人教部编版语文高一必修下册课时1第七单元《红楼梦》整本书阅读(一)教案
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册章节一：作品概述与人物介绍【教学目标】1. 了解《红楼梦》的作者、成书背景及文学地位。
2. 掌握作品的基本情节和主要人物。
3. 分析作品的开篇特点，体会作者的写作手法。
【教学内容】1. 介绍《红楼梦》的作者曹雪芹及其创作背景。
2. 概述《红楼梦》的故事情节，重点介绍主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇特点，如详略得当、细腻描写等。
【教学活动】1. 引导学生阅读作品前言，了解作者和作品背景。
2. 组织学生讨论，总结作品的基本情节和主要人物。
3. 分析《红楼梦》的开篇章节，引导学生关注作者的写作手法。
章节二：chapters 2-3《林黛玉进贾府》【教学目标】1. 理解林黛玉的人物形象特点及其在作品中的作用。
2. 分析贾府的环境描写，体会作品的艺术表现力。
3. 关注作品中的诗词，领略其韵味。
【教学内容】1. 分析林黛玉的人物形象特点，如聪明、敏感、多愁善感等。
2. 欣赏贾府的环境描写，如花园、古建筑等。
3. 品味作品中的诗词，如《咏红梅》等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注林黛玉的人物形象。
2. 组织学生讨论，分析林黛玉在作品中的作用。
3. 欣赏贾府的环境描写，引导学生关注作品的艺术表现力。
4. 布置作业，让学生选取一首作品中的诗词进行鉴赏。
章节三：chapters 4-6宝玉黛玉的相识与相知【教学目标】1. 理解宝玉与黛玉的性格特点及其相互影响。
2. 分析宝玉与黛玉的相识相知过程，体会作品的情节安排。
3. 关注作品中的对话描写，掌握其表现手法。
【教学内容】1. 分析宝玉与黛玉的性格特点，如宝玉的率真、黛玉的敏感等。
2. 概述宝玉与黛玉的相识相知过程，关注情节的推进。
3. 研究作品中的对话描写，如宝玉与黛玉的互动等。
【教学活动】1. 引导学生阅读相关章节，关注宝玉与黛玉的性格特点。
2. 组织学生讨论，分析宝玉与黛玉的相识相知过程。
3. 让学生模仿作品中的对话描写，进行角色扮演。
2024-2025学年新教材高中语文第七单元《红楼梦》整本书阅读(1)教案部编版必修下册
设计小组讨论环节，让学生围绕《红楼梦》中的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《红楼梦》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《红楼梦》问题。
2. 学生参与度不均：在小组讨论和互动环节，部分学生参与度较高，而个别学生则相对被动，这影响了整体的教学效果。
3. 教学评价方式单一：目前，我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的实际学习情况。
（三）改进措施
1. 优化课堂时间安排：我需要更好地规划课堂时间，确保既有足够的互动和实践活动，又能保证知识的系统讲解。可以尝试提前备课，预计每个环节所需时间，避免时间浪费。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要围绕文学鉴赏能力、批判性思维能力和文化理解与传承能力展开。
首先，通过阅读《红楼梦》整本书，学生能够提高文学鉴赏能力，学会分析作品的语言、人物、情节等元素，理解作品的艺术特色，培养对文学作品的审美情趣。
其次，学生需要运用批判性思维，对《红楼梦》中的社会现象、人物性格等进行深入思考，从不同角度分析作品，形成自己的见解，提高独立思考和判断能力。
知识点梳理
《红楼梦》是中国古代文学的巅峰之作，具有极高的文学价值和历史地位。本节课将带领学生深入阅读这部经典作品，以下是本节课需要梳理的知识点：
1. 《红楼梦》的作者、成书背景和创作动机。
2. 《红楼梦》的主要人物及其性格特点，如贾宝玉、林黛玉、王熙凤等。
3. 《红楼梦》的主要情节梗概，包括贾宝玉入学、黛玉进府、抄检大观园等。
