学写对话中的提示语
语言描写之提示语指导
SZ
提示语在说话句中的位置，常见的有四种：
第一种，提示语在前。 第二种，提示语在后。 第三种，提示语在中间。 第四种，省略提示语。
提S示Z语的常见形式：
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧 你，这两天人都瘦了。以后可要注意保暖，不 能再感冒了！”
二、提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可要注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头， 心疼地说。
SZ 请记住：
写作中，以上几种形式要交 替使用，行文才灵动哦！
SZ
不同位置的提示语，作用的细微变化：
第一种，提示语在前，一般强调提示语。 第二种，提示语在后，一般突出说的话。 第三种，提示语在中间，一般突出前后说的
话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上 的停顿。 第四种，省略提示语，使得对话流畅、急切。
“谁说的，你哪只眼睛看见的？”捣蛋鬼董小天不 承认，争辩着。
高芳很生气：“就是你，就是你！” 班主任听了不耐烦了：“别吵了，我都被你们吵烦 了，还有谁看见的？” 大家把目光投向李星身上，胆小的李星一下子耷拉 着脑袋支支吾吾地说：“我……我……没看见。”
2、门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？” 捣蛋鬼董小天说：“没看见。” 旁边的张小勇还帮董小天说话。 班长高芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。 班主任说：“别吵了，还有谁看见？” 大家把目光投向李星身上。“没看见。”李星说。
门被S Z打坏了，开了一个拳头似的窟窿。
提示语的种类
①表示说的提示语 ②动作提示语 ③表情提示语 ④综合性提示语
应S用Z提示语知识，修改下面的对话：
1、李小明说：“哎呀，对不起，对不起。” 大姐姐说：“没关系”。李小明接着说：“你看， 你的衣服”大姐姐说：“不要紧，我回家洗洗就 行了。”“还是我给你洗吧。”李小明说。大姐 姐说：“不用了，快去忙你的”。说完，大姐姐 走了。
写好对话中的提示语
我拍着肚子心 满意足地说 满意足地说：“我 吃饱啦！”
我说：“你为什么把我的铅笔盒 碰到了地上。” 她说：“我不是故意的……” 我说：“不是故意的也不行。” 她说：“真对不起，真对不起。” 我说：“你……”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地 上。”“我、我不是故意的……”她往 后退了一步，不知所措地说。“不是故 意的也不行。”我用手指着她，趾高气 昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是 新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒 从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她 这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”
提示语四形式，对话有它变精彩。
第一种，话语前，先加冒号，后加双引 号。 第二种，说话后，先加双引号，后画句 号。 第三种，在中间，前后话语都加双引号， 提示后加逗号。
第四种，无提示，话语直接加双引号， 不过前文要说明。
1.“妈，渴死我了！” 2.“天冷了，你必须戴 上帽子！”
妈妈：还不快去写作业？又 要找打啊？ 孩子：就差一点就写完了， 烦不烦？ 妈妈：烦我了，是不是？花 我钱的时候就不烦了啊？
写好对话中的
提示语Βιβλιοθήκη “哟，一棵多么漂亮的 小树！当然应该爱护。”小 兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏 了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩 叶夹在我的画册里当书签， 那多美啊！”
“哟，一棵多么漂亮的 小树！当然应该爱护。”小 兔子蹦蹦跳跳地走过，欣赏 了一阵之后，赞叹地说， “小树太可爱了，把一片嫩 叶夹在我的画册里当书签， 那多美啊！”
我双手叉着腰怒气冲冲地说： “你为什么把我的铅笔盒碰到了地 上。”“我、我不是故意的……”她往 后退了一步，不知所措地说。“不是故 意的也不行。”我用手指着她，趾高气 昂地说， “你没看到我这个铅笔盒是 新买的吗？啊！”她赶忙把我的铅笔盒 从地上拾起来，边用手擦干净边说： “我真的不是故意的，真的。”我看她 这样细心，尴尬地红着脸说：“你……”
人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语
“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更 加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说， “我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到 盛东西，我不见得比你差。再说……” “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！ 你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在 这里，什么也不怕。” “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧， 有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐 说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理会铁罐。
