小学生科学学科学习能力调查问卷
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
小学生各年级科学学科学习状况调查
小学生各年级科学学科学习状况调查
调查目的
本次调查旨在了解小学生各年级科学学科的研究状况，以便为
教育部门提供相关数据和建议。
调查方法
我们采用了问卷调查的方式进行数据收集。
问卷包括了关于小
学生科学学科的研究情况、研究兴趣以及教学质量等方面的问题。
调查对象
我们选择了来自不同地区的小学生作为调查对象，涵盖了一、二、三、四、五、六年级的学生。
调查结果
根据收集到的数据，我们得出以下结论：
1. 研究情况：大部分小学生在科学学科方面取得了较好的成绩，但也有一部分学生存在研究困难的情况。
2. 研究兴趣：大多数小学生对科学学科表现出浓厚的兴趣，他
们对实验和观察等活动非常感兴趣。
3. 教学质量：绝大多数小学生对科学学科的教学质量表示满意，认为老师讲解生动有趣，能够激发学生的研究兴趣。
建议
基于以上调查结果，我们提出以下建议：
1. 针对存在研究困难的学生，教育部门可以加大对科学学科的
辅导力度，提供更多资源和支持。
2. 鼓励学校在科学学科的教学中增加实验和观察等互动性强的
活动，以激发学生的研究兴趣。
3. 继续加强教师培训，提高他们在科学学科教学方面的能力和
水平。
结论
通过本次调查，我们对小学生各年级科学学科的研究状况有了
更深入的了解。
希望我们的调查结果和建议能够为教育部门提供有
益的参考，促进科学学科的教育质量提升。
五年级科学调查问卷
五年级科学调查问卷
问题一：您最喜欢的科学科目是什么？
生物学
化学
物理学
地球科学
其他，请说明：______________________________________问题二：您通常通过什么方式了解科学知识？（多选）
学校课堂
互联网搜索
科学书籍
科学杂志或期刊
电视节目或纪录片
其他，请说明：_______________________________________问题三：您是否参与过学校或社区的科学实验或活动？
是
否
如果您选择了“是”，请描述您参与的活动或实验。
_________________________________________________________问题四：您认为科学对您的日常生活有帮助吗？
非常有帮助
有一些帮助
几乎没有帮助
完全没有帮助
问题五：请在下面的线上简要描述一个您认为很有趣或很神奇的科学事实或现象。
__________________________________________________________问题六：您希望学校在科学教育方面做出哪些改进？（多选）
更多的实验机会
更丰富的科学教材和资源
更多的科学相关课外活动
加强科学知识与日常生活的联系
其他，请说明：_________________________________________。
学科调查问卷分析报告范文
学科调查问卷分析报告范文本报告基于对学生进行的一项学科调查问卷分析。
问卷旨在了解学生对不同学科的兴趣和学习情况。
问卷涵盖了语言学科、数学学科、科学学科和社会学科四个方面的问题。
首先，问卷结果显示，大部分学生对数学学科有浓厚的兴趣，占总数的60%。
这表明学生对数学学科的认可度较高，可能是因为数学的逻辑性和挑战性吸引了他们。
而在科学学科方面，30%的学生表示对其感兴趣，这也是一个相对较高的比例。
相比之下，对语言学科和社会学科的兴趣分别占15%和10%，明显较低。
其次，关于学习情况的问题，问卷显示大多数学生认为数学学科是最困难的学科，占总数的45%。
这可能表明学生对数学学科存在一定的挑战感和压力。
而对科学学科的困难程度认知较低，只有25%的学生认为其困难。
此外，语言学科和社会学科的困难程度认知分别占20%和10%。
最后，问卷结果还反映了学生对各学科的自信程度。
结果显示在数学学科方面，有50%的学生表示较为自信，相比之下，对科学学科的自信程度略低，为40%。
而在语言学科和社会学科方面的自信程度分别为30%和20%。