《红楼梦》整本书阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册
题型：请简要描述《红楼梦》中贾府的繁荣与衰落的过程，并分析其背后的原因。
答案：贾府的繁荣与衰落是《红楼梦》的重要线索之一。贾府初期因贾母的嫁妆而兴盛，但随着贾母去世，家道逐渐衰落。背后原因包括家族内部权力斗争、奢侈浪费、子弟不肖等。这一过程反映了封建家族的兴衰规律和封建社会的腐朽。
3.主题分析题
4.文学特色分析题
题型：请分析《红楼梦》中的一个艺术手法，并说明其对表现作品主题的作用。
答案：《红楼梦》中运用了丰富的艺术手法，如细腻的心理描写、独特的结构布局等。以心理描写为例，作品通过深入剖析人物内心的矛盾和挣扎，如贾宝玉对世俗观念的叛逆和对真挚感情的追求，展现了人物复杂的性格和命运。这种心理描写有助于表现作品主题，揭示了封建社会中人性的扭曲和挣扎。
3.行为习惯：
在行为习惯方面，学生可能存在阅读速度慢、注意力不集中等问题。在整本书阅读过程中，他们可能会遇到阅读困难，如理解复杂的人物关系、把握繁琐的情节等。此外，部分学生可能对古典文学抱有敬畏之心，认为难以读懂和理解，从而影响他们的阅读积极性和自信心。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《红楼梦》整本书阅读教学设计的相关教材或学习资料。此外，准备统编版高中语文必修下册的相关教材，以便学生能够对照文本进行学习和分析。
学情分析
考虑到所教授的课程是2023-2024学年统编版高中语文必修下册的《红楼梦》整本书阅读教学设计，我们将分析所面对的学生群体。
1.学生层次：
高中一年级的学生通常已经具备一定的中国文学基础，对古代文化和文学有一定的认识。他们在初中阶段接触过一些经典的中国文学作品，如《西游记》、《三国演义》等，对古典文学有初步的兴趣和认识。同时，他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习欲望和探索精神。
高中语文第七单元红楼梦整本书阅读1教案下册
整本书阅读课例如何指导高中生阅读《红楼梦》整本书？今天我们呈现王晓军老师的《红楼梦》整本书阅读指导课例，以及针对课例,北京师范大学文学院张燕玲教授、北京教育科学研究院课程与教材发展研究中心朱传世老师的精彩点评。
教学设计设计意图与阅读策略关注一个核心问题,撬动整本书阅读,积累阅读方法，纠正阅读偏差，逐步深入地理解人物。
教学目标1。
研读经典文段，撬动整本书阅读,逐步深入地理解人物形象。
2。
提高阅读分析能力,学习积累名著阅读方法,纠正阅读偏差。
教学重难点教学重点：提高阅读分析能力，学习积累名著阅读方法。
教学难点：整体把握，理解人物形象。
教学过程一、问题导入:如何认识宝钗对宝玉的感情宝玉挨打，在第33—34回，是《红楼梦》中作者着力描写的大事件.上节课全班同学一起分享了研读文本的发现，以王焕同学为代表的18名同学的发言中都提到,来探视宝玉伤情的宝钗好像在完成一次礼节探视，和黛玉的真情流露相比，作秀的痕迹明显，认为她对宝玉是虚情假意.以辛玉聪同学为代表的20个同学认为宝钗是真心爱宝玉,心疼宝玉的。
两派意见的同学都拿出了文本依据。
认为宝钗是在演戏、无有真情的文本信息有：1。
神态：和黛玉“哭”不同,宝钗是“笑”着和袭人告别的不难过2。
动作：宝钗手里托着一丸药走进来，有沽名钓誉、收买人心之嫌3.语言:像医生给病人开药、查房、下医嘱一样，没有深情厚谊4。
侧面描写：宝玉也用非真之语答复曰：”好些了”，以假对假认为宝钗是真情流露的相关文本信息有:1。
神态：红了脸，低下头只管弄衣带，娇羞怯怯，非可形容得出与平时端庄不同2。
语言：别说老太太、太太心疼,就是我们看着,心里也疼。
心疼宝玉真情流露3.侧面描写：宝玉不觉心中大畅，将疼痛早丢在九霄云外，宝玉因宝钗之情忘疼真所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中”.当我们阅读大部头的作品，阅读中有了疑难问题或者和别的读者意见不一致时，请大家不要简单机械地给人物贴标签。
【新教材】第七单元整本书阅读《红楼梦》第一课课件——高一语文统编版必修下册
