学前儿童区域科学教育活动的设计-PPT课件
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学前儿童科学教育ppt课件
组织 结束
重组已有图式，把已 有图式组织成新的更 为复杂的智慧结构
只见过鸟的儿童会认为所有会飞的东 西都是鸟
儿童把天空中的飞机也叫做小鸟
当儿童意识到这种新鸟没有羽毛也不能拍 打翅膀时，内心就会体验到冲突，或不平 衡，于是给它起一个新的名字（或询问： “这是什么？”）从而在已有的“会飞的 东西”图式中，将飞机这个新的类型加入 到自己的原有的图式中，进而改变了已有 的图示
• 例二：
• 某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道 天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪， 因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令 她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手 电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看， 就好像星星在眨眼睛。”这位妈妈不知道怎样 对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好， 可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以 后就知道了。”
运算图 式 （7岁以
动作图式是较早出现的一种 组织化的行为模式，儿童通 过它，对外部客体或内部经 验进行表征或做出反应。
是经验在头脑里以心理符号 （表象或语言符号）的方式 被表征
指儿童为得出符合逻辑的结 论所进行的内部心理活动，
对事物和事 件得理解仅 局限于可以 通过外显行 为进行表征 的方面
儿童可以在 没有直接操 作的前提下 去解决问题 或思考。
表现为对思 维对象的内 部操作。
皮球就是滚来滚 去或能蹦蹦跳跳 的东西，而不是 一个有正规名称 的圆形玩具。
杰奎琳的事后学 会动作故事
7岁的儿童不会 认为展开的橡皮 泥比球形的要多
皮亚杰理论中的关键概念
概念
定义
例子
开始 平衡 同化
个人图式和经验之 间的和谐
利用已有图式解 释新经验的过程
学前儿童科学教育课件PPT
科学教育/遇见科学
学前儿童 科学教育
----筑梦童心，科学同行--
-汇报人：xxx
日期：2024年
X月
目录
什么是科学呢？ 思考科学小故事 身边的科学小知识 争做小小科学家
第一部分
什么是科 学呢？
----筑梦童心，科学同行---
什么是科学呢？
小朋友们，提到“科学”，你想到什么？ 新闻报道里的火箭升空时刻？ 生活中处处可见的科技产品？ 泡在实验室的科学家？
毛毛很喜欢跳高，可是不管怎么努力总是跳的不高，这次毛毛的 跳高测试又不及格，他沮丧的想，我为什么不能跳得再高一点呢？
爸爸说，你知道吗？世界上一切物体都受到地球引力的控制，当 你跳起来的时候，引力就像一只无形的手，把你牢牢地抓回地面。
毛毛想，有没有什么地方可以不受到引力的控制，让我随心所欲 的跳起来呢？
其实还是有的，比如别的星球，我们一起去看看吧。
思考科学小故事
在月球上跳高
在太阳系中，太阳的质量和引力都最大，毛毛决定去太 阳上看看。 可是太阳不适合跳高诶，因为太阳的引力是地球的27.9 倍，站在太阳上会被牢牢地吸住，根本跳不起来。 毛毛决定换一个地方跳高，他飞呀飞，飞到了木星上。 毛毛用力一跳，只跳起了一个苹果那么高， 还能不能跳 得更高一点呢？
争做小小科学家
实验一（漂亮的彩虹雨）
实验材料： 透明玻璃杯1个、小杯子4个、剃须泡沫、食用色素4瓶、滴管（勺子或注射器均可替代）、水 实验步骤：
1 稀释食用色素。小杯子中装少量清水，让孩子往杯里滴入食用色素，搅拌均匀。
2 在玻璃杯里倒入2/3的清水，在杯顶挤上大量剃须泡沫，做出云朵的形状。
3 用滴管依次吸取有色液体滴到云朵上，看它变成彩虹雨慢慢落在杯子里。
学前儿童 科学教育
----筑梦童心，科学同行--
-汇报人：xxx
日期：2024年
X月
目录
什么是科学呢？ 思考科学小故事 身边的科学小知识 争做小小科学家
第一部分
什么是科 学呢？
----筑梦童心，科学同行---