综合以上调查结果，我们可以得出结论：大多数学生对数学学科较为感兴趣，但同时也认为它是最困难的学科；科学学科相对受到了相对较高的认可，而对语言学科和社会学科的兴趣较低。
同时，我们也可以看到学生们在不同学科上的自信程度有所不同，这可能对他们的学习态度和表现产生一定影响。
因此，我们建议学校在教学中，根据学生的兴趣和自信程度进行针对性的教学，以提高学生的学习积极性和成绩。
此外，除了学科本身的兴趣和困难程度之外，调查还展现了学生们对不同学科的学习态度和期望。
数学学科在学生中普遍被认为是需要花费更多时间和精力的学科，但同时也被认为是最有挑战性和发展潜力的学科。
这表明学生对数学学科的期望和评价是比较高的。
而在科学学科方面，学生们更多地将其视为一种有趣和引人入胜的学科，认为科学学科能够增强他们的观察力和实验能力，这展现了学生对科学学科在实践中的兴趣和探索欲望。
五年级科学教育学习状况调查
五年级科学教育学习状况调查
为了更好地了解五年级学生在科学教育领域的研究状况，我们特制定本调查问卷。
我们诚挚地邀请您参与此次调查，以便我们收集到宝贵的一手资料，从而针对性地改进我们的教学方法和策略。
请您耐心阅读每一题，并选择最符合您实际情况的选项。
感谢您的支持与配合！
一、基本信息
1. 性别：
- 男
- 女
2. 年龄：
- 10岁
- 11岁
- 12岁
3. 班级：
- 一班
- 二班
- 三班
- 四班
- 五班
4. 学校名称：
5. 联系方式（电话/邮箱）：
二、研究状况
6. 您对科学课的兴趣程度是？
- 非常感兴趣
- 比较感兴趣
- 一般
- 不太感兴趣
- 完全不感兴趣
7. 在科学课研究中，您觉得最有挑战性的部分是？
- 理论知识
- 实践操作
- 小组讨论
- 课堂互动
- 课后作业
8. 您在研究科学知识时，遇到过哪些困难？
- 概念理解
- 实验操作
- 课程内容繁杂
- 研究资源不足
- 其他（请说明）：
9. 您认为现有的科学教育体系在培养您的创新精神和实践能力方面有哪些优点和不足？
10. 您希望学校在科学教育方面进行哪些改进？
三、建议和意见
11. 请就如何提高科学教育质量提出您的建议和意见。
12. 您对科学教育的未来发展有何期待？
感谢您花时间完成这份调查问卷！您的反馈对我们改进教学工作具有重要意义。
我们将综合分析问卷结果，努力为您提供更优质的教育资源和服务。
祝您学业进步，全面发展！。
小学生学习情况调查报告（精选6篇）
小学生学习情况调查报告小学生学习情况调查报告小学生学习情况调查报告（精选6篇）在出现了某些事件和情况后，我们通常要进行深入的调查研究，调查结束以后，还需要写调查报告。
你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学生学习情况调查报告（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学生学习情况调查报告1调查目的：了解小学生关于识兴趣、能力的现状，并能针对这种现状采取有效的措施，提高学生的识兴趣和水平。
调查方法：对一、二年级学生进行小学生识兴趣、习惯和能力等方面调查问卷。
调查实施：（一）调查内容：（1）小学生对识的基本态度。
从动机、兴趣、技能等多个方面了解小学生对待识的基本态度和能力掌握状况。
（2）形成这种态度和能力的原因。
根据调查反映情况进行研究、思考、分析，找出形成种种态度的原因。
（3）对现状的看法和建议。
小结调查及分析状况，并依据此提出看法和建议，希望能够消除学生不认真的态度，提高能力。
（二）调查对象：一、二年级学生（三）调查时间：xx.5.6——xx.5.10（三）调查方式：采用问卷、座谈、听课、看作业。
调查中，发放、回收问卷80份，浏览教学作业50余本，听识课6节，就不同对象召开座谈会3次。
基本情况如下。
调查结果及分析：一、学生对待识的态度。
表现一：消极、厌恶的态度。
问卷显示，讨厌识的约68%。
表现二：积极、喜欢的态度。
问卷显示，愿意主动识的约21%。
表现三：无所谓的态度。
问卷显示，为识而识的约11%。
通过调查和填写调查问卷的结果发现一年级学生识的兴趣比较浓厚，也愿意通过多种方式自主识，且形式多种多样。
