第一节 概率的简单计算 教学案
概率(第一课时)(优质课教案)
概率（第一课时）(优质课教案)一、教学目标1.了解概率的基本概念和性质；2.掌握概率计算方法和技巧；3.能够应用概率解决实际问题。
二、教学内容1.概率的基本概念–随机事件和样本空间–事件的概率定义和性质2.概率计算方法–等可能概型: 定义和计算方法–概率的加法和乘法法则3.实际问题的概率求解–组合与排列问题的概率解法–使用树状图解决复杂问题三、教学过程1. 概率的基本概念概率是数学中一门重要的分支，它研究的是不确定事件的发生与可能性。
概率的计算方法可以帮助我们预测和解决实际问题。
1.1 随机事件和样本空间随机事件是指在一定条件下发生的一类事件，对应的样本空间是所有可能的结果组成的集合。
例如，掷一颗骰子得到的点数就是一个随机事件，其样本空间为{1, 2, 3, 4, 5, 6}。
1.2 事件的概率定义和性质事件的概率是指该事件发生的可能性大小，通常用一个介于0和1之间的数来表示。
事件发生的概率越大，说明其发生的可能性越大；事件发生的概率越小，说明其发生的可能性越小。
概率具有以下性质： - 非负性：事件的概率不会为负数； - 规范性：样本空间的概率为1，即必然事件的概率为1； - 可加性：若事件A和事件B互不相容（即两个事件不可能同时发生），则它们发生的概率可以相加，即P(A ∪ B) = P(A) +P(B)。
2. 概率计算方法概率可以根据事件发生的方式和条件进行计算，常见的计算方法有等可能概型、加法法则和乘法法则。
2.1 等可能概型等可能概型是指样本空间中每个事件发生的概率都相等的情况。
在等可能概型下，事件A发生的概率可以通过事件A包含的有利结果数与样本空间大小的比值得到，即P(A) = 有利结果数 / 样本空间大小。
2.2 概率的加法和乘法法则概率的加法法则适用于求两个事件联合发生的概率。
若事件A和事件B是相容事件（即两个事件可能同时发生），则它们发生的概率可以相加，即P(A ∪ B) =P(A) + P(B) - P(A ∩ B)。
概率的计算教学案
概率的计算教学案教学案：概率的计算一、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1. 理解概率的基本概念和意义；2. 掌握概率计算的方法和技巧；3. 运用概率计算解决实际问题。
二、教学重点1. 概率的计算方法；2. 概率计算的实际应用。
三、教学内容1. 概率概念的引入1.1 什么是概率概率是一个事件发生的可能性，用0到1之间的数值来表示。
1.2 概率的意义概率可以用来预测事件发生的可能性，帮助我们做出合理的决策。
2. 概率的计算方法2.1 等可能事件的概率计算对于等可能事件，概率计算公式为：概率=有利结果个数/总结果个数。
2.2 不等可能事件的概率计算对于不等可能事件，概率计算公式为：概率=某一结果的发生次数/总结果个数。
3. 概率计算的实际应用3.1 掷骰子的概率计算通过掷骰子的例子，教授学生如何计算概率，并引导学生思考如何利用概率来做出决策。
3.2 抽样的概率计算通过随机抽取班级学生的例子，教授学生如何计算抽样的概率，并讨论抽样对统计结果的影响。
四、教学方法1. 导入法在课堂开始时引入概率的概念，通过举例子和提问的方式激发学生的兴趣和思考。
2. 演示法通过教师演示和示范计算概率的方法，帮助学生理解和掌握概率计算的步骤和技巧。
3. 探究法围绕实际问题，引导学生自主思考和探索概率计算的方法，并在小组讨论中交流思路和解决方案。
4. 实践法提供一些实际问题和情境，让学生应用概率计算的方法解决问题，并鼓励他们进行实践和验证。
五、教学过程1. 导入引导学生回顾与概率相关的经验和概念，并提出对概率的认识和理解。
2. 概念讲解通过概率的定义和意义，讲解概率的基本概念和计算方法。
3. 计算演示以等可能事件和不等可能事件为例，演示概率计算的步骤和技巧，并鼓励学生参与计算过程。
4. 探究活动分成小组，以抽样问题为例，引导学生探究概率计算方法，并在小组讨论中交流思路和解决方案。
5. 实践应用提供一些实际问题和情境，让学生应用概率计算的方法解决问题，并进行实践和验证。
概率计算教案模板范文小学
年级：小学五年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：使学生理解概率的概念，掌握计算概率的方法，能够运用概率知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极、严谨的科学态度。
