规则游戏与指导
幼儿园游戏 幼儿园游戏指导 《规则游戏的指导
一、做好游戏的准备
1.选择和编制适合的游戏。
一方面要根据教育的任务、要 求选编不同类型的有规则游戏 另一方面应顺应幼儿的实际 发展水平
幼儿教育学
2.教师要熟悉游戏的玩法 及规则
熟悉游戏的玩法和规则，了 解游戏的重点，思考组织游 戏的方法
幼儿教育学
3.准备好游戏的场地和 材料。
让幼儿有足够的活动空 间，有足够的操作材料。
根据游戏的内容，确定 游戏的场地，选择游戏 的材料。
幼儿教育学
二、教会幼儿正确地玩游戏
教师要用简单明了的语言和 适当的动作示范，说明游戏的 名称，玩法及规则，教会幼儿 玩游戏。教个别幼儿，然后再 让幼儿之间相互学习，也可运 用直观数具演示讲解游戏的玩 法和规则。
幼儿教育学
三、有针对性的指导每个幼儿掌握正确的玩法
针对不同年龄的特点，具体地指导。
小班
中班
大班
幼儿教育学
四、做好游戏结束工作
教师应及时讲评，公布 游戏结果，肯定游戏中幼 儿表现出的优点。
幼儿教育学
课后总结
幼儿活动教案中的游戏规则与指导策略
幼儿活动教案中的游戏规则与指导策略引言：幼儿阶段是儿童最为关键的成长阶段之一，他们对于周围环境的认知、学习能力以及社交技巧都正在迅速发展。
在这个阶段，游戏活动成为了孩子们最主要的学习和成长方式之一。
幼儿活动教案中的游戏规则和指导策略起到了举足轻重的作用。
本文将从以下几个方面展开回答写作。
1. 游戏规则的制定游戏规则对于幼儿的游戏活动至关重要。
首先，游戏规则可以提供一个规范的游戏环境，帮助幼儿理解和遵守社会约定俗成的规则。
其次，游戏规则可以帮助幼儿培养自我约束和自控能力，学会与他人的合作和竞争。
而在制定游戏规则时，应充分考虑幼儿的认知能力和发展需求，确保规则的简单明了，易于理解和遵守。
2. 游戏规则的灵活运用虽然游戏规则已经制定好，但在实际活动中，教师应该注重规则的灵活运用。
例如，当幼儿在游戏中出现了不和谐的行为时，教师可以引导幼儿共同探讨并修正规则，以培养幼儿的参与感和主动性。
同时，对于个别幼儿，教师还应根据他们的发展水平和特殊需求，调整游戏规则，让每个孩子都能参与到游戏中来。
3. 游戏中的指导策略在幼儿活动教案中，指导策略是教师引导幼儿参与游戏活动并促进其发展的关键。
教师应该根据幼儿的认知能力和兴趣特点，设计适当的游戏环境和游戏任务，引导幼儿积极参与。
同时，教师还应运用积极的激励方式，鼓励幼儿的尝试和探索，培养他们的自信心和自主性。
4. 规则引导的有效性规则引导是指教师通过教学活动和实践经验，帮助幼儿理解和遵守游戏规则。
在规则引导中，教师应充分利用家庭背景和社会文化等资源，让幼儿能够将游戏规则与日常生活相联系，加深对规则的理解。
同时，教师还应通过大量的游戏实践，帮助幼儿逐步掌握游戏规则，提高规则遵守的效果。
5. 游戏规则的修改和升级在幼儿成长发展过程中，他们的游戏需求和能力也在不断变化。
因此，游戏规则也需要不断地进行修改和升级。
教师应及时观察幼儿的游戏活动，并与幼儿一起参与规则的修改和升级，以满足幼儿的游戏发展需求。
幼儿园趣味游戏：传统游戏项目规则制定与指导
在撰写这篇有关幼儿园趣味游戏的文章时，我们首先要了解传统游戏项目的规则制定和指导。
在幼儿园的教育环境中，游戏是孩子们学习和成长的重要方式，而传统游戏项目则是培养孩子们团队合作、竞争意识和身体协调能力的重要途径。
1. 游戏项目规则的制定传统游戏项目的规则制定需要考虑到幼儿的认知水平和身体发育特点。
在确定游戏规则时，我们应考虑到游戏的趣味性和参与性，避免规则过于复杂，不易理解或涉及过多竞争因素。
规则的设置应注重公平性，避免使某些幼儿感到排斥或失望。
2. 游戏项目规则的指导在进行游戏项目规则的指导时，我们需要向幼儿们清晰地传达游戏规则，并且可以通过示范和实际操作来让幼儿们更好地理解规则。
