语文素质教育,从打破传统开始
初中语文教学如何成功地走向“素质教育”
初中语文教学如何成功地走向“素质教育”摘要：实施新课程的一个重要理念就是变教学中教师的“一言堂”、“独脚戏”为师生、生生、师师多向合作交流互动。
为适应新课程，教师必须更新教学观念，必须从知识权威的位置上走下来，努力成为学生学习活动的引导者、促进者、合作者、参与者。
初中语文教学在这种大形势下，应该如何响应课改精神，成功地走向“素质教育”？笔者在长期的教学过程中摸索出了一些经验和方法。
我认为，要真正使初中语文课改取得成功，必须实现如下四个“转变”。
关键词：积极互动教学模式学生思维素质教育一、理解课改目标，促进教师”身份”转变新课程理论认为：教学过程是师生交往中积极互动，共同发展的过程。
因此，作为教师，我们不能再以“师尊”、“长者”、“夫子”自居，必须放下架子，转换“身份”，将自己置身于学生之中，给学生创设一个宽松的学习环境。
也就是说，教师应该由过去的课堂教学的“主导者”，转换成“引导者”、“合作者”、“组织者”，其身份也应当是由过去的“老师”转换成“朋友？、“亲人”；应该注意尊重和自己意见不一致的学生，尊重学困生及有过错的学生，赞赏每一位学生所取得的进步。
无可否认，在过去教学过程中，我们不少的教师往往不自觉地走进单纯“教与学”的误区。
采用“一刀切”、“齐步走”大运动量的办法，架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶。
这实际上是对学生身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。
教师实现“身份转换”的另一个方面，就是要努力学习，不断进取，博学多闻，将自己塑造和锤炼成为新形式下的科研型、专家型、全能型的人才。
要求做到不仅“能”教，而且“会”教；不仅精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，从根本上将以前那种“机械型”的教学转换成为艺术型、趣味型、科学型的教学。
二、探索教学规律，促进教学模式转变在旧的教学模式下，初中语文教学大都采用“保姆式”教学，其最大的弱点就是“不放手”。
在初中语文教学中体现学生的主体性
在初中语文教学中体现学生的主体性在中国传统教育中，教师一直扮演着传道授业的角色，而学生则是被动接受知识的一方。
但是随着现代教育的研究，越来越多的人意识到学生在课堂中的参与更重要。
作为一名初中语文教师，我一直在探索新课程改革，改变自己旧的教育理念。
所以，如何在初中语文教学中发挥学生的主体性一直是我思索的重要内容，以下是我这几年在语文教学中的一些体会。
一、打破传统教育理念，与学生换位思考千百年来的教育思想一直影响着中国教师，尤其是语文教师。
素质教育的开展使得语文教师在教学中发生了根本性的观念转变，教师不再是“师道尊严”的代名词，不再是“填鸭式”的教学方式的行使者。
我曾在学生中做过这样一次调查：描述你们心目中的好教师。
结果让我吃惊的是，大部分学生心目中的好教师是具有亲和力，说话幽默风趣，不摆教师的架子，能和学生打成一片的老师。
这使得我不得不重新审视我的优秀教师观。
原来我一直认为“师道尊严”的教师是让学生敬畏的教师，认为只有这样才能出成绩，而一旦放下“师道尊严”，学生就会轻视我，自然也就不会配合教学。
经过这次调查，结合我对素质教育的理解，加上平时对学生的研究，我愈发意识到我的一些观点真的太过陈旧，不能符合素质教育的要求。
中学生本身处于青春发育期，个性在发展、在完善，很多观点都在这一阶段开始形成，他们开始抵触一些单纯说教的教师、家人。
如果我们在教学中一味地高高在上，就会引起学生的反感，就会适得其反。
学生在校和教师在一起的时间其实比和家人在一起要多得多。
教师的观念及态度对学生的影响是巨大的。
教师应该积极调整自己的角色，打破传统的教学观念，设身处地地从学生的角度出发，考虑学生的心理承受，顾及他们的身心同步发展。
发挥学生的主体性作用，遵循学生的身心发展规律，才能为语文教学增添有效的双翼。
二、培养主动参与的习惯，提高学生的学习效率初中语文教学和小学语文教学不同，小学语文教学更注重基础，而初中语文则更重视学生学习方法的掌握和学习能力的形成，为升入更高一级学校的学习打下坚实的基础。
