神秘的小岛
神秘的小岛教案
23、神秘的小岛教学目标1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
能用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词。
2、正确流利地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。
了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
2、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学重点理解课文的意思，理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
教学难点有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、图片引入，揭示课题1、欣赏描绘大海的图片。
师：大家看，这就是我们所向往的大海，大海有时风平浪静，有时又波浪滔天，真是变化莫测，或许我们每个人心中的大海都不一样吧，能不能用一两句话说说你心目中的大海2、师：关于大海，还有许许多多人们猜不透的迷呢。
来，自己读读这句话。
出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。
（1）学习生字：慧、揣（2）指名读，正音“揣”。
理解：揣摩（3）再指名读，齐读。
3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语，让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛，揭开它的谜底。
板书课题，齐读。
二、初读课文，感知“神秘”1、昨天我们已经预习过课文了，知道这座神秘的小岛叫——格雷海姆岛。
（指导读好岛的名称）它就在——地中海。
板书：格雷海拇岛、地中海2、分小节指名朗读课文，要求看清字形，读准字音。
找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？3、交流；出示：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！（1）指名读，板书：忽现忽隐（2）齐读。
4、理清层次，理解内容。
（1）课文的哪几节写了小岛忽现忽隐？（2-4节）（2）那么课文的第五节又写了什么？从欣赏图片入手，唤醒学生已有的经验，通过一两句话的表达激活了学生以往的积累，又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的，为下文的学习作了铺垫。
神 秘 的 小 岛 课件
读读第5 读读第5节，完成填空。 完成填空。 原来这是海底火山在作怪。 海底火山在作怪 原来这是海底火山在作怪。海底火山 众多， 喷出的_____ _____就在海 众多，一旦 _____, 喷出的_____就在海 底不断堆积，形成_____ 水下山____海面， _____。 ____海面 底不断堆积，形成_____。水下山____海面， 便形成了岛， ____。堆积物要是___, 便形成了岛，称为 ____。堆积物要是___, 低于海面，火山岛就_____ _____了 低于海面，火山岛就_____了。如果火山继 ____，随着熔岩的堆积， 续____，随着熔岩的堆积，火山岛就有可 能再次____ ____。 能再次____。
不翼而飞 水气弥漫 波涛汹涌 瑰丽夺目 令人费解 争论不休 碧涛万顷 忽隐忽现 闷雷般 蘑菇状 坍塌 揣摩 幽默 扩散 熔岩 爆发
忽现忽隐 •这个忽现忽隐的小岛 这个忽现忽隐的小岛 真是太神秘了！ 真是太神秘了！
小组合作学习课文2～～4小节。 要求： • 1、读一读：合作读读2、3、4小 节。 • 2、划一划：用“——”和“～～” 分别划出小岛神秘出现和消失的 句子。 • 3、说一说：交看见小岛忽隐忽现，是 因为 。
• 不光是大海，自然界中还有很多 不光是大海， 神秘的故事等待我们去揣摩、 神秘的故事等待我们去揣摩、探 究。 • 作业： 作业： • （1）把“神秘的小岛”的故事讲 神秘的小岛” 给家人或朋友听。 给家人或朋友听。讲的时候要带 有一点神秘感， 有一点神秘感，最好设计一个巧 妙的开头，引起听者的好奇。 妙的开头，引起听者的好奇。 • （2）搜集自然界神秘的故事
•
• 一周以后，这艘船在返航途 一周以后， 惊奇 中又经过这里， 中又经过这里，船员们惊奇 海面沸腾的地方 地发现海面沸腾的地方出现 了一座小岛。 了一座小岛。
神秘的小岛
23 神秘的小岛教学目标:1、在阅读中独立学习本文的10个生字。
继续使用已学过的方法理解词语，在阅读中重点理解“揣摩、忽现忽隐”等词语的意思。
