《关雎》上课用
《关雎》课件(完整完美版)
学习目标：
1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思 想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章 叠句的表达方式。
4、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重点
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。 2、兴的表现手法。 3、重点掌握词语：关雎、窈窕、参差、寤 寐、辗转、悠哉悠哉、乐、友、荇菜
《关睢》 窈窕淑女，w寤ù m寐è求i 之。
求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，z辗hǎ转n反侧。
参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟sè友之。 参差荇菜，左右m芼ào之。 窈窕淑女，钟鼓乐lè之。
注意停顿
四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如： 关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。
参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。
窈窕淑女，
想想说说
根据同学们对于中国的古典 诗歌了解，大家能说出我国古典 文学现实主义和浪漫主义传统的 源头吗?
孔子曰：“不学诗，无以 言。”在我国几千年的古典文学 长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺 目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖， 是现实主义文学的源头。古人认 为经过《诗经》教化，可以使人 “温柔敦厚”。《诗经》在古代 一直被选作各类学校的教材，今 天我们来学习位于《诗经》三百 篇之首的《关雎》。孔子评价 《关雎》说：“乐而不淫，哀而 不伤。”
的动人情景。所以本诗可以理解为一首爱情诗。 “关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目，其它篇章亦
是如此。
欣赏图片
雎鸠在传
说中是一种情意 十分专一的水鸟， 其一或死，另一 就忧思不食，憔 悴而死。
一读，读准字音
jū jiū
关关睢鸠，在河之洲。
yǎo tiăo
hǎo qiú
关雎几年级的课文
关雎几年级的课文
《关雎》这篇课文呀，对于不同地区、不同教材版本的同学们来说，出现在课本里的年级可能不太一样呢！
就拿我们这边来说，《关雎》是在八年级的时候学到的。
哎呀，当老师在课堂上讲这篇课文的时候，那场面可热闹啦！
老师站在讲台上，声情并茂地给我们朗读：“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”同学们都瞪大了眼睛，竖起了耳朵，听得可认真啦！老师一边读，一边给我们解释其中的意思。
我心里就在想：“这古人写的爱情诗可真有意思！”
同桌凑过来悄悄跟我说：“你说这君子追求淑女，咋就这么费劲呢？”我白了他一眼，说：“这你就不懂了吧？爱情哪有那么容易得到的呀！”
前排的同学转过头来，加入了我们的讨论：“我觉得这诗写得真美，雎鸠鸟的叫声好像都在我耳边回响了。
”
老师听到我们的讨论，笑着说：“同学们，这《关雎》可是咱们古代文学的瑰宝，它用简洁的语言描绘出了美好的爱情。
你们想想，为什么君子会对淑女如此钟情呢？”大家都陷入了沉思。
有的同学说：“因为淑女温柔善良呗！”有的说：“肯定是淑女长得漂亮！”
老师摇摇头说：“都不完全对。
君子喜欢淑女，不仅是因为她的外表和性格，更是因为她所代表的那种美好品德和内在修养。
这就像我们在生活中，不能只看表面，要注重内在一样。
”
我恍然大悟，原来这看似简单的一首诗，蕴含着这么深刻的道理。
学完这篇课文，我觉得《关雎》真的太有魅力啦！它让我们感受到了古人对爱情的向往和追求，也让我们懂得了美好的东西是需要努力去争取的。
这不就跟我们学习一样吗？想要取得好成绩，就得付出努力和汗水！所以呀，《关雎》不仅是一首爱情诗，更是给我们的人生启示呢！。
《关雎》教案5篇
《关雎》教案5篇《关雎》教案篇一重庆市渝北区南华中学校际交流课教案课题名称：关雎执教者：重庆市南华中学校代璐时间：2023年11月15日班级：初三5班教学目标：知识与能力：让学生了解有关《诗经》的根本知识；过程与方法：感受全诗的音乐美、画面美、韵味美，提高学生诗歌鉴赏能力；情感态度价值观：培养学生正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往；理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣。
重、难点：培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，激情导入〔一〕课前播放《关雎》音乐，营造气氛。
今天我给同学们带来几幅画，请同学们先欣赏欣赏〔屏显画面〕：一对呱呱鸣叫的水鸟欢乐地嬉戏在青青河洲，看到这幅画，你会想到什么呢？那么同学们知道三千年前的人们又是怎样联想的呢？今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
〔二〕介绍文学常识《诗经》。
二、诵读诗，感受诗的意境〔一〕配乐美读1．学生自己大声朗读诗歌。
要求：①读准字音；②抑扬顿挫。
2．教师配乐范读。
教师要求同学们注意这首诗的韵脚，也就是诗中押韵的字。
3．男女生分角色读〔二〕再读，感受诗的绘画美1．要求学生结合注释，描绘自己感受到的诗中的画面。
2．教师描绘其中的一个画面，让学生感受画面之美。
〔此处培养学生的语言表达能力〕三、品读诗，感受诗的内容美 1．诗中讲述什么内容？2．诗歌中的君子对女子有一种怎样的情感？ 3．诗中描绘的君子和淑女是怎样的形象？重庆市渝北区南华中学校际交流课教案三、拓展延伸，能力提升联系乐府《江南》理解女子美好善良的形象四、小结爱情，自古以来就是一个永恒的话题。
可在历史的长河中很多人已不知如何去爱了，很庆幸我们还有这么一篇《关雎》让我们看到了一个有责任的男子向自己的心上人郑重许诺婚姻的模样，庆幸还有这么一篇《关雎》让我们重拾了究竟什么样的女子才值得深爱。
也难怪那么多的学者都认为“君子〞即指周文王，“淑女〞即指其妃太姒了，也难怪人将它推举为了歌颂“后妃之德〞的典范。