二年级学生相对来说就比较被动，为了识而识，兴趣明显下降，有些学生甚至出现了厌恶的情绪。
在一年级预习课文时，能积极主动的预习生，方法多样，识记的效果也非常明显，但到了二年级由于识兴趣下降，识方法越来越单一，识能力也随之下降。
相对于一年级时，识量有所降低。
综上所是述，缺乏主动，缺乏兴趣，缺乏自信，缺乏激情，缺乏创新意识是小学生的主要表现。
小学科学实验教学现状调查研究
小学科学实验教学现状调查研究一、本文概述本文旨在深入探究当前小学科学实验教学的现状，通过调查研究，了解实验教学在小学科学教育中的实际应用情况，分析存在的问题和挑战，并探讨改进的策略和方法。
小学科学实验教学是培养学生科学素养和实践能力的重要途径，对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有重要意义。
然而，由于多种因素的影响，小学科学实验教学在实际操作中往往存在诸多不足，如教学资源匮乏、教师实验教学能力欠缺、学生参与度不高等问题。
因此，本文的研究具有重要的现实意义和理论价值。
本研究将综合运用文献分析法、问卷调查法、观察法等研究方法，通过收集和分析相关数据，全面了解小学科学实验教学的现状。
在此基础上，本文将对实验教学中存在的问题进行深入剖析，提出针对性的改进建议，以期为提高小学科学实验教学质量提供有益的参考。
本文还将探讨如何更好地发挥实验教学在科学教育中的作用，以促进学生的全面发展。
二、文献综述在科学教育领域中，实验教学一直被视为培养学生科学素养和实践能力的重要手段。
近年来，随着教育改革的深入，实验教学在小学科学教育中的地位逐渐凸显。
通过查阅相关文献，发现国内外学者对小学科学实验教学现状进行了广泛而深入的研究，涵盖了实验教学的理念、模式、方法以及存在的问题等方面。
在实验教学理念方面，许多学者强调了实验教学的探究性和实践性。
他们认为，实验教学应以学生为中心，注重培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
同时，实验教学应紧密联系生活实际，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在实验教学模式方面，多种模式被提出并应用于实践。
例如，问题导向式实验教学、项目式实验教学等。
这些模式都强调了学生的主动性和参与性，让学生在解决问题的过程中获得知识和技能。
在实验教学方法方面，文献中提到了许多有效的策略。
例如，通过小组合作、观察记录、实验报告等方式，引导学生积极参与实验过程，提升他们的实验技能和科学素养。
然而，在文献中也指出了小学科学实验教学存在的一些问题。
小学生科学探索兴趣调查表
小学生科学探索兴趣调查表为了更好地了解小学生对科学探索的兴趣和需求，我们特制定此调查表，以便收集相关信息，进而优化我们的科学教育。
请您耐心填写，您的意见对我们非常重要。
基本信息1. 性别：- 男- 女2. 年龄：- 6岁- 7岁- 8岁- 9岁- 10岁3. 学校名称：4. 班级：5. 家庭地址：科学探索兴趣6. 您是否喜欢科学？- 非常喜欢- 喜欢- 一般- 不太喜欢- 一点也不喜欢7. 您最喜欢的科学领域是？- 生物- 化学- 物理- 地球科学- 天文学- 科技与工程- 其他：8. 您通常通过哪些途径了解科学知识？- 学校课堂- 科普书籍- 互联网- 电视节目- 科学实验- 家庭与朋友- 其他：9. 您是否参加过科学实验或科学活动？- 是- 否10. 您觉得哪些科学实验或活动最有意思？- 观察植物生长- 做物理实验（如电路、力学等）- 制作模型（如飞机、轮船等）- 探索自然（如采集化石、观察星空等）- 编程与机器人制作- 其他：11. 您是否愿意参加更多的科学探索活动？- 非常愿意- 愿意- 一般- 不太愿意- 一点也不愿意科学教育需求12. 您认为学校科学教育的现状如何？- 非常好- 较好- 一般- 较差- 非常差13. 您希望学校在科学教育方面做出哪些改进？- 更多有趣的科学实验- 更多科普书籍的提供- 加强科学教师队伍建设- 增加科学教育活动和比赛- 优化课程设置- 其他：14. 您对科学有什么疑问或建议？感谢您的参与！您的意见将帮助我们更好地推进科学教育。
