幼儿阅读能力与兴趣培养策略研究

２ ０ １ ６年第 ３ ６期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
豢
课 外 语 丈
幼儿 阅读能 力与兴趣培养策略研 究
杨 慧 明
（ 福 建省 福 州 市闽清 县 第一幼 儿 园 ，福 建 福 州 ３ ５ ０ ８ ０ ０ ）
【 摘要 】幼儿阶段是养成良好 习惯 的重要 时期，会直接影响个人后续的成长及未来的成材 ，而阅读是人类了解世界的重要途径 ，早
Hale Waihona Puke 周 围环 境 的制 约会 对幼 儿对 某个 事 物的情 感产 生直 接 影 响 ，创
四 激发幼儿的阅读兴趣
造 良好 的 阅读 环境 是激 发 幼儿 阅读 兴趣 的重要 基础 ，以激 发幼 儿 的 在 阅读指 导过 程 中 ，老 师可 以从 以下 几个 方面 激 发幼 儿的 阅读 内在 阅读动 机 ， 以提 高 其 阅读能 力 。 可 以在 教室设 置 一个 “ 图书 角”， 兴趣： 方 面 ，老师 在 阅读 过程 中要做 到 声情 并茂 ，强 化语 气语 调 。 投 入各 种 阅读 材料 ，包 括 童话 类 、古 诗类 、成 语类 等 书籍 ，书籍就 放 在幼 儿 伸手 即可 拿 到 的地方 ，便 于取 读 ；注 意 图书 角里 的 阅读 材 幼 儿 的心智 发 育还停 留在 初级 阶 段 ， 其往 往将 更 多的心 思放 在 生动 、 料 要及 时 更换 ，以保持 幼 儿对 阅读 书 籍 的新鲜 感 ，从 而保 持 其 阅读 活 泼 的语 言场 景 中 。如果 书籍 中的故 事情 节平 平淡 淡 的很 难 吸引幼 兴 趣 。 良好 的阅读 环境 除了 图书 角 、各 类 书籍 外 ，还 包括 良好 的阅 儿 的 注意 力 ， 因此老 师在 阅读 时要 注 意语 气语 调 ，根 据故 事情 节 时 读 习惯 。比如 阅读 过程 中要 求幼 儿走 路轻 、说 话 轻 ， 以免 打 扰到 别 快 时慢 、抑扬 顿挫 ，引导 幼儿 跟 随老 师 的讲述 深入 故 事情 节 ，使其 人 ；不强 制要 求幼 儿 阅读 的 书籍 ，也 不规 定 必须 完成 阅 读的 时 间 ， 处于 一个 亲切 、美 好 的语 感环 境 ；如 果条 件允 许还 可 以配 上优 美 、 以免 影响 其 阅读 兴趣 ，激 发幼 儿 的 阅读动 机 ，使 其在 轻松 、愉悦 的 动 听、富有 想象 力 的音乐 以及形象 生 动的教 具 ， 可 以使幼 儿在 和谐 、 环 境 中提 高 阅读 能力 。此 外 ，还 要注 重 家庭 阅读 环境 的创 设 ，指 导 融洽 的环 境 中享受 阅读 的 乐趣 。另一 方面 ， 要开 展 丰富 的阅读 活动 。 家长 为幼 儿 购买 适合 其 阅读 的 阅读材 料 ，每 天预 留固定 的时 间 与幼 在幼 儿早 期 阅读 活动 中，要遵 循 “ 阅读是 生活 、阅读 是游 戏 、 阅读 儿 进行 共 同 的亲子 阅读 ，实现 阅读 兴趣 的延伸 。 是学 习 ” 的理 念 ，采 用 丰富 的方法 及 手段 为幼 Ｊ Ｉ ， Ｏ ￣ 造 一个 全方 位 、 立体 化 的 阅读 空间 。 比如 听 赏活 动 ，向幼 儿提 供有 声 读物 ，让 幼 儿 ＝ 精选 阅读材料 要 使幼 儿保 持 长期 、持久 的 阅读 兴趣 ，就 必须 从幼 儿 的心理 特 用 “ 耳 ” 阅读 图书 ，让孩 子在 听 的过 程 中发挥 其想 象 力 ；并争 取做 点 出发 ，为其 提供 丰富 的 阅读材 料 。幼 儿时 期 以形象 思 维为 主 ， 因 到 家园配 合 ，增 加 阅读信 息量 ，通过 听学 活动 激 发幼 儿 阅读 的积 极 此色彩 丰富 、生动 形象 的绘 本是 最佳 读物 。 幼 儿绘本 内容浅 显易 懂 、 性及 阅读 兴 趣 。此 外 ，还 可 以组 织分 享 阅读 活动 ，即老师 与 孩子 共 画面 感染 力 强 ， 内容 单一 且 重复 率 高 ，可 以更好 地 吸引 幼儿 的 注意 同 阅读 一本 书 ，帮助 孩 子获得 最佳 的早期 阅读 效 果 ，分享 阅读 的快 力 ，激 发其 阅读 兴趣 。