(参考)世界海洋表层洋流的分布教学设计
《世界海洋表层洋流的分布》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《世界海洋表层洋流的分布》教学设计【教学目标】1、知识与技能:（1）能够说出洋流的主要特征和性质分类；（2）能够说出洋流的主要成因.并能够运用洋流成因，举例说明海陆变化及盛行风的变化引起洋流分布发生变化；（3）能够说出世界海洋表层洋流分布的一般规律。
2、过程与方法:（1）通过模拟实验、合作探究，让学生学会运用比较、归纳、推理的学习方法.（2）通过洋流模式图与世界海洋表层洋流分布图的比较，让学生学会发现问题,并掌握分析问题的一般方法。
3、情感、态度和价值观：（1）通过在探究活动中发现问题并解决问题，激发地理学习兴趣，养成求实、求真的科学态度；（2）在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，培养学生质疑、交流和合作精神。
【教学重点】应用实验和地图,归纳世界海洋表层洋流的分布规律。
【教学难点】1、世界海洋表层洋流模式的构建；2、应用世界海洋表层洋流模式图，掌握世界海洋表层洋流分布。
【教学方法】实验法、支架式教学法、问题探究法、学案导学发。
【教学准备】多媒体；实验器材：水槽（8个）、彩色油、电吹风机（16个）、接线板、教鞭。
【课时安排】1课时【课前准备】将学生分成八个小组，并确定组长人选【教学过程】【新课导入】利用《鸭子舰队漂流记》的故事导入新课，引出洋流的概念；通过读图、看书，了解洋流的性质。
【探究活动一】洋流的成因及分布的一般规律的探究。
实验一：探究稳定的风是否形成稳定的水流。
（学生分组实验）（学生观察交流并发表看法）实验二：探究洋流的成因及分布的一般规律（学生实验）（学生讨论交流并发表看法）教师总结并引导学生建立洋流模式。
【过渡】此洋流模式是在盛行风、陆地形状、地转偏向力的共同作用下形成的，特别是陆地轮廓，非常理想，如果海陆分布发生变化，洋流分布又会怎样呢？【探究活动二】世界海洋表层洋流的分布探究（1）.以南半球为例，师生探究，海陆分布发生变化对世界海洋表层洋流分布的影响。
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计及说课稿优秀范文模板《世界海洋表层洋流的分布》教学设计篇一一、教学目标【知识与技能】能说出洋流的概念及分类;会分析洋流的成因;能够说出世界洋流的分布规律。
【过程与方法】通过运用“洋流模式〞图和“世界洋流分布〞图，分析世界洋流分布规律，提高读图、析图能力。
【情感态度与价值观】初步养成用地理眼光看待周围的地理事物和现象的地理思维，形成物质是运动的、运动是有规律的辩证思维。
二、教学重难点【重点】洋流的成因及分布规律。
【难点】世界海洋表层洋流的分布规律。
三、教学过程环节一：导入新课运用故事导入法，讲述哥伦布两次前往美洲所花费时间的不同，引导学生思考其中原因。
引出洋流帮了哥伦布的忙。
提问：“那么什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布规律?〞进而导入新课。
环节二：新课讲授学生阅读教材，找出洋流的定义和分类。
1.洋流的概念【问题】什么是洋流?【学生答复】海洋中的海水，常年比拟稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
【教师总结】理解洋流概念时，要把握几个关键词，常年比拟稳定、沿着一定方向、大规模2.洋流的分类【问题】(1)按照洋流性质，洋流分哪几种类型?其特点有何不同?(2)高纬度海区的洋流一定是寒流，低纬度海区的洋流一定是暖流吗?【学生答复】(1)按性质，洋流分为暖流和寒流两种类型。
暖流是指从水温高的海区流向水温低的海区的洋流;寒流是从水温低的海区流向水温高的海区的洋流。
(2)暖流和寒流只是一个相对的概念，是洋流相对于它所流经海区的水温而言的。
【教师总结】一般情况下，从低纬度海区流向高纬度海区的洋流是暖流;反之，从高纬度海区流向低纬度海区的洋流是寒流。
(索马里洋流除外)3.洋流的成因及分布规律(1)洋流的成因结合所学知识及学生思考：【问题】①在物理中我们就学习过，任何物体要运动，就一定要受到外力的作用。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案一、教学目标1. 让学生了解海洋表层洋流的概念及其分布规律。
2. 使学生掌握世界主要洋流的分布特点及影响因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力，提高学生分析地理问题的能力。