《关雎》公开课课堂教学课件5篇
《关雎》公开课课堂教学课件5篇《关雎》公开课课堂教学课1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。
写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵;分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。
注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
[教学目标]：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
[教学难点]：1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。
” 古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。
今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。
孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。
《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
第12课《关雎》课件
幻想
No Image
5请从诗中选取一处运用“比”的表现手法的诗句，
并作简要赏析.
（1）参差符菜，左右流之。窈 窕淑女，客寐求之。 （2）参差符菜，左右采之。窈 窕淑女，琴瑟友之。 （3）参差符菜，左右笔之。窈 窕淑女，钟鼓乐之。
关雎
《诗经·周南》
合作交流
雎鸠(jū jiū ) 窈窕( yǎo tiǎo) 好逑( hǎo qiú ) 参差(cēn cī ) 荇菜( xìnɡ ) 琴瑟( sè ) 寤寐(wù mèi ) 芼( mào ) 辗转（zhǎn zhuǎn）
初读文章读准字音 关 雎
《诗经·周南》
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
“淑女”的句子是“窈窕淑女，寤寐求之”；诗中表现主人公
苦苦思慕心上人、而义不可得的那种忧伤苦闷的感情的句子是
“ 在一寤起寐时思的服快”乐“情辗景转的反句侧子”是；“在幻琴想瑟中友得之到”心“上钟人鼓，乐想之象和”她。
拓展运用
2.“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇
生辉，试作分析。
动词妙处
①描写少女采荇菜的忙碌回和答姿格态式优：X美X，动词使写作品充满动感和
法的作用。
“参差荇菜，左右流之”“参差荇菜， 左右采之”“参差荇菜，左右芼之”几句中 只换N用o 了“流”“采”“芼”三个字。运用 重Im章a叠ge句，能够使诗的内容递增，逐步深入 地展现“君子”炽热的情怀，起到加重感情， 增强节奏感的艺术效果。
5.《关雎》中采用了双声叠韵联绵字，试分析其作用。
“窈窕”是叠韵，“参差” 是双声，“辗转”既是双声又是 叠韵。用这类词语修饰动作，如 “辗转反侧”；塑造生动形象， 如“窈窕淑女”；描写景物，如 “参差荇菜”；增强了诗歌音调 的和谐美和描写人物的生动性， 使文章活泼逼真，声情并茂。
第12课《诗经二首——关雎》课件(共31张PPT)2022—2023学年部编版语文八年级下册
大老鼠呀大老鼠，不要吃我种的苗！多年辛苦 养活你，流血流汗谁慰劳。发誓从此离开你，到 那理想新乐郊。新乐郊呀新乐郊，有谁去过徒长 叹！
不学诗, 无以言
结合注释了解
1、《诗经》是什么的总称？ 2、它收录了哪个时代的作品？距今
有多少年了？ 3、它一共收录了多少篇诗歌？ 4．这些诗歌是怎么分类的？
《诗经》知识
《诗经》是我国最早的诗歌总集。 原本称《诗》，编成于公元前6世纪 的春秋时期，共305篇，所以也叫 《诗三百》。孔子将《诗三百》做为 道德教育的教材，后来儒家学派把它 当成经典，奉为“五经”之一，才称 为《诗经》。《诗经》广泛地反映了 古代社会生活，富于写实精神，是我 国诗歌现实主义传统的源头。
2静女其娈，贻yi我彤管。
wěi yuè yì rǔ
彤管有炜，说 怿女美。
ku tí xún
3自牧ì 归荑，洵美且异。
yí
匪女之为美，美人之贻。
【注释】
静：娴雅安详。姝：美好。城隅：城角隐蔽处。 爱：隐藏。踟躇：徘徊不定。
娈：年轻美丽。彤管：一说红色的箫笛一类的管 乐器，一说彤管草，和荑应是一物。 说怿：喜悦。 牧：野外。
荑：白茅，茅之始生也。象征婚媾。询：实在， 诚然。
文雅的姑娘长得美， 约我相会在城楼。 暗里躲着不出现，
美 人
让我想走又不走。 送
文雅的姑娘长得美， 礼
送我一只红管箫。 最
红色管箫有光泽， 珍
我对管箫很喜好。 郊外采茅送给我， 茅草美丽又稀奇。
贵 ！
不是茅草长得美，
邶风·静女
《静女》以第一人称“我”（男 青年）写一次恋人的约会。全 诗共三章，一章重在写场景， 两章重在写心理。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的诗意和主题，了解其背景和文化内涵。
（3）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生的审美情趣，提升学生的人文素养。
二、教学重点1. 《关雎》的诗意和主题。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
三、教学难点1. 《关雎》的古文词汇和句式。
2. 《关雎》的诗歌形式和艺术特色的深入理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《关雎》的诗意、主题、背景和文化内涵。
2. 互动法：引导学生进行自主学习和合作探讨，提高学生的参与度。
3. 欣赏法：通过朗读、背诵和分析，培养学生欣赏古典诗歌的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《关雎》的背景和文化内涵。
（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《关雎》，感受其韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解《关雎》的诗意和主题。