鼓励幼儿们在游戏中提出问题和解决问题的能力，培养其思维逻辑和判断能力。
3. 传统游戏项目的价值传统游戏项目不仅能够让幼儿们放松身心，增强体魄，还可以培养他们的友谊、团队合作和竞争意识。
通过参与游戏项目，幼儿们可以学会尊重规则、尊重队友，并培养良好的比赛意识和团队合作能力。
4. 本文的观点和理解通过规则制定和指导，我们可以让幼儿在传统游戏项目中获得更多的乐趣和收获。
传统游戏项目不仅是简单的娱乐方式，更是培养幼儿综合能力、性格品质和团队合作意识的重要途径。
总结回顾：在幼儿园教育中，传统游戏项目规则制定与指导是不可或缺的一部分。
通过合理的规则设置和清晰的指导，可以让幼儿们在游戏中得到更多的乐趣和成长。
我们也应该重视传统游戏项目的价值，让幼儿们在愉快的游戏中得到全面的发展。
幼儿园趣味游戏是幼儿们在学习和成长过程中非常重要的一部分，传统游戏项目的规则制定和指导是保证游戏能够顺利进行并且能够达到教育目的的关键。
在幼儿园教育中，游戏是幼儿们学习的重要途径，而传统游戏项目则是培养幼儿童团队合作、竞争意识和身体协调能力的重要方式。
在制定游戏项目规则时，我们需要考虑幼儿的认知水平和身体发育特点。
幼儿的认知水平还不够成熟，因此游戏规则不能太过复杂，需要简单易懂。
规则游戏的组织与指导
四、规则游戏的指导要点
规则的年龄适宜性问题 要不要教给幼儿游戏的策略 教师不是幼儿游戏的裁判
相信幼儿能够通过自己的协商制定规则并维护规则 能够独立解决问题、处理问题
2.以对游戏动作的归类为依据的分类 凯米和狄佛瑞斯对发生在规则游戏中的动
作进行了归类，并以此为根据把规则游戏 分为八类：
瞄准游戏、赛跑游戏、 追逐游戏、躲藏游戏、 猜测游戏、口令游戏、 纸牌游戏、盘面游戏。
3. 以对游戏动作的性质分析为依据的分类
（1）竞技性游戏：以身体技能为主要竞争手 段的游戏，如踢毽子、跳绳、跳房子、抽陀 螺、抖空竹、击球、抓子、放风筝等等。
5.降低游戏的竞争性：①把重点放在游戏的 过程而不是“赢”上。②不要为“赢者”提 供奖品或奖赏。③把幼儿的注意力引导到“ 赢者”所用的有效的策略上，引导幼儿学习 伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。
6.注意幼儿的年龄特点：
①3-5岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、运用数目、 颜色、形状、大小、质地等元素的简单的拼图或匹配 游戏、运用再认技能的游戏、棋牌游戏、简单的追跑 等大肌肉活动。指导的要点应放在提醒幼儿如何玩和 注意游戏的技能上。
夹沙包的游戏
套环游戏
保龄球
冰壶球
三、不同类型规则游戏的发展价值
2.赛跑游戏
（1）数学学习的机会：赛跑为幼儿提供了极佳的学 习序数“第一、第二、第三……”和比较“最快、比 较快”等概念的自然的机会。
“抢椅子”的游戏可以使幼儿学习“一一对应”和分类的方 法，如“抢到椅子的”和“没有抢到椅子的”。
第三节 规则游戏的组织与指导
规则游戏的发展与指导
三、教师在规则游戏中的角色
• （一）材料准备者 • （二）规则解释者 • （三）兴趣激发者 • （四）参与者
关于游戏中教师的介入
思考
• 一个孩子在沙堆旁玩耍，他将铲子装满沙子，然后看着沙 子流下来。老师过来建议他修建一条道路，并为他做了示 范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。
你如何评价该老师的游戏介入行为？ 如果是你，你会怎么做？
• 按介入的媒介分
– 以教师自身为媒介 – 以材料为媒介 – 以同伴为媒介
• 频频介入幼儿游戏的老师就是好老师吗？ • 如何判断是否需要介入？
