外国诗二首
第20课《外国诗二首：未选择的路》教案
一、教学内容
第20课《外国诗二首：未选择的路》教案，本节课选自人教版初中语文八年级上册第四单元。教学内容主要包括两首外国诗歌：罗伯特·弗罗斯特的《未选择的路》和约翰·济慈的《夜莺颂》。通过学习这两首诗歌，使学生了解并掌握以下内容：
1.理解两首诗歌的主题思想，体会诗人在人生道路选择和生命意义思考上的感悟。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌主题思想的领悟：《未选择的路》传达了人生选择的重要性，而《夜莺颂》则表达了对生命、美和永恒的追求。教师需引学生深入理解这两个主题，并联系实际生活进行思考。
-艺术特色的分析：弗罗斯特的象征手法和济慈的浪漫主义风格是两首诗歌的核心艺术特点。教学中应重点讲解这些手法的运用及其作用，如弗罗斯特如何通过两条路的象征来表现人生选择的困境，济慈如何通过夜莺的形象来抒发对美的向往。
2.培养学生的思辨能力，通过分析两首诗歌的主题思想，引导学生对人生选择和生命意义进行深入思考。
3.增强学生的文化意识，了解并尊重不同文化背景下的诗歌创作，拓展学生的国际视野。
4.提升学生的语言表达能力，学会运用恰当的诗歌朗读技巧，准确地传达诗人的情感和意境。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，主动探索诗歌的内涵和艺术魅力。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生理解和欣赏《未选择的路》和《夜莺颂》这两首诗歌。从学生的反馈来看，他们在学习过程中积极参与，课堂氛围较为活跃。但在教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。
首先，关于诗歌主题思想的领悟。虽然大部分学生能够理解诗歌中的主题，但在深入探讨人生选择和生命意义方面，部分学生仍然存在一定的困难。在今后的教学中，我应更加注重引导学生联系实际生活，让他们从自己的经历出发，去体会诗歌中的情感和哲理。
外国诗二首教案一等奖公开课
外国诗二首教案一等奖公开课一、教学内容本节课选自高中英语教材第二册第七单元，详细内容为外国诗二首，分别为Robert Frost的《The Road Not Taken》和WilliamButler Yeats的《The Second Coming》。
通过这两首诗的学习，让学生了解外国诗歌的风格与特点，掌握诗歌的鉴赏方法。
二、教学目标1. 能够正确理解和背诵两首诗歌，了解诗人的背景和创作风格。
2. 提高学生的英语文学鉴赏能力，学会分析诗歌的意象、修辞手法和主题思想。
3. 培养学生的思辨能力，学会从不同角度解读诗歌，发表自己的见解。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的意象、修辞手法和主题思想的理解。
教学重点：两首诗歌的词汇、语法、句型及诗歌背景知识。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：英语词典、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示两幅与诗歌内容相关的图片，引发学生的兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍两位诗人及其代表作，让学生对诗歌的背景有初步了解。
3. 诗歌学习：带领学生逐句阅读、分析两首诗歌，讲解词汇、语法、句型等知识点，引导学生理解诗歌的意象、修辞手法和主题思想。
4. 例题讲解：针对两首诗歌设置相关问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的思辨能力。
5. 随堂练习：让学生模仿例题，自主分析诗歌，巩固所学知识。
六、板书设计1. 外国诗二首2. 诗人：Robert Frost、William Butler Yeats3. 诗歌背景：简要介绍诗人及代表作4. 重点词汇、语法、句型5. 诗歌意象、修辞手法、主题思想七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写两首诗歌。
（2）分析两首诗歌的意象、修辞手法和主题思想，结合自己的生活体验，谈谈你对这两首诗歌的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和掌握程度，以及需要改进的地方。
外国诗二首课文笔记
外国诗二首课文笔记一、原文：《假如生活欺骗了你》假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
二、衍生注释：1. “欺骗”：这里并非真的指生活像人一样恶意欺骗，而是生活中遇到挫折、不如意的事情，仿佛命运给人开了个不好开的玩笑，是一种拟人的说法。
2. “怀恋”：怀念、留恋，说明当我们经历痛苦后，再回顾那一段往事，会有一种特殊的情感，不再只有痛苦，还有战胜困难后的释然和感慨。
三、赏析：- 主题：这首诗的主题是积极面对生活中的困境。
它像是一位智者在和我们谈心，告诉我们生活难免有坎坷时，千万不要沮丧沉沦。
- 情感：充满了鼓舞和激励之情。
诗人用简洁明快的语言劝诫人们保持乐观、镇静的心境。
当“忧郁的日子”来临，不要慌不要难过，要坚信未来的美好。
而且表达出一种豁达的情怀，就连那些已经过去的苦难，最后都会变成值得怀念的东西，把苦难看作是一种别样的财富。
- 表现手法：全诗采用直接抒情的方式，直截了当地传达情感。
语言直白质朴，没有刻意雕琢。
每句四行的结构也使诗歌整齐易读，朗朗上口，像是一个贴心的嘱咐，不知不觉就传入心中。
四、作者介绍：本诗作者是普希金，俄国著名的文学家、诗人。
他被称为“俄国文学之父”，他的作品对俄国文学和语言的发展有着极其深远的影响。