《红楼梦》的优秀还体现在： ❖ 红楼人物形象已经深入人心。 ❖ 《红楼梦》“文备众体”，并且每体都有传世之作。 ❖ 《红楼梦》的主题丰富多元。 ❖ 《红楼梦》具有独特的文艺和思想研究价值。
四、《红楼梦》阅读建议及方法
底本 1.前八十回：采用更接近曹雪芹原著面貌的早期钞本
“脂砚斋重评石头记庚辰本”。 2.后四十回：配以程伟元、高鹗整理的程甲本。 校注 1.校注者：中国艺术研究院红楼梦研究所。 2.校注内容：翔实、精确、繁简得宜，可以有效辅助读
成书之迷与研究之盛
❖ 曹雪芹的祖父曹寅是康熙帝的亲信，曾任江宁织造，接驾五次，而曹雪 芹是在家族败落后创作的《红楼梦》，其他知之甚少。
❖ 1754年《脂砚斋重评石头记》手抄本面世，但这样的手抄版本有十几种 ，最多的只有前八十回。
❖ 1791年由高鹗等补写的120回本《红楼梦》刊刻付印，这后四十回无论 从思想还是艺术与前八十回不能相提并论。
第64回到第98回：青春王国的消逝
《红楼梦》❖是一主部意次蕴丰分厚明的哲，理之抓书大。 放小
前八十回：采用更接近曹雪芹原著面貌的早期钞本 “脂砚斋重评石头记庚辰本”。
及宝黛爱情的结局
《红楼梦》的主题丰富多元。
（俗2））、揭詹示光创（作沾主光题）：等如。甄士隐（真事隐）、贾雨村（假语村言）等人第名，9千9红回一到窟（第千红1一20哭回）、：万艳贾同府杯（的万艳衰同败悲）、封肃（风
……《红楼梦》者，可谓悲剧中之悲剧也。 ❖ （2）鲁迅：自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打
破了。 ❖ （3）王蒙：《红楼梦》是一本最经得住读、经得住分析、经得
住折腾的书……《红楼梦》是一部文化的书。 ❖ （4）蒋勋：《红楼梦》是可以读一辈子的书。
三、《红楼梦》整本书阅读的意义 （3）王蒙：《红楼梦》是一本最经得住读、经得住分析、经得住折腾的书……《红楼梦》是一部文化的书。
2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读(红楼梦)》
教学设计：2024秋季统编版高中必修下册语文第七单元《整本书阅读（红楼梦）》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够初步了解《红楼梦》的语言风格，识别并理解文中典型的诗词歌赋及成语典故。
2.思维发展与提升：通过介绍《红楼梦》的基本信息和主要人物，培养学生的整体感知能力和初步的逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生初步感受《红楼梦》的艺术魅力，包括人物塑造、情节安排及环境描写等方面，激发阅读兴趣。
4.文化传承与理解：了解《红楼梦》在中国文学史上的地位及其所蕴含的文化内涵，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。
二、教学重点•介绍《红楼梦》的作者、成书背景及基本情节框架。
•引导学生认识并了解主要人物的性格特点和命运走向。
三、教学难点•如何激发学生对《红楼梦》这一古典名著的阅读兴趣，克服阅读障碍。
•引导学生从多角度、多层次理解作品，形成初步的阅读鉴赏能力。
四、教学资源•《红楼梦》原著或节选文本•《红楼梦》相关影视作品片段•多媒体课件（包含作者介绍、时代背景、人物关系图等）•《红楼梦》研究论文或评论文章五、教学方法•讲授法：介绍《红楼梦》的基本信息和作者生平。
•讨论法：组织学生讨论对主要人物的第一印象和初步理解。
•情境教学法：利用影视作品片段创设阅读情境，帮助学生更好地理解作品。
六、教学过程1. 导入新课•文化导入：通过讲述“四大名著”在中国文学史上的地位，引出《红楼梦》作为压轴之作的独特魅力，激发学生的阅读兴趣。
•悬念设置：简述《红楼梦》中的一个经典情节或人物命运，留下悬念，引导学生主动探索原著。
2. 新课教学•作者与背景介绍：•简要介绍曹雪芹的生平和《红楼梦》的成书过程，强调其在中国文学史上的重要地位。
•分析《红楼梦》所处的时代背景，帮助学生理解作品的社会环境。
•基本情节框架：•利用多媒体课件展示《红楼梦》的主要情节线索，如“木石前盟”、“宝黛初会”、“大观园试才”等，帮助学生建立整体感知。
