六年级语文上册省略号作用_教案教学设计
省略号的作用【优质PPT】
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除省略外，省略号还有以下几种用法：
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一、表示语意未尽
例1：周恩来同志用命令的口吻说：“不 要管我，大家要沉着，不要慌张……”
例2："可恶！然而……。"四叔说。
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省略号是表明文句中省略内容的标号。 省略号的主要用法是表示省略。省略的内容
主要有四： 一是引文的省略； 二是省略重复性词语； 三是省略类似语句； 四是列举的省略。
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பைடு நூலகம்
一、用于引文的省略
引用别人的话、文章的语句，根 据作者的需要，保留必要的，省 略不必要的。
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二、表示话没有说完
在叙述中，作者故意终止叙述，给读者留 下一个含蓄的空白；有人在说话中被迫中 断。
例：孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污 人清白……”“什么清白？我前天亲眼看见你偷 了何家的书，吊着打。”
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三、表示声音的延长
例如： 嗒嗒嗒……从一座桥 上，突然喷出六条火舌，封锁了 我军前进的道路。
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四、表示语言的断断续续
例如：他轻轻地摇了摇头，两眼 望着那捆书，用微弱的声音说： “你们要……好好学习……将 来……”
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五、表示思维的跳跃性
例如：“对呀对呀！……会字 有四样写法，你知道吗？”
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六、表示含糊其辞、欲言又止
例如：我即刻胆怯了起来，便想全翻 过先前的话来，"那是……实 在，……我说不清……。其实，究 竟有没有魂灵，我也说不清。"
省略号的用法教案
省略号的用法教案一、引言省略号是一种常用的标点符号，在文本中发挥着重要的作用。
它可以用来表示暂停、犹豫、遗漏或未尽之处，给文章增添了一定的神秘感和张力。
然而，使用省略号也需要一定的技巧和规则，否则可能会造成误解。
本教案将详细介绍省略号的用法，并举例说明，以帮助学生正确运用这个标点符号。
二、省略句末词或句子1. 代替文中已经出现过的词语或句子当我们在写作中遇到一个长句子，重复使用相同的词汇会显得累赘。
这时候可以使用省略号来代替前面已经出现过的内容。
例如：原句：我喜欢看电影，特别是喜剧电影。
改为：我喜欢看电影……特别是喜剧。
2. 表示思考或犹豫有时候我们需要在文中表达思考或犹豫的情绪，这时候可以使用省略号来表示。
例如：她问：“你认为这个问题应该怎么解决……？”我们正在思考办法……三、省略句中部分内容1. 省略句子中冗余的成分在一些表述中，有时候可以省略掉一些不重要或冗余的部分，使句子更加简洁明了。
例如：原句：我的朋友们都去了电影院看电影，只有我留在家里。
改为：我的朋友们都去了电影院看电影……只有我。
2. 表示遗漏未尽之处当我们引用长篇文章或对话时，如果不需要全部重复，可以使用省略号来表示遗漏的内容。
例如：原文：“这次比赛的优胜者是张三、李四、王五……”引用：这次比赛的优胜者是……四、注意事项及易混淆点1. 使用省略号时保持格式统一每个省略号应由三个英文句点组成（...），不能多于或少于三个。
同时，在省略号前后应该加上一个空格。
2. 不要滥用省略号虽然省略号能够达到一定的修辞效果，但过度使用会产生疲劳感和理解困难。
所以，在写作过程中要控制好使用频率和位置。
3. 省略非必要的词组或介词在某些情况下，一些非必要的词组或介词可以省略，但需要确保句子依然通顺、流畅。
五、综合例题例1：原句：他努力学习英语，很快取得了进步。
不仅如此，他还参加了许多国际交流活动。
改为：他努力学习英语……很快取得了进步。
例2：原文：“杰克是一个热爱挑战的人，从未退缩。
六年级上册语文 教案- 语文园地四人教(部编版)
六年级上册语文教案-.盼人教部编版16.盼【教学目标】1.会写14个生字，认识多音字“嚷”，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.能借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
4.学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
【教学重点】1.理清课文叙述顺序。
2. 能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
【教学难点】学习作者选取不同事例表达中心意思，激发热爱大自然的思想感情。
第一课时【课时目标】1．会写“袖、筒、篷、缩”等12个生字，理解新出现的词语。