语文课堂的素质教育
语文课堂的素质教育“教育现代化的一个最重要内容，就是实现从传统的旧的教育思想到新的符合现代化要求的教育思想的转变。
”当前，语文教育界的两个重要问题是语文素质教育和语文教育现代化。
要全面实施语文素质教育，实现语文教育现代化，关键是教育思想、教育观念的现代化。
那么，我们如何在实际的教学中把握这个问题呢?一、要善于从民族文化中汲取丰富的语文精华中国的语文素质教育，离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬。
如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可想象。
据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。
重点应体现在三方面：一是民族良好语文学习习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔；重科学、伦理，重整体、辩证，重真、善、美统一。
二是“课文无非是例子”，选文要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典范、合读，文质兼美。
对最能体现汉语特点、汉语规律的诗、词、曲、赋和散文等，要指导学生有选择地读；对充分体现时代气息和时代精神的时事美文、文学精品、科普读物，要指导学生有针对性地读，力求使学生做到通古知今，融会贯通，化而能用。
三是要注意教给学生学习中华民族文化、汲取民族文化精华的方法，充分发挥中华民族重整体辩证和直觉体悟的思维优势，在读写中既学会系统、全面、动态的审视、分析、解决问题，又达到思想感情的滋润、熏染和精神情操的提高和超越的目的。
二、要善于根据汉语文的特点和规律引导学生联想、想象和幻想汉语言文字的象形性、表意性、灵活性和汉语文的情感性、艺术性、审美性，决定了它具有广阔的联想、想象、幻想的空间。
如一个“水”字。
可以将其放在沙漠里、夜晚间、战场上去体味；一个“无边无垠”的词，可以导引你去大海中扬帆，去草原上驰骋，去宇宙中探秘；一首《沪杭车中》(徐志摩)，那一幅“烟、山、云彩；水、桥、橹声；松、竹、红叶”的画面，无不令人心驰神往，浮想联翩，激起人们真挚、深沉、强烈、永恒的思乡之情，教你无法抵御，誓与美丽的家乡地老天荒。
在语文课堂教学中实施素质教育
在语文课堂教学中实施素质教育现今人人都说要推行素质教育，那么什么是素质教育？我认为素质教育不是一种教育模式，而是一种理念。
在语文教学中就应建立这样素质教育理念，打破传统的语文教学模式，把应试教育转变为素质教育，这才有利于给学生打下深厚的知识基础，培养良好的习惯，培养思维敏捷，使学生关注社会，关注人生。
学会学习，具有终身学习和创新的扎实的基本功和能力。
大力推进素质教育，除了在制度上、全社会外，最主要的是教师具有高素质，在课堂时刻注意到素质教育的实施，融教书育人为主体。
以博学、以激情、以全心全意为学生，为主体服务，为教学的最高目标，为学生终身学习和创新意识打下基础。
那么如何在课堂教学实施素质教育呢？一、充分发挥学生的主体性素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，教师要把学习的主动权交给学生。
在教育过程中教师要善于激发和调动学生的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。
教师在教学过程的每个环节中，既要传授知识，更要进行学法指导。
废除满堂灌，实行启发式。
教师进入课堂，首先在心中摆正位置，要处理好教与学的关系。
语文课堂教学实行“三为主”---以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线。
学生是主人，是主体，教师要由原来的主演变为主导。
如语文课上，每节课开始时，给学生五分钟自由演讲或答记者问，让学生对国内外、省内外、校内外发生的事情发表自己的看法，让学生关注国事、家事、他人事，增强学生主人翁意识，增强使命感、责任感。
还可以让学生朗读一段喜欢的散文，一首诗，或者是一篇论证有力的议论文……可以选择的样式很多，主要是为了锻炼学生的口语表达能力，当然也是为了培养学生良好的阅读习惯。
