初中语文作文教学浅析
初中语文作文教学策略浅谈
初中语文作文教学策略浅谈【摘要】教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
【关键词】初中语文；作文教学；教学策略作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
”然而，由于应试教育思想作祟，当今初中作文教学，仍是个薄弱环节，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。
在此，笔者结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈当今初中作文教学的现状以及相应的对策。
1. 发现学生作文中精妙的词、句著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。
”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。
学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。
教师对学生作文的要求不宜过多、过高。
面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。
即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。
我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。
教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。
2. 摘抄学生习作精美语句教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。
但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。
如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。
因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。
具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。
初中语文作文教学存在问题的成因分析
初中语文作文教学存在问题的成因分析一、应试教育理念根深蒂固。
当前,提倡学生为主体,教师为主导的教学理念,但是由于学生和教师受传统教学理念的影响较为深刻,导致语文作文的教学模式无法迅速地做出相应的调整。
在写作教学的过程中,无论是从审题立意、行文结构还是作文评改方面,大多还是在教师的统一规定要求下进行的,长此以往就会使学生失去创新思维和质疑精神,学生独特的思想得不到肯定,在一定程度上会抑制他们的写作积极性。
在新课程标准改革实施以来,部分教师的教育理念发生了一定程度上的转变,但是这并没有改变仍有一部分教师依然将课堂当做写作教学的唯一途径。
学生坐在教室中,只凭借着自己的想象力,是无法写出具有真实情感的作文的,这阻碍了他们写作水平的提高。
二、缺少读写结合的意识。
在初中的学习阶段,教师为了可以快速地提高学生的写作成绩,就会将更多的注意力放在技巧培养上。
甚至部分教师会让学生盲目地背诵好词佳句,来堆砌出“完美”的作文。
在日常教学的过程中,大部分教师没有对学生阅读积累做出具体的要求,导致学生缺少写作素材,在确定了作文主题之后却仍然无从下笔。
语文教学的过程中,内化与外化的过程都是至关重要的。
在教师对教材文本进行讲解的时候,仅仅是将其中所涉及的字词、语法以及情感态度教授给学生,没有有效地做到将课堂中所学习到的知识与自身有机融合。
这样写作和阅读就仍处在一个割裂的状态,教师在进行教学设计的时候,在这一方面会有所欠缺。
由于教师的读写意识薄弱,会导致教师在课内阅读教学的时候忽视对文本的深入分析,同时也会忽略对学生课外优秀佳作阅读积累的要求。
只有多读书、读好书,才能够写出属于自己的优秀作文。
教师没有能够在阅读教学的时候增加学生丰富的间接体验,就导致在学生心目中写作是独立于其他内容而存在的,并且由于写作素材的匮乏,就会使学生在写作时仍然存在抵触的心理。
由此可见,读写意识薄弱会在一定程度上与教学规律相悖,阻碍学生写作水平的提高。
三、作文评改体系不完善。
初中语文作文教学浅谈
２ 、开展活动 ，构筑平 台。
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ห้องสมุดไป่ตู้八戒的形象
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响。”
学生要写作 ， 首先要有素材 ，而素材来源于生活。生活是写作
的源泉 ， 作文 言之尤物 ， 没有 时代感 ， 没有生活气息 ，根本原因就 在于离开 了写作 的活水源头——生活。曾有人说 ： “ 语文一 与生活
相联 系 ， 马上就生动活泼起来 。 ” 要引导学生积极投入生活作生活的 主人。长期让学生坐在教室里写作 限制了学 生的视野 ，使学生无话 町说 ，时间长了 ，写作给学生的心加上了沉 重的枷锁 ，周 围的生活 在他们眼前觉得很平常 ，没有新意 ，学生写｝ Ｈ 来 的文章很空洞 ，更 多的学生则为了完成任务 ，东搬西凑 ，写ｍ来的文章没有真实性 。