材料准备 时间空间准备
经验准备
观察
不介入 介入
以自身为媒介 材料为媒介
分享
同伴为媒介
教师在游戏中的作用
第六ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 规则游戏的发展与指导
内容
规则游戏的特点 幼儿园中的规则游戏 教师在规则游戏中的角色
一、规则游戏的特点
• 规则性
– 是否只有规则游戏才需要遵守规则？ – 规则游戏的规则有何特点？
• 竞赛性
二、幼儿园中的规则游戏
• 户外（体育）游戏 • 区角中的益智游戏（可玩性游戏，个别化学习） • 集体游戏 • 教学游戏
教师对规则游戏的实施与指导
案例六：拾小棍
黄色——高兴 红色——愤怒 黑色——悲伤
手眼协调 细致和耐心 自我情绪的体验和表达 体验与同伴分享情绪的快乐
• 敲铃人、找小猫——听辨 • 录音机——语言 • 小猫捉鱼——躲闪、运动 • 猴子运西瓜——双脚夹物跳 • 数纽扣——触觉 • 小兔过小溪——跳跃 • 小熊拣玉米——四散爬、不碰撞 • 老猫睡觉醒不了——轻轻走和跑
的椅另请嘘子一指子一你声，边引上个猜。把。下。小猜忽他因，老朋我然们为小师友是传“他朋说走谁来请们友：近声”没?们“蒙和”“男音出有和游上协找孩，了站可老戏眼调朋子说游起师需睛以他好友出戏来一要的促人像了圈参”起两小进观是那外与的围个朋儿猜点个。游成小友价童不女被戏的了朋旁值自出孩老，能一友边—来主子师坐个参，力—了的强在性大加要。，名迫椅的大，轻于字离子的我轻发是。开上圆先地展其老游却圈请、，它师戏太，一捏发的看圄声小位着展小着的说朋小鼻“朋发两出友朋子友去出个了们友说们声孩小中都，‘就音子朋心坐蒙我发的，友在上是化生那就的自眼你”了两站名己睛的的唏个在字的，好能孩了，小然朋力后友，
大班：可以用语言讲解游戏，严格遵守游戏规则，争取好的 游戏结果，能对游戏结果进行评价，并可开展较为复杂的 竞赛游戏
二、规则游戏的心理发展价值
案例一：“找朋友”
游 戏
与
教
学
（ 幼儿园中一班的游戏活动开始了。这次玩的是规则游戏中的一种典型的猜测游戏 学
“游请戏你开猜始猜了我，是首谁先”是。一游个戏男开小始朋，友首您，先教认师为三说：：““今找天朋下午友我们”一起玩一个游戏，习 游一戏个的女名小称朋是友‘，找男朋小友朋’友。被现蒙在上，眼小睛朋游，友戏女搬孩着的子自价走己到的值他小何面椅前子在，，说？围“成我一是个你圆的圈好。朋”友在，老）师
大班幼儿规则游戏的特点与指导
大班幼儿规则游戏的特点与指导在大班幼儿教育中，规则是非常重要的。
规则可以帮助幼儿建立秩序、培养合作精神和发展良好的品德和习惯。
为了促进幼儿养成良好的行为习惯，大班幼儿教育中常常会使用规则游戏来教导幼儿遵守规则。
以下是大班幼儿规则游戏的特点和指导。
特点：1.游戏化：规则游戏通常以游戏的形式进行，使得幼儿能够更好地理解和接受规则。
游戏中的竞争、奖励和惩罚等元素能够激发幼儿的积极性和主动性。
2.互动性强：规则游戏往往需要幼儿之间的互动，通过合作和竞争，幼儿能够更好地理解规则的意义和目的，培养良好的社交能力。
3.具体明确：规则游戏的规则必须清晰具体，以便幼儿能够理解和遵守。
规则的明确性可以减少幼儿的困惑和误解，并提供更好的学习体验。
4.可个性化：规则游戏可以根据不同幼儿的兴趣和能力进行个性化设计，以确保每个幼儿都能够参与游戏并取得进步。
指导：1.设计多样化的游戏：为了增加幼儿的参与度和乐趣，应设计多样化的规则游戏。
可以结合幼儿的兴趣和年龄特点设计游戏内容，例如角色扮演游戏、拼图游戏、接龙游戏等。
2.游戏规则的明确性：规则的明确性对于幼儿的理解和遵守十分重要。
游戏规则应该用简单明了的语言表达，避免使用复杂的术语和抽象的概念。