什么是科学呢？
小朋友们，提到“科学”，你想到什么？ 新闻报道里的火箭升空时刻？ 生活中处处可见的科技产品？ 泡在实验室的科学家？
毛毛很喜欢跳高，可是不管怎么努力总是跳的不高，这次毛毛的 跳高测试又不及格，他沮丧的想，我为什么不能跳得再高一点呢？
爸爸说，你知道吗？世界上一切物体都受到地球引力的控制，当 你跳起来的时候，引力就像一只无形的手，把你牢牢地抓回地面。
毛毛想，有没有什么地方可以不受到引力的控制，让我随心所欲 的跳起来呢？
其实还是有的，比如别的星球，我们一起去看看吧。
思考科学小故事
在月球上跳高
在太阳系中，太阳的质量和引力都最大，毛毛决定去太 阳上看看。 可是太阳不适合跳高诶，因为太阳的引力是地球的27.9 倍，站在太阳上会被牢牢地吸住，根本跳不起来。 毛毛决定换一个地方跳高，他飞呀飞，飞到了木星上。 毛毛用力一跳，只跳起了一个苹果那么高， 还能不能跳 得更高一点呢？
争做小小科学家
实验一（漂亮的彩虹雨）
实验材料： 透明玻璃杯1个、小杯子4个、剃须泡沫、食用色素4瓶、滴管（勺子或注射器均可替代）、水 实验步骤：
1 稀释食用色素。小杯子中装少量清水，让孩子往杯里滴入食用色素，搅拌均匀。
2 在玻璃杯里倒入2/3的清水，在杯顶挤上大量剃须泡沫，做出云朵的形状。
3 用滴管依次吸取有色液体滴到云朵上，看它变成彩虹雨慢慢落在杯子里。
幼儿园学前儿童科学教育的设计与指导PPT课件
1、 知道西红柿的名称，了解它的外形特征、内 部结构和生长特点。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
2、知道西红柿的用途。 3、丰富词汇： 又酸又甜，光滑，清香可口。
活动准备： 西红柿的生长资料片，西红柿一株
（带有根、茎、叶、花、果实），西红柿多个
活动过程
一、认识西红柿外形特征和内部结构。
1、出示西红柿让幼儿观察并提问：“西红柿是什么 颜色的？”“西红柿的外形像什么？”“表面怎 样?”
2、让儿童亲历过程的探究性原则 3、与学前儿童的合作性原则 4、资源共享原则
（二） 技术制作类科学教育活动的目标设计
技术制作类科学教育活动的目标包括四个方面的能 力培养。 其一：充分的感受和正确操作科技产品的能力。 其二：掌握简单工具的使用方法。 其三：在教育者的指导下按规定步骤的操作能力培养。 其四：幼儿自行设计并动手开展科技小制作的能力培养
活动设计二
活动名称： 多种多样的根 （大班）
活动目标：
1、让幼儿知道植物都有根，根是多种多样的。 2、 使幼儿知道根有吸收水分和养料的作用， 激发
幼儿探索植物的兴趣。
活动准备：
带根的葱、小青菜及萝卜、红薯等若干，每组 一份，榕树的图片一张，操作卡片“哪里是根” 若干（小树、萝卜、吊兰、玉米等根部的图片）， 吊兰一盆。
小结： 成熟的西红柿有鲜红的、橙黄色的，西红柿 的外形近似圆形，表 面光滑。
2、切开西红柿让幼儿观察：“西红柿表面有什 么?”“里面有什么?”“籽是什么样？”
小结： 西红柿表面有一层薄薄的皮，皮下是红红的 肉，里面有三四个“小房子”，每个“小房子” 里面都有好多的水和圆圆的籽。
3、品尝西红柿： 尝尝西红柿是什么味道。 小结： 西红柿吃起来又酸又甜，用西红柿做的汤味
一、 认识多种多样的根。
学前儿童科学教育教学设计信息化教学说课微课课程PPT课件教育
不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。 不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。 不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。 不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。 不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。 不知不觉，15年了。从花开到花落 ，从萌 芽到叶 落。春 ，夏， 秋，冬 。我仿 佛看见 了嫩绿 的小芽 ，青葱 的树木 ，火红 的枫叶 ，直到 布满银 雪的枝 丫。我 轻轻地 在信纸 上写下 。才忽 的想起 ，原来 ，我们 正在挥 霍着， 绚烂又 珍贵的 青春年 华。
幼儿园学前儿童科学教育PPT课件
幼儿园学前儿童科学教育ppt课件
