八年级语文下《短文两篇》教案
八年级下《短文两篇》“互联网搜索”教案
商洛市丹凤县蔡川镇九年制学校叶会玲
一、教案背景：
1.面向学生：初中二年级
2.学科：语文
3.课时：一课时
4.学生课前准备：搜集巴金的相关资料及本文的写作背景
5.教师课前准备：A.多媒体投影设备
B.教学的PPT课件
C.利用百度引擎查阅相关的资料备好课
在教学前，利用百度引擎搜索相关资料，查找优秀教案作参考、了解，根据课堂教学需要需要，利用百度搜索《夸父追日》及《嫦娥奔月》的相关神话传说及动画短片，给学生观看，并剪接重要片段做成PPT为学生演示。
二、学生学习能力分析：初二年级学生已经具备了很好的阅读能力。
通过反复诵读，感受巴金的人格魅力，了解作者写作本文所表达的主要思想情感，并能从语言文字中感受到他的高贵的品质，深入感受文章中所蕴含的人生哲理。
三、教材分析：《日》《月》这两首散文诗，直接以“日”“月”为题，揭示了作者歌咏的对象。
课文通过对太阳和月亮的咏叹，表露了对人生、社会的思索，抒发了憎恶黑暗、追求光明的思想感情。
两者合则相互彰明，分则相互独立，构思上颇具匠心。
四、教学目标：
（一）知识储备点
1．了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”。
2．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
3．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
4．贯通理解两篇短文的主题表达。
（二）能力培养点
强化诵读，体会巴金散文作品蕴含的美感。
（三）情感体验点
理解文中表现的作者对光明的向往和对人生、对生活的希望和信念，学生要深刻体会并追求学习其积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。
二、教学设想
1．重点、难点、疑点
重点：（1）加强诵读，培养感受能力、理解能力。
（2）联系时代背景，说说“光明”和“寒冷”各有什么特殊的含义？
2．课型及基本教学思路
自读、自行查阅相关资料。
诵读，感知文意。
联系特定的时代背景，结合文中重要词语的意义，贯通理解两篇文章引用传说的深意，从而理解作者的思想感情。
教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。
3. “光明”和“寒冷”的含义。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
旸 (yáng) 谷撮(zuǒ) 皓月(hào) 姮娥(héng)
2．解释下列词语。
倘使轰轰烈烈瞬间皓月露台旸谷
二、导入
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日》中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介(学生自行用百度搜索进行查阅)：
巴金(1904～ )，原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人。
现、当代著名文学家。
1920年入成都外国语专门学校……
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。
思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解作品的主题?
学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗仅仅250余字，却浓缩着丰富的感情。
开头两段，作者由飞蛾扑火联想到夸父追日，他们都是追求光和热的。
第三段，是作者要表达的真实含义，这才是作者所要所求的理想人生。
第四段是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为。
他们追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。
第五段作者用“甘愿”一词，表现为了理想和追求不惜献出自己生命的决心。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。
作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。
它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学生自由朗读《月》，提出问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。
明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。
”
“面对凉月，我也有这感觉。
”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。
”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。
”……
学生在网络上搜索，查看月亮的有关资料，并要求学生派出代表对相关信息进行朗读和解读。
结合查阅的资料，体会作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
明确：
前两段主要写对月时的心绪，“我们的面影都该留在镜里”。
第三段没有了对热的礼赞，而对冷有了别样独特的感受。
