最新读《桂花雨》读后感600字
《桂花雨》读书心得体会（精选29篇）
《桂花雨》读书心得体会（精选29篇）《桂花雨》读书篇1在《桂花雨》，琦君写的多半是她一生最亲近的人，如父母、丈夫、儿子、朋友，由于作者和他们有天生的关系或至深至重的情谊存在，写来加倍扣人心弦。
在这些文章，琦君并不特意去强调什么，去说明什么，也没有运用什么文字技巧。
而只是老老实实的去叙述，而动人的气氛，就自然进到文章里去。
我想，琦君可贵的地方就在此，这是一般喜爱玩弄文字魔术的作者，所难以比拟的。
《桂花雨》这篇文章名字取得很美，让人初见之下，便有了很芬芳的印象。
读过琦君的《桂花雨》，桂花的香，更叫人神往。
书中写她儿时在家摇院子里的桂花树，桂花纷纷落下来，落得满坑满地的盛况，真正叫我心向往之。
认为那是一幅很美的画面，也是很美的经验。
琦君的散文，不是任何人可以寥寥数言所能形容的。
必须由读者亲自阅读，再三咀嚼，才能读出真味。
《桂花雨》读书心得体会篇2《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。
所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
桂花雨读后感600字
桂花雨读后感600字桂花雨读后感600字第1篇今天，我们学了一篇课文——《桂花雨》，很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒发了对家乡的感情。
文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。
大家都知道，中秋节前后是桂花盛开的季节。
琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶茂的桂花树。
八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点点繁星。
她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部浸在香气里了。
可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好，没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。
这天，妈妈正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。
送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。
”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道要刮台风了。
于是，她马上招呼大家摇桂花了!这下可把琦君乐坏了，因为，这是她童年里最快乐了的一件事。
后来，琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。
每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。
可母亲总是说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话，令我陶醉不已，回味无穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。
《桂花雨》看似写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了对故乡的热爱与思念。
桂花雨读后感600字第2篇桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。
呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。
细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。
桂花雨曹文轩读后感600字中小学5篇
桂花雨曹文轩读后感600字中小学5篇桂花雨曹文轩读后感600字中小学5篇——WORD文档，下载后可编辑修改——《桂花雨》曹文轩读后感1在寒假里，我读了曹文轩写的《桂花雨》。
这是写的一篇散文。
书里写了：婉灵是一个善良而又单纯的小女孩，不知为什么村里人都离她和她的外婆远远的，而婉灵只是默默地承受着，依然保持着一种善良的状态。
这一切的一切都是外婆的善良与伟大的爱传染了她。
在她孤独的时候外婆陪伴着她，在她没勇气的时候外婆鼓励着她。
同样不能摇桂花树的是长腿二鬼，名字叫魏浩然。
为什么叫他长腿二鬼呢?因为他跑的飞快。
为什么不叫他的名字呢?因为村里大部分人没有记住。
就是因为他跑的很快。
长腿二鬼一年四季季，不分春、夏、秋、冬，他头上总戴着一顶草帽，脚永远光着的到处乱跑，脚非常脏。
有一次长腿二鬼放火烧桂花树，想报复雀芹里的家人时，是婉灵救了桂花树，可大人们有一种不相信的神情，他们也想：可能是她自己放火的呢。
这时婉灵看着他们的神情哭着跑回了家。
当真相大白时全村的人都向她俩___外婆和碗灵道歉……最终婉灵靠自己的实力踏上了接桂花的席子。
故事一直在陪伴着人类，故事推动了人类的文明进程。
我很喜欢，希望你们也能够喜欢。
《桂花雨》曹文轩读后感2今天，我学了一篇课文，叫做《桂花雨》。
《桂花雨》是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者浓浓的思乡情和对故乡美好的回忆。
我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛身临其境，眼前出现了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。
桂花的香味真是迷人。
俗话说“桂子花开，十里飘香”，那股迷人的香气直往人心里钻。
不信?到了八月份，你可以去县政府广场转一转，总能闻到一股迷人的香味。
桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。
桂花树的样子笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样;它没有玫瑰万紫千红的颜色;也没有玉兰引人注目的美貌;更没有腊梅顶天立地的气节。
桂花雨读后感25篇
