[人教版七年级下册教案：伤仲永]人教版七年级下册英语
《伤仲永》 教案教学设计(人教版七年级下册)
《伤仲永》教案教学设计(人教版七年级下册)教学目标1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。
教学重点1、掌握重点文言词语，翻译课文。
2、认识“后天教育”的重要性。
难点课文朗读的停顿，个别文言词语的用法。
方法自主、合作、探究手段多媒体板书设计异奇五岁--能诗利、扳、谒环境、过程乞之不使学方仲永十二三岁--不能称前时之闻二十岁--泯然众人----------结果伤仲永学习目标1、熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇，朗读、背诵课文。
2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。
3、理解作者的思想感情，认识后天教育的重要性。
教学过程教师活动学生活动导入什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这些问题。
古往今来，有许多激励人们成才的格言，如“天才来自勤奋”、“聪明在于积累”等等。
现在我们就来学习一篇文言文，它从另一个角度告戒我们：人才决不是天生的。
板书课题，出示教学目标。
整体感知1、明确学习目标。
2、朗读课文，注意停顿。
第一遍：教师范读，学生在听读过程中：划出生字词，注意句子的停顿，并在课文中做出标记。
第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。
第三遍，学生齐读。
注意重点词句的读音。
“扳、谒、称、泯”指导学生在朗读中注意下列句子的停顿。
借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名其诗/以养父母、收族为意自是/指物作诗立就余闻之也/久疏通文意1、学生借助注释和工具书翻译课文，找出不懂之处，组内交流，组内解决不了的记出来，小组代表翻译课文。
2、全班交流，解决组内不能解决的交流问题。
精读研讨引导学生逐字逐句阅读，四人为一小组讨论。
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？说明了什么？3、文章最后一段议论讲了什么道理？4、学完本文，你有什么感想？1、方仲永的变化经历了三个阶段。
人教版语文七年级下 1.5 《伤仲永》教学设计
人教版语文七年级下 1.5 《伤仲永》教学设计人教版语文七年级下 1.5 《伤仲永》教学设计5 《伤仲永》教学设计【教学目标】1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
3.感悟文意，认识后天教育的重要性。
【教学重点】1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
【教学难点】体会文章详略得当的写法。
【学法】合作探究、诵读品味。
【教法】引导对话、感悟体验。
【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。
教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
第一课时一、创设情境，激趣导入引导学生读句一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。
（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！如何？（明确：伤。
写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终泯然众人矣的惋惜之情，对受于天而受于人者不至者的哀伤之情，态度鲜明。
）三、巩固训练，交流感悟1.朗读全文，深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、课下准备，参与活动根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。
要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。
第二课时【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。
通过辩论深入认识后天教育的重要性。
【教学过程】一、导入新课上节课我们认识到了一个天资聪颖受于天而受于人者不至的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精读研析请大家细读课文，分组讨论分析：1.课文可分几部分？各部分之间是什么关系，重点是哪个部分？2.叙事有详有略，哪些详？哪些略？为什么这样安排材料？明确：（1）可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。
两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。
（2）是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的泯然众人形成反差，从而突出后天教育的重要性。
七年级下册语文《伤仲永》教案
七年级下册语文《伤仲永》教案七年级下册语文《伤仲永》教案1学习目标：1、结合课文注释和工具书读懂课文。
2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。
3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4、认识后天教育的重要性。
学习重难点：1、了解课文先扬后抑的写法2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。
学前预习：1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)2、顺畅地朗读课文课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入课文板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。
这个道理并不是所有的人都能明白。
今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。
看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。
二、文学常识(学生回答，老师补充。
)王安石，北宋政治家、思想家、文学家。
唐宋八大家之一。
补充：唐宋八大家：唐代的.韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩三、朗读课文1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。
①、重点词语：隶lì扳pān谒yè邑yì矣yǐ泯mǐn称chēn卒zú焉yān耶yé为wéi夫fú②、朗读节奏：借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评提问：作者对方仲永应该是什么情感?从哪可看出作者的这一情感?(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。
(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。
①、明确重点词语词义：世隶耕隶：未尝识书具尝：并自为其名为：指物作诗立就就：稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;泯然众人矣泯然：②、明确词类活用：邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：父利其然也：利：四、复述故事明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。
