念奴娇赤壁怀古上课
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇
苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案最新5篇苏轼《念奴娇·赤壁怀古》教案篇一教学目标1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。
教学重难点1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；2、理解词人复杂的情感。
教学过程一、导入新课。
课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
（板书课题、作者）二、解题、作者及背景。
（教师略作提示）1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名歌妓，调名本此。
2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。
一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。
词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。
又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。
3、写作背景：乌台诗案。
元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。
他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
此词是游赤鼻矶时的感怀之作。
三、整体感知。
1、检查预习正音强虏（lǔ）、华发（huā）、羽扇纶巾（guān）、还酹江月（hái）释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。
②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。
2、品评朗读，感悟词情。
①学生有感情地自由朗读全词。
读后教师作诵读指导。
②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。
（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。
关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。
）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。
9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件(共36张PPT)统编版高中语文必修上册.ppt
文意概括
（3）下阕哪些词语写出了周瑜什么样的形象，请用四字短语概括。
• 雄姿英发——意气风发，英姿飒爽； • 羽扇纶巾——英俊儒雅； • 谈笑间，樯橹灰飞烟灭——运筹帷幄，决胜千里，年轻有为。
文意概括
解读上阙
• 1．王国维说“一切景语皆情语”，苏轼笔下的大江景象蕴含着他什么样的情感？ • 豪迈、奔放之情 • 2．面对这样的情景，苏轼想到了什么？ • 千古英雄人物，豪杰。 • 3．苏轼专门提到了谁？ • 周瑜 • 4．为何苏轼看到大江会联想到这些英雄们？大江这个意象有什么涵义？ • 流水象征时间流逝，有“子在川上曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”句，大河则象征历史长河滚滚
赤壁。四面石乱山高两岸悬崖如云，惊涛骇浪猛烈地拍打着对岸，卷起浪花仿佛冬日的千堆雪。江山如此的美丽如图 又如画，一时间涌出了多少英雄豪杰。
遥想当年的周郎名瑜字公瑾，小乔刚刚嫁给了他作为妻子，英姿雄健风度翩翩神采照人。手中执着羽扇头上著着 纶巾，从容潇洒地在说笑闲谈之间，八十万曹军如灰飞烟灭一样。如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀 古柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生如同一场朦胧的梦似的，举起酒杯奠祭这万古的明月。
这句诗蕴含着哪些信息？
东去，向东流去，象征历史洪流滚滚而去；淘尽，意为洗尽，淘尽千古风流人物 意思是“千古英雄都随着历史洪流流去了”。
拓展提升
问题引导： 2．追问：仅仅是英雄其人流去吗？ • 还有他们的功业。 3．追问：不管多么辉煌的功业，最终都随波而逝，这表现出作者什么样的价值观？ • 淡看功名的价值观。 • 小结：由此可见，在遭受到种种打击之后，苏轼已经看淡功名，产生了超脱的想法。
而去。
文意概括
解读下阙
• 1．大家在之前已经明确了周瑜的形象，苏轼为何要用大量笔墨着力刻画周瑜的形象？ • 周瑜年轻有为、意气风发，而作者却早生华发，这是作者有意用周瑜同自己进行对比。 • 2．对比目的是什么？ • 作者是被贬官到黄州，写周瑜是借此悲叹自己怀才不遇，有志难骋。
念奴娇赤壁怀古说课教案模板（精选4篇）
念奴娇赤壁怀古说课教案模板（精选4篇）念奴娇赤壁怀古说课模板篇1一、说教材《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词，是神宗元丰五年（1082年）苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。
站在滚滚东流水的长江边，面对雄奇峭拔的赤壁奇景，他想到了古代“风流人物”的功业，想到了老而无成的自己，怀古抒怀，感伤与感奋交织，表达了复杂深刻的人生感受。