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
目 录
• 引言 • 学前儿童科学教育的重要性 • 幼儿园学前儿童科学教育的内容 • 幼儿园学前儿童科学教育的方法 • 幼儿园学前儿童科学教育的实施 • 幼儿园学前儿童科学教育的评价与反思 • 总结与展望
01 引言
主题简介
幼儿园学前儿童科学教育是培养孩子科学素养的重要阶段， 通过科学教育，可以激发孩子的好奇心和探究欲望，培养其 观察、思考、实验和解决问题的能力。
本课件以幼儿园学前儿童为对象，通过生动有趣的图片、动 画和实验等形式，向孩子们介绍生活中的科学现象和原理， 帮助他们建立正确的科学观念和探究精神。
目的和意义
提高学前儿童的科学素养
为后续学习奠定基础
通过本课件的学习，孩子们可以了解 生活中的科学现象，掌握基本的科学 知识和技能，提高科学素养。
良好的科学教育可以为孩子们未来的 学习和成长奠定基础，培养其创新思 维和实践能力。
进度安排
遵循循序渐进的原则，逐步引导幼儿 从简单到复杂，从具体到抽象，逐步 提高科学素养。
注重个体差异和个性化教学
个体差异
关注每个幼儿的个性特点和学习风格，针对不同幼儿的需求和兴趣，提供个性 化的教学方案。
个性化教学
采用多样化的教学方法和手段，如小组讨论、实验操作、观察记录等，激发幼 儿的主动性和创造性。
详细描述
观察学习是幼儿园学前儿童科学教育的另一种重要方法。通过引导学前儿童观察自然环境、生活现象和科学实验， 让他们发现问题、思考问题并寻找答案。观察学习有助于培养学前儿童的观察力和思考力，提高他们的科学素养。
科学游戏
总结词
通过游戏的方式，让学前儿童在玩乐中学习科学知识，培养科学素养。
详细描述
科学游戏是幼儿园学前儿童科学教育的一种有效方式。通过设计有趣的科学游戏，让学前儿童在玩乐 中学习科学知识，提高他们的科学素养。科学游戏能够激发学前儿童对科学的兴趣和好奇心，培养他 们的探索精神和创造力。
学前儿童科学教育活动设计与指导ppt课件
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
实验操作教育活动的设计
活动过程： 1.出示教具，激发幼儿的学习兴趣 （1）教师：“小朋友们看一看，房子里住着谁呀？”（两只鸡宝宝）“鸡 宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？”（鸡宝宝，鸡宝宝， 鸡宝宝……）“老师用磁铁把鸡宝宝引出来。咦，怎么房子里还有一只鸡宝 宝呀，它为什么不出来？” （2）请一位小朋友到前面来看一看，两只鸡宝宝有什么不一样的地方。幼 儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。 （3）请一个小朋友为没有铁片的鸡宝宝装上铁片，并喊鸡宝宝出来玩，鸡 宝宝不动。然后教师出示“宝贝”——磁铁，将小鸡宝宝引出来。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
实验操作教育活动的设计
一、实验操作教育活动目标的设计 1.幼儿园实验操作教育活动是预定性科学教育活动的一种。主 要指教师按照预定的目的或计划，利用一些材料，通过简单 的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。 2.实验操作教育活动的目标主要是通过幼儿亲子动手、排弄、 操作实验对象，发现事物的变化及其相互关系。
3.植物实验 植物实验主要是探究植物如何生长的实 验，通过控制植物生长的条件，让幼儿了 解植物生长对于水、空气、温度、阳光等 的需要，从而了解它们之间的关系，如种 子发芽。
4.动物实验 动物实验在幼儿园中运用较少，主要是实 验动物吃什么，经常与观察方法同时进行。
为了规范事业单位聘用关系，建立和 完善适 应社会 主义市 场经济 体制的 事业单 位工作 人员聘 用制度 ，保障 用人单 位和职 工的合 法权益
第六章 学前儿童区域科学教育活动设计与指导ppt
三、区域科学教育活动的价值
（一）有利于幼儿自主性的发展 （二）有利于提高幼儿的学习能力 （三）有利于幼儿个性的发展
四、区域科学教育活动的类型
根据内容，可以划分为自然角科学教育活 动、科学活动区教育活动和数学角教育活 动。
第二节 科学活动区科学教育活动 的设计与指导
一、科学活动区科学教育活动含义
