浅谈小学数学作业批改
浅谈小学数学作业批改策略
浅谈小学数学作业批改策略小学数学教学是一项重要的学科教育，其中作业批改也占据了极其重要的地位。
作业的批改是对小学生数学学习的有力补充，也是帮助学生完成数学任务的基础步骤。
批改作业不仅能够给学生一个更加全面的评价，还能够帮助他们在完成数学作业上有所进步。
因此，作业批改策略在分析学生数学学习特点和发展需求，及时发现学习障碍，改善学习质量，减少学习压力等方面起着重要的作用。
首先，小学数学作业批改策略应贯彻“心理学家穆勒”提出的认知策略：促进学生认知发展，培养他们自主学习能力，提高他们独立思考的能力。
此外，应注重以及按照学生的不同学习特点和水平，采用不同的批改策略，以期能够更好地满足学生学习需求。
例如对于对数学较好的学生，重点在于引导其思考，挑战其想象力；而对于数学学习能力较弱的学生，重点则在于帮助其一步步完成数学习题，逐步提高其学习技能和独立思考能力。
其次，小学数学作业批改策略应采用“积极的批改策略”，这就是说，批改作业时要正面反馈，用真诚的态度来鼓励学生，激发他们的学习兴趣。
在批改中，教师应尽可能多地给予积极的反馈，给学生许多信心，引导他们思考和体验，创造一个良好的学习氛围。
最后，小学数学作业批改策略要使用“多元化的批改策略”，即在批改过程中，多样化地反馈对学生的评价，如同一道题的答案存在多种可能，批改也要考虑多种正确的答案，而不只是正确的答案。
此外，批改时要注意及时发现学生的错误，为其提供正确的解释，并给出解决问题的正确思路。
综上所述，小学数学作业批改策略应基于“心理学家穆勒”提出的认知策略，采用“积极的批改策略”及“多元化的批改策略”，以期在批改过程中，更好地发挥学生的学习潜能，促进学生的全面发展，达到提高教学质量的目的。
浅谈小学数学作业批改
浅谈小学数学作业批改
小学数学作业批改是一项非常重要的任务，因为它不仅关乎学
生的学习成绩，也关乎他们对数学学科的理解和掌握程度。
以下是
一些关于小学数学作业批改的建议：
1. 给予及时反馈：尽可能在完成作业后的第二天或第三天内批
改完作业，给予学生及时反馈。
这将帮助学生及时纠正错误，加深
他们对问题的理解。
2. 重点关注错题：对于学生犯的错误，教师应给予重点关注，
深入探究学生对知识点的掌握情况，帮助学生找到解决问题的方法
和策略。
3. 个性化批改：作业批改不应只停留于“对”或“错”的评价，而应该根据学生的实际情况，进行个性化的评价和指导。
对于学生
过于简单的问题，应该给予启发式的提问，并且对于学生做得较好
的问题，应该给予鼓励和表扬。
4. 呈现详细解答过程：对于作业中涉及到的难点，教师应该详
细讲解解答的过程。
这将有助于学生理解知识点的本质，并加深他
们对问题的认识。
5. 教师要耐心细致：教师批改作业的时候必须要耐心细致，查
漏补缺，对学生的作业不要求刻板机械，而是要根据学生实际的学
习情况进行评价和指导。
总之，小学数学作业批改不仅仅是一个简单的分数评价，更重
要的是为学生提供个性化的学习指导，帮助他们掌握数学学科的核
心知识。
小学数学作业批改的策略研究
小学数学作业批改的策略研究批改小学数学作业是教师的一项重要任务，正确的批改策略不仅能够纠正学生的错误，还能够帮助学生理解和掌握数学知识。
本文将从四个方面探讨小学数学作业批改的策略研究。
一、及时批改小学生的思维活动较为活跃，他们的学习速度较快，教师应该及时批改数学作业。
只有及时批改，学生才能快速纠正错误，从而防止错误形成习惯。
及时批改还可以激励学生，让他们感受到自己的学习进步，更加积极主动地学习数学。
二、突出重点数学作业中往往包含了多个知识点，教师在批改作业时可以将重点知识点的错误和解题思路进行详细的评价和讲解，引导学生重点关注，并巩固重点知识。
对于一些常见且基础的错误，教师可以进行分类总结，设立专门的纠错板块，让学生多次进行反复训练和纠正。
三、合理使用批改符号和颜色在批改数学作业时，教师可以使用一些简单明了的批改符号和颜色。
在错误的答案旁边标注一个"×"，表示错误；在正确的答案旁边标注一个"√"，表示正确；在需要进一步解释的地方，用红色画箭头，让学生注意；在需要强调的地方，用黄色划线，让学生重点关注。
简单明了的批改符号和颜色能够让学生快速地理解和记忆批改内容，不会让他们感到困惑。
四、注重激励和肯定批改作业不仅要指出错误，更要注重激励和肯定学生的努力和正确的答案。
在批改时，教师可以用鼓励的语言表达对学生的肯定，激发他们学习数学的兴趣和自信心。
可以将学生正确的答案在班级中进行分享和展示，让学生感受到他们的成就感，激发他们的学习积极性。