从第四段可以看出作者当时的心情并不是悠闲、自在的，而是忧愁、沉重的。
第五段，作者在前面已经用了很多语言描述自己在月光中清冷的感受，于是在这里才会说出这句话，他表达了作者对光和热的一种向往和渴求，与前面所写的《日》有了相通的地方。
而不是像以往的文学家那样只是歌颂月亮、赞美月亮。
3-5段也是本文第二部分，主要写月光下的感受，月光是死的光。
第六段从某种程度上来说，这里的姮蛾和飞蛾、夸父是相似的，为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，只不过飞蛾和夸父是追求光和热，而姮蛾却“妄想”去改变这个冰冷的星球，改变那冰冷的月光。
但是他们的精神都是值得赞颂的，他们都是作者的理想的化身。
这一段是文章的第三部分，写姮蛾奔月的传说，表达心中的愿望理想。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”(白居易<暮江吟>)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
”(李煜<
相见欢>)
“月下飞天镜，云生结海楼。
”(李白<渡荆门送别>)
“浮光跃金，静影沉璧。
”(范仲淹<岳阳楼记>)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。
”(李白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。
”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。
”(陶渊明<归园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”(辛弃疾<西江月>)
“举杯邀明月，对影成三人。
”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是巴金建国前创作的散文诗。
它散发着作者忧郁而热情的青春气息。
《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。
妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计
板书设计
短文两篇
巴金
日：激情洋溢
飞蛾扑火追求光和热
夸父逐日寄托人格理想月：细腻幽静使星球再生
嫦娥奔月。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。
所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
八年级语文下册 第8课《短文两篇》
《第8课短文两篇》教学目标：一、有情感地朗诵散文诗，明白得作品内涵；二、了解现实主义文学作品的时期性和目的性，明白得托物言志（象征）手法的运用。
3、培育学生踊跃的文学试探和欣赏能力，能斗胆发表对作品的独到观点；课前预备：一、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；二、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个专门的日子。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，咱们一路来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。
题目课件飞入，由日、月，看到“明”字，你会想到什么呢？敞亮，光明…巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？请大伙儿听读课文《日》。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是不是确实是想表达对光明的酷爱和追求呢？（用原文回答）为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人世的飞蛾，飞向火热的日球。
而且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让咱们感受那喷薄而出的热情和希望。
三、阅读探讨《月》下面，咱们一路来体验月的细腻幽静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的“举头望明月，垂头思故乡”。
“ 碰杯邀明月，对影成三人。
”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共现在。
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。
苏轼的“希望人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。
所有行走异乡的游子，当他抬头一望，想念就会潮水般一泻千里。
那巴金对月亮的试探是不是仅仅停留于想念上呢？一、再读课文，提炼出作者对月亮的观点；——死了的星球，凉月，冷光，死的光。
既然，这是一个没有生机的星球，那什么缘故还有嫦娥奔月的传奇呢？巴金在文中给出了什么答案？想使已死的星球再生/想念着什么二、引用资料，阅读质疑《月》说到嫦娥奔月，咱们从小听说的故事是不是如作者所言：是要改变这冰凉的星球，使它再生呢？3、学生讲述嫦娥奔月的传奇要求：语言流畅简练4、教师点拨……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰凉的星球，只是巴金的一家之言，那如此想，可不能够呢？上学期咱们是不是也学过类似的文章呢？即在某个对象身上给予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。