同时，游戏规则应尽量避免歧义和模糊性。
3.奖励和惩罚机制：规则游戏中，奖励和惩罚机制可以激发幼儿的积极性和主动性。
奖励可以是物质的或非物质的，例如糖果、贴纸、表扬等，以便让幼儿感受到自己的努力和付出得到认可。
相反，惩罚应该是轻微的，例如让幼儿做一些额外的任务或者暂时停止游戏等，以引导幼儿遵守规则。
4.逐步引导与培养：在规则游戏中，应该逐步引导幼儿理解和遵守规则。
一开始可以从简单的规则开始，逐步增加难度和复杂度。
同时，教师应该耐心地辅导幼儿，并及时修正他们的错误，让幼儿在实践中学习规则。
5.具体实施与反映：在规则游戏中，教师应具体实施规则，并及时反映游戏中幼儿的表现。
例如，规定游戏开始前先对规则进行简单的复习，游戏开始后及时表扬遵守规则的幼儿并提醒不遵守规则的幼儿等。
幼儿园游戏规则制定与指导 幼儿园活动
幼儿园游戏规则制定与指导一、概述幼儿园是儿童成长中重要的教育阶段，游戏是幼儿园教育活动中常见的形式。
游戏规则的制定和指导对于培养幼儿的合作意识、自我管理能力、团队协作能力和规则意识等方面起到了至关重要的作用。
本文将对幼儿园游戏规则制定与指导进行探讨。
二、游戏规则的重要性1.培养幼儿的合作意识游戏规则能够让幼儿根据共同的标准来协作完成游戏任务，培养幼儿团队意识和合作精神。
2.培养幼儿的自我管理能力游戏规则的制定和执行过程中，幼儿需要遵守规则，这样可以培养幼儿自我控制能力和自我管理能力。
3.培养幼儿的团队协作能力游戏规则的执行需要幼儿之间相互配合，这有助于培养幼儿的团队协作能力。
4.培养幼儿的规则意识通过游戏规则的制定和执行，能够让幼儿明白规则的重要性，养成遵守规则、尊重规则的良好习惯。
三、游戏规则的制定原则1.参与性原则游戏规则制定的原则必须充分考虑到幼儿的参与性，要尊重幼儿的意见，让他们在游戏规则的制定中有所体验和发言权。
2.适应性原则游戏规则应该充分考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，保证规则简单易懂，适合幼儿园儿童的参与。
3.公平性原则游戏规则必须具有公平性，不能偏袒某一方，保证每一个幼儿都能在游戏中享受到公平公正的待遇。
4.启发性原则游戏规则制定应该具有启发性，要求规则的设置能够激发幼儿的兴趣，促进幼儿的发展。
四、游戏规则的制定流程1.确定游戏主题首先需要确定游戏的主题，游戏主题要符合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，能够吸引幼儿的参与。
2.规划游戏内容在确定游戏主题的基础上，规划游戏内容，设置游戏目标和规则，确保游戏内容简单易懂、有趣有益。
3.参考专家建议可以交流专业的幼儿教育专家，获取他们对游戏规则制定的建议和意见，以确保游戏规则的科学性和实用性。
4.讨论制定规则组织幼儿一起讨论游戏规则的制定，听取他们的意见和建议，根据幼儿的实际情况进行合理的规则讨论和制定。
5.定稿游戏规则在讨论得出共识后，最终定稿游戏规则，确保游戏规则的合理性和实用性。
幼儿园游戏规则制定与指导
幼儿园游戏规则制定与指导幼儿园游戏规则制定与指导幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，游戏是幼儿园教育不可或缺的一部分，游戏可以促进幼儿身体和智力的发展，增强情感和社交技能，培养团队精神和合作意识，也能为幼儿创造快乐和轻松的氛围，提高他们的学习成效。
因此，在幼儿园里，游戏规则的制定和指导至关重要。
一、规则的制定规则是指游戏中的一系列规定，它能够引导和约束幼儿的行为，使他们得以在游戏中良好地互动、交流和协作。
规则的制定需要考虑到幼儿的心理特点、年龄特征和兴趣爱好，从而达到游戏调节、管理和教育的目的。