课堂上，教师以饱满的热情带领孩子们徜徉在文海中，把每个孩子都当做未来的科学家、外交家、文学家、军事家….. 让每个孩子都能在课堂上寻找到乐趣，从而全身心地投入到课本中，获得真知。
对待学生运用语文知识的能力不足之处，教师应耐心地给予帮助，让学生克服自身的缺点，弥补短处。
从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待
从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待一、概述语文，作为中华民族文化传承的重要载体，其课程设置与演进始终承载着深厚的历史使命和时代价值。
从我国语文课程的百年演进历程来看，它不仅仅是一门学科的发展史，更是一部反映国家教育政策、社会变迁以及文化观念变革的鲜活史册。
在这一历程中，语文核心素养的提出与发展，无疑是推动语文课程改革向纵深发展的重要力量。
百年间，我国语文课程经历了从传统的经史之学向现代文学教育的转型，再到当下以核心素养为导向的课程体系构建。
这一过程中，语文课程的内容、形式、教学方法等都在不断地调整与完善，以适应时代发展的需要和人才培养的要求。
特别是近年来，随着教育改革的不断深入，语文核心素养的概念逐渐深入人心，成为指导语文课程改革的重要理念。
语文核心素养的提出，旨在通过提升学生的语言文字运用能力、文学素养、思维品质和文化传承能力等方面，培养具有全面素养的现代人。
这一价值期待不仅体现了对语文学科本质特征的深刻认识，也反映了国家对未来人才培养的战略思考。
从我国语文课程的百年演进逻辑出发，深入探讨语文核心素养的价值期待，对于推动语文课程改革、提升教育质量具有十分重要的意义。
1. 简述我国语文课程百年演进的历史背景（1）20世纪初至1949年：我国语文课程的初创时期。
这一时期，我国正处于内忧外患、社会动荡的时期，语文课程的主要任务是传播新文化、新思想，培养具有现代意识的人才。
语文课程内容以文言文为主，注重文言文的阅读和写作能力的培养。
（2）1949年至1978年：我国语文课程的探索时期。
新中国成立后，语文课程进入了全面改革阶段。
1956年，我国颁布了第一部全国统一的《语文教学大纲》，明确提出了“语文教学是培养共产主义建设者的重要手段”的指导思想。
这一时期，语文课程内容以现代文为主，注重现代文的阅读和写作能力的培养。
（3）1978年至2000年：我国语文课程的改革时期。
改革开放以来，我国语文课程进入了深化改革的新阶段。
语文新课程心得体会(3篇)
语文新课程心得体会（3篇）语文新课程心得体会（通用3篇）语文新课程心得体会篇1通过对语文《新课程标准》的学习，我再一次深刻的认识到语文新课程标准改革的重要性和改革的实质意义。
在新的教学理念的支配下，作为一名语文教师，就怎样才能创设轻松愉快、合作探究、和谐好学的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受。
现浅谈自己的一些体会。
一、改变观念，树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是新课标赋予教育工作者的使命。
作为一名教师就应该激活学生的情感，培养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。
从客体走向主体，内化为学生的素质。
二、创设情境，轻松学习。
《新课标》更重视语文知识与能力的培养。
强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。
一堂成功的课，就是能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我认为，教师的指导作用在于如何拓展、创新语文学习和运用所学的知识，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，在于如何引导学生体会课文表达的思想感情，感受课文描述的生动情景，轻松愉快的学习，水到渠成的获取知识。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，只有对学习产生了兴趣，才能引导你在知识的乐园里遨游。