教学重点：1. 概率的概念2. 计算概率的方法教学难点：1. 理解概率的含义2. 掌握计算概率的方法教学准备：1. 多媒体课件2. 教学卡片3. 掷骰子、抽签等实验工具4. 练习题教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体课件展示生活中常见的概率现象，如天气预报、抽奖活动等，引起学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道什么是概率吗？请结合生活中的例子来说一说。
二、新课讲授1. 教师讲解概率的概念，通过生活中的例子让学生理解概率的含义。
2. 引导学生观察、实验，初步感知概率的计算方法。
3. 通过掷骰子、抽签等实验，让学生亲身体验概率的计算过程。
三、课堂练习1. 教师发放教学卡片，让学生完成以下练习：（1）掷一枚硬币，求正面朝上的概率；（2）从一副扑克牌中随机抽取一张牌，求抽到红桃的概率；（3）从1到10这10个数字中随机抽取一个数字，求抽到偶数的概率。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、讨论与交流1. 教师组织学生讨论以下问题：（1）在计算概率时，需要注意哪些因素？（2）如何提高计算概率的准确性？2. 学生分享自己的观点，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调概率的概念和计算方法。
2. 鼓励学生在生活中运用概率知识，提高自己的数学素养。
六、布置作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的概率现象，记录下来并与同学分享。
教学反思：本节课通过观察、实验、讨论等方式，使学生初步理解了概率的概念，掌握了计算概率的方法。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的个体差异，加强对学生的个别辅导，提高学生的数学思维能力。
教育部参赛-概率的简单计算-杨春丽
五教学过程
教学过程
一知识引桥
“六一”儿童节前夕,为吸引顾客,购物中心推出一种转盘游戏：一圆形转盘被等分成六个扇形区域,并在上面依次写上数字1,2,3,4,5,6。顾客购物满60元，可转动一次转盘。当转盘停止转动时，指针指向偶数区域，就能获得一支喜羊羊铅笔。若你有一次机会，你能求出获得礼物的概率吗？
二学习新知
四拓展延伸
在数轴上表示数0和10的两点之间，任取一点。该点所表示的数在1至4之间的概率是多少？
友情提示：此题可归结为“几何概型”。实验的可能结果要用线段长度或平面区域面积表示。可根据部分线段的长度与整条线段的长度（或部分区域的面积与整个区域的面积）的比，确定随机事件的概率。各小组可画图演示。
五探索与创新
2．某彩票的中奖概率是1％。下列说法正确的是（）
A买一张一定会中奖B买10000张一定会中奖
C买1000张一定有10张中奖D买1张有可能会中奖
3.现代中学周末有40人去体育中心观看足球比赛。入场券为B区2排1号到40号。大刚第一个抽取，他抽取的座号是12号，接着小亮从其余入场券中任取1张，取出的1张恰好与大刚邻座的概率是多少？
情感态度与价值观：
通过分析探究事件的概率，进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识，提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣。
三．教材分析
本节内容是第二十五章第二节“用列举法求概率”的第1课时，主要介绍用列举法求概率.以两个实际问题为载体，通过学生动手解决问题、观察、分析、评价解题方法获得新知。
七学后反思
在解决概率问题中你有哪些收获？与你的同伴交流。
六教学反思
初中概率的计算讲解教案
教案：初中概率的计算讲解教学目标：1. 理解概率的概念，掌握概率的计算方法。
2. 能够运用概率知识解决实际问题。
教学重点：1. 概率的定义和计算方法。
2. 运用概率解决实际问题。
教学难点：1. 概率的计算方法。
教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入概率的概念，让学生初步了解概率。
2. 举例说明概率在实际生活中的应用。
二、讲解概率的定义和计算方法（15分钟）1. 讲解概率的定义：概率是指某一事件在所有可能事件中发生的可能性。
