相亲相爱一家人-PPT精品文档

有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动， 认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原 因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正 确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起 父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受、 感受不到亲情的呵护有关。因此，要通过这一活 动，让同年龄学生自己教育自己，在暖融融的氛 围中深切感悟在家庭中获得的爱。
逆反心理是进入青春期的孩子萌发独立 意识的一种表现。初中生正值青春期，作为 未成年人，他们面对紧张的学业、升学的压 力和难以处理的人际关系，逆反心理往往有 比较突出的表现。逆反心理存在着危害。
教学中主要帮助学生认识逆反心理是正 常的现象，会辩证认识这种现象，特别要充 分认识逆反心理在交往中带来的危害，在与 父母的交往中克服这种危害，以达到和谐顺 利的交往。
教学建议
1、老师要善于引导，甚至可以用具体事例来启 发；
2、要注意以情感人，烘托出良好氛围；
3、不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积 极地体验就行了； 4、要有意识地从父母的 良苦用心、子女的责任两 个方面来启发，突出正面 教育的效果，把学生引导 到爱父母、爱家庭上来。
对于学生来说，亲情是其善心、 爱心和良心的综合表现；孝敬父母， 尊敬长辈，是做人的本分，是天经地 义的美德，也是各种品德形成的前提， 因而历来受到人们的称赞。 孝敬父母的表现是多方面的，既有 孝心，又有孝行。通过明理、体验， 达到知行统一，是对学生尽孝教育落 到实处的关键。
4、你看完新一期时髦杂志大声叫好，他们拿起来翻几页后评价说：“唉，现 在青年写的文章就是要让人看不懂。” 5、你对父母讲班上异性好朋友，他们一脸紧张，严肃地问你和他（她）是不 是有早恋倾向。等你解释清楚以后，他们又会告诫一句 “你有什么事可不能瞒 着大人”。 6、你把抽屉上了锁以后，他们有意无意地问你：“有什么秘密呀，还要锁抽 屉？” 7、他们想方设法要看你的日记，虽然他们知道这样是不对的。你接完了异性 的电话后， 8、你要和同学一起出去玩，他们一定要你把同学的名字报上，并要弄清他 （她）的性别，学习情况，性格特点。
相亲相爱一家人
荔湾中学 温蔚
1、P21最后一段 与父母发生冲突，如果以强硬的态度 顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不 理不睬、冷淡相对，或者由对某事的分歧 给父母和自己 迁移对父母的恶感，甚至采用极端的办法 来处理，都是错误的，会造成极大的危害。
2、P22第二段最后一句 为了不伤害自己和自己最亲近的人， 就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲 动时，要努力克制自己。
教学建议
1、可以先表扬孝敬父母的好人好事，再引导 学生自己谈 ；
2、可以将孝的各方面的表现予以归类
3、可以引导学生谈尽孝后的感受 。
；
教学建议
1、要注意尽量使多数学生发言，以调动学 生参与， 进行自我教育； 2、要对孝敬父母的表现归类，以便于学生 有所遵循； 3、要注意让学生谈自己 尽孝后的真实感受，特别 是自己这样做在心理上得 到的满足、父母的愉悦、 家庭的温馨，以及自己道 德境界的提升。
教学建议
可以让学生列举生活中的事例， 并通过表格，进行对比学习。
代沟的表现：
1、你在聊天室里和不知其名的网友聊得正起劲，父母过来，看看因过于兴奋 而满脸通红的你和电脑屏幕，然后，担忧地摇摇头，嘀咕一句“什么东西”。
2、你对着电视机里的明星表演、武打片、搞笑剧如痴如醉，父母在旁边大训 你没品位。
3、你吵着要去看演唱会或去参加签名见面会，他们板着脸硬是不答应；
教学建议
可以通过一些图片的对比， 让学生加深理解。
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2. 家庭关系确立的几种情形
生 育
结 婚
收 养
再 婚
这是本课教学的一个重点。因 为只有搞好这一教学活动，学生才 能更爱自己的家、爱自己的父母。 这一内容不是要讲多少道理，而是 强调学生的体验、感悟。因此，教 学中要注意调动学生参与讨论活动， 从不同角度理解家庭给予自己的帮 助和温暖，并结合教材中的相关链 接材料引导学生感受和体验。
3 是否所有的逆反心理都不对？
父母说
我们像你这么大的时候 都养家挣钱了。 你有话不和我们说，网 上又有几个是讲真话的？ 有书读还嫌辛苦，以前 我们是想上学都没机会，更 别说有现在这么好的条件。
儿女说
我不喜欢别人强迫我做这做那， 比如搞卫生、做家务，我心情好 我自己会干。 你们对上网知道多少，你们 只看到那些坏消息。 读书真的是唯一 的出路吗? 大人说的也不 一定全对。
造成两代人的隔阂有其深刻的原因。 这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、 知识、思想方法、行为方式、社会角色等 方面找出代际差异。两代人产生代沟的基 础看似是年龄差异，其实质则是反映在年 龄差异背后的多重代际差异。子女与父母 的经历不同、经验不同、社会地位不同、 对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、 价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同， 由此产生的需要及满足需要的方式、理想 和追求也就不同。
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父 母 生理上 心理上 阅历上 知识上 思想方法上 行为方式上 社会角色上
成年人、中年人
成熟、有主见、受考验 人生经验较丰富 受过教育有知识，或陈旧 求稳倾保守，纵向，全面 冷静，谨慎，恪守规则 家长、监护人、职业人员等
我 们
青春期、身体未发育成熟
渴望独立、控制情绪能力弱 浅薄、未真正走上大千社会 有限，现代信息技术略强 开放、创新、易偏激 冒险、变化快、讲效率、不拘 子女、学生、被监护人等
调适
二、重点难点 分析
这是本课一个对于学生来说是难点的问题。家 庭既是亲情组织，也是个法律概念。教材对家庭 作了简单界定。然后讲了家庭关系建立的几种情 形。这一概念不是教学的重点，却是理解这一问 题的线索。对于大多数学生来说，由父母所生， 生活在既定的家庭中，是自然而然的事。扩展一 下视野，会发现依法结婚可以组成新的家庭；收 养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成 新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具 有家庭关系，享有法定的权利义务关系。这后一 种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属 于个别现象，但在尊重和保障人权的今天，要强 调对非婚生子女合法权益的保护。对此教师要心 中有数。