普希金的生活时代正值俄国社会变革时期，社会矛盾激化，而他的作品往往蕴含着对自由、平等、美好生活的向往，同时在困境中依然保持乐观向上的态度，这和他自身的性格以及在俄国社会中的经历是分不开的。
五、运用片段：例子一：假设你考试失利，心情低落。
你可以这样安慰自己，嘿，这就像普希金在《假如生活欺骗了你》中说的那样，“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”。
咱不能因为这一次的失败就趴在地上不起来啦，咱得振作，等着好日子到来呢。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
-诗歌意境与情感的领悟：对于七年级学生来说，理解外国诗的深层意境和情感可能存在难度。
-难点解释：《假如生活欺骗了你》中，普希金对生活的感悟和哲理，对于学生来说可能较抽象，难以理解。
-教学策略：通过对比分析、讨论等方式，引导学生深入体会诗人的情感，联系实际生活，降低理解难度。
-批判性思维与创造性思维的培养：学生可能难以从不同角度解读诗歌，发挥自己的想象力和创造力。
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册教案：外国诗二首
本节课我们将学习以下两首外国诗：
1.《假如生活欺骗了你》——普希金
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
-词语解释与句子分析
2.《未选择的路》——弗罗斯特
-诗歌背景及作者简介
-诗歌主题思想
-诗歌艺术特色
其次，在讲授诗歌理论时，我尽量使用了简单明了的语言，让学生能够轻松掌握诗歌的基本概念。但在讲解重点难点时，我发现仍有不少学生在皱眉头。为此，我决定在接下来的课程中增加一些实际例句和生活中的例子，以便让学生更加深刻地理解诗歌的内涵。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗歌创作的过程非常热烈。他们积极分享自己的观点，展示自己的作品。这让我感到很欣慰，因为我看到了他们在课堂上所取得的进步。但同时，我也注意到有些小组在讨论过程中偏离了主题。为了提高讨论效率，我需要适时给予他们引导，确保讨论能够紧扣主题。
-了解两首诗所反映的文化背景，比较中外诗歌的异同。
-鼓励学生探讨诗歌中所体现的人类共同情感和价值追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌鉴赏能力：学生通过学习两首外国诗，掌握诗歌的主题思想、艺术特色、情感表达等核心内容。
《外国诗二首》教案(精选
《外国诗二首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第九章《外国诗歌赏鉴》部分，内容包括两首外国诗：《荒原》和《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》。
通过分析两首诗歌的背景、作者、意象、结构、韵律等方面，使学生深入理解并欣赏外国诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握两首外国诗歌的基本内容、背景和作者信息。
2. 学会分析诗歌中的意象、结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对外国诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象、结构和韵律的分析。
教学重点：两首诗歌的基本内容、背景和作者信息；诗歌鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示两首诗歌的图片，引导学生关注并思考诗歌的主题。
2. 背景和作者介绍：简要介绍两首诗歌的背景和作者，为学生理解诗歌内容奠定基础。
3. 诗歌赏鉴：(1) 《荒原》① 意象分析：引导学生关注诗歌中的关键词，如“荒原”、“风”、“火”等，探讨其在诗歌中的作用。
② 结构分析：分析诗歌的结构特点，如起承转合等。
③ 韵律分析：分析诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
(2) 《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》① 意象分析：关注诗歌中的“苍蝇”、“窗户”等意象，分析其在诗歌中的作用。
② 结构分析：分析诗歌的结构特点。
③ 韵律分析：分析诗歌的韵律特点。
4. 例题讲解：针对两首诗歌，设置典型题目，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《外国诗二首》2. 板书内容：《荒原》：背景、作者、意象、结构、韵律《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》：背景、作者、意象、结构、韵律七、作业设计1. 作业题目：(1) 分析《荒原》中的意象，并说明其作用。
(2) 比较两首诗歌的结构特点，并谈谈你的看法。
(3) 摘抄《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》中的典型句子，并进行赏析。
七年级下册外国诗二首
七年级下册外国诗二首以下是七年级下册《外国诗二首》的课文内容：
一、假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，
一切都将会过去；
而那过去了的，
就会成为亲切的怀恋。
二、未选择的路
弗罗斯特
黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
但我却选择了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生的道路。
《外国诗二首》教案(精选