学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学，提高课堂教学质量有着重要的作用。
在课堂教学中，激发学生学习兴趣，诱发学生学习的欲望，是学生主动参与课堂学习，成为课堂主人的前提。
所以，作为语文教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。
这样，才能激起他们持久的学习兴趣。
新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。
培养学生良好的语文素养
培养学生良好的语文素养中图分类号：h09 文献标识码：a 文章编号：语文素养的形成是一个潜移默化的过程,相当程度来自文学的熏陶。
小学生年龄一般为6—12岁,由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度,适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学———童话、寓言、故事、科幻、卡通等。
优秀的儿童文学因其语言浅近生动、主题单一明朗、富于故事性和趣味性而深受儿童欢迎。
因此,儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系,应该成为小学语文教育的重要内容。
一、儿童文学与小学语文教师小学语文教育是师生双方共同进行的一项教育活动。
在这项活动中,作为主导者的教师首先要有良好的自身修养和业务能力,具体在语文教育中,是教师对学生的爱心、专业知识、审美能力、较丰富的情感和想象力等。
打破传统的以教师为中心的语文教学,从小学生的角度来要求教师,他们希望的教师不仅能够传授知识,还应该富有童趣,是故事大王,是长不大的成人,善于和儿童沟通。
儿童文学有助于教师这种素质的形成。
1形象地把握儿童心理。
一个优秀的小学教师首先应该是半个儿童心理学家。
因为儿童不是被动接受知识的机器,而是有情感有思维有着一定心理年龄特征的个人。
关于儿童心理,鲁迅先生早年研究儿童文学时便有深刻的见解:“孩子的世界与成人截然不同,倘不先行理解,一味蛮做,便大碍于孩子们的发达。
”优秀的儿童文学之所以受到儿童欢迎,是因为儿童文学作家充分把握住了儿童心理,并以生动的语言塑造出了适合儿童审美接受心理的形象,对这类儿童文学作品的阅读和欣赏,可以使教师所学的儿童心理理论通过可感的形象得到进一步的理解和掌握,以便在实践中有效地与儿童沟通,针对儿童的心理特点进行教育。
2感受语文教育的方式方法。
教育方法没有一定之规,尤其是语文教育,人文性极强,可以随时随地进行,关键是善于把握时机,因势利导,形成与教育主体———学生的良性互动,充分调动起学生学习语文的积极性。
3增强自身形象的魅力。
每一位教师在学生面前都有其自身形象。
素质教育在小学语文教学中渗透
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
新课标下新课堂论文
新课标下的新课堂摘要：利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正达到利用语文课课堂培养学生创新能力的目的，以体现新思想下的新课堂。
关键词：构建创设激活质疑创新合作学习随着素质教育的不断深入，教育观、质量关、人才观的更新，“以学生发展为本”的教学思想的逐步确立，语文教育工作者都应该思考这样的问题：如何利用语文课堂，打破传统的教学模式，构建符合素质教育要求的新思路（模式），真正利用语文课堂拍样学生的创新能力呢？近两三年来，我咨询专家教授，查阅理论书籍，深入课堂实践，总结规律，发现利用以下几种做法来培养学生的创新能力，效果良好。
现将这些做法总结归纳如下，希望能与同行共同切磋。
一、努力为学生创造良好的课堂环境和谐、融洽的课堂氛围是教学取得成功的前提条件。
新教学大纲要求，学生必须通过朗读这一环节，感知作品的思想内容。
如能结合课文的内容，利用图片、音乐等多种手段，为学生创设最佳的课堂环境，激发他们的想象力，达到培养学生创新能力的目的。
例如朱自清先生的散文《春》，文中创设的诗意美声如耳闻、形如目睹、景如亲临，情同身受。