情 节 画面 为 主 ，再 配 以适当 的文 字 ，可 以适 乐 ，提 高他 们参 与 阅读 的积 极性 。 把阅 读和 游戏 、表 演 、绘 画 、音 应不 同 幼儿 的不 同需求 。在 挑选 图书时 要选 择 高质 量 的 图书资 料 ， 乐 、手 工等 结合 起来 ，重现 书 中角 色与情 节 ，发挥 幼 儿 的想象 力 ， 以各 类 经典 读物 为 首选 ，以促进 幼 儿 的身心 健 康发 展 ，注重 选 择多 帮助 幼 儿不 断重复 故 事 内容 ，加深对 阅读 的理 解 。 样 化 的 书 目 ，比如 童话 、古 诗 、科普 读 物等 等 ，可 以全 方位 、多层 五 ，结语 面 的培养 幼 儿 的阅读 兴 趣 。 由此可 见 ，在关 注 幼儿 阅读 兴趣 的 基础 总 之 ，新 课程 改革 强调提 高学 生 的综 合素 质 ，而 阅读 能力是 幼 上 为 其提 供 丰富多 彩 的 阅读刊 物 ，以对 幼儿 进行 更好 的 阅读 指导 。 儿 了解 社会 、提 高 自己的重 要 能力 。在 孩子 幼儿 时期 培养 良好 的阅 三 ，与幼 儿建立良好 的互动关系 读 习惯 ，可 以培 养 其终 身 阅读 的意识 。 教学 过程 中要 注 意为 孩 子营 在 早期 阅读 活 动 中 ，和谐 的 师生 关 系、 同伴 关系 、亲 子关 系是 造 一个 良好 的 阅读 氛 围 ，为 其提 供 丰富 的 阅读材 料 ，并激 发 其 阅读 阅读 习惯 养 成 中的 重要 因素 ，阅读 者之 间互 相 的 良性互 动 可 以促进 兴趣 ，与幼 儿建 立 良性 的互 动 关系 ，以达到激 发其 阅读 兴趣 、提 高 幼 儿 阅读 能 力 的发展 ，激发 其 阅读 兴趣 。而 互 动关 系主 要包 括 师生 其 阅读 能力 的教学 目标 。 互 动 、生 生 互动 、亲 子 互动 等 。在学 校 幼儿 之 间加 强互 动 ，可 以将 参考 文献 幼儿 分成 若 干小 组 ，共 同 阅读童 话 书 ，轮流 讲述 书 中的故事 内容 ， ［ １ 】 梁 洁纹 ． 幼儿 图 画书 阅读 活动 的 指导 策略 Ⅱ １ ． 教 育 导刊 ：幼 还 可根 据 书 中 的故 事 情 节 进 行 表 演 、模 仿 ，使 幼 儿 不 仅 可 以 “ 读 儿教 育 ，２ ０ １ ５ （ ５ ） 书 … 看 书 ” ，还 可 以 “ 说 书 … 演 书 ” ，大 大激 发幼 儿 的学 习兴 【 ２ ］ 许 晓 蓉 幼 儿 早 期 阅读 指 导 策 略 浅探 学前 教 育研 究 ， 趣 ，并 能培 养其 团 队合 作意 识 。师 生之 间加 强 互动 ，主 要是 由老师 ２ ０ １ ６ （ ５ ） ． 大声 为孩 子 朗读 图书 ， 使其 在轻 松 、愉快 的气 氛 中与老 师共 享作 品 ，
此 阅读 要成 为 孩子 掌握 知识 的 工具 ，也 是 丰富 其精 神生 活 的源 泉 ， 激 发幼 儿 的阅读 兴趣 、提 高 阅读能 力有 着 重要 意义 。
一
，
创造良好的阅读环境
可 以要 求幼 儿 家长 与孩 子进 行 亲子 阅读 ，指 导幼 儿 掌握基 础 的 阅读 技 巧及 知识 ，使 其 学会 观察 、学 会分 析 、学 会思 考 与表 达 ，提高 幼 儿 的语 言能 力及 思维 能力 。
期 培 养 幼儿 的 阅读 兴趣 、提 高其 阅读 能力 ，会使 其 更好 的认知 世界 、 了解世 界 ，促 进孩 子 的全 面发展 ，并 且 阅读 可提 高幼 儿的 注意 力 、观
察 力、记 忆 力 、想 象力 ，促 进 幼儿 大脑 思 维的发 展 ，使 幼儿 终 身受益 。文 章主要 针 对 幼儿 阅读 能力 与兴趣 的培 养进 行探 讨 。
【 关键词 】幼儿；阅读能力；阅读兴趣 【 中图分类号 】 Ｇ ６ １ ２
【 文献标识码 】 Ａ
早 期 阅读教 育 会对 幼儿 的成 长发展 产 生重 要作 用 ，幼 儿 阅读开 理解 故 事 内涵 ，并在 这 个过 程 中加 强老 师与 幼儿 之 间的 心灵 交流 及 始越 早 ，其 思维 过程 就 越复 杂 ，对 智力 发展 的 有益 作用 就 越大 ，因 沟 通 。当然 ，幼 儿 的家庭 环 境会 对其 阅读兴趣 产 生重 要 影响 ，因此