三、科学活动区科学教育活动的组织指导
（一）营造和谐安全的心理环境
1、给幼儿出错的权力，接纳幼儿的错误认识 2、鼓励和支持幼儿的探索行为 3、少干涉，但给予必要的帮助
（二）重视个别化的启发引导 （三）培养幼儿乐学的态度
（二）自主操作性
区域科学教育活动是将活动的目标和内容 以活动材料的方式呈现给幼儿，然与偶尔 自主选择材料，对操作材料的摆弄时间、 速度、次数都由幼儿自己决定。 他们通过对各种材料的操作摆弄完成动作 的内化，获取讲个的经验。
（三）间接性
在区域科学教育活动中，教师成为了活动的观 察者和间接的指导者，以问题情境的方式呈现在 幼儿面前，即将自己的指导隐藏在活动材料的设 计之中，只有在幼儿遇到困难时给予一定的引导， 或者在其不遵守活动区规则、妨碍了他人活动、 可能发生危险等情况时，才会出面干涉。
第六章 学前儿童区域科学教育 活动设计与指导源自第一节 区域科学教育活动概述
一、区域科学教育活动的含义
1、区域活动的含义 是一种让幼儿根据自己的水平、兴趣、 特点和需要来选择材料进行个别性或小组 性的操作活动。 2、区域科学教育活动的含义 是指在自然角、科学活动区或专门的科学 活动室中组织的科学教育活动。
（以班级科学活动区为例）
（一）科学活动区的材料 1、科学活动区材料的内容
1）观察阅读类 模型、挂图、图书及音像资料 2）科学玩具类 成品玩具、自制的玩具 3）操作实验类 4）制作创造类
学前儿童科学教育第九章 学前儿童科学教育活动设计与指导-PPT文档资料
2.能够把握和运用区角活动、散步、采 集、远足活动中具体实施的细节，以 及要注意的事项。
3.重点把握区角活动的设计与实施指导。
目标一
理解区角活动、偶发性科学活 动，以及散步、采集、远足活 动的概念及其意义。
概念、意义
区角活动 偶发性科学活动 散步、采集、远足活动
在比较中理解
区角活动——科学活动室
环境宽松、材料丰富 儿童自主活动 教师间接指导 组织形式不固定
散步、采集、远足活动
外出活动 接触大自然
偶发性科学活动
下大雷雨
偶然发生 内容广泛 易被忽视
发现虫子
目标二
学习如何及时应对偶发性科学 活动
如何及时应对？
关心、发现 支持、鼓励
目标三
能够初步设计区角活动和远足活 动
区角活动的设计
目标 内容 材料、设备 重点——材料
幼儿园的 科学教育
主题词
区角活动、散步、采集、远足、 偶发性科学活动 学习性区角、科学区（自然角）、 科学活动室
思考题
1.什么是区角活动中的科学教育？它有哪 两种形式？
2.在设计区角活动时注意做好哪些方面的 工作？
3.区角活动的内容主要有哪些方面？你还 有更好的建议吗？
4.在选择区角活动的材料时，应注意哪些 方面的要求？
活动的注意事项。
学习资源
1.《“远足”综合教育实验简介》 2.《浅谈怎样利用郊游活动促进学前
儿童的发展》 3.《与学前儿童一起探索自然》 4.《走进区角 幼儿园活动新样式》 5.《区角——儿童智慧的天地》
谢谢！
21
5.如何指导学前儿童在区角中进行的科学 活动 ？
思考题
6.当你发现了儿童的偶发性科学活动你会怎 么做？为什么？
3.重点把握区角活动的设计与实施指导。
目标一
理解区角活动、偶发性科学活 动，以及散步、采集、远足活 动的概念及其意义。
概念、意义
区角活动 偶发性科学活动 散步、采集、远足活动
在比较中理解
区角活动——科学活动室
环境宽松、材料丰富 儿童自主活动 教师间接指导 组织形式不固定
散步、采集、远足活动
外出活动 接触大自然
偶发性科学活动
下大雷雨
偶然发生 内容广泛 易被忽视
发现虫子
目标二
学习如何及时应对偶发性科学 活动
如何及时应对？
关心、发现 支持、鼓励
目标三
能够初步设计区角活动和远足活 动
区角活动的设计
目标 内容 材料、设备 重点——材料
幼儿园的 科学教育
主题词
区角活动、散步、采集、远足、 偶发性科学活动 学习性区角、科学区（自然角）、 科学活动室
思考题
1.什么是区角活动中的科学教育？它有哪 两种形式？
2.在设计区角活动时注意做好哪些方面的 工作？
3.区角活动的内容主要有哪些方面？你还 有更好的建议吗？
4.在选择区角活动的材料时，应注意哪些 方面的要求？
活动的注意事项。
学习资源
1.《“远足”综合教育实验简介》 2.《浅谈怎样利用郊游活动促进学前
儿童的发展》 3.《与学前儿童一起探索自然》 4.《走进区角 幼儿园活动新样式》 5.《区角——儿童智慧的天地》