桂花雨读后感25篇桂花雨读后感25篇桂花雨读后感（一）：《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确十分优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
可是，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那得仔细地从绿叶丛里找细花一样得从字里行间细品方见。
所以必须要将自我全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下头就是我今日在课堂上的小小的体会：摇桂花这一段既是课文资料的重点，也是教学的重点。
这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了摇桂花时的欢乐心境。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要资料，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的资料，再从文中找出描述图画资料的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望摇桂花的迫切心境和摇桂花的欢乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分主角朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的.急切和欢乐之情。
对于桂花雨的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心境，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
最终，引导学生回忆自我的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和本事的迁移。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。
前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情景呢我想，主要原因在于当学生划出了描述香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。
让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情景就不一样了。
我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。
但具体如何放，我不明白，这方面仅有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
经过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。
《桂花雨》读后感(精选17篇)
《桂花雨》读后感（精选17篇）《桂花雨》读后感1上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。
我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。
桂花也称木犀。
属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
老人家的这一番话，深深地表达除了她对过去时光的一种思念，对儿女的一种牵挂。
作者小时候一直陪伴在父母身边，陪着父母摇桂花，做桂花卤，做桂花糕，如今长大成人，外出工作，不能陪在父母身边，使老人家失去了子女在生变得乐趣。
桂花再香，也不急子女在身边的好，老人家的这句话也表露出了老人家到晚年后，对亲情的渴望，对子女的思念和牵挂。
读完这篇课文使我懂得了父母对子女的一种爱护，我暗暗下定决心，从此以后要听爸爸妈妈的话，再也不和爸爸妈妈顶嘴了，做个听话的孩子。
《桂花雨》读后感2我觉得《桂花雨》这篇课文写的很好，把作者想摇桂花的心急写得恨不得马上就摇，还把母亲的那种担忧写得好像很怕台风现在就来把桂花给吹走。
作者把桂花的香味写的我好像都闻到了，“好香啊！”虽然作者把桂花的缺点写了出来，但丝毫没有让作者对桂花的喜爱减少。
另外还说了桂花的优点，有桂花很香，桂花能泡茶和做桂花糕的材料，这些优点，让作者对桂花的喜爱只增无减。
作者写摇桂花的乐趣时，感觉好好玩，我都想去摇一摇桂花了。
作者还说桂花可以泡茶和做糕点，想到这里，我的口水就溢出来了。
作者去杭州读书时，那满山遍野的桂花树，结成花时，说十里飘香，让我特想去那美丽的地方玩耍几天。
桂花雨读后感25篇
桂花雨读后感25篇桂花雨读后感25篇桂花雨读后感（一）：《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确十分优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
可是，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那得仔细地从绿叶丛里找细花一样得从字里行间细品方见。
所以必须要将自我全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下头就是我今日在课堂上的小小的体会：摇桂花这一段既是课文资料的重点，也是教学的重点。
这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了摇桂花时的欢乐心境。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要资料，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的资料，再从文中找出描述图画资料的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望摇桂花的迫切心境和摇桂花的欢乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分主角朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的.急切和欢乐之情。