3. 合作探讨（1）分组讨论《关雎》的诗歌形式和艺术特色。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 讲解与分析（1）讲解《关雎》的古文词汇和句式。
（2）分析《关雎》的诗歌形式和艺术特色，引导学生深入理解。
5. 实践与拓展（1）组织学生进行朗读和背诵《关雎》。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对《关雎》的感悟。
6. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）收集学生的学习反馈，为后续教学提供参考。
六、教学评价1. 形成性评价：（1）在教学过程中，通过观察学生的学习态度、参与讨论的表现以及朗读、背诵的情况，及时给予评价和反馈。
（2）鼓励学生提问和发表自己的见解，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 终结性评价：（1）在课程结束时，通过测试或作业，评估学生对《关雎》的理解和欣赏能力。
《关雎》教案公开课
《关雎》教案公开课一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》诗歌；（2）理解《关雎》诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容；（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》的内涵；（2）学会欣赏古典诗歌，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》诗歌的美学价值，培养对古典文学的热爱；（2）领略古代文化的魅力，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》诗歌；（2）理解《关雎》诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容；（3）分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）把握《关雎》诗歌的深层含义；（2）欣赏古典诗歌，提升文学素养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍《关雎》诗歌的创作背景和作者简介；（2）引导学生关注《关雎》诗歌的，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《关雎》诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《关雎》的诗歌形式、韵律特点和修辞手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生关注《关雎》诗歌的美学价值，培养文学素养；（2）学生分享自己对《关雎》诗歌的感悟和欣赏。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调《关雎》诗歌的特点和价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《关雎》诗歌；2. 结合课下注释，深入了解《关雎》诗歌的背景和内容；五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和口头表达能力。
2. 案例分析：选取《关雎》中的典型意象和修辞手法，进行分析，帮助学生更好地理解诗歌。
第12课《关雎》教案
5.文化背景：了解《诗经》的背景和《关雎》的历史地位，增强学生的文化素养。
6.主题探讨：深入挖掘《关雎》中所表达的美好情感，引导学生树立正确的价值观。
二、核心素构与运用：通过学习《关雎》，提高学生对古典诗歌的朗读、理解和表达能力，掌握诗经语言特点，增强语文学科素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《关雎》中的美好情感在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
在上完《关雎》这一课后，我深感教学过程中的得与失。首先，让我感到欣慰的是，学生们对《关雎》这首诗表现出了浓厚的兴趣。在课堂上，他们积极参与讨论，认真完成创作练习，这无疑体现了他们对古典诗歌的热爱。
然而，我也发现了一些问题。在理论介绍环节，可能因为我对某些概念讲解得不够透彻，导致部分学生在后续的学习过程中显得有些吃力。特别是在讲解比兴手法时，我应该用更生动的例子和更直观的方式，让学生更容易理解和接受。
3.注重课后作业的布置，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。
4.关注学生的学习兴趣，创设更多有趣的教学环节，激发学生的学习热情。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗歌朗读与理解：《关雎》的朗读节奏、语气、情感把握，以及对诗句的整体理解。
-通过示范朗读、分组朗读、个人展示等形式，使学生掌握正确的朗读方法，感受诗歌的韵律美。
关雎(上课用)
4、君子又是什么样人呢？
德才兼备
古代君三重含义：指有道德之人； 指有地位之人； 指妻子称呼其丈夫。
• 句式以四言为主 重章叠句的运用 双声叠韵 赋、比、兴的表现手法
语言质朴，形象鲜明，寓意深刻，富于感染力。
作业
1、王风 ·采葛
彼采葛兮，一日不见，如三月兮
2、邶风·静女 静女其姝（shū），俟我于城隅。 爱而不见(xiàn)，搔首踟蹰。
风：各地的歌谣（160）； 雅：朝会宴饮用的乐歌(105)； 颂：多为宗庙祭祀的舞曲歌辞(40)。
《诗》 《诗三百》 “五经”之首
•《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一 部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶 （前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇， 其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称 为笙诗六篇，反映了周初至周晚期约五百年 间的社会面貌。
（7）芼： （mào）：择取，挑选。 （8）乐：
使动用法，使……快乐。
• 1.诗歌主要描述了一个怎样的故事？（十个字以内）
君子求（追）淑女
2.既然要写君子求淑女，为何开篇却写到“关关雎鸠，在河之洲”?