该词将写景、咏史、怀古融为一体，气势磅礴，格调雄浑，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州数年是苏轼思想发生转折的时期，是他不断走向成熟和睿智的时期，故本词也是学生读懂苏轼的一个重要窗口。
二、说学情高二的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会诗歌表达的思想感情，感受作品生动形象和优美的语言，关心词人的命运和喜怒哀乐。
而此词怀古抒情，苏轼先写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生，这对于人生阅历不足的学生来说，理解起来具有一定的难度。
所以本课主要针对“知人论事”进行讲解，期待学生能够充分理解苏轼的旷达和对于历史的思考。
三、说教学目标结合对教材的分析和学情的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：1、走近苏轼，了解作者成就和豪放词风；掌握鉴赏方法，培养感悟和理解诗歌的能力；能朴素而明确地表达自己的情感和感受。
2、通过想象还原、关键词品读、求同探异、知人论世等方法理解诗情。
3、感受词人豁达的胸襟，引导学生懂得苏轼“达观”的真正内涵，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的确定，教学重点为：品味作品语言，领会诗歌意境，理解作者感情。
教学难点为理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、讨论法、谈话法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
四、说教学过程（一）新课导入古之文人雅士，每当登高望远，必有所触动；每临名山大川，必有所感怀。
《念奴娇 赤壁怀古》课件
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽千古风流人物。故 垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿 空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画， 一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英 发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。
写作背景
1079年，苏轼因“乌台诗案”而被捕下狱，自 被捕到结案，历时五个月，出狱后，责授黄州团练副 使。1082年，苏轼47岁，他游览黄州赤壁，由此联 想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了这首词。
仰慕英雄 慨叹自己
咏赤壁
乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪
写景
江山如画
赤壁怀古
怀周瑜 感人生
雄姿英发 羽扇纶巾
多情应笑我
抒怀
人生如梦
早生华发
本词书写长江赤壁，书写英雄周瑜，书写人生况味， 融写景、咏史、抒情于一炉，境界宏大，格调雄浑豪迈。
《念奴娇·赤壁怀古》
及眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱 绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌。而 逸怀浩气，超然乎尘垢之外。自是《花间》为 皂隶，而柳氏为舆台矣。
词·序》）
（南宋·胡寅《酒边
东坡在玉堂（翰林院）日，有幕士善歌，因 问：“我词比柳七（柳永）如何?”对曰：“柳 郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳 岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶， 铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒。
大江东去，浪淘尽千古风流人物。故垒西
边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍
岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
补充注释 1. 风流人物：杰出的人物。 2. 故垒：过去遗留下的营垒。 3. 人道是：人们传说是。 4. 乱石穿空：陡峭不平的石壁插入天空。 5. 千堆雪：形容层层翻滚的浪花。 6. 一时多少豪杰：指赤壁之战时，众多豪杰参战。
《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）
《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案，欢迎阅读与收藏。
《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目标：1．把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2．通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、导入新课同学们，我们先来欣赏一首由我国著名男中音歌唱家杨洪基的《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。
让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。