小学数学作业的批改不仅要及时准确，还要注重引导学生理解和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和自信心。
只有合理运用批改策略，才能帮助学生迅速提高数学水平，培养他们对数学的兴趣与热爱。
小学数学作业批改
浅谈小学数学作业的批改学生作业是教学过程中不可缺少的重要环节，是教师指导后的练习和巩固，是学生学习效果的反馈形式之一，是教师教学的一项常规工作。
它对于我们教师指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。
那么，在新课程改革的形势下，如何对小学生的数学作业进行批改呢?一、改变传统的作业批改方式传统数学作业的批改大都是对作业全批全改，单纯地用对、错来评价学生的作业，忽视了学生的个性发展和作业内容的特殊性。
学生看到“×”也不知到底错在哪里和错的原因，学生也很少改错，从而使作业失去了原有的意义，作业批改也失去了应起的作用。
所以改变传统的作业批改方式已经迫在眉睫，我们要摒弃固定的模式，避免简单的评价。
其实批改作业的方式是多种多样的，用得好能够激发学生的学习积极性，成为他们的学习动力，用得不好，也会流于形式，甚至造成学生的心理负担。
新课程理念提倡：在批改作业时运用激励性、表扬性的评语，能让学生体会关怀，使其认识自我，促使他们在原有水平上的提高。
以这种带有感情色彩的表扬式的评语，去鼓励学生，让学生感受到老师对他们的关爱，还能帮助学生树立学习信心，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
二、采用多种方式批改1.全批全改。
这种方式是我们最传统意义上的批改方式。
教师可以通过全面批改学生的作业，了解学生的差异，找出它们都具有的共性问题，然后各个击破。
全批全改要求教师要改得及时，要让学生作业的问题尽量当堂解决。
2.面批面改。
即学生做作业时，教师要有目的地巡视。
对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。
对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，教师适时加以点拨。
采用面批面改的方法，教师可以根据反馈适时调控，使教学达到目标。
3.同桌互批。
同桌交换作业进行批改，对一些自编的应用题，作图题或其他动手操作题，利用同桌学生有利的位置条件，对错误进行订正。
这种方式操作方便、省时，有利于学生形成独立解决问题的能力。
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用
浅谈小学数学作业批改中评语的妙用作为小学数学老师，批改学生的数学作业是一项重要的工作。
在批改作业的过程中，评语的使用是非常重要的。
评语不仅是对学生的学习情况进行反馈，更是可以激发学生学习的积极性和提高学习效果的重要手段。
下面就浅谈小学数学作业批改中评语的妙用。
评语可以帮助学生理解错误及改正错误。
学生在做数学作业过程中难免会犯错误，这些错误可能是计算错误、概念错误等。
在批改作业的时候，老师可以通过评语指出学生的错误，并告诉学生正确的做法。
“你的计算错了，应该是把两个数相加再乘以3。
”，“你把题目中的关键条件遗漏了，应该重读题目再做。
”这样的评语能够帮助学生理解自己的错误，找到正确的解决方法，避免将错误继续下去。
评语可以表扬学生的正确做法和努力。
在批改作业的过程中，当老师看到学生做对了题目或者付出了努力的时候，可以通过评语来表扬学生。
“你的解题思路很清晰，做得非常好！”、“你认真思考，做出了正确的答案，继续加油！”这样的评语能够给学生以积极的鼓励和肯定，增强学生的自信心和学习动力。
评语可以引导学生深入思考和学习。
在批改作业的过程中，老师可以通过评语提出一些问题，引导学生对自己的解题方法进行反思，从而提高学生的思维深度和批判性思维能力。
“你是怎么得出这个答案的？可以再思考一下。
”、“你有没有其他的解题方法？可以尝试一下。
”这样的评语能够让学生在批改中更深入地思考问题，从而提高学习效果。
评语还可以帮助家长了解学生的学习情况。
在批改作业的老师可以通过评语向家长反馈学生的学习情况，让家长了解学生在学习中存在的问题和进步的地方，从而更好地指导学生的学习。
“你的孩子在解题思路上存在一些问题，建议多和他交流交流。
”、“你的孩子在这个知识点上掌握得很好，可以继续鼓励他。