整本书阅读《红楼梦》教案 统编版高中语文必修下册
整本书阅读《红楼梦》教案统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 通过阅读《红楼梦》，了解作品的基本情节、人物关系和主要人物形象。
2. 分析作品的主题思想、艺术特色和文学价值。
3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学内容1. 作品概述：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 人物介绍：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 情节梳理：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 艺术特色分析：分析作品的文学手法、语言特色等。
三、教学重点、难点1. 教学重点：人物形象的分析、情节的梳理、主题思想的探讨。
2. 教学难点：艺术特色的分析、古典文学的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨作品中的重点问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物、情节进行深入剖析。
3. 采用比较阅读法，引导学生阅读相关评论文章，拓宽视野。
4. 利用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论、分享心得。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《红楼梦》的作者、成书背景、版本情况等。
2. 第二课时：梳理作品中的主要人物形象及其性格特点。
3. 第三课时：概括作品的主要情节，分析情节发展的脉络。
4. 第四课时：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 第五课时：分析作品的文学手法、语言特色等。
六、教学过程1. 课前准备：请学生预习《红楼梦》相关内容，了解作品背景、人物关系等。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生预习情况，引出本节课的教学内容。
3. 教学展开：按照教学重点、难点，采用问题驱动法、案例分析法等教学方法，引导学生深入理解作品。
4. 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论、分享心得，提高学生的鉴赏能力和分析能力。
5. 课堂小结：对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识点。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《红楼梦》整本书阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
教学设计课程基本信息学科语文年级高一学期春季课题整本书阅读《红楼梦》教科书书名：普通高中教科书《语文》（必修）下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月书名：《红楼梦》（上下册，全本）[清]曹雪芹高鹗著，潘渊点较出版社：浙江文艺出版社出版日期：2020年7月教学目标1. 初识凤姐，阅读关键情节，抓住细节描写，把握王熙凤主要性格，建立对人物的感性认知。
2. 再识凤姐，结合社会背景，透过他人评价，品读王熙凤复杂性格，形成对人物的概念建构。
3. 深识凤姐，梳理社会关系，联系家族命运，理解王熙凤悲剧意蕴，明晰对人物的解读路径。
教学内容教学重点：1. 梳理典型情节，揣摩细节描写，把握王熙凤的性格特征。
2. 透过他人评价，品读王熙凤在复杂社会关系中性格的多样性。
教学难点：1. 探究身处贾府、生于末世的王熙凤人生的悲剧意蕴。
2. 掌握从读这一个凤姐到读那一群红楼人的解读路径。
教学过程【课堂导入】统编高中语文教材必修下册第七单元对应“整本书阅读与研讨”学习任务群，阅读书目为中国古典章回体长篇小说《红楼梦》。
