学写提示语

学写提示语

一、导入

1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》吗？（喜欢）瞧，石老师把谁给请来了？(出示图片)。

2、他们俩有一段非常有趣的对话呢！（词条出示剧中对话）

师：石老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（指名回答，师边板书）

（）说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”（）说：“老婆，我又失败了。”

（）说：“我要吃羊肉，还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！”

3、评价：说得真准确，看来你们还真是他们的粉丝。

(1)师生合作读:让我们一起合作读一读吧！石老师读前面部分，你们读引号里的话。

(2)那么你们知道石老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（词条出示课题：学写提示语）

二、学写提示语——写生动具体

1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多信息呢！想不想

去探索探索？

2、请同学们再仔细观察这幅图，红太狼是怎样地说这句话的呢？你能试着把这句话的提示语写具体吗？红太狼___________说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”

3、学生独立思考——汇报

动作：一手叉着腰，一手指着灰太狼

神态：火冒三丈、气呼呼、瞪着眼、气急败坏/怒目圆睁/怒气冲冲

1、分开添加

(1)板书学生说的词

问：。他加入的这个词写出了红太狼的什么？/这个词是对红太狼进行了什么描写？（加入了描写人物……词语）

（板书：动作或者神态）

（2）演一演：你能学着红太狼的样子说一说这句话吗？

（3）拓展：你还能填一填描写当时的红太狼神态/动作的词语吗？

过渡：你还能从不同方面把提示语写具体吗？(循环程序)

2、组合添加：刚刚，同学们分别从动作、神态等方面给红太狼说的话前面加上了丰富多彩的词，我们还可以把动作、神态两个方面组合在一起把提示语写具体。试一试（指名组合说）

3、加入了这些描写红太狼神态和动作的词语之后，你们有什么感受？觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）板书：生动具体

4、小结：是的，写好提示语确实是把句子写具体生动的方法之一

指着板书：生动而恰当的提示语不仅可以提示我们话是谁说的，还可以提示我们说话人当时的神态、动作.所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具体，也就是加入人物神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。给人感觉如闻其声，如见其人。

过渡：其实，想要把提示语写得更生动还有一个方法，想不想继续探索下去？

好，看老师来变个小魔术。（调整提示语位置）

三、学写提示语——体会不同位置

红太郎说：“灰太狼！你不是说今天抓羊回来的吗？羊呢？”

“老婆，我又失败了。”灰太狼说。

“我要吃羊肉，”红太狼说，“还不快去抓羊，抓不着羊你就别回来了！

1、同学们，看看这段话，你发现了什么？

（1）写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。

(2)提示语在不同的位置，前、中、后

2、是的，为了让对话看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、（板书：位置灵活多变：前、后、中间）

4、提示语的位置变了，什么也跟着变了？（标点符号）

（提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。）标点儿歌：提示语在前，冒号引号紧相连

提示语在中，后面画个小逗点

提示语在后，后面画个小圆圈

过渡：下面咱们来进行一场实战演习，敢不敢接受挑战？好样的。

四、写作

1、师:有一天，一只小猴子向妈妈要桃子吃，小猴子和妈妈有一段对话，可有意思了！

2、小黑板出示对话

小猴子：妈妈，妈妈，我想吃桃子！

猴妈妈：一天吃三个，够不够呀？

小猴子：不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝的呢！

猴妈妈：三天吃九个，够不够呀？

小猴子：够了，够了，谢谢妈妈！

3、练读——表演

（1）师：每个同学读一读，看谁能读出小猴子和猴妈妈的语气。（生练读）

（2）请读得最好的两位学生上台表演

师：猴子有一个经典姿势（说完双手提起，十指下垂，放于胸前，同时，脖子一缩，眼睛一眨。）来，你们二位学一学（生学，）师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮（说完，师学猴子挠

头和脖子）。来，你们再学学（生又学，众笑）。

师：可以了！来，你们表演吧！

（3）生表演

（4）师扮猴子，生扮妈妈。

4、有趣吗？那就请同学们把刚才小猴子向妈妈要桃子吃的事写下来.

（1）写之前，先起个题目

题目想好了吗？你准备起个什么题目？

生：小猴子吃桃子。

师：它吃到了吗？

生：没有，是小猴子向妈妈要桃子吃。

师：是向妈妈要桃子，还没吃呢。我们可用“小猴子要桃子”做题目。还有别的题目吗？

生：小猴子的故事。

生：傻猴子。

师：（高兴地）都是好题目！题目自定。

（2）这是一件小事。开头要交代清楚什么？（开头，别忘了交代时间、地点。小猴子为什么要向妈妈要桃子）

（3）在写之前，谁来提醒大家怎样把事件中的这段话的提示语写生动写具体？

第一：把猴妈妈和小猴子说话时的动作、表情、语气写下来