1.关注幼儿的发展需求幼儿的身体发育和认知能力在不同阶段发展有所不同，所以要根据幼儿的实际需求制定游戏规则。
比如，幼儿在3-4岁时，大多数儿童快乐地参与协作性游戏。
他们喜欢轮流扮演不同的角色, 并乐于进行互动和模仿。
而在4-5岁时，孩子们的探究欲和好奇心更强，更喜欢参加创造性的游戏。
因此，游戏规则的制定要根据不同年龄段的幼儿的特点做出适当的调整和安排。
2.游戏规则的简洁明了在规则的制定过程中，规则要简洁明了，不宜过于繁琐，让幼儿能够快速掌握。
可以将一些常用的规则制作成图片或符号，帮助幼儿理解。
3.游戏规则的公平性在游戏规则的制定过程中，要尽量考虑到公平性原则，避免幼儿之间发生争执和不满。
在学习儿童游戏规则的过程中，教师们应该强调游戏中的公正性，并帮助幼儿理解为什么需要这些规则。
4.游戏规则的灵活性在规则的制定过程中，规则要灵活，并适时调整。
当发现某个规则已经发生变化，如幼儿的发展需求、游戏环境或人员构成，应及时对规则进行调整，保持规则的新鲜性和适用性。
二、规则的指导在规则的制定之外，指导和监督幼儿参与游戏也非常重要，以确保游戏的安全和有效，下面是规则的指导的具体方法。
1.教育幼儿游戏规则游戏规则是幼儿参加游戏的基础，教师应首先向幼儿详细介绍游戏规则，并解释规则背后的原因和作用。
通过规则的讲解，可以让幼儿了解何时需要遵守规则，游戏中的限制性和可操作性，以及规则的灵活性和调整性。
幼儿游戏与指导之规则性游戏
幼儿游戏与指导之规则性游戏幼儿规则性游戏是在教育指导下，针对幼儿特定的发展阶段和学习需求设计的一种游戏活动。
它通过游戏的方式，引导幼儿了解并接受规则、约束和秩序，培养他们的自控能力和合作意识，同时促进其身体、智力和情感的全面发展。
下面，我将详细介绍幼儿规则性游戏的特点和重要性，并举例说明一些常见的规则性游戏。
幼儿规则性游戏的特点主要有以下几点：1.游戏环境创设：教师应根据幼儿的特点和需要，精心设计和创设游戏环境，提供适合幼儿游戏发展的场景和材料。
2.游戏规则的引导：教师在游戏开始前，应向幼儿明确游戏的目标和规则，并通过言语、示范等方式，引导他们遵守游戏规则。
3.游戏参与的合作与竞争：幼儿在规则性游戏中不仅要与其他幼儿合作，完成共同的任务，还要体验到竞争的乐趣和挑战的魅力。
4.游戏结果的反馈和总结：教师在游戏结束后，应及时对幼儿的表现进行积极的反馈和肯定，同时也要对游戏过程进行总结和反思。
幼儿规则性游戏在幼儿的综合发展中起着重要的作用，具有以下几点重要性：1.培养积极的行为习惯：规则性游戏可以培养幼儿遵守规则、约束和秩序的良好习惯，帮助他们树立正确的行为标准和道德观念。
2.提高自控能力和情绪管理能力：规则性游戏要求幼儿合理利用自己的时间和资源，控制自己的情绪和行为，从而提高他们的自控能力和情绪管理能力。
3.培养团队合作意识：规则性游戏需要幼儿与其他幼儿协作完成任务，培养他们的团队合作意识和合作能力，提高他们与他人相互配合的能力。
4.促进身体和智力发展：规则性游戏可以通过身体的动作和智力的思考，促进幼儿的身体和智力的全面发展。
下面是几个常见的规则性游戏的例子：1.拉绳比赛：将幼儿分成两个队伍，站在起点线两侧，各抓住一端的绳子，队员们通过拉绳的方式，争取将对方的队伍拉到终点线，先到达终点线的队伍获胜。
2.数字游戏：教师将教室中的物品编号，然后让幼儿按照顺序说出物品的编号，以检测他们的记忆力和注意力。
3.集体制作：幼儿分成小组，每个小组根据教师的指示，用搭积木或其他材料制作一个具有特定形状或功能的建筑物，增强幼儿的团队合作意识和动手能力。
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1、选择与创编合适的智力游戏
• 根据班上的教育任务和要求