2．指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】第二课时【学习目标】1.借助心理活动描写，感悟人物的内心的世界。
2.领悟围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写的方法。
【教具准备】课件。
【教学过程】板书设计淡绿色透明长着袖筒盼变天盼外出盼渴盼下雨亲近自然盼雨停--盼雨点打在新雨衣上结果：雨点在雨衣上跳跃六年级上册语文教案- 语文园地四人教（部编版）语文园地四【教学目标】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。
体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
【教学重难点】1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
【教学课时】1课时教学过程：一、问题导入你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
二、交流反馈1.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。
那么我们应该怎样理解小说中的人物形象呢？明确：我们以《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第四单元语文园地四 优质版教案
正面描写：飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战？”声如巨雷。侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。这些描写都能感受到张飞的神勇。（出示课件12）
（设计意图：感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。）
二、“交流平台”的教学
过渡：在这个单元的学习中，我们是怎样理解小说中的人物形象的呢？结合课文说一说。（出示课件4）（板书：交流平台：理解小说中人物形象的方法）
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以《穷人》为例来谈一谈。（出示课件5、6）
2.在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。（出示课件16）
示例：路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。（出示课件17）
4.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学重点】
1.回顾、交流理解小说人物形象的方法。
2.感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象。
【教学难点】
通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
【课前准备】
《省略号的用法》课件
常见形式与书写规则
常见形式
省略号在书写时通常占两格，也可以占一格，视具体情况而定。在印刷品中， 省略号通常用宋体或楷体表示。
书写规则
在使用省略号时，应遵循统一的书写规范，避免出现多种不同的写法。同时， 省略号应与上下文保持协调，避免影响文本的整体美观。
02
省略号的主要用途
用于表示语言的断断续续
更加生动和有感染力。
文学作品中的省略号使用
要点一
总结词
文学作品中的省略号还常用于对话中的断句和语气强调。
要点二
详细描述
在文学作品中，省略号也常用于对话中的断句和语气强调 ，以表现人物的情绪和态度。比如，“你真的要走吗？ ……好吧，祝你一路顺风。”通过省略号，对话中的断句 和语气得到了强调，使读者更能感受到人物的情感波动和 内心变化。
02
在使用上，分号和句号是句子结 构中不可或缺的组成部分，而省 略号则是在句子中起到补充说明 的作用。
与着重号、间隔号等的联系与区别
着重号用于强调文字的重要性，而省 略号则表示话语未尽或说话时的迟疑 、断断续续。
间隔号用于分隔词语或短语，与省略 号在功能上有一定的相似性，但使用 情境和含义有所不同。
用于表示语意未尽或意在言外
总结词
表示话语未尽或言外之意，即有些话虽 然没有明说，但可以通过省略号暗示出 来。
VS
详细描述
在文学作品中，省略号常常被用来表示语 意未尽或意在言外的情况。通过省略号的 运用，作者可以让读者感受到言外之意， 从而增强作品的表达效果和艺术感染力。
03
省略号的使用注意事项
避免滥用
总结词
避免无谓使用，保持语言简洁明了。
详细描述
省略号虽然能起到一定的省略作用，但过度使用会使语言显得啰嗦、不清晰。在写作或讲话时，应尽量精简句子 和段落，避免无谓地使用省略号。
学习运用省略号(教案)人教版六上三单元
人教版六上三单元学习运用省略号设计意图：义务教育语文课程标准（2011年版）在第三学段的“习作目标与内容”中指出：根据表达的需要，正确使用常用的标点符号。
省略号是常用标点符号中的一种，且蕴涵丰富，作用广泛，如能指导学生在习作中学习正确运用，一定会增强其文章的表达效果。
鉴于六年级学生已认识了省略号，且通过阅读已掌握了省略号的作用，指导他们在习作中恰当地运用省略号，让省略号帮助小作者充分表达其情意，这一训练任务应该是能很有价值的。