谢谢！
21
5.如何指导学前儿童在区角中进行的科学 活动 ？
思考题
6.当你发现了儿童的偶发性科学活动你会怎 么做？为什么？
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第三，少干涉，但给予必要的帮助。
2．全园共用科学活动区的组织
全园共享性的科学活动场所，拥有大量的科 学仪器、标本、工具及专用设备设施，一般 需要一名专（兼）职教师负责活动的组织和 科学发现室的日常管理。
在组织活动方面，教师的作用主要体现在激 发个人的自主探究愿望和自主探究过程，维 护科学发现室的良好秩序，以保证幼儿可以 最大程度地自由活动。此外，还要注意科学 发现室的日常管理。
2）空间的布置
注意动静分区合理； 同类的材料靠近摆放； 保证幼儿进行桌面操作的空间，桌面大小要
适宜； 要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分
利用； 要根据材料的性质考虑摆放位置； 要避免“死角”
三）科学活动区科学教育活动的组织
1．班级科学区（角）活动的组织 教师在区（角）活动指导应符合以下要求: 1）使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知
识技能 2）让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导 3）营造和谐安全的心理环境，促进探究性学
习活动的开展
1．班级科学区（角）活动的组织
教师应该创设一个有利于幼儿的科学探究的 环境，要注意：
第一，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误 认识。
第二，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿 进一步思考。
三）自然角科学教育活动的组织指导
1．自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、 安全。
2．自然角中物品要符合幼儿的认识特点 3．自然角摆放的物品要经常更换 4．重视指导工作 5．让幼儿做自然角的日常管理的主人
三、科学活动区活动的设计与组织
概述
幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的 不同，可分为班级的科学区（角）和全园共用的科 学活动区等。
儿学数的年龄特点；材料的操作方法由简到 繁，反映幼儿动作发展的特点；材料的操作 时间由少到多，反映幼儿注意力的稳定和兴 趣的持续特点。 5）为幼儿提供有结构性的材料 6）为幼儿提供有滚动性的材料 7）让每个幼儿有足够的材料
2．全园共用的科学活动区的设计
1）材料的选择 （1）材料新颖有趣安全。 （2）操作方式简便易懂。 （3）结构简单可探索。 （4）种类和数量要充足。 （5）考虑个别幼儿的特殊需要。
向某一相同的教学内容，材料可有不同种类，以满 足不同幼儿对材料的兴趣与需求。
例如，在探究“沉浮”的活动中，教师可以为其提 供铁块、木块、石头、泡沫、塑料、胶泥、牙膏皮 等，既可让幼儿了解什么东西沉或浮，又可探究怎 么样使沉下的东西浮起来，这样的材料可以满足不 同幼儿的需要。
1．班级区（角）科学教育活动的设计
班级活动区是指在班级的活动室内，划出一定的区 域和角落，桌子等构成活动场地，向幼儿提供操作 或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、试验、 探索等活动。
全园共用活动区，是指幼儿园专门为幼儿进行科学 探究而建立的活动场所。
二）科学活动区教育活动的设计
1．班级区（角）科学教育活动的设计 1）为幼儿提供丰富多彩的活动材料 材料多样化与同一化的关系，丰富多彩的材料应指
学前儿童 区域科学教育
活动设计
一、区域科学教育活动概述-含义
教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目 标和正在进行的各种教育活动的要求，将活 动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、 表演区、自然角、科学活动区或专门的活动 室等，在其中投放各类活动材料，制定相应 的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同 的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相 互作用下，进行个性化的学习并获得发展。