对于桂花雨的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：啊!真像下雨!好香的雨呀!体验喊时的心境，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
最终，引导学生回忆自我的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和本事的迁移。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。
前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情景呢我想，主要原因在于当学生划出了描述香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。
让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情景就不一样了。
我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。
但具体如何放，我不明白，这方面仅有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
经过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。
五年级桂花雨读后感受
五年级桂花雨读后感受读后感一《读〈桂花雨〉有感》读完《桂花雨》这篇文章，我仿佛闻到了那阵阵迷人的桂花香。
作者琦君用细腻的文字，把童年摇桂花的欢乐场景描绘得栩栩如生。
在作者的笔下，那小小的桂花好像有了生命，它们纷纷飘落，就像下雨一样，这画面太美啦！文中，作者一家人围坐在一起，享受着摇落的桂花做成的美食，那温馨的场景让我好羡慕。
我想起了自己和家人一起度过的美好时光，虽然没有像摇桂花这么特别的活动，但每一次的相聚都充满了欢笑和温暖。
作者对家乡的思念之情也深深打动了我。
就像我离开老家去城里上学，也会常常想念老家的小伙伴和那些熟悉的地方。
《桂花雨》让我明白了，家乡不仅仅是一个地方，更是我们心中最温暖的港湾，那里有我们最珍贵的回忆。
读后感二《〈桂花雨〉读后感》最近读了《桂花雨》，心里有好多话想说。
这篇文章里，作者摇桂花的经历太有趣啦！我都能想象出她在桂花树下兴奋地又蹦又跳，桂花像雨一样落下来的样子。
我也好想体验一下那样的快乐。
而且，作者通过桂花回忆起了好多小时候的事情，有和家人一起的温暖，也有和小伙伴玩耍的快乐。
这让我想起了我的童年，虽然没有桂花雨，但也有在公园里捉蝴蝶、在小河边捞蝌蚪的美好回忆。
还有作者对家乡的那种深深的爱，让我懂得了要珍惜自己的家乡，珍惜身边的一切。
哪怕以后长大了，走得再远，家乡永远是心里最牵挂的地方。
读完这篇文章，我决定以后要更加用心地感受生活中的美好，把这些美好都记在心里。
读后感三《读〈桂花雨〉的感受》读完《桂花雨》，我被作者琦君的文字深深吸引了。
文中那满树的桂花，就像一个个小精灵，散发着迷人的香气。
作者和她的母亲一起收集桂花，然后做成各种好吃的，想想都觉得幸福。
让我印象最深刻的是作者摇桂花的情景。
她使劲地摇着桂花树，桂花纷纷飘落，好像整个世界都变成了金色的。
这让我想起了有一次我在果园里摘苹果，我努力地踮起脚尖，伸手去够树上的苹果，当摘到苹果的那一刻，心里别提多高兴了。
作者对家乡的眷恋也让我感动。
桂花雨读后感4篇
桂花雨读后感篇1桂花雨读后感今日我读了一本书，书的名字是《桂花雨》，作者是曹文轩爷爷。
读完这本书我觉得最能表现桂花树精神的一句话是:千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。
村里有一棵桂花树，这棵树长的很茂盛、树干粗硕敦实，树枝曲曲折折，这棵树已经活了二百岁了，村里的每一代子子孙孙生生不息一向守护着这棵桂花树。
一年一度的摇花节到了，大家十分兴奋，村里的孩子都盼望着这一天。
摇花节这一天到了，大家的脸上都露出了灿烂的笑容，首先大家要去小溪里把脚洗干净，再到大树下，大家一齐喊着：一、二摇！摇！桂花花瓣就像雨一样哗哗落下来，大家看到满地的桂花笑的可花心了！可是因为一场大火，桂花树被烧的惨不忍睹，那美丽的花和粗壮的枝干都不在了，大家十分悲痛，已经活了二百岁的大树好可惜啊！转眼第二年到了，大家耐心的等待着那个日子—满树开花的日子。
果然桂花树又回来了，变得跟以前一样充满生机，孩子们用力的摇动着枝干，金色的桂花纷纷坠落，远看一朵朵花模糊成一片金色。
经过桂花雨顽强的生命力，我想到了疫情期间，大家也像桂花树一样，一开始应对疫情的时候很迷茫，不明白该怎样办.最终经过医生、护士和全国人民的一齐努力，战胜了疫情，桂花树就像我们中国人一样打不倒，再大的困难也能走出来，中国那么强大，最终我们战胜了疫情，桂花树也再次苏醒了，屹立在人们的面前。
桂花雨读后感篇2桂花雨读后感大家都明白，八月是台风季节，是经常下大雨的，是经常刮大风的，大家也明白，桂花是一种很香的花，今日，我读了一篇文章，名叫《桂花雨》，读完后，我受益匪浅。
文章写的是作者小的时候和自我的母亲一齐住在乡下，在那里的时候，每当到八月的台风季节，作者总是会和自我的母亲一齐去摇桂花，之后作者和自我的母亲走出了家乡，涨了见识，却再也见不到桂花雨了。
伴随着芳香浓郁的桂花雨，我们与作者一齐重温人生中完美的童年时光，品味成长的味道。
那完美的回忆，不仅仅唤起了我们的梦想和童真，还使我们发现：原先平凡的生活里，堆积了太多的情感和思念，虽然尘封在心底的最深处，却从来不曾遗忘。
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【篇一】读《桂花雨》读后感600字
上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。
我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。
桂花也称木犀。
属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？
桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
老人家的这一番话，深深地表达除了她对过去时光的一种思念，对儿女的一种牵挂。
作者小时候一直陪伴在父母身边，陪着父母摇桂花，做桂花卤，做桂花糕，如今长大成人，外出工作，不能陪在父母身边，使老人家失去了子女在生变得乐趣。
桂花再香，也不急子女在身边的好，老人家的这句话也表露出了老人家到晚年后，对亲情的渴望，对子女的思念和牵挂。
