临汾职业技术学院
2014年8 月15 日
《中国旅游地理》课程标准
适用专业：旅游管理\酒店管理
课程类别：专业基础课
总学时数：80
一、课程定位与课程设计
1. 课程定位
《中国旅游地理》是旅游管理专业、导游专业岗位基础平台核心课程，此门课程所学内容是众多专业课如旅游资源与开发、旅行社实务、旅游文化、导游业务、领队业务等的基础知识，地位十分重要，课程内容及教学体现了我系旅游管理应用型人才培养的特色要求。
《中国旅游地理》是研究人类的旅游活动与我国地理环境及社会经济发展相互关系的一门科学。
通过本课程的教学,让学生初步掌握旅游地理学科的基本理论和方法,重点掌握中国旅游资源的基本特征和时空分布及其形成的原因，掌握各分区最具特色的优势旅游资源，主要旅游区和景点及其旅游价值以及重要旅游线路，从而全面认识中国旅游国情,深刻理解旅游兴国战略,树立为中国旅游业发展贡献力量的信念；同时,通过本课程的教学，培养学生的创新精神,提高学生的专业素质与能力。
2. 课程设计
按照“以职业能力目标为导向，构建基于工作体系的高职课程体系”的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的工作项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
围绕旅游管理专业的“区域旅游设计”的职业能力，特别关注旅游区域资源价值与市场需求识别、旅游目的地设计、旅游产品设计、旅游形象设计、旅游生态保护设计等进行课程项目开发，实施项目化教学。
依据工作任务完成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“双高、双证、三体系”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。
依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。
“熟悉”“掌握”用于表述原理性知识的学习程度。
“能”或“会”用于表述技能的学习程度。
从高等职业教
育特点出发，在讲授过程中，以适应“新旅游”时代需要和应用为目的，突出旅游地理课程的基础性、实践性特色，以必须够用为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应性、实用性和针对性，注意课堂讲授和实地考察相结合，尽量采用多媒体教学手段。
二、课程目标
1.专业能力目标
通过任务引领的项目活动，使学生掌握旅游地理的地域分异规律，能够进行旅游资源调查与分析，学会进行旅游线路设计、旅游目的地形象设计，同时培养学生多学科、多角度分析问题的思维能力，具有生态保护意识与创新设计意识。
1）学习与掌握各类旅游资源的旅游价值、空间分布规律；2）学习与掌握我国重要旅游景点的空间分布。
3）学习与了解中国不同地域的景观特色，能正确解释其地理成因及旅游人地关系等。
熟悉中国各个地方的地理概况、旅游资源、特产以及风土人情。
2.方法能力目标
1）学会对中国各区域旅游资源调查与分析的能力。
2）学会各类专题旅游线路设计的基本技能,具有一定的旅游资源的综合能力，能够设计出简单明了的旅游线路。
3）学会区域旅游设计（旅游目的地系统设计、资源整合旅游产品组合、旅游形象设计）。
4）搜集、整理、提炼电子资料（互联网、视频）及纸质（书本、报刊）介质上旅游地理知识的技巧。
5)．掌握每个地区特色突出的一至两个旅游景点，并能够作为地接进行景点的精彩讲解。
3.社会能力目标
通过本课程的学习，使学生树立空间地域意识，学会多学科、多角度分析问题的思维能力，培养旅游欣赏能力，具有生态保护意识与创新设计意识。
三、课程内容及教学要求
1.课程内容及教学设计
从高等职业教育特点出发，在讲授过程中，以适应“新旅游”时代需要和应用为目的，突出旅游地理课程的基础性、实践性特色，以必须够用为主，讲清中国旅游资源和各分区旅游资源的分布特点，结合实际强化训练，突出适应性、实用性和针对性，注意课堂讲授和实地考察相结合，尽量采用多媒体教学手段。
表1 课程整体内容
项目
模块一
模块二
模块三
模块四
模块五
模块六
模块七
教学
项目
名称
旅游资源与旅游地
自然旅游资源
人文旅游地理
旅游区划
11个旅游区
视频资料观看
知识点整理与复习
学时