”这样的评语能够增强老师和家长之间的沟通，共同关心学生的学习。
评语在小学数学作业批改中是非常重要的。
评语不仅可以帮助学生理解错误及改正错误，表扬学生的正确做法和努力，引导学生深入思考和学习，还可以帮助家长了解学生的学习情况。
小谈小学数学作业评改问题
小谈小学数学作业评改问题小学数学作业评改是每位老师都要面对的问题。
如何评改数学作业，不仅要注重学生的得分，还要重视学生的学习过程和学业发展。
下面我来谈谈小学数学作业评改中需要注意的问题。
评改数学作业要注重细节。
老师在批改数学作业时，要仔细阅读每个学生的答案，并对错误或不完整的部分进行指正。
评改时要注意语言简洁明了，通过简短的文字提示学生错误的原因，并给出正确的答案或解题步骤，引导学生进行反思，加强理解。
评改数学作业要注重培养学生的思维能力。
数学作业评改不仅仅是看学生的答案是否正确，更重要的是看学生的解题思路和推理能力。
学生的答案可能是独特的，但如果解题思路正确且合理，也应该给予肯定。
评改时可以提问学生关于解题过程中的思考和方法，帮助学生分析问题，培养他们的问题解决能力和批判性思维。
评改数学作业要注重及时反馈。
数学作业不仅仅是检验学生对知识点的掌握程度，也是学生学习的重要一环。
及时给学生反馈，可以帮助他们发现错误并加以改正，避免错误在未来学习中的积累。
给予学生正确答案和解题思路的反馈，可以帮助他们更好地理解知识，提高学习效果。
评改数学作业要注重个性发展。
每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，评改时要根据学生的个性特点给予个性化的指导和鼓励。
对于那些思维活跃、有创新意识的学生，可以给予更多的挑战性题目，鼓励他们继续探索和深入学习；而对于那些学习能力较弱的学生，要注重培养他们的基础知识，并采用简单明了的方式进行批改和解释。
小学数学作业评改不仅仅是争分夺秒地批改和给分，更重要的是通过评改帮助学生发现问题、解决问题，提高他们的学习能力和学业发展。
评改数学作业要注重细节，培养学生的思维能力，及时给予反馈，并注重个性化发展，这样才能更好地促进学生的成长和发展。
小学数学作业批改的几点建议
小学数学作业批改的几点建议批改小学数学作业是教师工作中非常重要的一环，可以帮助学生发现错误，提高他们的学习效果。
以下是我对小学数学作业批改的几点建议：一、鼓励学生思考和尝试：1.批改作业时，要注重鼓励学生思考和尝试。
不要过分强调答案的正确与否，更应关注学生在问题解决过程中的思考和努力。
即使答错了，只要思路正确或尝试了多种方法，也要给予肯定和鼓励。
二、注重错题的分析和讲解：1.对于整体作业中出现的错误和不理解的知识点，可以集中起来，进行集中分析和讲解。
可以在黑板上示范解题，注重解题思路和方法的讲解，帮助学生理解正确的方法。
2.对于常见错误，可以进行针对性讲解和提示，使学生能够避免类似错误的发生。
三、鼓励学生互相讨论和交流：1.在批改作业之后，可以安排学生互相交流和讨论，让学生借助他人的思路和方法互相学习和启发。
2.可以将一些经典的错误或解题思路进行分享和讨论，让学生在集体讨论中学习和提高。
四、批改作业时注重细节：1.首先，要确保批改作业的准确性，避免因为马虎导致错误的评判。
可以逐题进行批改，对每个错题都进行仔细的审阅和分析。
2.除了答案的正确与否，还要注重学生书写的规范程度，比如要求正确的数字书写、符号书写等。
对于较大的数字或较长的数列，可以提醒学生使用逗号或空格进行分隔，以便于阅读。
五、批改时注重个性化评价：1.对于每个学生的作业，要进行个性化的评价，并且要给予足够的关注和鼓励。
可以根据不同学生的水平和进步情况，采取相应的评价方式和鼓励措施。
2.对于较优秀的学生，可以给予更多的鼓励和表扬，并提供一些更深入的问题进行挑战；对于较差的学生，要注重鼓励和激励，帮助他们建立自信。
总之，批改小学数学作业是教师工作中的一项重要任务，需要综合考虑学生的学习情况和个性特点，注重发现和引导学生的错误，提供正确的知识和方法，帮助学生真正学会和掌握数学知识。
同时，也要注重对学生的鼓励和激励，让他们在学习中保持积极的态度。
浅谈小学数学的作业批改
浅谈小学数学的作业批改作业是学生学习的一项经常性实践活动，而批改作业则是教师对学生这个实践活动的评价过程，也是教学过程中不可或缺的环节。
数学作业是教学的一面镜子，或者说是师生交流信息的一个窗口。
通过批改作业，教师能够即时理解学生掌握知识的情况，促动学生进一步巩固基础知识，培养学生的智能，矫正学生学习过程中的失误，补充知识的缺陷，激发学生学习数学的兴趣和热情，促使学生形成准确的学习态度和良好的学习习惯。