铁罐傲慢地问 陶罐谦虚地回答 铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 铁罐恼怒了
（神态）
• 列宁看看男孩，又看看灰雀，微 笑着说：“你好！灰雀，昨天你 到哪儿去了?（” 动作 、神态 ）
• 商人愤愤地说：“别哄我了，一 定是你把我的骆驼藏起来了。要 不，你怎么会知道得这样详细！”
（心情）
我会用提示语填一填
我会用提示语写一写
写一写：考试后，我拿着试卷回家。 妈妈会问我什么，我又会怎么回答妈 妈？请写一写我和妈妈之间的对话。 (可以采用提示语在前，提示语在中间， 提示语在后面)
神态、动作、心情
你学会了吗？
• 神态、动作、心情 • 提示语在前 • 提示语在后 • 提示语在中间
• 布置作业：（任选一个）
1、妈妈（ ）说：“宝贝，你 怎么受伤了？”
2、“你为什么没有写作业？” 老师（ ）说。
3、“快看”，小明（ ）说， “天上有飞机！”
神态、动作、心情
• 我会用提示语说一说 • ————“天气真热，渴死我了！”
• “天气真热，渴死我了！”————— —
学写提示语(起步作文)
“我得想个 办法赶紧逃 走才好！”
“喜羊羊你往哪里 逃？我要。
“我得想个办法赶紧逃走才 好”
“喜羊羊你往哪里逃？我 要吃掉你！”
演一演，说一说吧！
1、先对子合作，一个演灰太狼一个 演喜羊羊，用上提示语进行对话。
2、再在4人组内交流表演你们的对话。
我是勇士，我来闯关，我会写话。
喜羊羊和灰太狼
灰太狼来到小溪边，看见喜羊羊在那儿喝水。
灰太狼很想吃喜羊羊，就故意找借口说：“你把我喝 的水弄脏了！你安的什么心？”
“亲爱的灰太狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏了呢？ 您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”喜羊羊吃了一 惊，温和地说。
“就算这样，”灰太狼气冲冲地说，“你总是个坏家伙！ 我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
“就算这样，”灰太狼气冲冲地说，“你总是个坏家 伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”
“啊，亲爱的灰太狼先生，”可怜的喜羊羊喊道， “那是不可能的，去年我还没出生呢！”
……
像这样不仅交代谁在说话，还 交代说话者当时的动作、语调、心 理、神态等的文字----提示语。
（使人物活灵活现）
我会根据情境，用上提示语来说话。
情境一：老师和学生表演 情境二：看图片，用提示语说话。
“哈哈，灰太狼 你又中计啦！”
我会根据情境，用上提示语来写话。
二选一做
（
）“喜羊羊，
我要把你当美餐啦！”
（ 太
狼你又中计啦！”
）“哈哈，灰
“羊羊村”村 长
温馨提示：
提示语可不能乱用哦！
喜羊羊笑嘻嘻地说：“灰太狼先生， 求您不要吃我！”
喜羊羊哭着说：“灰太狼先生，求您 不要吃我！”
第一关：喜羊羊灰太狼对话有提示语。 ---一星级学生
拓展知识：人物对话提示语的三种形式
人物对话提示语的三种形式
提示语就是在对话中人物所说的话外所做的启示性说明的文字。
它不仅交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。
提示语可以使人物活灵活现。
简单来说，就是XX说。
根据提示语在句子中的不同位置，可分为三种形式：提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面。
1.提示语在前面时，说话的内容在后面。
这种方法是写人物对话最常用的形式。
例如：小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”提示语在前面的情况下，正确使用标点的方法：在提示语后加冒号、双引号。
2.提示语在中间时，人物说的话在两头。
这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着继续写这个人物说的其他话。
例如：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。
我找不到一个安心孵蛋的地方。
”提示语在中间的情况下，正确使用标点的方法：两边的说话内容都要加双引号，在提示语后加逗号。
3.提示语在后面，说话内容在前面。
使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
例如：“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
这种情况下，正确使用标点的方法：在说话内容上加双引号，在提示语后加句号。
1 / 1。
提示语
1、提示语在前面，“说”的后面打冒号；提示语在中间，“说” 的后面打逗号。
提示语在最后，“说”的后面打句号。
2、提示语在后，说的话在前；提示语在前，说的话在后；提示语在中间，说的话在两边。
3、说话开始用前引号；说话结束用后引号，后引号、前引号写在方框的右上角。
4、在人物对话中,提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语,我们叫做提示语.一般提示语有明显的标志,说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。
1
2
对着小狗的尸体大声喊
你醒醒
3
爸爸在电话那头焦急地说
456
2、提示语在前面，“说”的后面打冒号；提示语在中间，“说”的后面打逗号。