初二语文《短文两篇》教案
初二语文《短文两篇》教案【教学构想】学生在学习鲁迅的这篇篇幅较长，内容较深，时代气息不浓的文章时，老师能否找到一种方法来唤起学生学习本文的爱好和热情呢?又如何样让这堂课开放而有活力呢?因此我考虑到教学中应注意以下几个方面的问题：1．注重对文本的阅读，给学生充分阅读的时刻和空间，在阅读活动中，让学生展开思维，体会、明白得、感悟、摸索，如此才能明白得材料，理清层次，体会作品的深刻内涵，如此本文的主旨就不难明白得了。
2．引导学生走进文本，积极探究，主动实践，大胆表现自己的感悟、心得，和作者产生情感的共鸣，如此就会注重学生的个性检验，凸现新课标的倡导精神。
3．语言的品味，明白得景物描写对表达中心的作用是重点，让学生在已有的阅读基础上细细品味，引导学生从字句、修辞等不同的角度去品味，不光品味到其中的景色美，还能品味到其中的人性美等。
【教学设计】[教学目标]1．品味富有表现力的语言，引导学生有感情地朗读课文。
2．体会景物描写对表达中心思想的作用。
3．感受文中的思想内涵。
[教学重难点]重点：体会景物描写对表达中心思想的作用。
难点：正确把握作品深刻的思想内涵。
[教学预备]1．查工具书，扫除字词障碍。
2．查阅有关绍兴社戏的资料，了解这种乡村戏剧。
3．搜集鲁迅的有关文章，并将优美文段摘抄下来。
[教学安排]三课时[教学步骤]一、激发爱好，导人新课(播放《童年》的音乐)师：同学们，童年是我们最值得珍爱和回忆的美好时刻，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个轻巧跳跃的音符，这儿有一首诗是如此来写童年的：童年是七彩的梦，伴我在床头玩耍，童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里漫游，童年是欢乐的小鸟，张开翅膀，携我在自由的蓝天上翱翔，现在啊，童年却是一枚小小的铃铛，不管春与夏秋冬，永在我经历的深处。
(音乐停止)是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使像鲁迅如此的斗士，回忆起童年的往事，笔调也是温馨的，这可从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，今天我们就一起研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅如何样的画面。
八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】
八年级下册语文《短文两篇》教案【五篇】篇二一、教学目标：1. 有感情地朗读课文，品味文章诗化的语言。
2. 结合历史背景，理解作者的思想感情。
3. 理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义。
4.积累相关日月的诗句。
二、教学重点、难点：1.重点：有感情地朗读课文，品位文章诗化的语言。
2.难点：理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含义;结合历史背景，理解作者的思想感情。
三、教学方法：1.诵读法。
《日》和《月》是两首很有感情的散文诗，散发着作者忧郁而热情的青春气息。
文章诵读起来很有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读，理解课文的主旨，培养感受水平、理解水平。
2.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上，教师引导、点拨文意，为学生创设宽松的讨论环境，诱发对课文的不同理解，并鼓励他们表达出来。
四、教学准备：多媒体，预习，备课。
五、教时安排：一课时。
六、教学流程设计：(一)1.激趣导入，明确目标：1.导入设计：同学们，对于“夸父追日”和“姮娥奔月”的神话传说，我们耳熟能详。
在当代作家巴金在20世纪40年代初期完成的散文诗《日》和《月》中，则赋予了它们别样的深意。
今天，我们就一起学习这两篇短文，去感受作者心灵的无限风光。
(板书文题、作者)。
2. 明确目标(略)(二)自主学习(一) 朗读课文，整体感知课文内容。
教师范读，学生朗读并思考下列问题：(1)《日》一文中主要写了什么内容?试找出文中的中心句。
(2)《月》一文中的月亮带给作者最突出的感觉是什么?文中的哪些词句表现了这点。
(三)合作探究，交流展示1.简介作者及历史背景。
(略)2.再次朗读课文，思考下列问题：(1)、《日》文中写“飞蛾”、“夸父”的目的是什么?这是什么写法?(2)、《日》文中写道：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求?(3)、《月》文中的句子“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情?(4)、《月》文中“嫦娥奔月”的目的是什么?根据文意回答。
课文《短文两篇》教案范文
课文《短文两篇》是一篇让学生进一步了解语言的灵活运用和短文写作技巧的好文章。
本期教案主要针对该文章的教学和学习，旨在帮助学生更好地理解文章内容，并提高短文写作能力。
一、教学分析1、教学目标（1）能够理解文章的内容，准确地理解和运用文中词语的含义。