《外国诗二首》教案(精选一、教学内容本节课选自《外国诗二首》章节，详细内容包括两首经典的外国诗篇：英国诗人罗伯特·弗罗斯特的《路不拾遗》和美国诗人沃尔特·惠特曼的《哦，白昼》。
通过对这两首诗的深入讲解，让学生了解和感受外国诗歌的魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握两首外国诗的基本内容、韵律特点及表现手法。
2. 提高学生的英语文学素养，培养他们对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
3. 激发学生学习英语的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并分析两首诗的韵律特点及表现手法。
教学重点：掌握两首诗的基本内容，培养学生的文学素养和审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示两首诗的图片，引发学生对诗歌的思考，激发学习兴趣。
2. 新课内容展示：讲解两首诗的基本内容、作者背景及创作背景。
3. 诗歌朗读：带领学生朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。
4. 例题讲解：分析两首诗的韵律特点及表现手法，以《路不拾遗》为例，讲解如何鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生尝试分析《哦，白昼》的韵律特点及表现手法。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的寓意和审美价值。
六、板书设计1. 黑板左侧：诗歌、作者及创作背景。
2. 黑板右侧：两首诗的韵律特点、表现手法及鉴赏要点。
七、作业设计1. 作业题目：分析《路不拾遗》和《哦，白昼》的异同点。
答案：相同点：两首诗都具有鲜明的韵律特点，表现手法独特。
不同点：《路不拾遗》以叙事为主，寓意深刻；《哦，白昼》以抒情为主，表达了对生活的热爱。
2. 拓展延伸：请学生课后查找其他外国诗歌，尝试进行鉴赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解两首外国诗，让学生了解了外国诗歌的魅力，提高了他们的文学素养。
在课后反思中，教师应关注学生对诗歌鉴赏方法的掌握情况，适时调整教学方法，提高教学质量。
同时，鼓励学生在课后拓展延伸，阅读更多外国诗歌，培养他们的审美情趣。
第20课《外国诗二首：假如生活欺骗了你》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意象及其所表达的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作练习，尝试仿写一首诗歌，运用所学意象和情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的基本特点、意象的运用和诗歌主题思想的理解。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中感受诗歌的魅力，学会用诗歌表达自己的情感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在韵律、节奏和意象方面与我国诗歌有所不同，它们以独特的艺术形式表达了丰富的人生感悟。这些诗歌是了解外国文化、拓宽视野的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看普希金的《假如生活欺骗了你》和雪莱的《自由颂》这两个具体的案例。它们展示了外国诗歌在实际中的应用，以及如何帮助我们理解生活、坚定信念。
3.语言表达与交流：鼓励学生运用所学诗歌表达自己的情感和观点，提高学生的语言表达能力和人际交流技巧。
4.情感态度与价值观：通过感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，塑造正确的价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌意象与情感表达：使学生掌握《假如生活欺骗了你》中普希金如何运用意象表达情感，以及《自由颂》中雪莱如何通过诗歌传递自由精神。
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写作·背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子 里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希 泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫 娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正 如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这 样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗 志，他热爱生活，执着地追求理想，相 信光明必来，正义必胜。
字·词·音
新课·讲解
4、一般的诗歌总是用形象说话，通常都 比较鲜明 生动。与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲密和 婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热 烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受 到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。
问题·探究
课堂·小结 未选择的路
弗罗斯特（美）
象 征
两条路
人生道路的选择
选择的路