七年级语文下册 第5课《伤仲永》教学设计 (新版)新人教版
第5课伤仲永教学设计教学设想１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。
２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。
教学步骤一、讲故事导入新课１、教师讲一个“年级死囚犯，在临刑前咬下母亲半边耳朵”的故事。
２、讨论，年轻人的行为如何理解？３、听了这个故事你有何感想？说明：此项练习旨在调动学习兴趣，让学生自然地进入课堂，集中注意力，进入课文学习，同时开发学生听话，分析能力，并能准确地把自己的感受口头表达出来，训练学生的说话能力。
教师应以学生的看法为主。
教师不作统一要求。
二、学生自读课文１、师：这是一个令人遗憾，令人痛心的故事。
宋代文学家王安石，笔下也有一个令人伤感的故事。
你指导是哪篇课文吗？说明：此项设计是为了“课题的书写。
加深了印象。
２、朗读课文，参考注意释，然后用自己的话说出故事的内容梗概。
说明：此项练习旨在培养学生的阅读能力，逐步感知全文，掌握故事梗概，为下一步训练作铺垫。
３、以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。
以提问形式在班内交流教师适当提高、指导。
说明：此项练习旨在培养学生合作、探究的精神疏通文章的障碍。
为下步训练作准备。
三、探究课文内容１、课题中“伤”是什么意思？作者因为什么而“伤”？２、方仲永的才能有和变化？３、方仲永才能衰退的原因是什么？说明：此三项训练旨在培养学生的阅读能力和对课文的理解能力。
重点在对原文的理解与应用。
４、你怎样评价仲永的父亲？５、假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？说明：此二项训练旨在培养学生的理解分析能力，同时训练口头表达能力。
四、课外延伸１、引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
说明：此项练习旨在新旧知识的衔接，因为两文都涉及到了学习态度的问题。
２、结合课文，说说现实社会中与之类似或相反的现象。
七年级语文下册：5《伤仲永》教学设计新人教版
七年级语文下册：5《伤仲永》教学设计新人教版一. 教材分析《伤仲永》是人教版七年级语文下册的一篇课文，作者是北宋著名的文学家欧阳修。
这篇文章主要讲述了北宋时期，一位名叫方仲永的年轻人因忠于国家和民族，被敌人伤害致死的故事。
本文描写了方仲永的忠诚、勇敢和坚定，以及他面对困境时所表现出的高尚品质。
通过学习这篇文章，学生可以了解到我国古代人民对方仲永这种忠诚于国家和民族的英雄的崇敬和赞美。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于这篇文章中所涉及的历史背景和人物关系可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握课文中的重点词语和句式，同时引导学生了解文章的历史背景，理解方仲永的英雄形象。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析方仲永的英雄形象，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对方仲永的崇敬和赞美之情，树立正确的价值观，培养忠诚于国家和民族的品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词语和句式的掌握。
2.难点：分析方仲永的英雄形象，理解作者的写作意图。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史背景，让学生更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探讨法：分组讨论，共同分析方仲永的英雄形象，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解相关的历史背景，准备课件和教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，提前查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示方仲永的画像，引导学生对方仲永产生兴趣，进而引入课文学习。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，确保学生能够正确地朗读课文。
然后引导学生理解课文的大意，把握文章的主题。
3.操练（10分钟）教师挑选课文中的重点词语和句式，进行讲解和示范，学生跟随练习。
七年级下册语文《伤仲永》教案设计
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《伤仲永》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（3）分析课文中的人物形象和事件，理解作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用阅读理解、文本分析和批判性思维等方法，深入解读课文。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生思考人生价值和社会责任，培养正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《伤仲永》的朗读和背诵。
（2）理解课文中的关键词语和句子。
（3）分析课文中的人物形象和事件，理解作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）课文中的文言文表达方式和句子结构。
（2）对课文中的隐喻和象征手法的理解。
（3）对作者观点和态度的深入理解。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的《滕王阁序》等课文，激发学生的学习兴趣。
（2）向学生介绍本文作者王安石及其时代背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的意境和情感。
（2）要求学生结合注释和工具书，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的人物形象和事件，总结作者的观点和态度。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评价学生的积极性主动性。
2. 阅读理解能力：通过回答问题和对课文内容进行分析，评价学生的阅读理解能力。
3. 思考与创新：评价学生在讨论和分析中是否有独立的思考和创新见解。
五、教学资源：1. 课文《伤仲永》文本。
2. 王安石的简介和相关背景资料。
3. 注释和工具书。
4. 多媒体教学设备。
六、教学策略：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析和角色扮演等方法，让学生更深入地理解课文内容。
3. 利用多媒体教学设备，展示相关的图片和视频资料，丰富教学手段。
七年级下册《伤仲永》教案(人教版七年级教案设计)
人教版七年级下册《伤仲永》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《伤仲永》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写和使用。
（3）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并能举例说明。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物性格。