另外教师能够通过此窗口获得信息，即时反馈，调整教学，提升数学教学质量。
所以，作为数学教师，重视学生数学作业的批改是极为必要的。
一、“全批全改”的弊端。
小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”。
当前随着数学改革的深入实行，以即时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存有着弊端。
1．教师花费在评改作业上的时间过多。
小学高年级数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
假如一个教师任两个班，每班按50 人计算，每次要批改100 本作业；若每次留4 个题，一次要批改400 道题，若每本作业平均用 2 分钟，就要花去3 个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2．学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生水平，让学生做学习的主人。
不过作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3．师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
不过我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师。
因为时间紧，教“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗” 、师批改作业常用“√”“× ”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的仅仅百思不解的信息。
小学数学作业批改方法
小学数学作业批改方法浅谈作业是课堂教学的延续，所以一直以来，对于学生的作业不管是教师还是家长都是比较重视的，作业的批改也就成了教师工作的重要组成部分，也是学校考核教师的一项指标。
作业的批改，不仅仅是对学生的了解、评价学习的结果，更重要的是要激发学生的积极性和热情。
在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、增添新式符号和评语，加强师生之间的交流多少年来，我们习惯用“√”、“×”来评判数学作业，这种方法可以对解答结果的正误做出评判，但缺乏激励性，无法调动学生改正错题，寻求正确答案的积极性。
为此，我们可以在数学作业批改中加一些符号或评语，例如“？”、“！”，或一段点拨、鼓励的话，是否比那种单一的是非判断“√”、“×”符号要热情的多，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流，便于学生接受。
1.符号示错，指导纠正数学做的错误有各种原因，因此在批改时若只打上对错号对学生的指导性不强，还可能造成寻找错误原因的时间浪费。
当然更不能代替学生协商正确的式子或结果，造成学生不去观察分析的习惯。
在批改作业时，我们何不与学生预订一些符号？如结果正确用“√”，错误用“×”；理解错误用“？”；计算方法错误用“！”；有遗漏处用“……”等等，让学生从这些符号中得到启示，检查错因，独立纠正。
例如：一个学生的作业本中有一道口算题3+9×2=24，很明显他在先算3+9=12，再算12×2=24，运算顺序错了。
这是学生刚接触混合运算时容易犯的错误。
于是我在这道题旁加了个“!”,暗示他的计算方法错了，得再算算，这已经成为我们之间的一种默契。
2.评语指导，思考改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析等方面的错误时，还可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因得出正确的解答过程。
例如学生解答题时若出现理解错误，可写上“先审题再解题！”。
小谈小学数学作业评改问题
小谈小学数学作业评改问题小学数学作业的评改问题较为重要，它不仅影响到学生对数学知识的掌握程度，还直接关系到他们对数学学习的兴趣和自信心的培养。
对数学作业的评改要细致入微，全面客观，以促进学生的全面发展和提高他们的学习成绩。
评改数学作业时应注重对学生思维过程的了解和分析。