分配
4
16
18
2
22
12
6
学时合计：80学时（其中实践教学学时比例为40 %）理论学时
实践学时
18
表2 课程具体内容与教学要求教学项
目名称
工作任务（模块/单元）
划分
教学要求
参考
学时
知识内容及要求
技能内容及要求
模块一
总论
任务一旅游资源与旅游地
了解旅游资源和旅游地的概念区分旅游资源\旅游区\旅游景区2
任务二旅游资源分类与评价
理解旅游资源的分类\调查与评价
能运用国家标准对某旅游地的旅游资源进行分类与评价2
模块二
自然旅游资源
任务1-4 自然旅游资源及分类
了解自然旅游资源四种类型及主要代表资源
能解释各主要自然旅游资源的形成
16
模块三
人文旅游资源
任务1-9 人文旅游资源及分类
了解人文旅游资源及11种类型的主要代表资源
能解释各主要人文旅游资源的形成
18
模块四
旅游区划
任务1-3 旅游区划
理解旅游区划的含义与目标;掌握旅游区划的原则
能熟练运用中国旅游区划方案对全国进行旅游区划
2
模块五
11个旅游区
任务1-11 11个旅游区
每个旅游区的基本特点和主要旅游目的地
在充分了解各旅游区旅游资源特点的基础上,能在导游讲解中熟练运用各旅游区目的地的旅游知识
22
2.能力训练项目设计
编号
能力训练项目名称
拟实现的能力目标
相关支撑知识
训练方式手段
及步骤
学时分配
1
旅游资源分类与评价
能对某旅游区的旅游资源进行分类与评价
旅游资源分类与评价
临汾旅游区旅游资源分类与评价
2
2
旅游线路设计
能设计若干旅游线路
本区旅游资源与交通
临汾三日游旅游线路
2
3
导游训练
能对某一景区将进行导游讲解
熟悉本区旅游资源分布与景点详细资料
情景模拟导游
2
4
视频资料
掌握景点特点
各旅游区背景知识
世界遗产在中国视频
6
四、课程实施建议
1.教学方法建议
本课程采用课堂教学与实践教学相结合的方法，讲授和练习相结合，将旅游地理知识与旅游线路设计、区域旅游设计相结合，要求学生在掌握旅游地理学的基本理论、我国自然和人文旅游资源概况的基础上，熟悉不同区域旅游特色及主要旅游资源；并在此基础上进行旅游线路设计、区域旅游设计。
在课堂上采取由浅入深、由抽象到具体、由理论到实际、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，特别是在基本方法的导入上与实际问题相结合，使学生有一个感性的认识；对方法的学习采取理论知识与实践教学相结合，教师讲授与学生模拟练
习、案例分析相结合，增强学生的感性认识，帮助学生掌握中国旅游地理的基本知识和进行区域旅游设计的基本技能。
2.学习方法建议
在教师提供帮助和设置疑问的过程中让学生自己获得信息，实际上就是展示学生利用教材进行的主动学习的过程。
广泛阅读《中国国家地理》，《旅游杂志》；收看中央台《走遍中国》栏目。
3.教材编写选用建议
本课程主要采用黄远水主编的高等教育出版社出版的《中国旅游地理》。
参考资料：网络课程资料、图书馆及学院资料室资料
4.教学资源开发与利用建议
教师自制教学课件（幻灯片）、投影、录像、视听光盘、多媒体课件等资源有利于创设形象生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。
同时建立多媒体课程资源的数据库（开放在本课程网站），努力实现跨学校的多媒体资源共享。
同时积极开发和利用网络课程资源。
充分利用有关的电子书籍、电子期刊、多媒体课程资源数据库、学校和高教园区数字图书馆、相关网站等信息资源，使本课程教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独学习向合作学习转变。
5.教学条件建议
本课程需配备多媒体教室，一些景点解说视听光盘、
6.师资条件建议
任课教师的知识结构应该全面，覆盖了旅游规划相关的领域。
包括地理学、旅游经济学、生态环境学、旅游规划与开发等各学科的知识。
而且，由于本课程的实践性强，还要求教师有比较丰富的实践经历和比较扎实的实践能力。
五、教学评价、考核要求
教学评价本项目课程采用过程评价与期终评价相结合。
总评= 过程评价30 % + 期终评价70% 其中过程评价包括：平时考勤5%+任务完成态度25% 。
期终考试成绩占70%。
六、其他说明
执笔人：张晋娇
审核人：郭红梅
编写日期：2014年8月15日。