（2）学会通过查阅资料、整理笔记等方法，深入理解课文内容。
（3）提高朗读、表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心，懂得关爱他人。
（2）树立正确的价值观，珍惜青春时光，努力学习。
（3）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 修辞手法的识别与运用。
三、教学难点1. 课文主题思想的深刻理解。
2. 人物性格的剖析。
3. 比喻、拟人等修辞手法的运用。
四、教学过程1. 导入新课：利用多媒体展示课文插图，引导学生关注课文内容，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解生字词，分析课文内容，引导学生理解课文主题思想和人物性格。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
5. 课堂练习：设计相关练习题，检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
6. 总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观，珍惜青春时光。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 选择一篇类似的文学作品进行阅读，并分享阅读心得。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对生字词的书写和使用能力。
3. 学生对课文中的修辞手法的识别和运用能力。
4. 学生的朗读、表达和写作能力。
七、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，增强课堂趣味性。
3. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
《伤仲永》教案教学设计(人教版七年级下册)
《伤仲永》教案教学设计(人教版七年级下册)【教学目标】（1）熟读、朗诵课文，积累文言词汇。
（2）理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。
（3）感悟文意，认识后天教育的重要性。
【重点难点】重点：1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
难点：体会文章详略得当的写法。
【教具准备】准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。
【教学方法】合作探究、诵读品味、谈话启发【教学过程】一、创设情境，激趣导入引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要？，而后发表看法。
（根据学生意见把学生分成两组）今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧！简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
二、多元感知，品悟分析1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。
（生问生答、师生对话）3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。
（学生合作研析、全班交流）4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢？5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？（学生小组分析，教师明确：（1）阶段：“仲永生五年……可观者。
”写方仲永天资过人、才能出众；（2）阶段：“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退；（3）阶段“又七年……泯然众人矣。
”写仲永变成一个平庸之人。
）6.再读分析仲永变化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？7.文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。
写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。
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《[人教版七年级下册教案：伤仲永]人教版七年级下册英语》
摘要：扳ā 谒è 邑ì 矣ǐ 泯ǐ 称ē 卒zú 焉ā 耶é é 夫ú ②、朗节奏借旁近与即诗四句并其名是指物做诗立就其理皆有可观者③、朗情感请学生朗课学生评提问作者对方仲
永应该是什么情感，二、词语归类（）忽啼（）借旁近与（3）余闻也久（）不能称前闻①
环谒邑人（）舅见其①即诗四句并其名②其诗以养父母、收族③其理皆有可观者④稍稍宾客其父，（五岁）幼年天聪明异、奇 (详) （十二、三岁）少年才能衰退不能称前闻 (略) （又七年）青年沦庸
人泯然众人五、教学反思 </
学习目标、结合课释和工具懂课
、学习并掌握“”“”用法及言词活用情况
3、学习课详略得当写法揣摩精当语言
、认识天教育重要性
学习重难、了课先扬抑写法、弄清方仲永才能发展变化程和才能衰退主要原因
学前预习、了作者及相关学常识（唐宋八）、顺畅地朗课课安排两课教学程课、导入课板“天才是分灵感加上分九十九血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理？明确世界上
是没有天才任何人成功都必须付出己辛勤汗水
这道理并不是所有人都能明白
今天我们就起学习王安石《伤仲永》
看看王安石笔下方仲永是怎样从天才变成常人
二、学常识（学生回答老师补充
）王安石北宋政治、思想、学
唐宋八
补充唐宋八唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙（苏轼苏洵苏辙三人称三苏）、欧阳修、王安石、曾巩三、朗课、学生扫除音障碍教师
①、重词语隶lì 扳ā 谒è 邑ì 矣ǐ 泯ǐ 称ē 卒zú 焉ā 耶é é 夫ú ②、朗节奏借旁近与即诗四句并其名是指物做诗立就其理皆有可观者③、朗情感请学生朗课学生评提问作者对方仲永应该是什么情感？从哪可看出作者这情感？（题目是《伤仲永》“伤”是什么思？表达了作者怎样思想感情？）明确“伤”是“哀伤”表达了作者惋惜情
（从标题和段得知学生再段）、熟课结合扫除理障碍
①、明确重词语词义世隶耕隶尝识具尝并其名
指物作诗立就就稍稍宾客其父稍稍或以钱币或环谒邑人环谒不能称前闻称; 泯然众人矣泯然②、明确词类活用邑人奇奇
稍稍宾客其父宾客父利其然也利四、复述故事明确就是通记叙方仲永幼年天人却因其父“不使学”而终“泯然众人”变得平庸无奇故事
五、结二课、齐课再请三位学生逐段翻译课二、词语归类（）忽啼（）借旁近与（3）余闻也久（）不能称前闻① 环谒邑人（）舅见其①即诗四句并其名②其诗以养父母、收族③其理皆有可观者④稍稍宾客其父
⑤父利其然也三、整体感知问题探究．哪些句子概括了仲永才能发展变化三阶段？明仲永才能衰退主要原因句子是哪句？明确三句子是幼年“指物作诗立就其理皆有可观者” “令作诗不能称前闻” “泯然众人矣”
明仲永才能衰退主要原因句子是“父利其然也日扳仲永环谒邑人不使学”
、从“日扳仲永环谒邑人不使学”可以看出仲永父亲是什么样人？ 3、三阶段你认哪阶段写得详细？说说你依据
再想想作者什么要详写这阶段呢？明确方仲永才能初露幼年阶段详写
详写这阶段说明方面“仲永通悟”确实是“受天”有先天因素；另方面正是这期就已埋下了才能衰退种子即“父利其然也……不使学”
以方仲永反面例子说明天教育重要性
四、结板设计伤仲永叙（五岁）幼年天聪明异、奇 (详) （十二、三岁）少年才能衰退不能称前闻 (略) （又七年）青年沦庸人泯然众人五、教学反思。