（2）掌握文章中的语言运用和句子结构，提高写作技巧。
（3）能够运用所学的语言技能，写出自己的短文。
2、教学重点（1）语言运用和句子结构。
（2）短文写作技巧。
3、教学难点（1）提高写作能力，由浅入深地展开短文写作。
（2）准确地理解词语含义。
二、教学设计1、教学方式阅读+讨论+写作2、教学过程（1）预习导入学生自学第一篇短文《菜市场的买卖》，尝试总结其中的语言运用和句子结构，并给出自己的理解和感想。
（2）课堂学习教师与学生共同探讨第一篇短文的内容、结构、语言运用和句子结构，并进行适当的讲解。
（3）讨论教师引导学生就短文中涉及到的重要词汇、句式和语言运用等进行讨论，以确保学生准确了解文章内容和所涉及的语言知识。
（4）写作指导教师列举短文中的一些句式和语言运用，指导学生如何运用这些知识写出自己的短文，也可要求学生根据自己的感性认识写出自己的短文。
（5）学习小结教师总结本节课的教学内容和学生的学习情况，同时布置下一节课的预习题。
三、教学效果评估1、目标达成情况完成预定教学目标的情况。
（1）学生能够准确理解课文，并掌握文章中的语言运用和句子结构。
（2）学生在短文写作方面有了一定的提高。
2、教学反馈（1）学生成绩评价教师根据学生的作业情况和课堂参与程度，对学生进行评分。
（2）教学反馈教师根据教学反馈情况，对下一节课进行调整和完善。
四川省青神县初级中学校八年级语文下册《短文两篇》教案
《短文两篇》教案教材分析：《行道树》是人教版七年级第二单元第七课《短文两篇》中的第一篇，作者张晓风采用象征手法借行道树的自白，描绘了以制造清新，献出浓阴和迎接光明而自豪的行道树形象，书写了奉献者的情怀，赞美了奉献着的崇高精神。
文章还通过行道树与同类的优越处境对比，人类的无知行为对比，表现了“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。
本文篇幅短小，语言清新，凝炼，精辟的议论更是点睛之笔。
因此，教学时应抓住议论性的文眼,，整体把握课文内容；通过对文章的分析探讨，联系学生自己的人生体验，体会作者对于生命的思考和感悟。
《短文两篇》中的另一篇是周素珊的《第一次真好》。
作者通过描写自己多个“第一次”的生命体验，总结自己的感受，从而得出：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的人生哲理。
学习这篇文章，同样要联系生活实际，从作者的感悟出发，深入思考，领悟本文所蕴含的丰富哲理。
学情分析：初中一年级的学生求知欲强烈，并且已具备了一定的独立思考和价值判断的能力，但仍相对不成熟，思维方式还处于感性阶段。
他们对文章的社会价值和深刻的思想内涵往往认识不足。
因此，在这两篇哲理散文的教学过程中，要在问题探讨中，激发学生思考感悟，同时与学生的生活实际相联系，调动学生学习的积极性，从而感悟文章中蕴含的深刻哲理。
教学目标：1、有感情地朗读课文，整体感知全文，把握文章主旨；2、通过对文章的分析和问题探讨，联系自身实际，体会文中所蕴含的深刻哲理；3、感受无私奉献者的崇高品格，体会作者从“第一次”中感受到的新奇与刺激。
四、教学重难点：1、教学重点：把握两篇文章的主旨；2、教学难点：理解和品味文章中的重点语句。
五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时：《行道树》（一）导入新课在前面学习过的几篇散文中，《蝉》和《贝壳》都让我们体味到不管生命长短，都应该积极面对，全情地投入生活；从《紫藤萝瀑布》中我们明白了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。
人教部编版八下语文阿西莫夫短文两篇教案
《阿西莫夫短文两篇》教案●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3．了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
德育目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法1．比较阅读法。
2．涵泳品味法。
3．延伸拓展法。
●教具准备多媒体●课时安排1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计共3篇
巴金短文两篇教案(人教版八年级)教案教学设计共3篇巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计1一、教学背景本篇教案适用于人教版八年级语文教材第三单元《人与自然》，主要教授巴金短文《草地》和《茶馆》两篇短文。
本教案旨在通过对短文的解读和分析，让学生深入感知自然与人性的关系，培养学生对自然的敬畏之心，激发学生情感的共鸣和阅读兴趣，同时提高学生的语文综合素养。
二、教学目标知识目标：通过学习巴金的两篇短文，了解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的思想，了解巴金的文学风格和创作方法。
能力目标：通过对短文的分析和思考，提高学生的理解和阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力。
情感目标：通过阅读巴金的两篇文章，唤起学生对自然的敬畏之情，激发学生的情感共鸣，引导学生思考人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重难点教学难点：通过阅读巴金的两篇文章，引导学生深入理解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的意义。