教材提出了以下六个学习任务：①把握《红楼梦》中的人物关系，②体会人物性格的多样性和复杂性，③品味日常生活描写所表现的丰富内涵，④欣赏小说人物创作的诗词，⑤设想主要人物的命运或结局，⑥体会《红楼梦》的主题。
对《红楼梦》作了单元设计，共9课时即9个专题，①开卷明价值，②命名有真意，③情节双线式，④人物复杂性，⑤体式见悲欢，⑥照应建框架，⑦细节富内涵，⑧主题多元化，⑨评论显个性。
今天我们开始“人物复杂性”专题的学习。
一部《红楼梦》，千种女儿愁。
她们的一颦一笑自有一股风流。
《红楼梦》既是女性的颂歌，也是女性的挽歌。
今天，我们一起去看看那个处在风口浪尖上，彰显八面玲珑性子的王熙凤。
【课前学习任务】为王熙凤制作百度词条。
百度词条：王熙凤姓名 王熙凤 别名 凤姐、琏二奶奶、 凤辣子、凤哥儿、 凤丫头身份 贾府管家结局 病重而死 容貌 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
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高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》第一课时《说不尽的<红楼梦>》教学设计XX中学 XX【内容分析】2020 年秋，《普通高中语文课程标准（2017 年版）》在浙江正式实施，统编新教材也在全省范围内铺开使用，与之相应的语文教学内容和教学方式随之发生重大变化。
18 个学习任务群将成为培养学生语文核心素养的有力依托，“整本书阅读与研讨”居于 18 个学习任务群的首要位置，其重要性不言而喻。
《红楼梦》无论是就篇幅还是内容而言，阅读任务都将充满挑战，这一任务的完成质量直接关系到学生能否收获整本书阅读的成功体验，能否培养其良好的阅读习惯，能否为其今后的自主阅读打下坚持的基础。
《红楼梦》的文学价值与地位毋庸赘述，但对于中小学生而言，其接受度不及《水浒传》《西游记》《三国演义》等三部，原因是多方面的：篇幅长、人物多、情节淡、主旨深等。
因此，激发学生的阅读兴趣、传授阅读的方法和技巧是进行《红楼梦》整本书阅读前首先要解决的问题。
针对《红楼梦》的内容和特点，明确阅读《红楼梦》的价值和意义，力图激发学生的阅读欲望，提供阅读的方法和指导，以利于学生自主阅读与探究。
【教学目标】1．认识《红楼梦》的文学地位和艺术价值。
2．知人论世，了解曹雪芹的生平对创作《红楼梦》的影响。
3．整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。
【教学重点】整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。
【教学难点】1．整体把握小说的思想内容和艺术特点。
2．了解阅读长篇小说的方法。
【教学课时】1 课时（28 分钟）【教学流程】一、导入同学们，大家好！我是广州市第六中学的高中语文老师郭子健。
今天，我们开始学习高一部编版语文必修下册第七单元《红楼梦》的“整本书阅读”，第一课时的题目是《说不尽的<红楼梦>》。
大家还记得上学期，我们对哪一本书进行了“整本书阅读”的学习呢？对的，没错，就是费孝通先生的学术著作《乡土中国》。
在谈论乡土社会的传统结构时，费先生请来《红楼梦》中人，演出了“差序格局”的典型场景。
可见，这两本书存在密切关系。
本学期，我们将共同走进曹雪芹的《红楼梦》开启一部长篇小说的整本书阅读之旅。
【过渡】本单元的主要任务是完成长篇章回体小说《红楼梦》的整本书阅读。
对于古代长篇章回体小说，同学们并不感到陌生，初中阶段大家已经读过《水浒传》等作品，初步学习了阅读古典小说的方法。
高中阶段继续阅读古代长篇章回体小说，则要在初中的基础上有所提升。
具体而言，本单元的学习目标包括以下四个方面：二、单元目标和教学安排（一）展示第七单元的“单元目标”1．阅读《红楼梦》全书，体会作者在日常生活的细腻叙写中寄寓的深刻思想内容与丰厚文化内蕴，了解小说展现的社会风貌和生活习俗，领悟小说深厚的社会内涵。
2．梳理小说主要情节，理清情节主线，把握小说精巧的艺术结构；建构并积累阅读长篇小说的方法和经验。