自然角放置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高大，宜 选择颜色鲜艳美观、生命力顽强，具较高观赏价值的常见植物， 而且应该无毒、无刺，不会对幼儿产生不良影响的品种。
一般常用的品种： 常见供观花植物：石竹、金盏菊、一串红、菊花、水仙等； 常见供观叶植物：仙人球、吊兰、文竹、含羞草、天门冬等； 常见的供观果植物：金橘、石榴、盆栽葡萄、佛手等。 除盆栽植物外，还可以选择各种各样的种子、水果；幼儿自己
用废弃的盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等都可以放置在自然 角中。
3．学习档案
自然角一般应制作一本“学习档案”，挂在 便于幼儿取放的地方，引导幼儿观察自然界 的四季变化，用图画记录“小草发芽”、 “小花开放”、“蔬菜丰收”等自然界现象， 并记下日期。还可组织幼儿观察天气变化， 指导幼儿记天气日记，并学习记录、统计的 方法，以培养其责任感和坚持性。
2）为幼儿提供多功能性的材料 多功能性表现在同一操作材料要有不同的操
作方法，能让幼儿自由地用自己的方式操作、 改变、组合它们；材料应该有比较广的余地， 使幼儿能用许多方法进行研究探索，有不同 的发现。 3）为幼儿提供分层次性的材料
1．班级区（角）科学教育活动的设计
4）为幼儿提供有序列性的材料 序列性表现在材料的内容由浅入深，反映幼
二）自然角科学教育活动的设计
1．动物
自然角的动物应选择个体小、管理方便、无 危险、便于喂养、幼儿感兴趣而且便于幼儿 观察的种类，最好随季节的变化经常更换种 类，使幼儿能接触到更多的小动物。例如， 美丽的热带鱼类，可爱的小乌龟，漂亮的小 鸟，也可以是小泥鳅、小蚯蚓、小蚂蚁、蜗科学教育活动的特点
1．是一种幼儿自由探索的活动 2．是一种幼儿自主操作的活动 3．是一种教师成为隐性要素的活动
三）区域科学教育活动的价值
1．有利于幼儿自主性的发展 2．有利于提高幼儿学习能力 3．有利于幼儿个性的发展
四）区角科学教育活动的类型
1．自然角科学教育活动 2．科学活动区教育活动 3．数学角教育活动
二、自然角科学教育活动的设计与组织
含义
自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊 沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将 一些适于在室内生长和照料的动、植物，或 收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场 所。
自然角特点：
１．自然角能为幼儿园增添自然美 ２．自然角能使幼儿萌发探索的欲望 ３．自然角能增强幼儿对周围事物的责任感
2．全园共用科学活动区的组织
全园共享性的科学活动场所，拥有大量的科 学仪器、标本、工具及专用设备设施，一般 需要一名专（兼）职教师负责活动的组织和 科学发现室的日常管理。
在组织活动方面，教师的作用主要体现在激 发个人的自主探究愿望和自主探究过程，维 护科学发现室的良好秩序，以保证幼儿可以 最大程度地自由活动。此外，还要注意科学 发现室的日常管理。
2）空间的布置
注意动静分区合理； 同类的材料靠近摆放； 保证幼儿进行桌面操作的空间，桌面大小要
适宜； 要考虑到室内和室外空间的有机结合和充分
利用； 要根据材料的性质考虑摆放位置； 要避免“死角”
三）科学活动区科学教育活动的组织
1．班级科学区（角）活动的组织 教师在区（角）活动指导应符合以下要求: 1）使幼儿获得乐学的态度，而不强求获得知
识技能 2）让幼儿探究学习，重视个别化的启发引导 3）营造和谐安全的心理环境，促进探究性学
习活动的开展
1．班级科学区（角）活动的组织
教师应该创设一个有利于幼儿的科学探究的 环境，要注意：
第一，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误 认识。
第二，鼓励和支持幼儿的探索行为，使幼儿 进一步思考。
三）自然角科学教育活动的组织指导
1．自然角中物品的摆放要做到整洁、美观、 安全。