如何让学生一开始就走入这种美好的意境中呢？我借助了电教手段，精心选择了适合给这篇散文内容配乐的乐曲，让学生欣赏配乐范读课文。
我在范读中，饱含着真挚的感情，表达出一种喜悦、欢愉的心情，学生很快就被动听的音乐和优美的语言所吸引，这样一来，激发了学生的兴趣，激活了学生的想象力，情绪被调动起来，情感也收到熏陶。
在整个教学中，我还适时出示彩色图片，把文字变成画面，从画面中领悟文中表达的意境，补充学生的想象。
一窜窜充满想象和富有创意的话语，从初一年级的学生口中流出，比我预期的效果好数倍。
看来，课堂情境的优化，不但能增强学生的情感体验，让学生深刻地体会文章的内涵，更能培养学生的想象力和创造力，使课堂教学受到良好的效果。
二、鼓励学生质疑，以培养学生的创新能力爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现途径
小学语文学科“核心素养”的内涵及其实现途径作者：杨洁来源：《赢未来》2019年第23期小学语文作为基础教育的核心课程之一，其“核心素养”备受瞩目。
从时间上看，从2014年正式印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确开始把语文的“核心素养”培养作为教育目标，“核心素养”的培育探索已有好几年的时间。
此时，更要用“核心素养”的培育指导教材编写和教学实践，寻找适合学生全面发展的新路径。
一小学语文“核心素养”的内涵语文学科不仅是培养学生运用语言文字的能力的一门学科，更是提升学生的综合文化素养的学科。
“核心素养”的培育从时间上可以追溯到2016年，甚至更久之前。
在2016年 9月于北师大举行的“中国学生发展的核心素质的研究成果”发布会上，就公布了现阶段中国学生发展的“核心素质”的基本内涵和总体框架，并且明确了下一步实现“核心素质”培育的教育实践的方向。
发布会上专家强调，要从三个方面进行教育，来实现培养人才的核心——培养“全面发展的人”，从这三方面加强“核心素养”的实现，这三方面分别是文化基础、自主发展和社会参与。
[1]“核心素质”虽然是最基础、最主要、的素质，但它不同于一般的普适性能力，也不同于早先提出的“素质教育”，它是一个重视知识素养、注重情感态度、强调能力培养的具有生长力的复杂结构。
目前，专家学者们对于“核心素养”比较统一的观点是学生在语文学习方面表现出的基础、稳定的四种素养。
这四种涵盖了小学阶段的语文课程对学生在语言、文字、文章、文化四个方面的要求的关键素养分别是语言、人文、思维和审美素养。
[2]即是要求小学语文更加学科化，从基础性和综合性两方面，使学生能够通过学习小学语文课程得到适应当代社会发展需要以及适应终身学习要求的基础知识与学习能力以及思想感情与道德品格。
小学语文的“核心素养”具体表现在三个方面，从这三科方面展开来说就是，在文化基础方面主要是基础知识的夯实和基础学力的提升，指向人文底蕴、科学精神这方面的素养;在自主发展方面主要是要培养学生自主自立的关键能力，指向学生学会学习、健康生活的素养;在社会参与方面主要是让学生形成步入社会的必备品格，指向学生在社会实践中必备的责任担当与实践创新能力。
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语文素质教育，从打破传统开始
发表时间：2013-01-23T09:29:36.187Z 来源：《素质教育》2012年12月总第105期供稿作者：朱圣花[导读] 从古至今，随着社会的发展，教育方式也在不断发展完善，社会每发展到一个阶段，就会出现相应的教育方式。
朱圣花江西省赣州市文清路小学341000
摘要：从古至今，随着社会的发展，教育方式也在不断发展完善，社会每发展到一个阶段，就会出现相应的教育方式。
特别是在近代社会，信息技术迅速发展，教育方式更是发生着翻天覆地的变化。
作为一位合格的语文教师，有责任也有义务学会这些新的教育方式，并将之运用到语文教学的实践中，把信息技术同学科教育相结合，以多媒体教学为“课堂”，拓展语文学习领域，以多媒体教学为“教材”，拓展语文学习内容，以多媒体教学为“工具”，拓展语文学习方式，调动学生的学习兴趣，激发学生自主学习的激情，培养学生的创新能力和创新思维，发展学生的信息素质，为社会培养出高素质的社会主义建设的接班人。