一首诗词,要读懂,首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”二、整体感知1．请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2．检查字词的理解见幻灯23．集体朗读4．师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？幻灯5哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场幻灯6故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇红灯7“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
《念奴娇·赤壁怀古》语文教学PPT课件(3篇)
• 又有人认为是作者和全词一脉相承，进一步抒发 追求“积极向上的梦境”的雄心。
• 旷达是一种处世哲学，也是一种积极的生活态 度。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败都 需要我们勇敢地面对、坚强地处理。当挫折、 失败来临时，不是一味地埋怨生活，从此变得 消沉、萎靡不振，而是对生活满怀感恩，跌倒 了再爬起来。学会旷达，我们不再因生活中几 句逆耳的言语而耿耿于怀；学会旷达，我们不 再因生活中些许所谓的烦恼而忧心忡忡；学会 旷达，我们站在人生另一个高度上去看待和审 视周围的人和事。
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借景抒情。雄浑壮 5. 意境是 _阔____________。
字
特
角
修
基
词乱
险点怪
度
形
辞夸
调
穿
高峭
张
豪
惊
汹涌
声
迈
拍
水石相
击
比 拟
奔
卷
形
放
狂澜奔
雪
腾
色
水色纯
比
此两句，一承上，一启下，由描景过 渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰” 是虚写，既照应开头“千古风流人物”， 也为下阕写周瑜作了铺垫。
/
/↗
周 郎
赤 壁 。 乱 石 穿 空
， 惊 涛 拍
↘
∕
流 人 物 。 故 垒 西 边 ， 人 道 是 、 三 国
/
/↘
/
大 江 东 去 ， 浪 淘 尽
、 千 古 风
，
/∕
念 奴 娇 赤 壁 苏怀 轼古
布置任务
念奴娇赤壁怀古微课教案(5篇)
念奴娇赤壁怀古微课教案（5篇）念奴娇赤壁怀古微课教案（通用5篇）1教学课题念奴娇赤壁怀古课时2课时教学目标知识与技能1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、初步掌握赏析诗词的步骤和方法，提高理解和鉴赏能力。
过程与方法1、理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
2、多角色、多种形式的朗诵这首词，以达到熟读成诵。
情感态度与价值观体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。
自主学习检查内容和方法一、导入古代许多文人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭忧苍生，柳宗元游西山而心凝形释，与万化冥合。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。
今天，我们就通过品味苏轼的一首《念奴娇·赤壁怀古》来领略东坡居士的人生境界。
二、检查自主学习效果1.对苏轼你了解多少?知人论世：见《新新学案》第24页“作者名片”。
2.你知道多少关于宋词的“豪放派”的知识?文学常识：见《新新学案》第24页“相关知识”。
3.本首词的写作背景吗?写作背景：见《新新学案》第24页“背景资料”。
4.你能准确朗读这首词吗?检查朗读，看同学们能否读准字音，读准节奏，读出情感。
教学重点难点三、明确教学重点与难点1.了解豪放派宋词的特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2.理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。
3.感受苏轼豪放的词风，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达胸襟和进取精神。
根据学生的问题整理的。
四、合作探究分析文本上阕：1.词章写了什么内容?上阕着重是在写什么?明确：以长江为背景，着重在写赤壁的壮丽景色，并称颂当时的英雄人物。
2.开头三句历来被人们称道，原因是什么?词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。
境界开阔，气势恢宏，豪放之气笼罩全词。
由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史的想象。
写景和抒情结合自然，给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇
《念奴娇赤壁怀古》优秀教案5篇《念奴娇赤壁怀古》优秀教案1一、教材分析（一）单元教学目标：必修四第二单元编选的是宋词，在人教版课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。
本单元选取的是四位著名词人的作品。
四人中苏轼和辛弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物，其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人，四人在词坛上都占有一席之地。
教材编者可谓用心良苦，编选四人各富代表性的词来学习，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