• 考虑幼儿的生活经验，又要考虑他们的发展水平
• 适合幼儿的接受能力，又要有一定难度
• 小班适合以玩具、动作相联系的游戏；中大班适
合根据已有知识经验来推理、判断或以语言来进
行的游戏。
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2、教会幼儿正确游戏，帮助构建规则意识
• 智力游戏是一种规则性游戏，包括游戏的玩法和
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中班智力游戏：数纽扣 • 活动目标：触觉锻炼、数感锻炼。 • 活动准备： • 卡片若干张，每张卡片上面贴上1—6个小圆片/纽扣。 • 指导要点： 一、介绍游戏玩法与规则
玩法：幼儿围坐成圆圈，手放在背后，教师将卡片发 给幼儿（可按顺序，也可不按顺序）。幼儿听鼓声在 背后传卡片（或击小铃），鼓停之后，幼儿迅速摸数 小圆点，说出小圆点的数量。 规则：幼儿只能在背后摸数钮扣。 二、幼儿游戏 目的、玩法、规则、结果
如：捉迷藏、看谁先拿到球
• 中班幼儿规则的发展水平如何？游戏中的 表现是什么？
• 4岁开始，幼儿有了强烈的竞赛意识，对活动的结 果感兴趣，一定要取胜。重心关注的是结果而不 注重规则——“不择手段”
• 如捉迷藏是会偷看，下棋时不按规定的步数走， 只要说他赢了就很开心，至于怎么赢的不理会。
• 大班幼儿的规则意识发展水平如何？ • 5岁开始，能够理解规则对于比赛结果的重 要性，幼儿对智力性的规则游戏产生了兴 趣。
• 如棋类游戏，一般要到5岁后才开始玩。
以下棋为例
• 前苏联心理学家郭尔巴才娃研究发现，儿童下棋有一 个从不理解规则的意义到逐步理解规则的过程。 • 根据游戏者的表现， 她把游戏者分为低级、中级、高 级三个水平。 • 低级棋手下棋的方法带有明显的玩棋性质，吸引他们 的是走棋的游戏过程，而不是游戏的结果； • 中级棋手对下棋结果的兴趣显著提高，无论是输赢， 他们都会有明显的情绪或语言表现；
2
规则游戏的特征（狭义）
• 规则性
– 象征性游戏的规则是为协商角色和保持装扮世界的情境而 存在的，是隐含于角色的，是具有一定随意性的。而规则 游戏的结构更改是不允许的，其规则是在游戏开始之初就 决定的，如果更改，有可能所有幼儿“群起而攻之”。如 果更改，游戏一般重新开始。
• 竞赛性
– 规则是前提，然而规则是指向游戏的过程，还是指向结果， 则是规则游戏与其他游戏的一大区别。象征性游戏中，幼 儿以游戏过程本身为目的，做饭就是做饭，不在乎是否真 的做出了饭。而规则游戏是为了结果，为了取胜而游戏。
规则游戏
1
规则游戏的含义与分类
广义：规则游戏(教材58页)：两个或两个以上的游戏者所构 成的群体，通过遵守该群体共同制定或其他群体共同制定 （成人创编）的规则进行活动。
狭义：从儿童认知发展角度：练习性游戏，象征性游戏，结 构性游戏和规则游戏。这里的规则游戏一般指以游戏规则裁 决胜负，具有竞赛性质的两人以上参加的游戏。
• 智力游戏的类型
• 智力游戏的组织与指导
• 智力游戏的设计与评价 • 智力游戏的创编
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一、智力游戏的含义
• 智力游戏是根据一定的智育任务设计的，以生动
有趣的游戏形式，使幼儿在自愿、愉快的活动中， 增进知识，发展智力的一种有规则的游戏。
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二、智力游戏的结构
• • • • • • 1、游戏的任务 即游戏的目的，游戏者最终达到的目标。 2、游戏的玩法 即游戏的具体操作方法 3、游戏的规则 即执行游戏的过程中，游戏者所需要遵循的行为 准则或方法的限定 • 4、游戏的结果 • 即游戏目的实现的程度，游戏任务完成的状况。