二、教学内容1. 海洋表层洋流的概念及其分布规律2. 世界主要洋流的分布特点及影响因素3. 洋流对地理环境的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：世界主要洋流的分布特点及影响因素。
2. 教学难点：洋流分布规律及洋流对地理环境的影响。
四、教学方法1. 采用多媒体教学，展示海洋表层洋流分布图及相关视频资料。
2. 运用案例分析法，以具体洋流为例，分析其分布特点及影响因素。
3. 开展小组讨论，让学生分享自己对洋流分布的理解和看法。
五、教学过程1. 导入：简要介绍海洋表层洋流的概念及其分布规律。
2. 新课导入：讲解世界主要洋流的分布特点及影响因素。
3. 案例分析：分析具体洋流（如北大西洋暖流、东太平洋暖流等）的分布特点及影响因素。
4. 小组讨论：让学生结合案例分析，讨论洋流分布的规律及影响因素。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调洋流对地理环境的影响。
6. 布置作业：让学生绘制世界洋流分布图，加深对洋流分布的理解。
六、教学拓展1. 介绍海洋表层洋流与深海洋流的关系，让学生了解两者之间的差异和联系。
2. 探讨全球气候变化对海洋洋流分布的影响，如温室效应、冰川融化等。
3. 分析人类活动对海洋洋流的影响，如海洋污染、过度捕捞等。
七、实践环节1. 组织学生进行实地考察，观察当地海域的洋流分布情况。
2. 让学生收集相关资料，了解我国海洋洋流的分布特点及影响因素。
八、课堂小结1. 回顾本节课的主要内容，总结海洋表层洋流的分布规律及影响因素。
2. 强调洋流对地理环境的重要性，提醒学生关注海洋环境保护。
九、课后作业1. 绘制我国海洋洋流分布图，标注主要洋流的名称和特点。
十、教学反思1. 反思本节课的教学效果，了解学生的掌握情况。
世界海洋表层洋流的分布教案
世界海洋表层洋流的分布教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第三章第二节大规模的海水运动第1课时世界海洋表层洋流的分布教案【教学目标】1.知识与技能（1）理解洋流的概念、成因和分类；（2）学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2.过程与方法（1）通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力；（2）通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度；（2）激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。
【教学重点】洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。
【教学难点】世界表层洋流的分布规律。
【课型】综合课【教学方法】讲授法、读图分析归纳法、讲练法、小组合作学习。
【教具】无【教学课时】45分钟【教学过程】一、组织教学（1分钟）开场白：同学们，请安静下来，我们开始上课了！二、引入新课（5分钟）在讲新课之前呢，我先给大家讲个小故事。
很多年以前日本科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶投入日本以东的海域。
经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了！那么，是什么力量帮助了这些没有长脚、不会游泳的漂流瓶，使它们能够跨越大洋，周游列国呢日本科学家的实验说明了什么带着这个疑问，今天我们就来一起学习第三章第二节大规模的海水运动第一部分世界海洋表层洋流的分布，请同学们翻开课本57页，阅读前三个自然段，找出洋流的概念、洋流的分类以及海水运动的动力。
阅读完可以举手回答。
三、讲授新课（30分钟）[板书] 第二节大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布1.洋流[师]好，小明同学你来回答，什么是洋流？[生]海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。
[师]很好！请坐！在洋流的概念中，有几个关键词，分别是：常年、稳定、一定方向、大规模，请同学们在这几个字下面着重标记一下。
人教版高中地理选择性必修第1册《世界表层洋流的分布规律》教学设计
人教版选择性必修一《地理》第四章水的运动第二节洋流第一课时《世界表层洋流的分布规律》教学设计
一、课程标准：
运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
二、核心素养目标：
1.举例分析，说明影响洋流运动的主要因素。
(综合思维)