提示语在最后，“说”的后面打句号。
2、提示语在后，说的话在前；提示语在前，说的话在后；提示语在中间，说的话在两边。
3、说话开始用前引号；说话结束用后引号，后引号、前引号写在方框的右上角。
4、在人物对话中,提示人物说话时的动作、神态、心理、语气的词语,我们叫做提示语.一般提示语有明显的标志,说、问、喊、叫、吼、责备、回答等词语。
1、鸟儿说
好的
给你唱歌
请等着我吧
2、鸟儿问女孩
3
椅子想
4
你来找
5老屋
行吗我找不到一
6
老屋老屋。
《学写人物对话中的提示语》教学案例
《学写人物对话中的提示语》教学案例教学目标：1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：一、精心选材，激情导入1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，胡老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片）2、师：动画片看完了，老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）（）说：“太好了，可以吃大肥羊了！”（）说：“恐怕高兴得太早了。
”（）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。
”（指名回答）3、师：回答的很正确。
让我们一起合作读一读吧！胡老师读前面部分，你们读引号里的话。
那么你们知道胡老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。
今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。
（板书课题：学些人物对话中的提示语）二、学写提示语1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答）是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多的信息呢？今天就请同学们和胡老师一起去探寻其中的答案吧！2、（课件出示：你喜欢哪一句？）懒羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”懒羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。
）那么你能带着这种自信的语气读一读吗？3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！（课件出示练习一：）小姑娘（）说：“我有一个漂亮的布娃娃！”4、生交流。
5、师：同学们说得真好。
通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。
【基础知识】提示语位置及标点符号的使用(附练习及答案)
提示语在前这种方法是写人物对话最常用的形式。
就在提示语后加冒号、双引号。
例如：1.川川走过去，奇怪地问：“ 叔叔，您在看什么？”练习1.他顽皮的眨了眨眼说哈哈我就知道会这样提示语在后使用这种对话形式，能够强调说话的内容。
先标双引号，在提示语后加句号。
例如：1.“ 读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
练习1.你怎么来了她睁大眼睛一脸惊讶的问我2.是的我是最大的我怕父亲说出哥哥来就这样抢着说了3.哈哈我就知道会这样他顽皮的眨了眨眼说这种方法就是先写一句或一段人物的话，然后交代话是谁说的，接着写人物继续说的话。
在提示语前、后的说话内容加双引号，提示语后加逗号。
例如：1. “ 太好了，太好了！”川川高兴地说，“ 等我长大了，也要读懂这本最大的‘ 书’！”练习1 . 什么她说你是说今天要就要出差了为什么我事先不知道2 . 我们哪里有近道挑山工说还不和你们是一条道4 . 哈哈他顽皮的眨了眨眼说我就知道会这样没有提示语这种对话形式简洁、明快，但说话人的姓名必须是在前面交代过的，对话虽然不写是谁说的，但读者一看就明白是谁说的话。
这种没有提示语的句子只要加双引号就可以了。
例如：“ 我在看‘ 书’呢！” “ 哪里有书啊？” “ 岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”提示语在前先加冒号，后加双引号。
提示语在后先加双引号，后画句号。
提示语在中间，前后说话内容都加双引号，提示后加逗号。
没有提示语的直接加双引号，前文必说明。
标点符号练习题⼩胖⼩，像圆球，说完⼩句就停留→ ( )⼩蝌蚪，尾巴弯，暂时游在句中间→ ( )桃姑娘，爱跳舞，喜欢分开同类词→ ( )两只眼，张得⼩，遇它就有许多话→ ( )⼩⼩朵，真勤快，碰到疑难就发问→ ( )⼩顽⼩，⼩头⼩，喜怒哀乐都要尝→ ( )四⼩脸，有来历，引⼩名正⼩⼩顺→ ( )⼩圆饼，加逗点，并列分句要严明→ ( )⼩哑巴，不说话，省略词句都⼩它→ ( )⼩博⼩，提醒你，要紧的话别忘记→ ( )⼩条线，左边排，地名⼩名划⼩划→ ( )图书馆，专管书，千万不可弄胡涂→ ( )(分辨⼩下哪是提示语，哪是⼩物说的话。
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《学会写人物对话》教学设计
习作要求：
1、读懂例文，了解例文是怎样写人物之间的对话的。
2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的什么，是谁说的；二要了解提示语位置的不同，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的动作、语气和神态等。
3、根据提供的对话材料，让学生按照习作要求，练习写对话。
教学重点：掌握写人物之间对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：