初中生都有 自我表现和被肯定的需 要 ， 创 办本班 或者本 校特有的 作文报刊 ，让学生拥有展示 自我的舞台 ，尤疑对学生的写作 兴趣 有 促进作用。在下 口中学的时候 ，我们 办过 “ 棋 盘山”文学社 ， 在 管
初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
它担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。
相对于阅读教学来说，作文教学更能张扬学生个性，激发学生的创造力。
关键词：初中语文；作文教学“新课标”指出作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，即能够自我表达、发展个性、交流信息、传达思想，适应社会需要。
然而，我们很多学生作文却往往缺乏个性，千篇一律，或者脱离生活，空洞无物，作文不是自己真实感情的载体。
究其根源，我们语文老师有不可推卸的责任。
作为语文教师，应转变观念，以学生为本，唤醒学生的主体意识，让学生成为主动者。
在这几年的语文教学实践活动中，我做了以下几点尝试，效果还是不错的。
一、开启心灵之窗，鼓励学生说真话、诉真情《新课标》指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这实际上是发出在写作中倾注真情实感的指令，具有鲜明而正确的导向性。
其实，每个学生都有自己的梦想，内心世界可以说是丰富多彩。
如果我们能充分尊重他们的独立意识，帮助他们打开心灵之窗，充分表达自我人生理想，提倡一种自由自在的写作，不加约束，使他们自由表达人生感悟，他们就会很容易找到自己想写的内容，找到准确的表达方式。
本人在教学中要求学生按照“我手写我心”的原则，多写自己亲历的事情，不必回避自己的过失，不必着意取悦他人，不必盲从他人之言。
要坦然敞开自己的心扉，真诚歌唱自己的心曲，自然倾诉自己的心情。
如在一次“爱”的话题作文中，一位初三女生向我倾诉了自己对同班一男生的爱慕之情。
这位平时作文并不出色的学生，这次却写下了洋洋洒洒近两千字的作文，文中感情流露得真实、感人。
于是我在评语中写道：“敢于坦露真情，好！这是一份美丽的情感，如果能将她珍藏起来，她会更加美丽。
”事后这位学生找到我说：“老师，我知道我该怎么做了，我也知道作文该怎么写了。
初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难点，教师难教，学生难学；但作文教学也是语文教学中的一个重点，必须要做好，因为它关系到学生的语言表达能力、语言组织能力以及逻辑思维能力等多方面能力的训练，对培养学生成为合格的社会主义人才有着非常重要的意义。
从多年来的语文教学经验谈了对作文教学的看法。
关键词：初中语文；作文教学；经验一、让学生改变怕作文的观念《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。
我们常说作文难教，首先是因为学生从思想上排斥作文，对作文课比较反感，因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇，结果往往会被批评？这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作文也是一样的，想让学生学好作文，写好作文，首先得让他喜欢上作文，让他以写为乐，达到这个境地，相信作文教学就会变得容易得多。
怎么才能让学生喜欢作文呢？我觉得应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能地会对强加给自己的东西持有一定的反对意见。
如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。
我觉得首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品。
比如，教师可以请比他们年长一些的师兄、师姐来班上谈一下自己当初写作文的一些经历、感想，因为同龄人会有更多的共通语言，他们的话要比教师的话管用，也会加强学生的印象。
二、让学生多积累语文基础知识我们都知道，任何知识都是慢慢积累起来的，特别是语文方面的知识，没有积累，没有学习，就不会有好的作品。
课本里面的《伤仲永》就是一个明显的例子，就算以前的基础再好，天生再怎么聪颖，离开了新知识的积累，就会显得寡味，没有生机。
所以，要想写好作文，必须要有一定的基本知识的积累，而知识的积累不是一时半刻就可以完成的。
初中语文作文教学
初中语文作文教学浅谈摘要:作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点:一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。
三、指导学生广泛阅读,获取大量信息。
从而提高学生写作能力。
四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。
关键词:作文教学学”仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在工作实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,与大家共同探讨。
一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一,模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是”有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。