2.结合图示，理解、掌握洋流的分布规律及主要洋流。
(区域认知)
3.结合实例分析，理解洋流对地理环境的影响。
(综合思维)
4.培养学生爱国思想和国防教育的价值观。
三、教学重点：影响洋流运动的主要因素
四、教学难点：洋流的分布规律
五、教学方法：课件演示法、学思结合法、合作探究法、讲练结合法
六、教学过程。
高一年级地理《世界海洋表层洋流的分布》教学设计
学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。
五、教学策略选择与设计
读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习
六、教学准备
七、教学过程
教学过程
三、教学重难点
[教学重点]洋流形成的主要动力、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。
[教学难点]世界表层洋流的分布规律
四、学情分析
初中地理没有涉及洋流的知识。但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，在设计时应让学生充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”，掌握世界表层洋流的分布。
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：导入新课
事例导入：一艘轮船从英国伦敦出发驶向美国纽约，去时花费42小时36分，返程时用时却缩短了10小时20分，这是什么原因造成的呢？
引起学生思考。
环节二：认识洋流类型和分布规律
引导学生读课本并使其总结。
环节三：课堂反馈
出示例题。
环节一：导入新课
阅读导入材料。环节二：认识洋流类型和分布规律
案例名称
世界海洋表层洋流的分布
科目
地理
教学对象
高一年级
课时
一课时
一、教材内容分析
本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。
教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。
《世界海洋表层洋流的分布》教学设计
岸？造成它运动的原因是什么？
生对世界洋
2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？ 流 分 布 有 初
步印象。
探究一、洋流的概念
指 导 学 生 阅 培养学生的
暖流和寒流的概念建立的探究活动
读概念后，寻 文字信息的
一、洋流的概念
找关键词，并 归纳与判定
思考：洋流有什么特点?在学习中,你发现了哪 在 课 本 用 标 能力
探究四：洋流分布规律在生活中的应用。
学 以 致 创设学习新
哥伦布第一次横渡大西洋至美洲走的是沿 用，知识迁 情景，解决
欧洲至北美的直线距离。路程较近，一共用了 37 移。
生活问题，
天，第二次去北美洲经非洲北部，然后再向西航
感受成功喜
行，路程远得多，结果用了 20 天。你能解释一下
悦
这是为什么？
板书设计：
以致用，完成 知识迁移。
15
读某海区纬线和等温线分布图，回答下列问题 ⑴、该海区为 半球。如果等温线数值分
别是 24℃，26℃，28℃，则 A 所在的等温线数值
为__℃。 ⑵、从性质上看：A 可能为
探究二：世界洋流分布的一般规律
流。
学 生 在 小 培养学生的
小组合作学习，完成以下学习任务： 组 合 作 学 习 读图和分析
两岸的寒、暖流分布规律，在模式图中用红笔标
明暖流的位置。
10、教师讲解印度洋海区季风环流的成因。
11、教师说明赤道逆流的成因；利用地图册
中的图片，以秘鲁寒流为例了解补偿流，以直布
罗陀海峡洋流为例讲密度流。
[学情预设：让学生明确洋流运动的成因往往不是
单独只受一个因素的影响，而是多种因素综合作
用的结果，但主要的成因是风海流。]
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教案
高中地理《世界海洋表层洋流的分布》教案教学目标：1.了解世界海洋表层洋流分布的特点和形成原因；2.理解海流对海洋环境的影响；3.掌握世界主要海洋的表层洋流分布情况。
教学重点：1.世界主要海洋表层洋流的分布；2.各种洋流的形成原因及特点。
教学难点：1.阐述洋流的形成原因；2.理解洋流对海洋环境和全球气候的影响。
教学方法：1.课堂讲授法；2.板书法；3.图解法。
教学过程：一、导入环节（5分钟）1.唤起学生对海洋的好奇心；2.播放相关的海洋视频或图片；3.引入本节课的主要内容，即世界海洋表层洋流的分布。
二、知识讲解（25分钟）1.讲解海洋表层洋流的概念和分类；2.阐述海洋表层洋流形成的原因，即风力和地转效应；3.详细介绍世界主要海洋表层洋流的分布情况，并分析各种洋流的形成原因和特点。