2、学习理解词句，结合课文的学习重点理解关键句:“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”3、有感情地朗读课文，积累第二小节描写海面奇异壮观的句子。
练习复述小岛成因的语段。
4、在学习过程中，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。
预习要求:1、读通课文。
2、借助字典理解“揣摩．．”，“忽现忽隐”的意思，用学过的方法理解“不翼而飞、无影无踪、碧波万顷”的意思。
3、读了课文，你对小岛有了哪些了解？教学过程:一、谈话导入，学习第一小节1、师:见过大海吗？在地球上，海洋的面积约占整个地球表面的百分之七十。
说说你对大海的印象。
（生自由交流）2、广阔无边的大海有许多现象人们无法解答。
文中作者这样描写大海。
（出示第一节）“揣摩”是什么意思？（点评:准确，查词典找出词语解释条很便捷）也能够查字典分别找到“揣”“摩”的义项，再合起来解释。
（揣摩:反复思考推求）小结解释词语的方法:词语中有两个字都是新词，理解词语的时候能够借助字典选出字的义项，再把两个字的意思合在一起说一说。
3、引出课题，板书:神秘的小岛二、预习反馈，初步了解小岛1、通过昨天的预习，你对这座小岛有了哪些了解？格雷海姆岛（指名分别读）地中海火山岛忽现忽隐2、请同学试着用黑板上的这些词介绍一下这座小岛。
三、抓住重点句，理清文章线索过渡:快速浏览全文，课文中有句话直接写出了小岛的神秘？1、解释重点词，理解句意出示:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！1)初步理解“忽隐忽现”2)借助重点句，理清文章脉络师:接下来学习作者怎么写出小岛忽现忽隐的。
（指名分小节读课文。
）边听边想，课文的哪几小节写了小岛的忽现忽隐？板书:现象原因四、深入学习“忽现忽隐”，体会神秘（一）学习第二节，感受小岛出现前的奇异景观过渡:读读课文的第二节，作者先写了什么？1、预设:这个节写了小岛出现前海面上的景象。
全球最诡异的三座小岛
全球最诡异的三座小岛在英格兰的西北部，有一个小岛，格鲁伊纳岛，人类永远不愿提及。
这个岛也被称为世界三大最恐怖的禁岛。
据说只要有生物在附近，就会神秘死亡。
到现在为止，附近已经有无数渔民被杀，就连近海的鱼都避之不及。
那么，格鲁瓦岛上住着什么可怕的怪物呢？为什么叫生命禁区？生化危机英国大不列颠附近有这样一个岛，多年来一直被忽视。
它被称为无人居住的格鲁瓦岛。
虽然是个岛，但常年处于贫瘠状态。
二战前，这里有着完全不同的风景，资源丰富，景色宜人，甚至有个农民出高价买下这里来放羊。
但是好景不长。
随着第二次世界大战的爆发，这个岛屿结束了平静的生活。
二战期间，世界各国都热衷于研究生化武器或进行细菌试验。
当英国得知日本713部队已经走在他前面时，它立即开始建造实验室。
地理条件优越的格鲁伊纳岛成为唯一选择，英国政府高价征用了此地。
基地建成后，50名英国顶级专家来到岛上研究细菌武器，农民精心喂养的羊成了实验品。
随着实验的进行，岛上的羊开始大量神秘死亡。
经过检查，发现原来的羊感染了一种叫炭疽杆菌的东西，这是一种致病菌。
在氧气和水充足的情况下，很容易形成孢子。
这种孢子抵抗力很强，通常会进入土壤中沉睡几十年甚至上百年。
当它遇到合适的环境时，孢子会变得活跃并产生毒素。
因此，当岛上的羊都在羊死后，当时的负责人并没有进行无害化处理，而是简单地掩埋了尸体。
这种处理方式使得格鲁伊纳岛充满了细菌，严重破坏了土壤，甚至污染了周围的海域。
据说当时住在附近的渔民下海捕鱼，也是吃了该海域的鱼后感染细菌而死。
最后，岛上的细菌武器专家无一幸免。
从那以后，这个岛就被废弃了，没有人在上面登陆。
眼看事情一发不可收拾，英国政府别无选择，只好开始治理格鲁伊娜岛。
英国政府命令人们挖出被污染的土壤，然后喷上一层甲醛进行杀菌。
这种治疗方法也很简单粗暴。
随后，英国政府宣称格鲁瓦岛没有病毒损害，但这种治疗方法如何让公众信服？为了取得公众的信任，英国首相曾亲自登岛，但仍无济于事。
神秘的小岛--作文
神秘的小岛去年，我家附近新建了一个公园――西湖文化园。
公园里有一个椭圆形的大湖，湖中间有三座小岛，上面种满了各种各样的树木，层层叠叠、郁郁葱葱的，可是却没有通往岛上的路。
岛上到底有什么呢？我不止一次地缠着妈妈问这个问题。
一个初冬的早晨，我和妈妈去公园跑步，经过一个小岛旁边时，听到岛上传来嘈杂的鸟叫声，忽高忽低，一阵接着一阵。
我们好奇地停下了脚步，朝岛上望去。
只见三只黑色的小鸟从岛上飞出来，像离弦的箭一般冲向湖面，一边飞一边快活地高叫着。
紧接着，一群麻雀飞过来，停在岸边的树梢上，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，好像在商量着什么。
不久，一只黑水鸡从湖面掠过，降落在水中央，悠闲地游来游去……这热闹的场面让我们感到惊喜不已。
还没等我们回过神来，另一个岛上又传来一阵嘎――嘎――的叫声。