教学重点：通过分析巴金的文学风格和创作方法，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
四、教学过程【教学方法】抛砖引玉、情景模拟、课堂讨论、小组合作、问题解决、作品鉴赏等。
【教学步骤】一、热身导入分组进行自然景色的比赛，要求每组同学在五分钟内画出一份关于自然的美景图画，并且给出画面上的各种元素的定义。
二、导入主题介绍巴金的生平和代表作品，让学生对巴金有一个初步的认识。
引导学生思考自然与人类之间的关系，人类如何与自然和谐共处。
三、阅读短文（1）学生自主阅读《草地》和《茶馆》两篇短文，同时要求学生对文中的关键词和句子进行标注，并着重理解短文的主题和情感。
（2）让学生合作，谈论对短文的不同理解，并逐一对比探讨，共同寻找每个学生自己的文学特点和感触。
四、课堂讨论（1）讲解巴金的文学风格和创作方法，包括用语简练、情感真实、文本纯洁等方面。
（2）通过课堂讨论，引导学生深入思考自然与人性的关系以及人类与自然和谐共处的方式。
苏教版初二下册语文《短文两篇》教案
苏教版初二下册语文《短文两篇》教案苏教版初二下册语文《短文两篇》教案1、掌握文言文常用的实词，翻译全文。
2、了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。
教学重点、难点疏通文言语句；理解课文的说明顺序和说明方法。
课件、小黑板、卡片等。
教学本文要先让学生自学，找出生僻字请老师帮助解决。
疏通文意，文章内容的理解可以通过设计巧妙的题目引导完成。
在疏通文言语句的根底上理解课文的说明顺序和说明方法。
安排一课时。
一、导入新课1、教师导入：中国的“四大创造”是什么？（对，这“活字印刷”是我国古代四大创造之一，是900多年前，北宋的平民毕升创造的，比德国的答凳堡活字印刷要早400多年，这是多么伟大的创举啊！）今天，我们有幸在语文课本中学习《活板》一文，（板书课题。
）了解活字印刷在当时的制作、印刷情况。
2、简介。
（出示课件或小黑板l。
）沈括，北宋著名科学家、政治家。
要求：记住。
二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。
（出示课件2。
）1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论并解决。
2、试举例说明本文是按什么说明顺序来说明的。
3、文章的题目是“活板”，为什么开头却写雕板？4、本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的？5、本文结尾写活字的下落时，为什么不详细说明怎样得到活字而要一笔带过？6、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习1、先以小组为单位，相互解答疑难问题。
2、在班上讨论研究小组解决不了的问题。
四、反应交流1、解释以下词语。
（出示课件或小黑板3）板：（通“版”。
）为：（做，使用。
）已：（通“似”。
）布衣：（平民。
）又为活板：（做，引申为“创造，创造”。
）火烧令坚：（用火，名作状。
）和：（混合，拌和。
）持就火炀之：（接近，靠拢。
）极为神速（快，迅速。
）第二板已具（准备好，齐备。
）更互用之：（交替，轮换。
）瞬息可就（完成。
）以纸帖之（贴上标签，动词。
）每韵为一帖（标签，类，名词。
八年级语文下册第六单元第25课《短文两篇》教案鄂教版
《短文两篇》教学设计【教学构思】《短文两篇》所选的两篇文章虽然文字不多，却十分优美。
对于本篇文言文的教学，笔者有以下思考：1．注意激发学习文言文的兴趣。
文言文因离咱们时期久远，且文字简约、语言精深，学生读起来感觉涩口，难以理解，因此产生厌恶情绪。
所以在文言文教学中，要运用多种方式，挖掘教材中新颖有趣的内容，补充学生感兴趣的资料，激发学生对知识的探讨热情。
2．重视对课文的朗诵。
“教学千法读为本”，这是学好文言文的一把金钥匙。
课堂教学中可以运用多种朗诵形式交织进行，在反复的朗诵中，感知文章的大意，品味语言，加深对课文的理解，丰硕知识底蕴，培育文言语感。
3．注意交给学生学习的方式，给予学生学习的主动权。
文言文课堂教学大多仍是教师“包办”，学生在被动中接受教师的所谓知识传播。
其实，文言文学习有必然的规律，要让学生善用归类：比较法进行文句学习，总结归纳，长期坚持，学生的积累多了，理解能力也就会提高。
教学中可放手让学生去学，学生在自己的动脑、动口、动手中达到知识的积累的目的。
4．注意“文”、“言”并重。
在教学中应以“文”的领悟带动对“言”的理解。
因为文章中的文句只是作者思想情感的载体，“文”才是“言”的最坚实的根基。
若是只着眼于文句的学习，而轻忽它所承载的丰硕的思想情感，那必然是本末倒置。
对于第二篇短文的教学，我把重点放在对作者情感态度的理解，并联系实际，注重唤起学生的体验，希望能在处世态度方面给学生以有利的启迪。
【教学设计】[教学目的]1．掌握常常利用文言词语，理解课文大意。
2．品味优美语言，理解作品意境，体会文章包含的思想情感。
3．指导朗诵，熟读成诵，培育学生的文言语感。
[教学重难点]重点：积累文言词语，学习写景状物的方式。
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想情感。
难点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时师生一路赏读《答谢中书书》．。