三、案例分析（15分钟）1.通过实例分析洋流对气候的影响，如北大西洋洋流对欧洲的影响；2.通过案例分析洋流对海洋环境的影响，如秘鲁洋流对海洋生态系统的影响。
四、课堂练习（10分钟）1.使用练习题或案例分析进行课堂互动；2.带领学生总结所学知识点。
五、课堂小结（5分钟）1.学生进行课堂讨论，总结本节课学到的内容；2.提出学生在实际生活中应如何关注和保护海洋。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析和练习题等多种教学方法，使学生全面了解海洋表层洋流分布的特点和形成原因，理解了洋流对海洋环境和全球气候的影响。
同时，通过引入实际案例，增强了学生对知识点的实际应用，使学生更好地认识到海洋对人类的重要作用。
世界洋流分布的教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
教学设计：世界洋流分布引言:洋流是海洋中水的大规模运动，对地球气候和生态系统都有重要影响。
了解世界各地洋流的分布情况对于地理学习至关重要。
本教学设计旨在帮助学生通过课堂活动和互动方式，深入了解世界洋流分布的相关概念和原因，提高他们的地理学习和科学思维能力。
一、目标：通过本次教学，学生将能够：1. 掌握全球洋流的分布特点和主要洋流系统；2. 理解洋流对环境和生态系统的影响；3. 培养学生的科学观察和分析能力，通过互动活动巩固概念知识。
二、教学步骤：步骤一：引入洋流概念（15分钟）1. 向学生简要介绍洋流的定义和基本概念；2. 通过图片或演示图表展示洋流的存在和分布模式；3. 引导学生思考洋流与气候、生态系统之间的关系；4. 引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对洋流分布的进一步探究。
步骤二：洋流分布的主要系统（30分钟）1. 将世界地图放大到教室的白板上，标明主要洋流系统的名称和分布区域；2. 借助PPT或海洋地图展示每个洋流系统的特点和运动方向；3. 引导学生讨论洋流系统对当地气候和生态系统的影响；4. 引导学生观察海洋表面的地理标志，如海洋冷流、海洋暖流等，并解释其与洋流系统的关联。
步骤三：洋流分布原因的分析（40分钟）1. 带领学生探索洋流分布原因，回顾地球自转和气候变化的基本知识；2. 将学生分成小组，提供讨论指导问题并让他们展开探究；3. 每个小组讨论并展示他们对洋流分布原因的理解；4. 整理学生的观点和理解，帮助他们形成对洋流分布原因的系统性认识。
步骤四：互动活动：洋流观测模拟实验（35分钟）1. 将教室桌子上放置装满水的盆或水槽，形成一个小型水池；2. 分组让学生观察和模拟洋流的运动：通过小物件模拟洋流，观察水流的方向和变化；3. 带领学生思考模拟实验与真实洋流之间的联系，并做出相关解释；4. 通过观察模拟实验的结果，进一步巩固学生对洋流分布和运动的理解。
步骤五：总结和应用（20分钟）1. 引导学生回顾本课所学内容，提出问题并做相关思考；2. 提示学生将所学知识运用于真实生活中，例如，洋流对海洋生态系统的影响，对全球气候变化的贡献等；3. 分组让学生在纸上进行小型讨论，分享各自的观点和总结；4. 指导学生整理并撰写小结，包括对洋流分布的理解、洋流对环境的影响等。
世界表层洋流的分布-教学设计
学习必备欢迎下载《世界表层洋流的分布》教学设计所用教材：普通高中课程标准实验教科书人教版地理必修1授课内容：第三章第二节大规模的海水运动第一课时课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律。
教学目标：1、知识与技能（1）了解世界洋流的主要形式及其成因；（2）了解洋流的分布规律，理解洋流分布模式；（3）培养学生的读图、绘图以及在图上的观察、比较、分析、归纳能力。
2、过程与方法（1）运用世界风带模式图，推导世界洋流分布模式图；（2）运用洋流模式图和世界表层洋流分布图归纳世界洋流分布规律。
3、情感态度与价值观（1）培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；（2）树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；（3）学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。
教学重点：（1）绘制世界洋流模式图；（2）世界表层洋流的分布规律。
教学难点：利用“世界洋流模式图与世界洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。