难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。
这就不是”仿”,而是”抄”。
、因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。
二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣孔子曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度。
但在平时的作文教学中，许多学生一听到“作文”两个字，就感到头痛，对作文产生畏难情绪和厌烦心理，勉强写出的作文也往往千文一面，极少文采，味同嚼蜡。
那么，在初中语文教学中如何才能提高学生的写作兴趣和水平呢？关键词：作文提高兴趣水平1.鼓励学生扩大阅读。
古人云：’“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这话言简意赅地向人们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。
在平时的作文教学实践中，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。
基于这样的实际，在教学中要重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。
如古今中外文学名著，尤其是有关写作方面的书，使学生掌握写作方法和写作技巧，使学生的思路得到开阔，并从中受到启发，从而提高了学生的欣赏水平和写作能力。
新的初中语文课程标准在“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”新的人教版语文教材也新增了“古诗文背诵推荐篇目”和“课外阅读推荐书目”，这无疑都是要求学生进行有目的的大量课外阅读。
在学生刚进初一就给他们强调课外阅读的重要性，要求初一阶段应有100万字以上的课外阅读量，初二阶段应有200万字以上的课外阅读量，初三阶段应有150万字以上的课外阅读量；同时印发了整个初中阶段必读的中外名著书目，要求学生每读一本书必须有记录和心得，每个月定期检查，使读书效果能落到实处。
这样经过三年的课外阅读，阅读量最少的学生也在500万字以上，最多的甚至超过2000万字，作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。
浅谈初中语文教学中的作文教学
、
我们知道 ，语文教学的几个重 大版块无非就是 听、 说、 读、 写， 而作 为笔者 在这篇 文章 中的论 述重 点—— 写 ， 自然是其中的重 中之重 ， 但 它们 四项是不 可能单独存在 的， 它们是一个相辅相成 、 不可或缺 的 整体 。 既然如此 ， 我们就要在平时的训练学 习过程 中 将 其有效整合起来 ，合力提升我们 的教学效果与学 生的作文水平 。 首先 ， 笔者建议 将听这一教学环节 回 归课 堂。当前很多教师都忽略了对 于学生 “ 听” 的训 练， 其 实“ 听” 是理解 的基 础 ， 是交 流的基石 ， 没有 了 “ 听” ， ＠ Ｉ ＵＬ 来的“ 说” ， ＠ Ｉ Ｕ Ｌ 来的“ 写” 啊。 所以 ， 从 日常 生 活中听别人说话开始 ， 从学会教师讲课开始 ， 从小 组交流 中学会倾听开始 ，我们要一 步步地扎实地提 升学生 “ 听” 的能力 。 在课外 ， 我们还要学生注重听广 播、 听故事 、 听评书 、 听相声 ， 这些无论是对学生听 的 能力 的提升 ，还是对学生综合 的语 文素养与人文 品 行 的提升都有着极大的好处。 其次 ， “ 说” 是“ 写” 的基 础， 没有“ 说” ， 也就没有“ 写” ， 训练学生说的过程 ， 其 实 就是 为学生写 的能力的提升做奠基 ，这一点能力 的提升要在平时 的课堂发言 、 小组交流 、 学生代讲等 活动中加 以提升 ， 另外还可 以在演讲赛 、 朗诵会 、 辩 论赛等种种活动 中加 以实践。 “ 读” 就是阅读 ， 读写不 分 家 ，我们在讲授阅读的过程 中就要 向学生渗透有 关 写作文体 、 写作技巧 的知识渗透 ， 进而为学生写作 能力 的提升给予一个潜移默化的影 响。
光 有兴趣是不够 的， 还要有写作材料。 我主要从 观察和积 累两方面来解决这个问题。引导学生积 累 材料 ， 首先要教给学生观察 的方法 。 要学生留心观察 对 象与别 的同类事物 的显著不同之处 ，并且观察要 有顺序 ， 不杂乱 ， 要完整。 还可引导学生 由此及彼 ， 把 事物联 系起来观察 。 要关注生活中的小题材 ， 并要求 学生 以随笔 、 日记 、 周记等形式将其 记录下来 ， 既积 累了素材 ， 又练了笔。节假 日鼓励学生走出课堂 ， 投 入到 自然、 实践活动中 ， 让学生尝试体验生 活。通过 实践 ， 学生的视野开 阔了 ， 知识 丰富了 ， 就 不会再 为 “ 无米之炊” 而苦恼 。 除 了观察得到的直接经验 ， 还可 以去获得 间接经验 。尽管丰富多彩的生活是写作 的 不竭源泉 ， 但一个人 的生 活范 围毕竟有限 ， 要打 开写 好 作文 的广 阔天地 ， 须学 习 ， 掌握更 多 、 更 广博 的知 识， 了解古今 中外天下事 。 为此 ， 我指导学生多读书 、 读好书 ， 鼓励学生广泛 阅读 ， 要 多读 课外书籍 ， 特别 是那些 名著 ， 要多接触一些 。 有时我还要求学生对文
初中语文写作教学策略