我和妈妈飞快地跑过去，站在离岛最近的亭子边，瞪大眼睛搜索。
哇！不知什么时候，岛边搭起了三座小小的棚子，每个棚子边上都有一块长长的竹排。
许多白鹭站在竹排上，有的在整理羽毛，有的东张西望，有的低着头，好像在照镜子……岛上高高低低的树上也全都停满了白鹭，宛如童话中的仙境。
我们碰巧遇到了一位公园管理员，她告诉我们，西湖文化园所在的地方原来是西湖渔场，周围栖息着许多小鸟，渔场改造的时候，房子拆了，树木移走了，为了让鸟儿们有落脚的地方，公园里特意建了这三个小岛。
岛上不光种了树，还为鸟儿们搭了许多架子，铺了很多稻草。
为了保证鸟儿们有充足的食物，公园管理处在岛边搭了三个小棚子，每天都要买400多元钱的泥鳅投放到棚子里。
啊，这就是小岛的秘密，神秘的小岛是为鸟儿们建造的家！它们给了鸟儿一个自由、快乐的天堂，也让公园充满了勃勃生机。
23.神秘的小岛
23神秘的小岛教学目标：1认识10个生字2理解并积累“幽默、揣摩、波涛汹涌……”等词语。
3有感情的朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文“小岛真是太神秘了”和“其中的奥迷”两大部分。
4懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学重点：了解课文“小岛真是太神秘了”和“其中的奥迷”两大部分。
教学难点：懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学准备：资料教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题出示课题，设疑。
1 这节课我们要学习一篇科学性很强的文章。
出示课题：23神秘的小岛读课题2 读了课题，你想知道些什么？（1）神秘的小岛在哪里？（2）为什么说它神秘？二、初步感知，整体阅读。
1 读课文，边读边想在课文中找出小岛的神秘的词句？学生自读课文，边读边思考。
2 指名读课文3 学生自悟：小岛忽隐忽现。
三、深入阅读，理解课文内容。
既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到的，那么两者之间有什么共同点？1 让我们先来看看蝙蝠的探路方法？教师引读：蝙蝠，能够在夜间飞行，还能够扑捉飞蛾和蚊子，他飞行起来……难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说原因。
出示：蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过他跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，他也能灵巧地避开。
蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过他跟什么东西相撞。
比较一下这两句句子，说说哪一句更好？同桌讨论指名交流（1）蝙蝠到底靠什么在夜间飞行？读读课文，找到有关句子，请用直线划出。
（2）科学家依靠几次实验得到证明？学生具体讲述科学家研究的方法，过程，结果。
（3）蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么？读读课文，并说一说2 雷达是如何工作？给飞机导航的？3 你能谈一谈他们的共同点吗？四归纳总结课外拓展1 人们正是从蝙蝠身上得到启示的，发明了飞机的导航系统。
揭示这就是仿生学2 请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关？。
《神秘的小岛》优秀一等奖说课稿
《神秘的小岛》优秀一等奖说课稿1、《神秘的小岛》优秀一等奖说课稿一、教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。
由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。
第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。
如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。
二、学情分析三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。
学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。
在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。
三、关于教学目标的制定目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。
三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。