2. 讲解概率的计算方法：a. 等可能事件的概率：事件A发生的情况数除以所有发生的情况数。
b. 非等可能事件的概率：用大量反复试验事件A发生的频率去估计概率。
三、案例分析和练习（15分钟）1. 提供一个案例，让学生运用概率的知识进行分析。
2. 给出一些练习题，让学生运用概率的计算方法进行解答。
四、概率在实际生活中的应用（10分钟）1. 讲解概率在实际生活中的应用，如彩票、赌博等。
2. 让学生举例说明概率在实际生活中的应用。
五、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。
2. 布置一些作业，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解概率的定义和计算方法，让学生初步掌握概率的知识，并能够运用概率解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的动手能力和思维能力。
同时，结合实际案例和练习题，让学生更好地理解和运用概率的知识。
人教版数学九年级上册《概率》教案1
人教版数学九年级上册《概率》教案1一. 教材分析《概率》是人教版数学九年级上册的一章内容，主要介绍了概率的基本概念、事件的相互独立性、概率的计算方法等。
本章内容是学生对概率的初步认识，为后续更深入的学习打下基础。
二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了相关数学知识，如函数、统计等，但对概率的概念和计算方法可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解概率的概念，并通过实例让学生掌握概率的计算方法。
三. 教学目标1.了解概率的基本概念，理解事件的相互独立性。
2.学会使用概率公式计算简单事件的概率。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.概率的概念和事件的相互独立性。
2.概率公式的运用和计算。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究概率的计算方法。
2.通过实例分析，让学生理解概率的概念和事件的相互独立性。
3.运用小组讨论的方式，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.教学PPT或黑板。
2.与概率相关的实例和习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实例，如抛硬币实验，引导学生思考概率的概念。
提问：抛硬币实验中，正面朝上的概率是多少？为什么？2.呈现（10分钟）介绍概率的基本概念，如必然事件、不可能事件、随机事件等。
通过PPT或黑板，展示概率的定义和符号表示。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个实例，如掷骰子、抽签等，计算其概率。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）针对各组的计算结果，进行讲解和分析，巩固概率的计算方法。
提问：如何判断两个事件是否相互独立？5.拓展（10分钟）介绍事件的相互独立性，并通过实例让学生理解。
提问：如何计算两个相互独立事件同时发生的概率？6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调概率的概念和事件的相互独立性。
7.家庭作业（5分钟）布置相关习题，让学生巩固所学知识。
8.板书（5分钟）总结本节课的主要内容和重点知识点。
《8.3概率的简单性质》教学设计教学反思-2023-2024学年中职数学高教版2021基础模块下册
《概率的简单性质》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解概率的基本概念，掌握概率的简单性质。
2. 能够运用概率的简单性质解决生活中的实际问题。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高其逻辑思维能力。
二、教学重难点1. 教学重点：讲解概率的简单性质，通过实例引导学生理解并掌握该性质。
2. 教学难点：如何让学生理解概率在生活中的实际应用，以及如何运用概率的简单性质解决实际问题。
三、教学准备1. 准备教学用具：黑板、白板、笔、教学PPT等。