一、激情导入
孩子们，在我们的生活中，每天都会遇到各种各样的人；在我们的习作中，也会写到各种各样的人，有人就会有对话。
这形形色色的人和千变万化的事儿，无时无刻不让我们在经历着对话。
妈妈的几句唠叨、爸爸的一次训话、就连和小伙伴的一次小摩擦都是一次次精彩的对话。
那么，怎样把这些精彩的对话写进我们的习作里呢？今天我们就一起来----学会写人物对话
（生读课题）
学会写人物对话中的——板书：提示语
二、练习写对话
1、先让学生看无声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。
有什么话想对老师说？
2、问出了大家都想问的问题，还说出了自己心里的感觉。
我们很多小朋友在习作的时
候，都把习作里面的人物当成了哑巴，只有人在那儿忙这忙那，就是不见人物说话，怎么样，人物不说话了，这么好看的电视就没什么看头了，所以呀，孩子们，一定要记得让习作里面的人物开口——说话！
3、想不想知道他们都说了些什么？
好，满足你们的要求，我们一起来看看他们都说了些什么吧。
4、看有声电视《家有儿女》中〈神秘礼物〉。
5、他们说的话老师已经把它写下来了，一起来读读。
“爸，你有什么事情快宣布！”小雨说。
“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星说。
“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。
”
“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。
”刘梅接过了话茬。
刘星和小雨说：“没—问—题！”
“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。
”小雪说，“爸，到底什么事你快说吧。
”
……
“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。
6、读完了，是读起来有趣，还是看电视有趣？
7、是啊，我也这么觉得，他们说的话我都写下来了呀，怎么读起来、听起来就没电视剧里面有趣儿呢？
（电视剧里的人物说话时有动作，还有语气和神态。
）
8、哦，是这样啊，我怎么只把他们说的话写下来了，却忘了他们有些什么样的动作语气跟神态呢，这样吧，我们再来看看，这次可要认真看哦，看他们说话时有些什么样的动作、语气跟神态呢，边看边想，我们要用一个什么样的词儿来描述刘星小雨小雪他们说话时候的样子。
9、我们来看他们说话时候是些什么样子？【出示课件】
“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（）地说。
“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星（）地说。
“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。
”
“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。
”刘梅接过了话茬。
刘星和小雨（）地说：“没—问—题！”
“就你们俩啊，最多也就帮个倒忙。
”小雪（）说，“爸，到底什么事你快说吧。
”
……
“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。
10、我们来看他们说话时是个什么样子？小雨是什么样？
（急切、不耐烦、迫不及待）。
请你把“不耐烦”送进去，让我看出和听出你的不耐烦，好吗？
（生模仿小雨说话时候的样子表演。
）
刘星说话时又是一副什么样子？
（得意洋洋，洋洋得意，摇头晃脑，挤眉弄眼，比比划划）送进句子表演。
11、好啊，孩子们真不简单，很多词儿都是我没想到的，你看到了他的动作，我却对他的神态有深刻印象，这样写出来的文章啊，就不会千篇一律、千人一面喽！
这很有个性的小雪，说话时候的样子你一定还记得，送她一个词吧。
（傲慢、不屑、高傲、）
现在呀，所有的女生都是小雪，所有的男生都是刘星和小雨，看看小雪怎么瞧不起人哪。
12、孩子们，真是要谢谢你们，刚才是你们让我透过这些文字就见到了活泼可爱的小
雨、快人快语的刘星、聪明伶俐还有几分傲气的小雪，看来呀，我们在写人物对话时，光写你说、我说、他说、小明说是不行的啦，（板书：“说”）还要写出他们说话时的……
(动作、语气和神态。
)
我们把谁说的、怎么说的，这样的话叫提示语。
13、孩子们，请你按自己的速度和节奏再读读朱老师写下的这段话，最好加上你的动作和神态。
看看你有什么发现。
开始吧。
“爸，你有什么事情快宣布！”小雨（不耐烦地）说。
“一看就知道是作报告，而且还是长篇大论！”刘星一脸的自以为是。
“是这样，我和妈妈遇到了一件棘手的问题。
”
“而且我们不知道该怎么处理，所以拿出来跟大家讨论讨论。
”刘梅接过了话茬。
“就你们俩呀，最多也就帮个倒忙”小雪撇了撇嘴，“爸，到底什么事情你快说呀。
刘星和小雨（拖声拖气地）说：“没—问—题！”
“那给我，给我，给我！给我！”刘星和小雨大声嚷嚷。
14、提示语就是——谁说的，谁怎么说的，一般情况下都有个——生：“说”字。
还有的没有用“说”字。
这里，“接过话茬、嚷嚷”就没用“说”字。
真好！那你们头脑里面一定有很多表示“说”的词语。
说来听听———
（问、叫、喊、闹、骂、道、嘟囔、呢喃……）
是不是所有的提示语里面都有表“说”的词儿呢？
（这里的“刘星一脸的自以为是”和“小雪撇了撇嘴”就没有表“说”的词语。
）
这里写了刘星的什么？写了小雪的什么？
（神态和动作。
）
有的时候用一个神态或者动作就代替了，不一定非要用个“说”字。
让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的神态和动作，这就是汉语语言的博大精深。