数学作业的目的是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，因此评改时应重点关注学生所运用的思维方法和解题思路是否正确。
对于错误的答案，教师要仔细阅读学生的解题过程，了解学生的思考方式，并积极给予指导和鼓励。
评改数学作业时应注重对学生答案的准确性和规范性的检查。
数学是一门精确的科学，答案的准确性直接关系到数学作业评改的有效性和公正性。
对于答案不准确或不规范的学生，教师应该给予及时的指正和纠正，并帮助学生养成认真仔细的学习态度和规范答题的习惯。
评改数学作业时应注重对学生的综合能力的考察。
数学作业的内容往往涉及多个知识点和技能的综合运用，评改时要关注学生对知识的整合和运用能力。
对于思维能力较强但计算错误的学生，教师应重点培养其计算准确性；对于计算能力较强但解题思路不清晰的学生，教师应注重培养其逻辑思维和解题能力。
评改数学作业时应注重给予学生积极的反馈和鼓励。
数学作业的评改不仅仅是发现和纠正错误，更重要的是激发学生的学习兴趣和自信心。
在评改过程中，教师应及时给予学生表扬和肯定，并提出合理的建议和指导，帮助他们改进错误，提高学习效果。
小学数学作业的评改问题涉及到多个方面，需要教师们在评改过程中始终保持客观公正、细致入微，关注学生的思维过程、答案准确性和规范性以及综合能力的培养，并积极给予学生反馈和鼓励，以促进他们的全面发展和提高他们的学习成绩。
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浅谈小学数学作业批改
“师者，所以传道授业解惑也”。
唐代文学家韩愈在一千多年前就提出作为一名教师应具备的综合素质和应有的职责。
一堂课的成功与否，最直接的检验方式是学生当日的作业是否保质保量完成。
而教学信息的反馈主要来源于学生作业批改的结果。
作为一名多年从事小学数学教学的教师，对批改作业有更深的感受，所谓批改作业，应包括“批”和“改”两层内容。
小学生接受知识和熟练掌握知识的水平相对较弱，这就要求教师在批改作业时要更加细心认真，努力做到“看、改、评”的统一，即时向学生反馈掌握知识的水准，提升学生独立思考和相互交流的水平。
但学生对待教师批改作业后传递来的信息的重视水准并非一致。
有些学生往往对教师批阅作业的情况不屑一顾，或只注意教师写了什么评语，有些学生虽然比较重视老师详细批阅的具体过程，即时发现自己在接受知识中出现的错误和偏差，但也仅仅停留在有错就改的基础上，不深究错误出现的原因。
长期下去，学生独立思考问题的水平将大大降低，一些“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯便潜滋暗长。
如今，学校教育正由知识型向素质型转化，如何培养学生的独立思考和自学水平已成为当前教育界普遍注重的问题。
爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生”，教师让学生积极参与作业的批改，通过师生交流，传递信息，即时消解疑难问题，多培养学生自练、自查、自改的水平，让学生变被动为主动，逐步养成学生良好的思考水平和学习习惯。
考虑到学生完成作业的质量问题，本人提出一些有针对性的作业批改的做法，在教学中即时尝试，效果较好。
（一）分项评价
一篇好的作业是多种指标的综合体现。
如果只注重解答过程准确与否的评价，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面发展。
为了便于学生了解自己作业的成败优劣，树立准确的舆论导向，我们能够采取分项评价的批发策略。
例如，有的学校设计了分三项评判等级的批改方法："A"代表“双基”评价。
主要看解题过程中，依据是否合理，步骤是否完整，结果是否准确；"B"代表书面评价。
主要看所用文字、符号（包括标点符号）、图形是否准确，书写是否整洁，作业格式是否规范；"C"代表创新评价。
主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性，有无超额完成作业的情况。
（二）鼓励上进
学习是一项复杂的理解、实践活动。
造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的，要想使学困生改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情，即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。