2. 搜集与概率的简单性质相关的实际生活案例，以便于学生理解。
3. 提前布置学生预习相关内容，使其对所学知识有初步了解。
4. 准备习题册，以便于学生练习和巩固所学知识。
四、教学过程：本节课是中职数学课程《概率的简单性质》教学设计方案（第一课时）的一部分，为了让学生更好地理解和掌握概率的概念和性质，以下是教学过程的设计：1. 导入新课：首先通过生活中的一些实例，如抽奖、掷骰子等，引出概率的概念，并引导学生思考概率的意义和作用。
设计提问：你们在生活中有没有遇到过抽奖活动？有没有掷过骰子？学生回答：有。
教师总结：概率就是描述某一事件发生的可能性大小，通过研究概率可以帮助我们更好地认识世界和预测未来。
2. 概念教学：在引导学生理解概率概念的基础上，进一步讲解概率的数学定义，包括基本事件、样本空间、事件等概念，并通过实例帮助学生加深理解。
设计提问：什么是基本事件？什么是样本空间？事件有哪些类型？学生回答：基本事件是随机试验中的基本单元；样本空间是所有基本事件的集合；事件包括确定事件和不确定事件。
教师总结：概率的数学定义需要从样本空间和事件出发，通过计算基本事件的概率来得到事件的概率。
3. 性质教学：讲解概率的性质，包括互斥事件的性质、对立事件的性质、可加性等，并通过实例帮助学生加深理解。
设计提问：什么是互斥事件？什么是对立事件？可加性是什么？学生回答：互斥事件是不能同时发生的事件；对立事件是不可能同时发生又互相排斥的事件；可加性是指多个事件的概率之和等于1。
《简单的概率计算》教学设计
《简单的概率计算》教学设计一、教学目标（一）知识目标1.在具体情景中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型.2.了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算.3.能设计符合要求的简单概率模型.（二）能力目标1.体会事件发生的不确定性，建立初步的随机观念.2.进一步体会“数学就在我们身边”，发展学生“用数学”的意识和能力.（三）情感目标1.进一步培养学生公平、公正的态度，使学生形成正确的人生观.2.提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣.二、教学重难点（一）教学重点1.进一步体会概率是描述不确定现象的数学模型.2.了解另一类（几何概率）事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算.3.能设计符合要求的简单数学模型.（二）教学难点1.了解另一类（几何概率）事件发生概率的计算方法.2.设计符合要求的简单数学模型.三、教具准备投影片四张：第一张：（记作投影片§4.3 A）第二张：议一议（记作投影片§4.3 B；）第三张：例题（记作投影片§4.3 C；）第四张：随堂练习（记作投影片§4.3 D）四、教学过程Ⅰ.创设问题情景，引入新课［师］我手中有两个不透明的袋子，一个袋子中装有8个黑球，2个白球；另一个袋子里装有2个黑球，8个白球.这些球除颜色外完全相同.在哪一个袋子里随意摸出一球，摸到黑球的概率较大？为什么？［生］在第一个袋子里摸到黑球的概率较大.这是因为，在第一个袋子里，P （摸到黑球）=108=54；而在第二个袋子里，P （摸到黑球）=51102 . ［师］现在，我们把两个袋子换成两个房间——卧室和书房，把袋子中的黑白球换成黑白相间的地板砖，示意图4－7如下：（出示投影片§4.3 A ）图4－7图4－7中的每一块方砖除颜色外完全相同，小猫分别在卧室和书房中自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上.在哪个房间里，小猫停留在黑砖上的概率大呢？（板书课题：停留在黑砖上的概率）Ⅱ.讲授新课——讨论停留在黑砖上的概率 1.议一议［师］我们首先观察卧室和书房的地板图，你会发现什么？ ［生］卧室中黑地板的面积大，书房中白色地板的面积大.［生］每块方砖除颜色不同外完全相同，小猫自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，具有随机性.［师］很好.这位同学已经能用随机观念，去解释我们所研究的事件.由此可知小猫停留在任意一块方砖上的可能性是相同的.［生］老师，我知道了，卧室和书房面积是相等的，而卧室中黑砖的面积大于书房中黑砖的面积，故小猫在卧室里自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，其中停留在黑砖上的概率较大.