因必修五模块已没有古典诗词的学习内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌与散文系列模块的选修打下坚实的基础。
（二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：知识目标：1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。
能力目标：1、提高学生的朗诵水平；2、通过比较，认识豪放派与婉约派艺术风格的不同。
情感目标：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点为：1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同。
教学难点为：如何理解“人生如梦”。
二、学情介绍本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。
《念奴娇·赤壁怀古》公开课教案讲课讲稿
大学生诚信问题社会实践报告尊敬的领导、老师，大家好！我是来自某大学的学生，参加了以“大学生诚信问题”为主题的社会实践活动，现在向大家汇报我的工作。
本次社会实践活动是我这几年参加的最有收获的活动之一。
在实践中，我深切感受到大学生诚信问题的重要性，也意识到了自己在诚信方面存在的不足。
首先，我们小组到一些企业、学校进行了调研，了解大学生诚信问题的表现和成因。
通过访谈，我们了解到：一些大学生为了一己之利，不惜欺骗他人，存在着抄袭作业、弄虚作假的情况；一些大学生对待课程不认真，缺乏学习主动性，存在着打乱课堂秩序、影响他人学习的情况；还有一些大学生不尊重他人，例如占用他人物品、打扰他人休息等行为也比较普遍。
通过访谈，我们更直观地了解到了大学生诚信问题的实际表现，也加深了我们对这个问题的认识。
接着，我们小组还开展了一些宣传活动。
我们在校园内悬挂了一些反对抄袭、反对弄虚作假的条幅，发放了一些宣传材料，让同学们听到这个问题，知道这个问题的严重性。
在其中一个企业，我们开展了一场主题为“诚信为本”的讲座，借助一些案例，向员工们展现了诚信对企业、对社会的重要性，并呼吁大家在日常工作和生活中秉持诚信的态度。
最后，我们还就如何提升大学生诚信问题进行了一些探讨。
通过一些案例研究和交流，我们总结出了以下几点：一、家庭教育要到位。
父母在孩子的成长过程中，应该重视培养孩子的道德、品德，让孩子养成积极向上、诚实守信的品质。
同时，也需要程序教育，让孩子在学习和生活中养成认真负责的态度。
二、建立正确的诚信观。
要把诚信观纳入个人价值观之中，让诚信成为一种生活习惯，早期培养形成一种以诚信为基础的处世模式，从而导致最终的化学反应。
三、课程设置要科学合理。
不能仅仅只学习书本知识，更应该注重课程的实践性和应用性，让学生学以致用，逐渐形成道德、诚信、创新、奋斗等方面的素养。
总的来说，通过这次社会实践活动，我认识到了大学生诚信问题的严重性，也意识到了自己在这个方面的不足。
《念奴娇·赤壁怀古》教案(精选14篇)
《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选14篇）《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
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（怀古词）心中
多情应笑我
、Байду номын сангаас
乐
人： 赤壁
雄姿英发 羽扇纶巾
早生华发
风流：意中情 人生如梦
观
豪杰
1、感慨身世，观照自我：表达像古人那样建立功业志向，抒发对古 人的缅怀之情；悲叹年华消逝，时不我待、壮志难酬. 2.抒发感慨，感伤兴衰（变迁）：感慨盛衰无常、昔盛今衰，暗含对 现实的不满甚至批判. 3.借古讽今，劝诫世人：感慨国运衰微，忧国伤时，揭露统治者的昏 庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
内容感知
全词两片。上片侧重描眼前景，下片侧重写心中人。 请认真阅读解答：
1、上阕写了哪些景物意象？这些景物意象各 有怎样的特点？营造了怎样的意境？
2、你打算给这个意境图命一个怎样的名？
赤壁江山图
大江：浩荡 赤壁：险要 乱石：险峭 波涛：汹涌 浪花：如雪
壮美
合作学习
作者面对壮美的赤壁江山，生发了哪些感慨？ 抒发了哪些意中情？
自学感知
形式感知：
1、“念奴娇”是词-牌---名---；这种词的特点有 ------------------------------------------------------
双调：有上下两阙，定句定字 长调（100字）
怀古 2、从词题看，这是一首------词。可能会用
怀古伤今 到-------------- 表现手法。
感慨
淘尽风流人物 一时多少豪杰
情感
对壮美江山的赞美之情 对千古英雄的仰慕之情 对自己有负江山的愧疚之情 对自己壮志难酬的悲愤之情 对江山依旧英雄不再的惋惜之情 对自己功名不就的宽慰之情
3、下片写的心中人是谁？这个人有哪些形象特点？ 你能用一个词概括他的特征吗？仿照上片的命名方 式给这幅人物图命名。
写作背景
北宋元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄 州团练副使。政治上的失意，滋长了他逃避现实、 怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风 云人物的激发下，其追求功业的豪迈心情无法掩 盖。元丰五年，他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，借 古抒怀，写下了名篇《念奴娇•赤壁怀古》，表 达了对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