3．理清人物关系，欣赏人物形象，把握主要人物复杂的性格，深入探究作品的内涵和主旨。
4．分析小说的艺术手法，整体把握小说的艺术价值，获得审美感悟，丰富自己的精神世界；品味和欣赏小说语言，提高语言鉴赏能力和运用能力。
（二）单元安排计划本单元的学习分成七个课时，每一个课时的学习内容安排如下：第一讲，认识作者曹雪芹，从整体上把握《红楼梦》，了解阅读方法。
第二讲、第三讲和第四讲，理解整部作品的主要内容，梳理小说的艺术架构。
第五讲和第六讲，鉴赏主要人物形象，探究人物的精神世界。
第七讲，探究《红楼梦》的主题，深入体会小说的思想意蕴。
（三）展示本课时学习目标今天是第一讲。
希望大家通过第一讲的学习，1．能认识《红楼梦》的文学地位和艺术价值。
2．能知人论世，了解曹雪芹的生平对创作《红楼梦》的影响。
3．能整体把握小说的思想内容和艺术特点，了解阅读长篇小说的方法。
【过渡】一部《红楼梦》，说不尽，道不完。
两百多年以来，人们对它的研读热潮，几乎从未间断。
三、文学史中的《红楼梦》问题 1：为什么说《红楼梦》是中国古代小说艺术的一座高峰？《红楼梦》是我国古典现实主义文学的高峰，是中国文学艺术的巅峰之作，也是享誉世界的文学名著。
《红楼梦》最初以手抄本的形式在民间流传，此后印刷面世，立即得到广泛传播，以至当时有“开谈不说《红楼梦》，纵读诗书也枉然”的说法。
后来，越来越多的学者对《红楼梦》进行全面的研究，形成了一个专门的学问——“红学”。
因一部书而成一门学问，这在中外文学史上都是十分罕见的。
毛泽东认为，“中国小说，艺术性、思想性最高的，还是《红楼梦》。
”鲁迅先生认为，“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”至今，《红楼梦》已被译成多种文字，成为世界文化宝库中不可多得的文学名著。
红学与甲骨学、敦煌学一起被联合国教科文组织定为近代汉学“三大显学”，它是世界性的学问。
在国外有这样的看法：不了解《红楼梦》，就几乎等于不了解中国的文化和社会。
《红楼梦》是一部中国古代文化的“百科全书”。
《红楼梦》反映了社会生活的方方面面,除文学、宗教、历史之外，还广泛涉及音乐、美术、建筑、饮食等，几乎穷尽了中国古代所有的文学艺术的表现形式。
《红楼梦》是一道精美绝伦的人物画廊。
全书近千个人物，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。
作者写的都是“真”的人物，即好人不一定完全是好，坏人不一定全都是坏。
书中的人物性格复杂，即使命运相似、遭遇类似的人物，也有自己的个性。
读《红楼梦》，我们会在人物复杂的性格中感受生活的真实。
《红楼梦》是一个语言艺术的宝库。
语言明畅而不流于浅露，简练而有表现力。
小说虽是白话，但也吸收了中国古典散文及诗歌的典雅蕴藉的特色，而且这些典雅的语言与人物个性相融合，与生活场景相协调，雅俗共赏，浑然一体，让人读起来毫不生涩。
【过渡】要想深入了解《红楼梦》，必须要深入了解它的作者——曹雪芹。
四、曹雪芹与《红楼梦》问题 2：“知人论世”是鉴赏文学作品的重要方法。
曹雪芹的生平经历、时代背景对《红楼梦》的创作有怎样的影响？曹雪芹，名霑，字梦阮，号芹溪居士。
曹雪芹出身于贵族世家，曹家与皇室关系密切。
康熙登基以后，曹家任江宁织造的官职达六十年之久。
康熙六次南巡，以江宁织造署为行宫，其中四次是在祖父曹寅任内。
曾祖曹玺的妻子是康熙皇帝的乳娘，祖父曹寅又是康熙皇帝的侍读，曹寅的两个女儿都被选做王妃。
少年时的曹雪芹，曾享受过一段富贵荣华的生活。
曹家又是一个书香门第之家，祖父曹寅是当时有名的藏书家，博学能文，主持刻印了著名的《全唐诗》。
这种家庭环境对他深厚的文化素养产生了直接的影响。
雍正时曹家被抄，彻底败落，曹雪芹移居北京西郊，穷困潦倒，衣食无着，到晚年甚至要举家食粥。
他回顾自己家族由盛而衰的过程，对社会有了深切的体验和清醒的认识，在极为艰苦的条件下，“披阅十载，增删五次”，写出了《石头记》。
由于贫困交加，他不到50 岁就去世了。
曹雪芹一生，经历了从宫廷贵族的富贵繁华到举家食粥的穷困潦倒，这种不平凡的经历使他对社会的种种现象的认识比别人更全面、更深刻，对封建阶级没落命运的感受也比别人更深切，同时也使他有机会接触更广阔的社会现实，这都为他的创作提供了坚实的生活基础。