故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。
目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。
学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。
通过让学生自读２－４节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。
目标三：通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。
根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。
目标四：能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。
学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。
四、关于教学环节（一）图片引入，揭示课题从欣赏图片入手，教师结合图片描述大海的.不同景象，唤醒学生已有的经验，让学生初步感受到了大海是变化莫测的，是富有神秘感的，由此引出第一节内容，并顺势揭示课题。
我的环球故事神秘的小岛作文
我的环球故事神秘的小岛作文哇哇哇！今天我要讲一个超级超级神秘的故事，关于一个隐藏在大海里的小岛！是不是很酷？我和我的小伙伴们，莉莉和杰克，昨天真的去了那个小岛，经历了好多神奇的事情，简直像进入了童话世界！早上，我们坐上了爸爸的船，海风呼呼地吹，海水一闪一闪的。
莉莉兴奋得快要跳起来了，她说：“你们快看！那边有个小岛！是不是很神秘呀？”我一看，真的有一个小岛，只能看到一小块地方被绿树覆盖着，像一颗巨大的绿色宝石，真是太好奇了！“快！快！我们快去！”我迫不及待地说。
船上的爸爸轻轻地笑了笑：“好了，准备好，你们要小心哦，小岛上可能有很多不为人知的秘密。
”经过了一阵子，我们终于到了小岛边。
小岛的沙滩上有很多五颜六色的贝壳，莉莉捡起一个最大的贝壳，高兴地说：“看这个贝壳，像彩虹一样漂亮！”杰克挖了一个小坑，突然发现了一些奇怪的东西，“哇！这是什么？像是古老的金币！”他说着，把那个金币拿给我们看，金币上面还有奇怪的图案。
我们都吓了一跳，莉莉问：“这是不是隐藏的宝藏呢？”杰克点点头：“也许这个小岛上藏着更多的宝藏！”我们决定沿着小岛走一走，看看还有什么神秘的发现。
走着走着，我们来到了一个巨大的洞口，洞口的上方有一块石头，上面刻着神秘的符号。
“这个洞好像很深，我们敢进去吗？”我有点担心地问。
莉莉鼓起勇气说：“不试试怎么知道呢？而且，我们可以一起进去，这样也不会害怕！”于是，我们拿出手电筒，走进了那个洞。
洞里面非常黑暗，只有手电筒的光线照亮了前面的路。
洞里有很多奇形怪状的石头，还有一些发光的苔藓，像是小星星一样闪烁着。
突然，我们听到了一阵奇怪的声音，好像有人在唱歌。
我们顺着声音走去，发现了一座古老的石像，石像上有一根奇特的柱子，柱子上挂着一些美丽的珠子，发出耀眼的光芒。
“哇！这个石像好像会讲故事呢！”杰克惊讶地说。
莉莉试着触摸那个柱子，没想到柱子上的珠子开始旋转，发出了更亮的光。
突然，洞里出现了一扇隐形的门，我们推开门，发现里面有一个小小的宝箱！我们兴奋地打开宝箱，里面装满了各种各样的古老物品和漂亮的饰品。
《神秘的小岛》说课
《神秘的小岛》说课
三年级语文《神秘的小岛》说课
《神秘的小岛》这篇课文主要向我们介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程，以及人类探寻到其神秘的原因。
这两部分的语言风格表现出不同的特点。
第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。
针对本课的教材特点，结合三年级学生的实际情况，我把教学的突破口定在“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了。
”这一关键句上。
于是，我紧扣关键句，以读贯穿整个教学，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感的积淀，使学生在课文中“走个来回”来完成对课文情感的体验和熏陶。
一、注重读的兴趣。
为了使学生喜欢阅读，设计了许多激发兴趣的方法，在导入新课时，我让学生欣赏大海的图片，配上音乐渲染气氛，这样用直观形象的媒体帮助学生感受大海的神秘、深不可测。
这个情景的创设为学生营造了良好的阅读期待，激发学生阅读文本兴趣。
在描写海面沸腾的地方和揭示大海忽隐忽现的奥秘两处，我通过媒体让学生更深刻地、更真切地感受这些场景，同时也弥补学生认知上的空白。
我们可以看到，学生观看时，兴趣。
《神秘的小岛》说课稿、教学设计及教学反思
《神秘的小岛》说课稿一、说教材《神秘的小岛》是九年义务教育课本语文三年级第二学期第五单元以“自然的奥秘”为主题的第3篇课文。
