统编版高一语文上册《登高》
《登高》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册 (3)
《登高 》
杜甫 风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
全诗的诗眼在哪里？
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去 世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗 时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。 这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔 州（重庆奉节）时写的。此时“安史之乱” 已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家 仍是一片混乱；再加上好友李白、高适、严 武相继辞世——所有这些，像浓云一样压在 杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
悲
颔联
俯察 不尽江水 悲秋作客
颈联 多病登台
抒情
尾联
苦恨霜鬓 新停酒杯
（一）对仗工整，音调和谐 （二）情景交融，意境开阔 （三）沉郁顿挫，含蓄深沉
《自京赴奉先县咏怀五百字》 《风疾舟中伏枕书三十六字韵 奉呈湖南亲友》
谢谢！
从“艰难”、“苦恨”“新停浊酒杯”，你 读出了诗人怎难以成为民族的脊梁，我总觉 得陶潜站得稍稍远一点，李白站 得稍稍高一点。杜甫似乎不是古 人，就好像今天还活在我们堆里 似的。杜甫是中华民族的脊梁！
——鲁迅
登高
仰观 云天秋风
首联 俯察 江水洲渚
写景
仰观 无边落木
你看到了一个怎样的诗人？
宋人罗大经《鹤林玉露》称此诗颈联内 容丰富，字字渗出“ ”来。请说出此联表 达了“ ”的哪几层意思。
“万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作 客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿 也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台， 无亲朋也；实为八悲也。
杜甫“悲”的根本原因是什么？
《登高》教案高中语文统编版必修上册
《登高》教案--高中语文统编版必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握诗中的关键词汇和修辞手法。
分析并解读诗的结构和主题。
1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。
培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱和对人生的思考，培养学生的文学素养。
引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人杜甫的生平和创作背景，引导学生了解诗人的生活环境和文化背景。
2.2 课文朗读与理解：引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意义和情感。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入自然景观的图片或视频，激发学生对自然的兴趣和好奇心。
3.2 课文朗读与讨论：学生分角色朗读课文，注意情感的表达。
引导学生讨论诗中的意象和修辞手法，鼓励学生提出自己的见解。
3.3 分析与解读：引导学生分析诗的结构和主题，帮助学生理解诗人的思想感情。
学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生写一篇关于《登高》的读后感，表达自己对诗的理解和感受。
4.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗的理解能力和文学鉴赏能力。
观察学生在课堂上的参与和讨论情况，评价学生的思维能力和合作能力。
第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读其他有关自然和人生的诗歌，扩展学生的文学视野。
5.2 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然景观，体会诗中的意境，增强学生的亲身体验。
第六章：教学策略6.1 课文导入：通过展示登高的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生对诗歌的兴趣。
6.2 课文朗读与理解：指导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握，帮助学生更好地理解诗歌。
6.3 分析与解读：引导学生分析诗歌的结构和主题，帮助学生深入理解诗人的思想感情。
6.4 小组讨论与分享：将学生分成小组，让学生在小组内讨论诗歌的意象和修辞手法，分享对诗歌的理解和感受。
部编版高一语文上册(必修一)《登高》课件
资料助学 整体感知 2.写作背景：
新知讲学
课堂总结
《登高》是杜甫大历二年（767年）秋在夔州所作。当时，安史之 乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社 会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。 他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛、个 人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排 遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景 反倒使他增添了新的悲哀。
资料助学 整体感知 新知讲学 3.文化常识——律诗的格律：
课堂总结
律诗的格律非常严谨，在句数、字数、押韵、平仄、对仗各方面 都有严格规定。①每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字； 七律规定每句七字，全首共56字。②限定用平声韵，而且一韵到底， 中间不得换韵。③每句的句式和字的平仄都有规定。④每首中间两联 必须用对偶，这是律诗的重要特点。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
渚清沙白鸟飞回
冷色调上给人一 种清冷的感觉。
在空中盘旋，急风 猛烈，无处停息，诗人 处境与在急风中低徊盘 旋的鸟相似。以鸟自况， 孤独无依。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
3. 首联写登高俯仰所见所闻，渲染了怎样的氛围？
迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、 水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。这些都是夔州三峡秋季的 景物，形象鲜明，使人读了如临其境，而且所展示的境界雄浑 高远，肃杀凄凉。
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
不尽长江滚滚来