关于省略号的运用一节课又不能面面俱到，为了让训练目标更集中，训练点更聚焦，本节表达课，将以小学语文教材中经典课文的片段为依托，指导学生在人物描写中，学习恰当运用省略号描写人物的语言、动作、心理活动等，以更好地表现人物特点、凸显人物品质……教学目标：1.巩固省略号的作用，体会省略号在具体的语言环境中的表达效果。
2.学习在人物描写中恰当运用省略号。
3.在言语实践与交流分享中体验表达的乐趣，并能修改习作中有明显错误的地方。
教学重难点：能在具体的语言环境中恰当运用省略号表情达意。
教学准备：教师准备课件。
教学过程：一、猜谜引入，激发兴趣让学生猜谜语，激发学生学习兴趣。
二、了解作用，回顾旧知引导学生回忆省略号的作用。
三、启发补白，体会神奇（一）心理描写凸品质语境一：当桑娜抱回邻居的孩子后，她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”——选自《穷人》1.引导学生感受：你看到了一个什么样的桑娜？2.去掉省略号后，对比两个句子表达的不同效果。
3.交流，点评。
（二）省略动作显特点语境二：“不是。
走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。
要管的是獾猪，刺猬，猹。
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。
你便捏着胡叉，轻轻地走去......”——选自《少年闰土》1.讨论：这段话省略了什么？2.引导学生再现闰土刺猹的情景。
【部编版】统编教材六年级语文上册第13课《穷人》精品教案 教学设计
13 穷人文本分析：本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
《穷人》一文的创作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
在这个时期，贵族、资产阶级剥削人民的血汗，生活奢华而道德败坏；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说就真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
学习本文，重点是从环境和人物的心理、对话描写中体会人物的美好心灵。
本课的教学设计可以把引导学生体会人物情感作为重点，让学生与文本对话，通过情感的体验走进人物的内心世界；同时，要重视朗读，教师最好提前进行朗读备课，以读为主线，通过诵读体味，感受穷人美好的品质。
教学目标：1.会写16个生字，重点理解“抱怨、倾听、忧虑、自作自受”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境描写和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重点：有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵；分析桑娜的矛盾心理，体会桑娜的善良。
教学难点：学习作者通过对环境和人物的言行、心理的描写来刻画人物形象的方法。
课时安排：2课时1.会写“汹、涌、澎、湃”等16个生字，能正确读写“渔夫、轰鸣、抱怨、心惊肉跳、自作自受”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络，感受桑娜和渔夫的“穷”。
1.读写并积累、运用生字新词。
2.从文中找出表现穷人“穷”的句子，体会桑娜和渔夫一家生活的艰辛与困苦。
一、激趣导入，揭示课题1.教师利用课件播放风声、雷声、波涛轰鸣声、嘶哑的钟声，学生静静地感受。
六年级语文上册省略号作用教学设计
六年级语文上册省略号作用教学设计The teaching design of ellipsis in the sixth gra de Chinese volume 1六年级语文上册省略号作用教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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小学语文十一册课文省略号作用一、省略号的作用：１、表示引文、列举、重复词语等的省略。
２、表示说话中断或声音断断续续。
３、表示语意含蓄，让读者去想象。
４、表示话题的跳跃或转换。
二、课文例句。
1.沙啦啦，沙啦啦……（表示重复词语的省略）2.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（表示重复词语的省略）3.丁——冬——丁——冬……（表示重复词语的省略）4.我看见测气候者忙于观测气象，工程师忙于建筑设计……（表示列举省略）各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
5.我还看见了许多许多……（表示列举省略）6.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……（表示语意含蓄，让读者想象）7.遇上突然横在前面的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜、踩着乱石，从平膝的水中趟过去……（表示语意含蓄，让读者想象）8.好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校里回来，她高兴得不得了……（表示话题的跳跃或转换）但她的儿子一直没有回来。