2．自然角中物品要符合幼儿的认识特点 3．自然角摆放的物品要经常更换 4．重视指导工作 5．让幼儿做自然角的日常管理的主人
三、科学活动区活动的设计与组织
概述
幼儿园的科学活动区按用途、场地及管理归属等的 不同，可分为班级的科学区（角）和全园共用的科 学活动区等。
儿学数的年龄特点；材料的操作方法由简到 繁，反映幼儿动作发展的特点；材料的操作 时间由少到多，反映幼儿注意力的稳定和兴 趣的持续特点。 5）为幼儿提供有结构性的材料 6）为幼儿提供有滚动性的材料 7）让每个幼儿有足够的材料
2．全园共用的科学活动区的设计
1）材料的选择 （1）材料新颖有趣安全。 （2）操作方式简便易懂。 （3）结构简单可探索。 （4）种类和数量要充足。 （5）考虑个别幼儿的特殊需要。
向某一相同的教学内容，材料可有不同种类，以满 足不同幼儿对材料的兴趣与需求。
例如，在探究“沉浮”的活动中，教师可以为其提 供铁块、木块、石头、泡沫、塑料、胶泥、牙膏皮 等，既可让幼儿了解什么东西沉或浮，又可探究怎 么样使沉下的东西浮起来，这样的材料可以满足不 同幼儿的需要。
1．班级区（角）科学教育活动的设计
班级活动区是指在班级的活动室内，划出一定的区 域和角落，桌子等构成活动场地，向幼儿提供操作 或制作材料的环境，让幼儿在其中进行操作、试验、 探索等活动。
全园共用活动区，是指幼儿园专门为幼儿进行科学 探究而建立的活动场所。
二）科学活动区教育活动的设计
1．班级区（角）科学教育活动的设计 1）为幼儿提供丰富多彩的活动材料 材料多样化与同一化的关系，丰富多彩的材料应指
学前儿童 区域科学教育
活动设计
一、区域科学教育活动概述-含义
教师从儿童的需要、兴趣出发，融合教育目 标和正在进行的各种教育活动的要求，将活 动场地划分为若干不同的区域，如阅读区、 表演区、自然角、科学活动区或专门的活动 室等，在其中投放各类活动材料，制定相应 的活动规则，让儿童自由选择活动，在不同 的区域内儿童通过与材料、环境及同伴的相 互作用下，进行个性化的学习并获得发展。
自然角放置的植物以适宜盆栽的品种为主，不宜过分高大，宜 选择颜色鲜艳美观、生命力顽强，具较高观赏价值的常见植物， 而且应该无毒、无刺，不会对幼儿产生不良影响的品种。
一般常用的品种： 常见供观花植物：石竹、金盏菊、一串红、菊花、水仙等； 常见供观叶植物：仙人球、吊兰、文竹、含羞草、天门冬等； 常见的供观果植物：金橘、石榴、盆栽葡萄、佛手等。 除盆栽植物外，还可以选择各种各样的种子、水果；幼儿自己
用废弃的盒子种植的萝卜、青菜、葱、蒜等都可以放置在自然 角中。
3．学习档案
自然角一般应制作一本“学习档案”，挂在 便于幼儿取放的地方，引导幼儿观察自然界 的四季变化，用图画记录“小草发芽”、 “小花开放”、“蔬菜丰收”等自然界现象， 并记下日期。还可组织幼儿观察天气变化， 指导幼儿记天气日记，并学习记录、统计的 方法，以培养其责任感和坚持性。
2）为幼儿提供多功能性的材料 多功能性表现在同一操作材料要有不同的操
作方法，能让幼儿自由地用自己的方式操作、 改变、组合它们；材料应该有比较广的余地， 使幼儿能用许多方法进行研究探索，有不同 的发现。 3）为幼儿提供分层次性的材料
1．班级区（角）科学教育活动的设计
4）为幼儿提供有序列性的材料 序列性表现在材料的内容由浅入深，反映幼
二）自然角科学教育活动的设计
1．动物
自然角的动物应选择个体小、管理方便、无 危险、便于喂养、幼儿感兴趣而且便于幼儿 观察的种类，最好随季节的变化经常更换种 类，使幼儿能接触到更多的小动物。例如， 美丽的热带鱼类，可爱的小乌龟，漂亮的小 鸟，也可以是小泥鳅、小蚯蚓、小蚂蚁、蜗科学教育活动的特点
1．是一种幼儿自由探索的活动 2．是一种幼儿自主操作的活动 3．是一种教师成为隐性要素的活动
三）区域科学教育活动的价值
1．有利于幼儿自主性的发展 2．有利于提高幼儿学习能力 3．有利于幼儿个性的发展
四）区角科学教育活动的类型
1．自然角科学教育活动 2．科学活动区教育活动 3．数学角教育活动
二、自然角科学教育活动的设计与组织
含义
自然角是在幼儿园活动室内向阳的角落、廊 沿，安放一张桌子或设置一个分层木架，将 一些适于在室内生长和照料的动、植物，或 收集来的非生物，有秩序地布置在上面的场 所。
自然角特点：
１．自然角能为幼儿园增添自然美 ２．自然角能使幼儿萌发探索的欲望 ３．自然角能增强幼儿对周围事物的责任感