初中语文写作教学策略浅析摘要：语文教学着重语言的积累、感悟与运用。
从这一方面来说，写作非常集中地体现了语文素养培养要求的这一运用层面的水平。
因此，写作教学在语文教学中显得尤为重要。
如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，本文就此提出了一些自己的见解。
关键词：初中语文作文教学写作能力初中语文教学中，作文教学是一项极为重要的内容，作文能力是语文能力的综合体现。
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出了“充分发挥师生双方的主体性和创造性”，“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“写作时考虑不同的目的和对象”等教学要求。
以下是我自己的一些观点。
一、激发学生写作热情，培养写作的兴趣兴趣是最好的老师，学生作文还要有热情，而这种热情的培养，很大程度上取决于老师。
因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定。
这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。
在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生写作热情和写作冲动，指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。
每个学生都有很多呼之欲出的心里话，包括生活中的酸甜苦辣、成长中的喜怒哀乐等，如此丰富的写作资源，可以孕育出大量文题，这便是题源。
教师要尽量激发学生的写作欲望，让他们自掘题源、自拟题目、自由写作，将胸中的激情倾泻到笔下。
不断获得成功的乐趣，逐渐养成自我表达的习惯，并将此作为作文教学的第一要素。
教师还可以通过经常和学生交谈，熟悉他们的生活经历，了解他们的内心世界，这如同进山探宝，会发现大量学生乐于写作的素材，由此搜集拟写的文题，既能激发写作情趣，又能促进他们进一步自掘题源。
二、多方位、多渠道指导学生写作有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生选材范围。
首先阅读与写作要紧密结全，教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、议写、缩写、抄写补写等各种形式，培养学生多向应利用课文的，其次写作与生活要紧密结合，就目前现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活太窄，要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累感性材料，生动事例。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究一、问题分析1.作文难度大许多初中学生在写作文时感到困难重重，不仅是因为他们的语文水平还不够高，还因为许多老师并没有给他们足够的指导和支持。
个别老师在教作文时往往会太注重作文形式而忽略了内容和思路的培养。
2.创新意识不强对于作文教学来说，许多学校并没有给予足够的重视，仍然采用传统的教学方法，而教师们也缺乏创新和多元化的策略。
3.评分标准不明确中考在评分时通常会采取不同的评分标准，给学生造成了诸多困扰。
许多学生对这些标准缺乏了解，无法在写作时根据标准进行调整。
二、对策建议1.教师需加强指导教师在教作文时，需围绕主题和内容进行指导，引导学生逐步形成自己的思路和观点。
同时，教师还应该着重培养学生的阅读和写作能力，让学生能够在各种场合下运用文学知识和技巧。
针对创新意识比较欠缺的情况，教师应该加强对学生的科技、文化、国际化等各个方面的引导，鼓励他们积极参与社会实践活动，不断更新视野与思维方式。
此外，学校可以开展各种比赛和竞赛活动，为学生提供一个体验和展示自身能力的平台。
学校在中考前，可选定一些评分标准进行解读，将标准统一，并在课堂上进行演示，让学生了解评分标准并学会根据标准来调整自己的写作策略。
这有利于学生更加有针对性地进行写作，也有利于评分的公正。
4.鼓励多元化写作中考作文虽然有固定格式，但教师仍需引导学生多元化写作。
可根据不同的学生需求选择不同的写作方式，例如：标书写作、描述性写作、议论文写作等，以培养学生写作的全面性和多样性。
三、结论中学语文作文教学存在诸多问题，但只要我们紧紧抓住核心，坚持创新思想，才能为学生提供更符合他们需求的教育服务，最终达到教育及辅导的目的。
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初中语文作文教学浅析
摘要〕在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，
学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、
作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上
都有不可忽视作用。下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的
方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
〔关键词〕初中语文作文
1 营造写作氛围，激发写作兴趣
1.1以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达