这篇课文主要介绍了格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。
通过本课的学习，要让学生懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
二、说目标教学目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，并积累词语。
能用找近义词、抓重点字、联系上下文的方法理解词语。
2、正确流利地朗读课文。
能通过2—4节的学习，了解神秘的小岛很神秘，让人们感到非常惊奇。
3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学重点：理解课文的意思，理解并积累词语。
教学难点：理解、品读课文中描述小岛忽现忽隐让人们感到惊奇的有关语句，从而感受大自然的奥秘。
三、说教法（一）抓词品句，体会神奇文中描写小岛忽现忽隐，很神秘的关键语句用词都非常形象、丰富，值得好好朗读，细细品味，认真积累。
在抓词品句的教学中都有不同的侧重点，有的要求能抓住重点词语，读出景象的壮观；有的侧重于抓数字和时间的词语，感受小岛出现的速度之快；有的要求根据文本，展开想象，培养学生的口头表达能力……如：学习第四节的重点句子“就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了”，通过理解重点字理解“不翼而飞”后，学生通过换词的方法从而理解“无影无踪”和“不翼而飞”的意思相差不多。
在整个教学过程中我主要是让学生通过抓住关键词语来理解句子，从而感受小岛的神秘，让人们感到很惊奇。
（二）朗读训练，感受神奇。
在对重点句子的品读中，我让学生能通过不同形式的朗读，来感受大自然的神奇。
在教学课文第三节这一环节中，为了让学生感受到小岛出现的时间之短，速度之快，我采用了自由读、指名读、师生合作读、齐读等方式来让学生反复朗读文本，加深学生对于小岛非常神秘的感受。
（三）媒体辅助，升华情感。
《神秘的小岛》的第二节描写的是小岛形成以前海面沸腾的景象，我们班的学生几乎都未见过海面水汽弥漫、波浪翻滚的情景，尽管课文对这一段描述得具体生动，但为了让学生真切地感受到当时的场面，我借助了一段海底火山爆发的录像，来帮助学生营造身临其境的感觉，希望有了真切、形象的感受后，学生在读这段话时，能表现出惊心动魄的场面与气势。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
23、神秘的小岛(三年级第二学期)金山区金卫中心小学张春红关于教学设计教学目标1、能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字,并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
能用联系上下文及其它方法理解词语,学习给文中有关词语找意思相近的词。
2、正确流利地朗读课文,熟读自己喜欢的语句。
了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
2、感受大自然的神奇,懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。
教学重点理解课文的意思,理解并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
教学难点有感情地朗读课文,熟读自己喜欢的语句,了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分。
教具准备:多媒体课件教学过程:一、图片引入,揭示课题1、欣赏描绘大海的图片。
师:大家看,这就是我们所向往的大海,大海有时风平浪静,有时又波浪滔天,真是变化莫测,或许我们每个人心中的大海都不一样吧,能不能用一两句话说说你心目中的大海2、师:关于大海,还有许许多多人们猜不透的迷呢。
来,自己读读这句话。
出示:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。
(1)学习生字:慧、揣(2)指名读,正音“揣”。
理解:揣摩(3)再指名读,齐读。
3、今天这位幽默智慧的老人又抛出了其中的一个谜语,让我们一起去揣摩、探究一座神秘的小岛,揭开它的谜底。
板书课题,齐读。
说明:从欣赏图片入手,唤醒学生已有的经验,通过一两句话的表达激活了学生以往的积累,又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的,为下文的学习作了铺垫。
二、初读课文,感知“神秘”1、昨天我们已经预习过课文了,知道这座神秘的小岛叫——格雷海姆岛。
(指导读好岛的名称)它就在——地中海。
板书:格雷海拇岛、地中海2、检查字词。
出示词语。