亘古如斯、日夜流淌、永不停 息的江水，便给人时间无穷之感！ 在无穷、永恒的时间前，凸显人之 渺小！
资料助学 整体感知 新知讲学 课堂总结
《登高》教案 统编版高中语文必修上册
《登高》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《登高》的诗意及背景。
分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
解读并运用杜甫的诗歌表达技巧。
1.2 过程与方法：通过自读、共读、讨论等方式深入理解诗意。
学会通过诗歌鉴赏的基本方法，解读诗歌。
通过创作练习，尝试运用古典诗歌的形式表达情感。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀。
领会传统文化中的爱国精神。
培养对古典文学的热爱和审美情趣。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：诗文内容的理解与分析。
诗歌表达技巧的鉴赏。
诗歌情感的体验与传达。
2.2 教学难点：诗中隐喻和象征手法的解读。
杜甫思想感情与时代背景的关联。
古典诗歌创作技巧的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入新课：利用多媒体展示《登高》的诗意画面，引导学生进入诗歌情境。
简介诗人杜甫的生平和创作背景。
3.2 自主学习：学生自读《登高》，理解诗意，体会诗歌情感。
学生通过查阅资料，了解杜甫的时代背景。
3.3 合作探究：分组讨论诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
分享各组的探究成果，进行全班讨论。
3.4 诗歌鉴赏：教师引导分析诗中的关键字词和句式结构。
学生尝试解读诗中的隐喻和象征意义。
3.5 创作实践：学生尝试仿写古典诗歌，运用所学的表达技巧。
分享创作成果，互相评价、学习。
第四章：课后作业根据课堂学习，学生回家后完成一篇关于《登高》的读后感。
要求结合诗中的意象和修辞手法，谈谈自己的体会和感悟。
第五章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思。
思考如何更好地引导学生理解诗文，提高诗歌鉴赏能力。
考虑如何激发学生的创作兴趣，培养古典文学素养。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度，自主学习和合作探究的能力。
评价学生在讨论和创作中的表现，以及诗歌鉴赏的水平。
6.2 课后作业评价：检查学生完成的读后感质量，关注其对诗意的理解和感悟。
评价学生的写作技巧和创造力，提供建设性的反馈。
《登高》课件-统编版高中语文必修上册
由于天高气爽，云雾散尽，故江中的沙洲和岸边的沙地 显得特别清朗明净、洁白无垢。由于“风急”，故鸟只 能低飞。（幽洁明净中略带凄清）
【思考】这首诗首联描绘了怎样的画面?营造 了怎样的意境？首联在全诗中起到什么作用?
(1)首联写登高之景:天高风急,猿声凄切悲凉,水清沙白的小 洲上,鸟儿在盘旋。 (2) 这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，不但形 象鲜明，使人读了如临其境，描绘出一幅既雄浑高远、又 肃杀悲凉之秋景。 (3)一个“哀”字增加了浓重的伤感色彩。首句为后文抒登 高所感、写内心之愁作铺垫,奠定了悲凉的感情基调。
诗歌至此戛然而止，诗人似乎有千言万语要向世人诉 说，却又不说了，不是不想说、不能说，而是愁苦太多太 重，说不完、诉不尽，索性不再说，只任这无尽的悲愁郁 结在诗的结尾，郁结在诗人心头。
➢ “艰难”“潦思想境界？
人生艰难——常年作客他乡的羁旅之愁；
艰难：既指国家，也指个人。
什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？
“作客”和现在的“做客”不同。
“作客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他 乡、流浪他乡。而且，杜甫此时是在战乱的年代，是 长久的，不断的“常”作客。杜甫从48岁开始，一直 到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。
颈联 万 里 悲悲秋秋 常 作作客客 ， 百 年 多多病病 独 登登台 。
问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感
情？请简要分析。（5分） 风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。
部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点课文原文风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教案教学目标1.理解课文的主旨和情感，掌握课文的语言运用。
2.探究诗意和文化内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
4.提高学生的语言表达能力。
教学重点1.探究诗意和文化内涵。
2.掌握课文的语言运用。
教学难点1.理解课文的主旨和情感，探究其背后的文化内涵。
2.提高学生对于诗意的领悟能力。
教学方法1.朗读课文。
2.探究诗意和文化内涵。
3.分析课文的语言运用。
4.互动讨论。
教学步骤步骤一：朗读课文指导学生朗读课文，让学生熟悉课文并了解其基本内容和情感氛围。
步骤二：分析课文语言运用分析课文的词语、句式、修辞手法和表现技巧，进一步了解课文的作者通过语言表达所要表达的意义和理念。
步骤三：探究诗意和文化内涵通过课文的分析和解读，探究诗意和文化内涵，并深入挖掘其中的哲学思考和文化价值。
步骤四：互动讨论通过讨论，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的思辨能力和表达能力。
教学反思通过本节课的教学，学生对于诗意和文化内涵有了进一步的了解和认识，学习效果良好。
但在实际教学过程中，由于理解诗意需要学生有一定的文化背景和知识储备，因此应该加强阅读练习和文化教育，提高学生的文学素养。
同时，教师应该注重课程设计和教学方法的创新，使学习更加有趣和生动。
知识点1. 诗句分析•风急天高猿啸哀（描写景致）•渚清沙白鸟飞回（自然景致，表现秋色）•无边落木萧萧下（描写秋日的风景）•不尽长江滚滚来（长江自然特征）•万里悲秋常作客（表现登高者的感慨）•百年多病独登台（表现登高者的孤独与坚韧）•艰难苦恨繁霜鬓（表现登高者的艰辛与辛酸）•潦倒新停浊酒杯（表现登高者的失意与颓废）2. 诗意•感受秋天，表达孤独与沉思。
•诗人通过描写自然景致，表达对于现实的思考和追求，表现出强烈的反抗精神。
高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点
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第8.2课《登高》(课件)高一语文(统编版必修上册)
深入解读
诗中所悲，远不止季节之秋。你从诗中读出了“悲秋”的哪些含义呢？
01
明确：1.悲自然飘零之秋：对眼前所见苍茫辽远、萧瑟肃杀的深秋景象的悲叹；
02
2.悲个人遭际之秋对个人病困潦倒生活的深沉慨叹，对终生壮志难酬的激愤与哀怨；
03
3.悲国运衰落之秋：对国家现实多灾多难的忧愁，对人民艰苦命运的关切；
诗人将个人的命运、社会的命运与国家的命运联系在一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现了诗人忧国忧民的情怀。