所以，我们能够采取客观评价与鼓励相结合的批改策略。
当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就能够不失时机地适当抬高评价等级，对他们实行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。
例如，某教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学，这次却做得零乱和潦草，而且有很多笔下之误，她没有武断地否定这篇作业，而是对作业不好的原因实行了解。
当她得知该生当时家里出了事，身体又不舒服时，就表扬了他不怕困难，刻苦学习的精神，并给其作业评了较高的等级。
（三）一题多改
认知是一个循序渐进的过程。
很多学生难以一次使作业达到较高水平，得到自己满意的等级。
为了调动沉重学生进一步改进作业质量的积极性，我们能够采取一题多改，逐次提升等级的批改策略。
当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，补充不足，或者补充更好的解题方法，就能够视情况给以提升等级。
为了增强实效，教师还能够在前一次批改时，加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。
例如，有一位学生做36×199+36时的计算为：36×199+36=7164+36=7200"，教师给她评了中等，并眉批道：“得数准确，但能够简便计算。
你再想一想！”学生补了一种算法："36×199+36=(36×200-36)+36=7164 +36=7200"。
教师为她提升了等级，又批道：“好，你跨出了可喜的一步！”还在题目中36下边划了红线，以作暗示。
果然，学生又补了一种算法：
"36×199+36=36×(199+1)=36×200=7200"。
教师再次为她提升了等级。
（四）暂不评判
学生的知识基础，智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优生也可能有失误的时候。
当学生的作业错误过多，过严重时，为了避免学生作业等级太低，心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，能够采取暂不评判等级的批改策略。
等学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将作业重做之后，再实行评判。
例如，在做除法运算时，一位学生作业中连续出现几道同一类型的错题。
显然，这不是因为单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。
这时，就能够对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。
”等学生弄懂了算理，把错题纠正以后，再实行评判。
（五）协商批改
作业中，有时会出现一些令教师疑惑不解的情况。
如一个知识基础较差，智力水平不高，平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了突出进步，还是搞了虚假作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。
又如，有的同学解题过程很特别，很简略，而结果是准确的。
这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢？为了实事求是地批
改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们能够采取当面了解情况，协商批改的策略。
例如计算401-(8+7)×25时，有一位学生这样做：“401-(8+7)×25=25+1=26。
”教师对这种解法有点疑惑，就找来该生询问，学生说：“减数(8+7)×25是15个25，被减数401是16个25加1，这样得数便是25+1=26。
”教师对他这种富有创造性的思路给予了肯定和鼓励，同时指出作业中应该用解题步骤把思路表示出来，通过协商给他评了一个恰当的等级。
批改作业是数学教师的一项经常性的常规工作，通过这项工作可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，从而调整教与学的活动过程。
批改作业的方法多种多样，上述方法能够调动学生学习的积极性和主动性，提升了教学效果，促动学生身心健康、全面和谐地发展。