• 迷宫游戏，图形推理（德国逻辑狗）
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• • • • • • • •
• • • • • • •
活动目标： 1. 能安静倾听老师或同伴的说话，并尝试大胆模仿讲述。 2. 发展幼儿的听力和记忆力。 活动准备： 玩具录音机一台 指导要点： 一、介绍游戏玩法与规则 玩法：教师扮讲话的人，幼儿扮录音机。游戏开始，老师说一 句话，然后放录音，做录音机的小朋友就重复老师说的这句话。 规则： 1. 教师或老师扮讲话人在说话时，其他幼儿必须安静倾听 2. 幼儿须看清楚教师的信号开始放音 二、幼儿游戏 1. 老师说话的内容可围绕某主题展开，可以逐步增加话的长度。 2. 可采取集体、分组、个别录音等方式提高孩子游戏的积极性。 3. 游戏熟练后，可请语言表达能力较强的幼儿扮讲话的人。
13
三、智力游戏的教育作用
• 促进幼儿观察、注意、记忆、想象、思维等多元智
力因素的发展 • 促进幼儿社会性以及自律、坚持等意志品质的形成 • 促进幼儿言语能力和身体动作的发展
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四、智力游戏的类型
• 1、训练感官的智力游戏
• 录音机，袋中取物 • 2、发展注意力和记忆力的智力游戏 • 找不同 • 3、发展想象力和创造力的智力游戏 • 你说我猜 • 4、发展思维能力的智力游戏
规则。 • 教师要以简洁、生动的语言，为幼儿作适当的示 范、讲解。 • 关注幼儿在游戏中是否遵循规则，有坚持性，正 确看待游戏的输赢。
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录音机
袋中取物
三个层次：相对特性：软硬 相同特征：找相同 相似特征：描述摸到的物品特征
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找不同
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你说我猜
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迷宫游戏
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图形推理
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五、编合适 的智力游戏 重点：教会幼儿正 确游戏，帮助幼儿 构建规则意识
培养幼儿的游戏策略意 识，而不是直接教给
• 规则游戏与游戏、象征性游戏的区别
– 广义地来说，一切真正的游戏都是规则游戏。 – 象征游戏的角色具有内隐的规则。
3
规则游戏的年龄特征及发展趋势
• 小班有没有规则意识？小班幼儿玩规则游 戏时的表现是什么？
• 3岁前没有规则意识、竞赛意识，没有胜负概念。 • 3岁开始，有竞赛意识，对游戏过程感兴趣，能开 始体验竞赛过程中快乐的情绪，得到机能性满足， 但是对结果不关心，对规则不理会。
• 高级棋手对规则及其意义的理解更加清楚，并能根据 这些规则来评判别人的棋局。
规则游戏的组织流程
• 组织导入 • 讲玩法和规则 难点 （示范讲/边玩边讲） • 试着玩 （中等玩，低等玩/中等玩、高等玩，重介绍） • 铺开玩 重点 • 小结
智力游戏
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• 智力游戏的含义
• 智力游戏的结构
• 智力游戏的教育作用