4、请你用一句话点评这首词，并谈谈从中 得到的启示。
现实与理想碰撞的轰然巨响
历史走廊里，铁板铜琶奏出的豪迈绝唱
启示：面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。
课堂总结
眼前 景：
乱石穿空 惊涛拍岸
淘尽风流人物
： 江山如画
壮美 意中情
悲 愤
念奴娇 赤壁 卷起千堆雪 赤壁怀古 江山
一时多少豪杰 、 洒 脱
1、我所知道的苏轼 2、写作背景
走近作者
苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家。 字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川） 人。一生宦海沉浮。其诗清新豪健，与黄庭坚 并称“苏黄”。其词开豪放一派，与辛弃疾并 称“苏辛”。其散文汪洋恣肆，明白畅达。与 欧阳修并称“欧苏”。其书法极佳，擅长行、 楷，能自创新意，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 “宋四家”。其画学文同而自具风格，善画竹 石。与其父苏洵 、其弟苏辙并称“三苏”。就 个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中 国古代第一全才”。
3、有人说，全词抒发了壮志难酬悲愤情，洒脱昂扬 乐观意。你同意这种说法吗？说说理由？
悲愤折射了面对人生失意心中依然燃烧着实现理想的火热 情怀；而当理想与现实发生矛盾的时候，能华丽转身安于现实， 看淡功名，与自然一体，修养品性，是洒脱乐观的表现。其实, 本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思 想影响，并采用“外儒内道”的形式将其统一起来，既积极进 取又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中的壮丽江山、 英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾， 使他产生了“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双 重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌 发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而 不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求， 这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋” 压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
外貌出众
赤壁豪杰图
从容潇洒 春风得意
（周瑜）功业早成
儒雅
作者对比豪杰周瑜，又生发了什么感慨？ 其中又包含了哪些意中情？
感慨 多情应笑我，早生华发
人生如梦，一尊还酹江月
情感
对周瑜生逢其时的仰慕之情 对自己生不逢时壮志难酬的悲愤之情 对自己多愁善感徒增白发的微讽之情
对人生短暂无常，功名得失易变的洒脱之情 对看淡人生，寄情山水的乐观之情
一、解 题
念奴娇，词牌名，相传是因 唐代时期著名的歌女念奴而 得名，双调一百字压仄韵， 也有押平声韵的。
赤壁怀古，是词要咏怀的内 容
激情朗读
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕ 人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤 壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕ 千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。
现在，我们借此豪情，走近苏轼，共立赤壁， 凭吊古迹，怀念英雄！
鉴赏古诗词的入手点
1、从题目入手。 2、从作者入手—“知人论世 ”。 3、从内容入手，明字意，明典故。 4、从表现手法入手。 5、从词眼入手。 6、从炼字入手。
怀古词
以历史事件、历史人物、历史陈 迹为题材。这类词由于多写古人、古 事、古迹，多用典故、对比等手法， 以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。
诗曰：山是眉峰聚，水是眼波横。
又说：智者乐山，仁者乐水；登山则情满于山， 观海则意溢于海。
看来古人对山水是情有独钟了。
是呀，面对山水，情感丰富的人，总会有所 思，有所忆，有所悟。比如，面对溪水，孔子 “逝者如斯”感叹时光易逝；李煜“一江春水” 哀吟万千愁绪。滔滔的江水在少女的脚下，打湿 了她的心情，挑逗出了“落花有意流水无情”哀 怨；滚滚长江在被贬的东波面前，叠印了历史的 深邃，激起的是“惊涛拍岸、意气难平”的豪情。
遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/ 英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。 故国/神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。 人生如梦，一尊/还酹∕江月。
课前预习
1、正音 ：
华（huā）发 羽扇纶（guān ）巾 还（hái）酹（lèi）江月
樯橹 （qiáng lǔ） 2、释义 ： 一尊 通“樽”，酒杯 华发 通“花”，花白 大江东去 名词作状语，向东 灰飞烟灭 名词作状语，像灰一样，像烟一样 3、句式 ： 故国神游： 倒装句，宾语前置，应为：“神游故国”。 多情应笑我：倒装句，宾语前置，应为：“应笑我多情”。