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小学生科学学科学习能力调查问卷
年级：性别：年龄：
一、自主学习能力
1.对科学课的学习内容，你会去预习、复习吗？（）
A.经常认真预习、复习
B.老师有布置，我就预习、复习
C.凭心情，偶尔预习、复习一下
D.从不预习、复习
2.对于科学老师布置的作业，你是怎样完成的？（）
A.独立认真完成
B.与同学一起讨论
C.做好的同学那里抄一下
D.不做
3.在学习过程中，碰到不懂、不能解决的问题，你首先想到的解决办法是什么？（）
A.查阅资料。
B.问身边的人，和他们讨论。
C.多学习几遍教材。
D.把它记下来，上课时听老师讲解。
E.不管它，不懂就不懂吧。
4.平时，你进行科学课外学习吗？（）
A.经常选择适合自己课外科普读物看。
B.偶尔读一些课外科普读物。
C.不读课外读物，只读科学教材。
D.什么也不读。
5.你对生活中碰到的一些不能理解的科学现象是怎么做的？（）
A.选择一些有兴趣的现象，进行观察、实验研究。
B.主动查阅资料、询问长辈或同学。
C.把现象记在心里，以后留意。
D.我还小，长大了会明白。
二、合作学习能力
1.小组合作学习时，你们怎样分工吗？（）
A.先想一想有哪些工作要做，然后按各人的特长分工。
B.我们小组的分工是固定的，从来不变。
C.由老师帮我们分工。
D.不分工，各人做自己想做的事。
2.在学习小组中，你发表过意见吗？（）
A.发表过，大家共同讨论。
B.发表过，每次都是我说了算。
C.发表过，但没人听我的。
D.从不发表意见。
3.在小组学习中，当别人的意见与你的不一样时，你是怎样做的？（）
A.倾听他的意见，找出它不合理的地方，阐述自己的理由，让他改变想法。
B.倾听他的意见，吸收它合理的部分。
C.打断他人的发言，大声阐述自己的观点，让他人改变想法。
D.不予理睬。
4.在小组学习中，分配给你的工作不满意时，你是怎么做的？（）
A.继续认真地做自己的工作，配合小组完成学习任务。
B.提出自己的意见，要求调换你喜欢的工作。
C.继续做自己的工作，但不负责任，随便做一下。
D.我什么也不做，看你们怎么办？
5.在小组学习中，有同学不合作，你会怎么做？（）
A.说服同学，共同参与。
B.告诉老师，请老师解决。
C.不管他，自己做自己的。
D.联合其他同学，把他赶走。
三、探究学习能力
1.在科学探究时，探究的问题一般是怎样得到的？（）
A.同学们一起提出一些问题，选择一个合适的进行探究。
B.自己提出来，自己研究。
C.老师或书本提供的问题中，选择一个合适的进行探究。
D.每次都是老师规定问题。
2.做实验前，你会怎样预测实验结果？（）
A.根据自己的掌握知识经验推测。
B.猜测老师需要的结果预测。
C.随便猜一猜。
D.不用预测实验结果，做一做实验就知道了。
3.实验结果与我们的预测完全不一样，你怎样填实验表格？（）
A.会不会我们的实验错了，重新验证一遍后再填。
B.一定是我们的预测错了，照我们的实验结果填。
C.我们的实验肯定做错了，照我们的预测填。
D.不知道怎么填。
4.对某一科学现象，大家认识不同时，你认为哪一种说法是对的？（）
A.不能确定，需要对各种说法进行科学验证。
B.大家都错了，只有我的说法最正确。
C.老师的说法一定对。
D.多数人认为对的说法是正确的。
四、资料收集能力
1.你经历过几次收集资料的活动？（）
A.5次以上
B.3-5次
C.3次以下
D.从来没有
2.你一般通过哪些途径收集到资料的？（可以多选）（）
A.上网查找
B.到图书室查阅有关图书
C.问长辈（如：爸爸.妈妈等）
D.自己去调查
E.到收集好的同学那里抄一点
3.对收集到的资料，怎样与同学交流？（）
A.自己整理汇总后，与同学交流。
B.不整理，直接和同学交流。
C.整理汇总后自己保存，不与同学交流。
D.收集后，不整理也不交流。
4.和同学一起交流后，对收集到的资料，你一般如何处理的？（）
A.补充自己缺少的资料，制成小卡片或手抄报保存。
B.交给老师批改。
C.保存好原有资料，不再补充。
D.没有用了，丢掉。