［师］那么，小猫在卧室里自由地走来走去，停留在黑砖上的概率为多少呢？如何计算呢？下面我们看投影片§4.3 B.图4－8［议一议］假如小猫在如图4－8所示的地板上自由地走来走去，并随意停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？（图中每一块除颜色外完全相同）（通过讨论，借助经验，学生可以意识到小猫在方砖上自由地走来走去的随机性，从而计算出最终停留在黑砖上的概率）.［生］方砖除颜色外完全相同，小猫自由自在地走来走去，并随意停留在某块方砖上，那么小猫停留在任意一块方砖上的概率都相同.因此P （小猫最终停留在黑色方砖上）=41164=. ［师］你是怎样想到计算小猫最终停留在黑色方砖上概率用164的. ［生］我是这样想的，这16块方砖，就像16个小球（除颜色外完全相同），其中4块黑砖相当于4个黑球，12个白砖相当于12个白球，小猫随意在地板上自由地走来走去，相当于把这16个球在袋子中充分搅匀，而最终小猫停留在黑砖上，相当于从袋子中随意摸出一球是黑球，因此我们推测P （小猫最终停留在黑砖上）=41164=. ［师］很好.有没有不同解释呢？［生］我们组是这样想的：小猫最终停留在黑砖上的概率，与面积大小有关系.此事件的概率等于小猫最终停留在黑砖上所有可能结果组成的图形面积即4块方砖的面积，除以小猫最终停留在方砖上的所有可能结果组成的图形即16块方砖的面积.所以P （小猫最终停留在黑砖上）=41164=个方砖面积个方砖面积.［师］同学们的推测都是很有道理的.接下来我们来看课本P 110两个问题. 2.想一想（1）小猫在上图所示的地板上自由地走来走去，它最终停留在白色方砖上的概率是多少？ （2）你同意（1）的结果与下面事件发生的概率相等吗？袋中有12个黑球和4个白球，这些球除颜色外都相同，从中任意摸出一球是黑球［生］（1）P （小猫最终停留在白色方砖上）=431612=；（2）这两个事件发生的概率是相同的，都是43. ［师］你还能举出了一些不确定事件，使它们发生的概率也为43吗？ （给同学们一定的思考的时间）［生］如上节课我们玩的摸球游戏，盒子中装有12个红球，4个白球，摸到红球的概率也是43. ［生］例如，我手中有16张卡片，每张卡片上分别标有1~16这些数字，充分“洗 ”过后，随意抽出一张，抽到卡片上的数字不大于12的概率为431612=. ［生］例如一个转盘被分成16个相等的扇形，其中12个扇形涂成红色，其余4个涂成黄色，让转盘自由转动，则指针落在红色区域的概率为431612=. ［师］同学们举出了一些不确定事件，它们发生的概率都为43.其实这样的事件举不胜举.我们不难发现，这些事件虽叙述不同，但它们的实质是相同的.Ⅲ.应用深化 1.例题［师］日常生活中有许多形式的抽奖游戏，我们可以利用概率的知识计算某些游戏获奖的概率.下面我们就来看这样的例子（出示投影片§4.3 C ）.图4－9［例1］某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购买100元的商品，就能获得一次转动转盘的机会.如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得100元、50元、20元的购物券（转盘被分成20个相等的扇形）.甲顾客购物120元，他获得购物券的概率是多少？他得到100元、50元、20元购物券的概率分别是多少？（可先由学生独立思考，然后进行交流.）［师］日常生活中的抽奖游戏要保证对每个参加抽奖者公平，此题是如何保证的？［生］转盘被等分成20个扇形，并且每一个顾客自由转动转盘，说明指针落在每个区域的概率相同，对于参加转动转盘的顾客来说，每转动一次转盘，获得购物券的概率相同，获得100元、50元、20元购物券的概率也相同，因此游戏是公平的.［师］你是如何计算的？［生］解：根据题意，甲顾客的消费额在100元到200元之间，因此可以获得一次转动转盘的机会. 转盘被等分成20个扇形，其中1个红色、2个黄色、4个绿色，因此，对于甲顾客来说，P （获得购物券）=20720421=++； P （获得100元购物券）=201；P （获得50元购物券）=101202=；P （获得20元购物券）=51204=.［师］很好.特别指出的是转盘被等分成若干份，并且自由转动的情况下，才可用上面的方法计算. 2.随堂练习［师］（出示投影片§4.4 D ）图4－10如图4－10所示，转盘被等分成16个扇形.