9.古老的钟发哑得敲了十下、十一下……（表示省略递增的次数）10.自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么要把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……（表示心理描写的断断续续）11.上帝，我为什么要这样做？……（表示话题的转换）如今叫我怎么对他说呢？……（引用心理描写的省略）12.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……（表示语言断断续续）缝缝补补……（表示话题的转换）风吼得这么凶，真叫人害怕。
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六年级语文上册省略号作用
本文是关于六年级语文上册省略号作用，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
小学语文十一册课文省略号作用
一、省略号的作用：
１、表示引文、列举、重复词语等的省略。
２、表示说话中断或声音断断续续。
３、表示语意含蓄，让读者去想象。
４、表示话题的跳跃或转换。
二、课文例句。
1.沙啦啦，沙啦啦……（表示重复词语的省略）
2.像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……（表示重复词语的省略）
3.丁——冬——丁——冬……（表示重复词语的省略）
4.我看见测气候者忙于观测气象，工程师忙于建筑设计……（表示列举省略）各种不同的工作，都有专门的虫子担任。
5.我还看见了许多许多……（表示列举省略）
6.汽车吼叫着，车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅，我们的心也怦怦直跳……（表示语意含蓄，让读者想象）
7.遇上突然横在前面的山溪，一队人手提皮鞋、丝袜、踩着乱石，从平膝的水中趟过去……（表示语意含蓄，让读者想象）
8.好几天以前，房东太太就对我说，她的儿子今天回家，从学校里回来，她高兴得不得了……（表示话题的跳跃或转换）但她的儿子一直没有回来。
9.古老的钟发哑得敲了十下、十一下……（表示省略递增的次数）
10.自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么要把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……（表示心理描写的断断续续）
11.上帝，我为什么要这样做？……（表示话题的转换）如今叫我怎么对他
说呢？……（引用心理描写的省略）
12.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……（表示语言断断续续）缝缝补补……（表示话题的转换）风吼得这么凶，真叫人害怕。
我可替你担心呢！”
13.他们那么小……（表示语言断断续续）一个不会说话，另一个刚会爬……（表示语意未尽）
14.“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫嚅，“是为了其他事……”（表示语言断断续续）
15.“别别别……（表示重复语言的省略）”他急了，“碧云！碧云！”
16.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（表示语意含蓄，让读者去想象）
17.那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里，我唯一的听众……（表示语意未尽）
18.我对小精灵说：“我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……”（表示说话中断或者断断续续）
19.那个女人说：“苏珊两周之前去世了。
最近她的身体很不好，一直只上半天班，直到最后一天……（表示话题的变换）我们都非常想念她。
20.“苏珊给你留了一张纸条，稍等一下……（表示语言的中断）她说你会明白的。
”
21.灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……（表示列举的省略）
22.什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……（表示列举的省略）
23.你便捏了胡叉，轻轻地走过去……（表示语意未尽）
24.“……它的皮毛是油一般的滑……”（表示语言的省略）
25.他没有注意到我的窘相，用粗短的手指捻着那张绿色厚布纹纸的封面：“哪里贵？你看这纸……”（表示话没有说完）
26.原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”……（表示列举的省略）
27.注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……（表示话题的转换或者跳跃）过了一会儿，海鸥纷纷落地。
28.被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝岸边涌过来……（表示省略其他想象部分）
三、注意事项：
１、省略号占两格，每隔三个点。
２、省略号不能分开。