读完这篇课文使我懂得了父母对子女的一种爱护，我暗暗下定决心，从此以后要听爸爸妈妈的话，再也不和爸爸妈妈顶嘴了，做个听话的孩子。
【篇二】读《桂花雨》读后感600字
这是一篇美丽的小文，虽短但都是精华。
妈妈爱桂花飘香的季节，怎样爱呢？她曾经用文字赞美过。
描写桂花的香，是那样的奇特，“我四处寻觅，那花的出处既不在眼前，也不在身后，似无处不在，却又无处可寻”，花香好似调皮的孩子跟我们捉迷藏，听得见他的笑声，却看不见他的踪影。
景中有人，人在景中，给我们用笔画出了一幅很美的图画，“如果恰好遇上风轻轻吹过，就会有金黄色的花儿伴着雨滴从树上蹁跹落下，一片又一片，形成一场桂花雨，美丽又迷人”。
画中有情，“长大后，你也会牵着妈妈的手走么？那时的我只顾傻傻地笑，忘了作答。
”多么温馨的母女对话呀！
结尾处升华，“多么希望，我就是眼前的桂花树，而妈妈就是那片雨……”把自己幻化成桂花树，妈妈幻化成雨，树和雨什么关系？是雨滋润了树呀！自然而然过渡到“那桂花雨，尽管来去匆匆，却能令我伴着香气感念过往的`恩与情”，一个懂得感恩的少年跃然纸上，这是文章的点睛之笔。
全篇娓娓道来，品读全篇，好像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读全篇，好像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美，这篇文章，真好！
【篇三】读《桂花雨》读后感600字
今天，我从语文书中读到了一篇思乡的课文，让我想起了许多往事。
课文中追忆了作者记忆中最美好的故乡印象。
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几前邻居，没有不浸在桂花香里的。
”读到这里，我忽然想起我家门前的桂花，小小的，躲在绿叶后面，我似乎从没注意过它。
我心生疑问，桂花这既小，又不显眼，作者怎么会注意它呢？
其实在我们生活中也有不显眼却为自己精彩的人或物，如：依米花。
依米花在悬崖上开花，它开花不是让别人欣赏它，赞叹它，别人没有看见它时，它依然开花，它开花是为了自己而精彩。
我小时候故乡也不太引人注意，从来没有外地人来，所以清静。
“我喊着，啊！真像下雨，好香的雨啊！”看到这里，我不禁笑了起来，原来，作者小时候也那么天真呀。
我忽然想起了小时候的一件傻事，那天，我跟在姐姐后面玩，忽然，我摔倒了，隔着10米的距离，我开始怪姐姐：“呜呜，姐姐把我推倒了，不理姐姐了。
”童年的我真是顽童，天真！
“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做年糕。
”今天吃饭时，我问外公：“年糕都是桂花瓣做成的吗？”说着，我拿起一块年糕闻了闻，咦？没味？外公“咯咯咯”地笑了，我一脸懵懂地眨眨眼，看着外公，我不禁想起了故乡綦江的美味，向日葵里，瓜子的原滋原味，自己摘叶子拦馅儿做成的棕子，自己晒花生炒了吃的脆花生……。
那时，外婆总是把花生放在簸箕里，然后放在阳光下曝晒。
故乡的桂花又开了，什么时候才能再摇一次桂花，闻一次桂花香呢？
【篇四】读《桂花雨》读后感600字
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。
初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。
不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。
所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我今天在课堂上的小小的体会：
“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。
这部
分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。
教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。
对于作者盼望“摇桂花”的`迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。
前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢?我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。
让学生自读4、8小节，在语境中感受体会，或许情况就不同了。
我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。
但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。
通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。
或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。
【篇五】读《桂花雨》读后感600字
上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。
这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。
我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。
同学们，你们见过桂花吗?我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。
桂花也称木犀。
属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗?你们喜欢桂花吗?
桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。
这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。
我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。
叶密千层绿，花开万点黄。
我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。
我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作
者一样“摇桂花”。