关键词：信息技术学习兴趣语文教育创新能力
信息技术的飞速发展给教育带来了革命性的影响，社会的快速进步也对教育技术提出了新的要求，多媒体设备的应用为教育技术的革新提供了新的契机，再加上《基础教育课程改革纲要(试行)》中对信息技术在教育中应用的要求——要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，将信息技术与教育教学相结合。
一、激发学生的学习兴趣
孔子有言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
因此，如何激发学生的学习兴趣成为一个教育工作者乃至整个社会不得不考虑的一个问题。
那么，教师该如何激发学生的学习兴趣呢？
在信息技术飞速发展的契机下，教师要充分利用现有的现代化教育条件和多媒体教学设备，创造有利于激发学生学习兴趣的情境和氛围。
而多媒体辅助教学以其无可替代的优势无疑是教师们的首选。
与传统教学设备相比较，多媒体教学集声音、图片、影像于一体，能够很容易地为学生营造出生动逼真的学习情境，促使学生眼耳手脑多种感官同时接受刺激，这样的教学无疑会起到事半功倍的效果，学生也乐在其中，而且有利于学生思维的发展和综合素质的全面提高。
传统教学中的老三件——教材、粉笔、黑板，想要开拓课堂视野、活跃课堂气氛肯定是无力回天的。
要使学生积极参与到学习中来，浓厚的学习兴趣和活跃的课堂氛围是基本前提和根本保证。
二、培养学生的创新能力
21世纪是信息技术的时代，这个时代对社会成员一个基本的要求就是创新。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，同样，一个没有创新能力的人也是很难立足于这个社会的。
由此可见，培养学生的创新能力对于教育和学生本身是多么的重要。
随着社会的进步和信息技术的发展的，多媒体技术和网络技术也日益完善，其在教学中的运用也得到了社会的重视。
美学心理学认为，人的美感是和人的听觉视觉结合在一起的，但视觉形成的印象比视觉形成的印象更深刻、更牢固、更具体。
根据心理学家的研究，人对信息的接受有如下规律：视觉听觉嗅觉触觉
83% 11% 3.5% 1%
由此可知，视听两项占到94%，在人对信息的接受中占相当的比重。
而人对信息的记忆为：听觉仅为15%，但视听结合可达65%。
因此，在教学中将视听结合为有机的整体成为决定教学质量的一个关键。
将信息技术多媒体设备用于教学课堂，能使课堂知识容量明显增大，内容更为丰富，形象更为生动，改变了传统教学课堂知识灌输接受的模式，使教学信息的传输向多层次、多渠道的方向发展。
多媒体教学营造出的意境，直观生动形象地将文章所要表达的信息展现给学生，可让学生犹如身临其境，体会自然比传统教学要深刻得多。
充分调动学生的多种感官有助于完整准确迅速地理解课堂内容信息。
语文教学更是离不开信息技术和多媒体教学。
语文是语言和文字的艺术，任何优美的语言也无法完完全全彻彻底底地描绘这大千世界的人、物、事。
运用多媒体技术手段，对于帮助学生感知理解课文中的语言文字和作者的遣词用句、丰富学生的想象、培养学生对语言文字的创造性思维都有显著的效果。
如对《茶馆》的讲解，在课堂上带领学生一起观看话剧《茶馆》的视频资料，使学生对文中典型的人物形象给予了创造性思维，对他们有了更直观、更深刻的认识和理解。
图文并茂、生动直观的多媒体教学，大大提升了课堂的信息量。
形象生动的多媒体与博大精深的语文课堂的有机结合，把教师从枯燥乏味的说教课堂中解放出来，打破了传统的45分钟课堂在时间和空间上的局限性，使课堂内容更丰富，学生学得更开心、更高效。
信息技术与教育创新的完美结合，能提高教学质量和课堂效率，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，努力培养出高素质的社会主义的建设者和接班人。
参考文献
[1]教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）。
[2]全日制义务教育《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2001，7。
[3]卢靖《浅议信息技术与语文创新能力整合的作用》.《社科纵横》，2007，2。