可惜 久久
独创 进取
荒草 很少 足迹
（选择前的
慎 重 （开拓者的勇气）
迷惑）
（选错了无以更改）
留下一条 难以再回返
未选择的路
作者·简介
他一生创作的抒情诗总数在800首以上 。其 中以当代社会政治题材为内容的抒情诗虽 然数量 不多，但影响极大，故而有“十二月党人运动的 歌手”之称，著名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大海》 、《致恰达耶夫》。他的其他作品 有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女儿》， 诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
伫立（思索） 决定（选择） 选择之后的怅惘 多年后的回顾、叹息
新课·讲解
怎样理解诗歌中所说的“路”？ 这是怎样一种表现手法？ 请从学过的课文中找出类似的例子。
新课·讲解
表面：自然界的道路
路
实际：暗示人生之路
↘
象 征
明（表面）写甲事物，借写甲事 物暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》《行道树》 《纸船》
我/向着/一条路/极目望去，
直到它/消失在/丛林深处。
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
整体·感知
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
成了路”
• 人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择
比作对路的选择，今天我们来学习一首写“路”的 诗。
[美] 弗罗斯特
作者·简介
罗伯特·弗罗斯特，美国诗 人。生于加利福尼亚州。父 亲在他11岁时去世。他当过 纺织工人、教员、记者、经 营过农场，办过私立学校， 并开始写诗。他徒步漫游过 许多地方，被认为是“新英 格兰的农民诗人”。他的诗 朴实无华，却又细致含蓄， 耐人寻味。
瞬息（shùn） 一眨眼一呼吸的短时间。 幽寂（yōu j）ì 幽静寂寞。 延绵（ yán） 延续不断。 萋萋（ qī ） 形容草长得茂盛的样子。 忧郁（ yōu） 愁闷 伫立（ zhù） 长时间地站着 涉足（ shè） 指进入某种环境或生活范围。 向往（xiàng） 因热爱、羡慕某种事物或境界
而希望得到或达到。
2、面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？
当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时 还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只 能等待时机的到来。
新课·讲解
3、如何理解“而那过去了的，就会成为亲 切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。 在这里，诗人是说，现在如果你因受生活的欺骗而心中 忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么， 将来回想的时候，反而觉得很美好。人生的体验应该是 丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生 财富，都有助于把握人生。
问题·探究
在诗歌表现出的情绪上，《假如 生活欺骗了你》和《未选择的路》 有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得积极 乐观，而《未选择的路》则表现得 有些忧郁。
问题·探究
学了这首诗，你从中悟出了什么道 理？
人生的道路千万条，但一个人一生中 往往只能选择其中一条路，所以必须慎 重；人生道路的选择，不要随波逐流， 而要经过自己的思考，作出独立自主的 选择。
新课·讲解
什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事 物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身 作为一种表现手段，一种具体形象，也要求 给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来 比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜 明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是 一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比 喻只在个别语句、语段中起作用。
问题·探究
诗人虽然写了自己所选择的 路，但重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。既然已经 作出了选择，为什么着重写未选 择呢？
问题·探究
第一节 第二节 第三、四节
两条路 选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路
可供选择，但一个人只能走一条路，而还有其他许多条 路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶 然性、随意性。那些未走的路，才更能让人思念，更让 人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道 路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考 人生的选择问题。
课堂·小结
假
不要悲伤 亲
如 否定错误态度
密 和
生
不要心急 婉
积
活
人情味哲理味
极
欺