《红楼梦》诞生于 18 世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中，实际上各种社会矛盾正在加剧发展，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。
曹雪芹敏锐地感到时代风雨的来临，在自己丰富生活经验的基础上，创作了《红楼梦》，全面而深刻地反映了这个时代的特征。
《红楼梦》初名《石头记》。
作者曹雪芹生前基本定稿了前80 回，后来程伟元、高鹗整理后40 回，题名《红楼梦》，在乾隆晚期排印面世。
有一种观点认为，《红楼梦》是曹雪芹写的一部自传体小说。
从某种意义上，这突出了“知人论世”在阅读《红楼梦》中的重要作用。
同学们如果想更深入地了解作品的内涵，可以在阅读的过程中进一步查阅资料，以小组为单位，共同研究编制“曹雪芹年表”“曹家大事记”。
相信同学们在编制的过程中，一定会对曹雪芹有更深刻的理解。
【过渡】《红楼梦》让世人如此痴迷。
问题 3：《红楼梦》的思想内容是什么？有什么艺术特色？1．故事梗概《红楼梦》有两条主线：一是家道中落的纵向主线，以贾府为中心，叙述了贾、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰败的过程；二是人物聚散的横向主线，以贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。
纵横交错，深刻地反映了封建社会末期的社会现实和尖锐矛盾。
全书共 120 回，前5 回是第一部分，是全书的总纲，第6 回至第 120 回是在前5 回铺叙的背景上展开的。
第6 回至第 18 回是第二部分，通过刘姥姥进荣国府、元春省亲、秦可卿之死，写出贾府的繁盛景象。
第 19 回至第54 回是第三部分，写贾府安享富贵尊荣的生活，这部分有宝黛钗的情感发展；有贾府的奢侈生活，如凤姐宝钗过生日、两宴大观园等情节；有繁华中的矛盾，如叔嫂遇鬼、宝玉挨打等情节；还有丫鬟们的情感世界，如晴雯不受屈辱、鸳鸯誓死不嫁等情节。
第55 回至第78 回是第四部分，写贾府由盛转衰的过程，有探春理家、尤二姐之死、抄检大观园、晴雯之死等情节，其中第 55 回是全书的一大转折。
第79 回至第 120 回是第五部分，写贾府败亡，有宝玉出家、宝钗守寡、贾母寿终等情节。
2．多元的主题《红楼梦》叙述了红楼儿女的不幸人生和封建大家族的盛衰巨变，从而表达了对社会人生的丰富独特的感悟。
丰富的思想内涵让不同的读者深受启发，多元的主题让各位学者探索不尽。
对《红楼梦》的主题，主要有以下几种看法：（1）人情说。
鲁迅在《中国小说史略》提到：“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物事故，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。
……此派（人情派）小说，即可以著名的《红楼梦》做代表。
”（2）色空说。
王蒙认为，《红楼梦》聚焦于“情”的悲剧与“政”的衰颓，一切“命定”。
（3）反封建说。
蒋和森认为，“无论是爱情描写或家族社会描写，都从不同的方面归向一个总的创作意旨……反封建主义！”还有其它看法，不一而足。
领悟《红楼梦》的主旨，我们应该要有开放的胸怀和多元的视角，坚持客观、全面的态度，注意研究者提出观点的思维方式，不要思想僵化，也不要执着于唯一的结论。
3．精巧的艺术特色鲁迅说：“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。
”《红楼梦》的艺术特色主要表现在以下几个方面。
（1）圆形网状的结构形式《红楼梦》一反传统小说单线发展的线形结构形式，而采用了一种更复杂的圆形网状结构形式。
它以贾府为圆心，纵的方面，以贾府为代表的封建家族的兴衰历史是根轴线，而这个家族与社会上下左右的联系则形成了一条条众多的经线；横的方面，以宝黛钗的爱情悲剧作为轴线，而金陵十二钗及其他各色女子的悲剧则形成了一条条众多的纬线；纵横交错，便构成了如同地球仪般的圆形网状结构形式，而这个圆面就是整整一个时代的社会历史生活。