3.究竟是一个怎样的女子，竟能引得君子如此痴迷？ 美丽娴雅
善心曰窈，善色曰窕。” ——《广韵》 淑女：有美好贤德的女子
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 静女其娈(luán)，贻我彤管。 彤管有炜(wéi)，悦怿女(rǔ)美
彼采艾兮！一日不见，如三岁兮！ 。
自牧归(kuì)荑，洵美且异。 匪女(rǔ)之为美，美人之贻。
选择其中的一首进行赏析。（可以从诗歌的内容、塑造的人物 形象、艺术手法和表达的情感等几方面赏析）
• ⑴关关： 象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。 （2）窈窕：（喻y女ǎ子o t仪iǎ表o）美淑。女淑：，窈好，，深善邃良，。喻女子心灵美；窕，幽美， （3）左右流之：时而向左、时而向右地捞取荇菜。流，捞取。
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四、品读全诗，探究艺术特色
一、托物起兴： 开头用“兴”，引起读者由鸟及人的相关 联想。
二、重章叠句的表现形式： 重章叠句是指一首诗由若干章构成，每章 的字句基本相同，只对应地变换少数字词，便 于尽情抒发作者的感情，深化意境，增强节奏 感、音乐美。 三、均为四言，采用一些双声、叠韵字。
五、背诵全诗
2、如何表现男主人公的相思之苦和追求过程？
河边邂逅，一见钟情 （第一章）
君 子
朝思暮想，辗转反侧 （第二三章） 琴瑟钟鼓，欢庆娱乐 （第四五章）
淑 女
四、品读全诗，探究艺术特色
提示：注意本诗写作手法、句式、音韵 君子好逑。 关关雎鸠， 在河之洲。 窈窕淑女， 寤寐求之。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。 求之不得， 左右采之。 窈窕淑女， 琴瑟友之。 参差荇菜， 钟鼓乐之。 左右芼之。 窈窕淑女， 参差荇菜，
“比”： “先言他物以引起所咏之词也”。
二、朗读全诗,整体感知
1、听读正音(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子 2、自读试译 提示：可以疏其大意，不必字字落实。 3、学生试读，注意节奏、韵律。 4、全班齐读
关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。 文静美丽的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。 水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
文静美丽的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。 夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
文静美丽的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
文静美丽的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
三、思读全诗,把握文意
1、本诗讲了一个什么故事？
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女， 君子好逑。
寤寐求之。 参差荇菜， 左右流之。窈窕淑女， 辗转反侧。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉， 琴瑟友之。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女， 钟鼓乐之。 参差荇菜，左右了解《诗经》在我国文学史上的地位。
2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、
韵律和谐的语言特点。
3、背诵全诗。
一、了解《诗经》,助读全诗
《诗经》是我国的第一部诗歌总 集，它收 集了从西周初到春秋中期约500年间的305 篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或 《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用 来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经” 之一，称为《诗经》。《诗经》是中国韵文 的源头，是中国诗史的光辉起点。
《诗经》的作品分为风、雅、颂三类，表现
手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》中称 “诗六义”）
《诗经》的“六 义”
1、三大基本内容： 指十五国风，是各地的民 间歌谣。 “风”： 分大雅、小雅，大部分是贵族作品。 “雅”： 是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。 “颂”： 2、三大表现手法： “铺陈其事而直言之也”。 “赋”： “以彼物比此物也”。