乐
骗 了
须要镇定
热 诚
指出正确态度
坦
观
你
向往未来 率
课堂·导入
古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的 描写，同学们就课外积累的说说看。
• 屈原 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 • 辛弃疾 “独上高楼，望尽天涯路”。 • 鲁迅 “其实地上本没有路，走的人多了，也便
1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？
特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者 写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合 你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
阐明了一种的 积极乐观 的人生态度：当生活欺骗了你时， 不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去， 未来是幸福美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会 永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
作者·简介
他的著名诗集有《少年的意志》《波士 顿以北》等。诗作名篇有《白桦树》、 《修墙》 。他处在传统诗歌和现代派 诗歌交替的一个时期，因此被称为“交 替性的诗人”，与艾略特同为美国现代
诗歌的两大中心。
整体·感知
弗罗斯特
黄色的树林里/分出/两条路，
可惜/我不能/同时去涉足，
我/在那路口/久久伫立，
新课·讲解
象征：用具体的事物表现某种 特殊意义。
象征
比喻
是一种谋篇立意的写作手法
是一种修辞手法
一般要统摄全篇
只在个别语句、语段中起作用
《在山的那边》《行道树》
新课·讲解
诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽 寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美 丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但 也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发 现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代 表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如 此，才更具有诱人探索的魅力。
4、写诗人遥想未来：未选择的路或许 更好……但现实无法回头。
整体·感知
第1节 第2节 第3节 第4节
未选择的路
诗人站在林间交叉路口，思考所要选择的 路。
诗人选择了少有人走的一条路。 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难 的跋涉。但又惆怅不已
回顾未选择的路。
整体·感知
用简洁的语言概括每小节的意思。 谈谈自己的体验
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
整体·感知
1、写诗人站在道路岔口， 面对选 择，陷入沉思……
2、写诗人选择了一条充满挑战的道 路。
3、写诗人踏上自己选择的路，却留 恋着另一条路，担心选择错误而难以 回头。
整体·感知 3、这首诗蕴含着什么人生ห้องสมุดไป่ตู้理？
生活是本教科书，学习，实践，再学习，再实践， 才能战胜挫折，真正学会生活。
4、诗歌的 两部分各表现了怎样的内容？ 身处逆境，不必悲伤，耐心等待。向往未来，将
过去变成亲切的怀恋。
新课·讲解
1、怎样理解“生活欺骗了你”？
这句话要联系作者当时所处的环境来理解。这 句话表明正义被沙皇专制所扼杀。它与违背生活规 律，被生活捉弄不是一个概念。
诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌 直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象， 却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想 原因何在？
诗人以平等的娓娓的语气写，语调亲切和 婉，热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清 新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意 味，使人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐 观的思想情绪。许多人把这首诗作为激励自己 前进的座右铭。
第五 单元
外国诗二首
课堂·导入
假
如
普 希
生 活
金欺
骗
了
你
作者·简介
亚 历 山 大 ·谢 尔 盖 耶 维 奇 ·普 希 金 （ 1 7 9 9 ～ 1837），俄罗斯伟大的民族诗人、小说家,史称 “俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语 言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
普希金出生于贵族地主家庭， 一生倾向革命，与黑暗专制进行 着不屈不挠的斗争，他的思想与 诗作，引起沙皇俄国统治者的不 满和仇恨，他曾两度被流放，始 终不肯屈服，最终在沙皇政府的 阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38岁。