学生程度：学生经过一段时间的学习，已经具备基本的地理分析、推理能力，适当引导能够较好的分析事物之间的关系；学生对图像的观察能力有一定的基础，因此在教师的引导下，通过图像的观察、比较、分析，能够归纳总结出洋流的分布规律。
学法指导：需要正确的引导，同时通过各种教学方法和教学手段增强地理课的魅力。
充分挖掘本节新的学习资源，结合现实生活中例子，让学生深切地体会到地理知识就在我们身边，而且能在学习中体验到地理的乐趣。
采用了“导—读—思—绘—结—探”的学法模式。
旨在提高学生学习兴趣，读图分析能力，自主学习的能力，归纳能力和探究能力。
教学方法：主要是把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。
这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。
主要采用了导读法、读图分析法以及案例教学法，在整个教学过程中以问题引导和读图分析为主，充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。
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人教版高中地理必修（一）教学设计
3.2 大规模的海水运动（一）
-----世界海洋表层洋流的分布课程标准：运用地图归纳世界洋流的分布规律
一、教学内容分析：
本教学设计采用的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书·地理（1）》3.2大规模的海水运动的第一课时，目的是让学生在运用地图自主的探究学习活动中，学会归纳世界海洋表层的洋流分布规律，为洋流对地理环境的影响做好知识预备工作。
二、学生学习情况分析
高一年的学生地理的空间感、读图的能力相对较差，本节内容是对洋流的分布规律进行探究和总结，而课本的图像是静态图，对学生来说内容比较抽象，学生在常在学习中会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
三、设计思想
本堂课的设计意图是：根据课标的要求，采用问题导图，学生读图，教师板图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
对学生的思维发展的培养则是希望完成一个从感性到理性，用原理来解释现象，实现原理指导实践的思想飞跃。
授课时先让学生阅读“世界洋流分布图”，观察不同海区洋流运动的特点，通过对比和分析，寻找共性和差异，归纳其分布的一般规律，并落实在洋流分布图中，然后建构洋流分布的理想模式图，接着再探讨成因，最后引导学生运用风向、地转偏向力等知识对洋流模式图进行印证。
四、教学目标
知识与技能：
运用气压带和风带图来说明风海流的形成
学会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。
学会在等温线地图上判别寒、暖流。
过程与方法：
问题导学法：通过有目的、分层次设计一系列的问题，引导学生对《世界洋流分布图》进行读图和信息提取，分析与归纳，让学生在教师设定的情境中，由浅入深，层层递进，完成洋流的概念、暖流和寒流的概念、洋流的运动方向和运动成因的学习探究过程。
板图导引法：在黑板上绘制世界大洲空白轮廓板图，在洋流空间分布规律的
总结
中，板图世界洋流的分布，在分析洋流成因时，板图动态演示气压带风带示意图，洋流分布模式图，让学生板图大西洋的洋流分布，西风漂流等，力求做到化静态为动态，化抽象为具体，并能适时的调控课堂，注意学生的学习反馈，提高课堂效果。
知识构建法：利用学生的已学习过的洋流的分布规律，气压带、风带分布示意图，在教师有针对性的引导下，学生自主参于构建世界洋流模式图，并能利用原理解决实际问题，强化应用意识，实现知识的迁移。
合作学习法：针对探究的洋流的空间分布这一问题，开展小组讨论，小组汇报，让学生学会合作学习。
情感态度与价值观：
在洋流分布规律的探索中培养学生求真求实的科学态度和全球性观念，在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
五、教学重点和难点：
世界洋流分布规律的总结
世界洋流的模式图建构
板书设计：
世界海洋表层洋流的分布
一、洋流的概念稳定、一定方向、大规模的
二、洋流的性质分类
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
三、洋流的空间分布规律
1、中低纬度的洋流：北逆南顺
2、中高纬度的洋流：北顺南无
3、北印度洋海区：冬逆夏顺
四、洋流的成因
盛行风为动力-----风海流
温度密度差异----密度流
补充海水缺失----补偿流
七、教学反思：