鉴赏艺术特色
明确：对仗工稳，音调铿锵。胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
作者介绍
四、文章背景：
《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。
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深入研读
写了哪些景物？它们分别有何特点？营造了怎么样的氛围？
抒情作用：这句在写景的同时，传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
哲理意义：它的境界非常壮阔，对人们的触动不限于岁暮的感伤，同时让人想到生命的消逝与有限，宇宙的无穷与永恒。
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倒，病体日衰才停了消愁的酒杯。
揣摩意象，体会意境
• 1、首联的意象是什么？表达了什么情感？意境是什么？ 首联：意象：风急、天高、猿啸哀、渚清、沙白、鸟飞回 情感：孤独无依，漂泊痛苦 意境：凄凉 • 2、颔联的意象有“落木”和“长江”，它们的意境是什么？ 落木——生命之短暂——沉郁 长江——时间之永恒——高昂 意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮，表现了豁达、坦荡、开阔
反复诵读，整体感悟
登高 杜甫
风急/天高/猿/啸哀，渚清/沙白/鸟/飞回。 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。
梳通诗意
• 首联：秋风劲急，蓝天高远，猿啸悲哀。小洲水清沙白，鸟 儿飞舞盘旋。
• 颔联：无边无际的落叶萧萧飘坠，没有尽头的长江奔腾而来。 • 颈联：漂泊万里客居异乡更添悲秋情绪，一生百病缠身而今
鉴赏诗歌五步法
•知人论世—— •梳通诗意—— •体会意境—— •品味语言—— •探究手法——
知人论世
• 写作背景：
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄寓夔州时写的。 杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中， 一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死 在出蜀途中。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘 机争夺地盘，国家仍是一片混乱，民不聊生。杜甫的郁闷是 多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个 人多病和壮志未酬 ；再加上好友李白、高适、严武相继辞 世——所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑 郁而抱病登台的。
落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 • 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片
云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景 交融的意境。 • 答案：“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音 的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈 士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
• 2、尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家还是个人？表 现了作者怎样的思想境界？
• 既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系； 主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚。
探究手法，品出诗味
• 1、表现手法 • (1)、借景抒情（情景交融）。 • (２)、直抒胸臆。 • 本诗四联全都对仗，一二联写景，三四联抒情，情景交融，体现
登高
古今七言律诗第一
学习目标
1、把握诗歌意象，品味诗歌意境。 2、赏析情景交融的抒情方法,掌握知人论 世的鉴赏方法。 3、感受诗人在诗中流露的深沉的苦痛与忧 思，并初步感知杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
导入设计
• 这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中 国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是 有这样一位老人，步履蹒跚的来到长江之滨的夔州，独自 登高，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对 漫天的落叶，面对滚滚长江，百感千愁涌上心头……此人 是谁？他就是唐代的伟大诗人诗圣杜甫，今天我们学习他 的作品《登高》。
宋人罗大经《鹤林玉露》称：此十四字之间含 有八意：万里，地之远也；秋，时之惨也；作客， 羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病， 衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
品味语言
• 1、颈联从“万里”、“作客”、“百年（老年）”、“多病”、 “独”这些字眼中，你能领悟出诗人怎样的思想感情？
• 身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多 病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。表现了诗 人倍感老病孤独，身世凄凉，十分眷念家乡和亲人，也为国家多 难忧心忡忡。
的胸襟。
揣摩意象，体会意境
3、如何理解诗中出现的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、 “长江”这四个意象？
猿鸣——使人听到它的叫声感到非常悲凉。 飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。 落木——落叶飘零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了
生命的晚秋。 长江—”的风格。被称为“杜集七言律诗第一”， “古今七言律诗之冠”。 • 2、品出诗味（主旨）： • 作者通过描写登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病 孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨。
牛刀小试
• 阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 • 江 汉 杜甫 • 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云共天远，永夜月同孤。