能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那
么，学生自然会对语言文字产生浓厚的兴趣，开始萌发表达的欲望。同时在学生
作文过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内、校内的
真人真事，也可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，学生会觉
得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然的喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其
道”，学生也许会因喜欢上他的语文老师而喜欢上了作文。
1.2开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或
本校特有的作文报刊，让学生拥有展现自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促
进作用。
2 激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却
未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。究其原因，大概在
于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制
性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过分的公
式化，概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果、互相影响、恶
性循环，形成了一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对作文写
作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在
眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。
孔子有句名言“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”
起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
3 关注学生作文习惯培养
3.1留心观察的习惯。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察就是汲取生
活源泉、获得作文素材的重要手段之一。观察是启迪思维、认识事物、增长知识
最基本的途径，对语文素养的形成都有很重要的作用。自然、社会和生活都是语
文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要善于观察，仔细观察，多角度观察。
做一个生活的有心人，热爱生活，观察生活，积累生活，思考生活，发现生活中
的真善美，假恶丑，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解，并把看到
的、听到的、想到的随时记下来，这样日积月累，肚子里的“货”就会多起来。
3.2 勤于练笔的习惯。学生怕写作文，主要原因是写作练习量不够，无话可说。
要想提高作文水平，最根本的是要养成勤于练笔的习惯。淤积累素材。“巧妇难为
无米之炊”，素材是作文的基础。素材的积累可从以下几个方面入手：一是养成写
日记的习惯。二是经常写些画家写生式的生活片断、生活场景等，积累素材和技
巧。三是及时记下自己的生活感受。四是课外阅读（书籍、报刊等）中发现的反
映社会生活的典型材料、精彩片断、名言警句等。于善于思考。要写出思想深刻、
见解独到的文章，必须对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪
存真，去粗存精，由表及里”的精细加工，于细微处提炼出深刻的主题。盂经常练
笔。将自己的所见、所闻、所思，自己的喜怒哀乐用文字表达出来。练笔的方式
主要有：一是写日记，二是写周记，三是写信，四是自由练笔。
3.3 快速审题、立意、选材、构思的习惯。审题，要仔细阅读作文题目的文字
和文题要求，认真品味文题中的导语，冷静排出文题的干扰，注意文题中的隐含
信息。如果审题不准，偏题甚至跑题，就会失之毫厘，差之千里。立意，要根据
文体特点，确定文章要表达的主题。立意时可围绕文题放开视野，纵横拓展；要
紧扣时代特征，有的放矢；从小题材着眼，以小见大，从大题材落笔，化大为小；
从多角度思考，由表及里，平中见奇，准中求异。选材，确定文章主题后，要快
速从思想和记忆的宝库中寻找材料。选材一要切题，二要典型，三要具体，四要
新颖。构思，是一篇文章写作的通盘规划和总体设计，比如，如何对选择的材料
进行组织、取舍、剪裁，如何谋篇布局，结构成文，怎样开头、结尾、过渡、照
应；怎样安排详略、运用技巧等，都要快速思考，想点子，找办法，构建写作蓝
图。快速审题、立意、选材、构思的习惯是提高写作水平和考试质量的良好习惯。
3.4 草拟提纲、快速打腹稿的习惯。审题、立意、选材等方面做好后，在进行
构思中深思慎取的同时，顺着思路拟好作文提纲。熟练之后，特别是考试或即兴
发言，要养成打腹稿的习惯。为了为了避免作文时提笔便写的盲目性、随意性，
倡导草拟提纲、快速打腹稿的习惯很有意义。