一、在以往传统教学中，讲授本课时都是先讲述洋流的概念和成因，再结合成因分析“洋流的模式图”，接着从这个一般理论去演绎和解释世界各大洋洋流分布情况，这一方法知识完整，逻辑性强，在授课时一气呵成，自我感觉良好，
教师的主导地位得到充分的体现。
但学生反应并不好，认为比较难学，或是不知
道在听什么。
本节课的设计是从学生的感性知识入手，让学生先阅读“世界洋流分布图”，利用地图归纳洋流分布的一般规律，在预先设计好的问题意识导向下，建构洋流分布的理想模式图，然后再探讨成因，最后用洋流模式图进行印证，通过学生的读图活动，提高学生、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
在问题导学下，学生总能保持紧张而兴奋的思考，课堂气氛活跃。
课堂中强调学生的合作、探究活动和自主观察与思考，学生的学习的主体能力得到充分的发挥。
课后我对学生学习感受进行调查，学生反应不错，都认为听得懂，没问题。
而对洋流的成因在处理时，系统性上相对弱化了，只突出了主要成因的教学，其它的成因则以阅读的形式来出现。
为了体现两种教学方式对学生知能发展的影响，高一地理备课组对两种教学方式的学生在没有复习情况下，进命题进行
结果是两个班级的成绩差距不大，当然由于不是同一个教师授课，班级之间也有差异，所以可比度不大，但最起码说明了，新法授课，担心学生系统知识掌握不好是多余的。
我们不能只是一味地传授知识，不顾及学生地理学习能力，情感价值观的发展。
新课改下，我们要改变的是学生的学习方式，让学生积极参于到自主的探究活动中去，重视学习过程的思考性。
这就迫切需要改变教师的教学方式和教学理念。
教师作为课堂的设计师和调控者，我们应站在学生的视角上，在学生的学习探索活动中，应更多的考虑的是为学生提供一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境，营建一种师生关系和谐的生态课堂。
二、在本设计中，我没有使用多媒体，也没有使用挂图，而是充分利用每个学生手中都有的教材和地图册，使用传统的板图，来突破洋流空间分布这一难题。
在黑板上我画出的“世界政区空图”，不但能让学生能自由的在黑板上“填图”，发挥自己的想象，提高地理绘图技能，更会让学生通过实践探究活动，乐于读图用图，体现地理学习的特性。
还能根据学生的思维状态和学习现状，及时调整教学策略，动态的表现洋流的流动方向和分布，实时调控教学节奏，使学生能很好的体会和想象洋流的空间分布，培养学生空间想象和表达能力。
新课程改革并不排斥传统的教学资源，它要求的是教师能根据课程的内容，学生和学校的具体条件，设计出满足学生个性发展的最优方案。
决不是用用多媒体，增加一些课外的材料就是新课改。
当然如果课堂内容是地球运动的话，使用多媒体就能很好的解决地球的空间运动问题。
如何合理的选择教学资源是我们教师在新课改下的又一个挑战。
三、客观世界中"洋流"是个综合性的地理现象，洋流的流动方向的形成和洋流的成因有其内在的联系，不可能绝对的割裂开，但对学生来说，二者混淆不清，感觉有一定难度，所以在授课时我将二者分开来分析，是这样归纳的：
“盛行风，地转偏向力，海陆轮廓等影响了洋流的运动方向。
盛行风、不同海区温度盐度的差异等是洋流运动的原因”。
这样有利于学生的理解和掌握，让学生感到条理会更清晰一点。
同时更要让学生明确地理现象更具有综合性特点，要有综合的观点来看待问题。
附：表层洋流分布测试题（10分）
下图是“洋流模式图”，回答下面1～2题。
1、若洋流系统在大西洋，下列说法正确的是（）
A、洋流③是拉布拉多寒流
B、洋流①是本格拉寒流
C、洋流②③交汇处形成纽芬兰渔场
D、1998年①洋流附近大陆降水较往年多
2、若洋流系统在太平洋，则①②③④四个海域中有世界著名渔场的是（）
A、①
B、②
C、③
D、④
3、下列海域中有暖流分布的是（）
①大洋东部中高纬海区②大陆东岸中高纬海区③大洋东部中低纬海区④大陆东岸中低纬海区
A、①④
B、②③
C、①②③
D、②③④
4、当北印度洋海区的季风洋流呈逆时针方向流动时：（）。
A、北半球为冬季
B、南半球为冬季
C、北印度洋盛行西南季风
D、我国东南沿海盛行东南季风
读海陆分布示意图，若阴影部分为陆地，据图判断5－6题：
5、①②③④四地点海面温度最高的是（）
A.①
B. ②
C.③
D.④
6、图3-24
为北大西
洋洋流分布图，
读图填空。
（1）洋流B的名称是：___________，
洋流D的名称是：___________，
(2)在洋流ABCD中，属于寒流的是：___________，
该四条洋流中__________两条洋流交汇形成世界著名的____________渔场。
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