请在转盘的适当地方涂上颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，指针落在红色区域的概率为83. 你还能举出一个不确定事件，它发生的概率也是83吗？ （由学生以小组为单位讨论完成，教师可看情况参与到学生的讨论中，注意发现学生错误，及时予以指导.这是一个开放性问题，答案不唯一，只要红色区域占6份即可.鼓励学生多举概率为83的事件，以使他们体会概率模型的思想.）3.补充练习一张写有密码的纸片被随意地埋在下面矩形区域内（每个方格大小一样） （1）埋在哪个区域的可能性大？（2）分别计算出埋在三个区域内的概率； （3）埋在哪两个区域的概率相同.图4－11（由学生板演完成）解：（1）埋在“2”号区域的可能性大. （2）P （埋在“1”号区域）=41； P （埋在“2”号区域）=2142 ； P （埋在“3”号区域）=41.（3）埋在“1”和“3”区域的概率相同. Ⅳ.课时小结［师］同学们，我们一块来谈一下这节课的收获 ［生］我们学会了计算小猫最终停留在黑砖上的概率.［生］我们还学会了设计概率相同的不确定事件.由此我们发现概率相同的不确定事件可以看作是由一个统一的概率模型演变来的.［生］我们还了解了日常生活中的抽奖游戏，还可以计算出获奖的概率. ［师］看来，同学们的收获还真不小！ Ⅴ.课后作业 1.习题4.3 1、2.2.调查当地的某项抽奖活动，并试着计算抽奖者获奖的概率. Ⅵ.活动与探究图4－12如图4－12是一个转盘，它被等分成6个扇形.你能否在转盘上涂上适当的颜色，使得自由转动这个转盘，当它停止转动时，分别满足以下的条件：（1）指针停在红色区域和停在黄色区域的概率相同 （2）指针停在蓝色区域的概率大于停在红色区域的概率. 你能设计一个方案，使得以上两个条件同时满足吗？［过程］因为这个转盘被等分成6个扇形，并且能够自由转动，因此指针落在6个区域的可能性即概率相同.根据概率的计算公式就可得出结论.本题是一个开放题，答案不唯一.［结论］（1）只需涂红色和涂黄色的区域的面积相同即可； （2）只需涂蓝色区域面积大于涂红色的即可.若要以上两个条件同时满足，则需涂红色和涂黄色区域面积相同，且小于涂蓝色区域的面积即可. 五、板书设计§4.3 简单的概率计算 一、提出问题：在哪一个房间，小猫停留在黑砖上概率大？ 二、联系学过的知识、经验、分析解决问题 1.议一议：P （小猫最终停留在黑色方砖上）=41； 2.想一想：建立概率模型：举例说明概率为43的不确定事件. 三、应用、深化 1.例题（抽奖游戏） 2.练习（由学生口答）。
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第一节 概率的简单计算 教学案
【回顾与思考】
概率⎧⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎨⎩⎪⎧⎪⎨⎪⎩⎩
必然事件某一事件出现可能性的大小不确定事件不可能事件树状图计算方法列表格 【例题经典】
知道辨别确定事件、不确定事件
例1 （2006年泸州市）下列事件中是必然事件的是（ ）
（A ）打开电视机，正在播广告
（B ）掷一枚质地均匀的骰子，骰子停止后朝上的点数是6
（C ）地球总是绕着太阳转
（D ）今年10月1日，泸州市一定会下雨
【点评】ABD 都属于不确定事件 C 是必然事件
会用树状图求某一事件的概率
例2 （2006年浙江省）有四张背面相同的纸牌A ，B ，C ，D ，•其正面分别画有四个不同的几何图形（如图），小华将这4张牌背面朝上洗匀后，摸出一张，放回．．
洗匀后再摸一张． （1）用树状图表示两次摸牌所有可能出现的结果（纸牌可用A ，B ，C ，D 表示）；
（2
）求摸出两张牌面图形都是中心对称图形的纸牌的概率．
【点评】只有摸出BC 两种图案才是中心对称图形
会用列表格方法求某一事件的概率
例3 （2006年成都市）小明、小芳做一个“配色”的游戏．•下图是两个可以自由转动的转盘，每个转盘被分成面积相等的几个扇形，并涂上图中所示的颜色．同时转动两个转盘，如果转盘A 转出了红色，转盘B 转出了蓝色，或者转盘A •转出了蓝色，转盘B 转出了红色，则红色和蓝色在一起配成紫色．这种情况下小芳获胜；•同样，蓝色和黄色在一起配成紫色，这种情况下小明获胜；在其它情况下，则小明、小芳不分胜负．
（1）
利用列表方法表示此游戏所有可能的结果； （2）此游戏的规则，对小明、小芳公平吗？试
说明理由．
【点评】列表格时要注意横栏与纵栏表示的对象是
否与题意相符．。