朗读:幽默、揣摩、水气弥漫、波涛汹涌、扩散、蘑菇状、闷雷般、瑰丽夺目、令人费解、争论不休、碧涛万顷、忽隐忽现、坍塌、不翼而飞、爆发、熔岩3、分小节指名朗读课文,要求看清字形,读准字音。
找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的?4、交流;出示:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!(1)指名读,板书:忽现忽隐(2)齐读。
5、理清层次,理解内容。
(1)课文的哪几节写了小岛忽现忽隐?(2-4节)(2)那么课文的第五节又写了什么?(3)师:课文就是通过这两个方面向我们介绍了这神秘的小岛。
说明:学生通过朗读课文,找到直接描写小岛神秘的句子,又通过抓关键句中的关键词了解了文章段与段的联系,整体上梳理了课文的脉络,训练了学生的概括能力,同时初步了解了小岛的神秘。
三、层层深入,了解“神秘”1、自读课文2-4节,这个忽现忽隐的小岛是何时出现?又何时消失?用直线把有关的句子划下来。
2、交流:(1)一周以后,这艘船在返航途中又经过这里,船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
指导读句。
师:辽阔的海面上突然出现了一座小岛,这着实让人感到——惊奇。
(2)就在外交家们争论不休的时候,大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。
理解:争论不休、不翼而飞。
指导读好“争论不休、天大的玩笑、不翼而飞”这三个词。
指名读句子,谈谈感受,体会小岛消失的不可思议。
(3)据说,1950年小岛又在海上露了一次面,随之,又消失得无影无踪了。
指名读,理解“无影无踪”,其实,“消失得无影无踪”就是前文中提到的“不翼而飞”,相同的意思,不同的表达方法使语言更生动。
指导读句:3、小结:小岛一会儿出现,一会儿消失,一会儿又出现,随之又消失,这就是忽现忽隐。
这座小岛真是太神秘了!齐读句子:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!4、在自读2-4节时,还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的?(1)忽然,船上的人们看见附近的海面水汽弥漫,波涛汹涌,海水像是沸腾了一样,还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。
不一会儿,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑菇状的汽云,情景十分壮观。
入夜,那片海域更是光辉闪耀,瑰丽夺目。
这里到底发生了什么事,着实令人费解。
①教师引读,理清层次。
②结合文字,谈谈感受。
③多媒体播放;海底火山爆发时的情景。
体会情景的壮观,并理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语,指导读好相应的句子。
2)又过了一周,地质学家霍夫曼赶来考察,小岛已经高出海面20米了。
不到一个月,小岛竟然长到海拔60米,周长近两公里。
后来,这个岛被命名为格雷海姆岛。
①指导朗读;结合“又过了一周、不到一个月、竟然”、“高出海面20米、长到海拔60米、周长近两公里”等语句,体会小岛长得快,让人觉得不可思议,非常神秘。
②文中在描写格雷海姆岛出现和隐没的过程中,用了不少表示时间的词语,除了这些还有的也请圈出,并想想它的作用。
(如“1831年7月10日、一周以后、1950年”,时间短、变化多,更显小岛的神秘)5、小结:看来,不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘,就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊,着实令人感受到它的“神秘”。
齐读句子:这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!说明:这一段教学有两个层次,一是通过理解小岛的“忽隐忽现”来体会小岛的神秘,二是通过小岛“忽隐忽现”的过程中产生的一些令人匪夷所思的现象来感受小岛的神秘。
这样,重组课文的语言,从而让学生的体会步步深入。
同时,学生在学习的过程中始终是和文本对话,是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。
这个过程中,几次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!”这句话的朗读,学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。
四、揭示奥秘,训练语言1、师:课文的2-4节写了小岛的神秘,好比是一个谜语的谜面,那么这个谜语的谜底也就是这个小岛之所以神秘其中的奥秘又是什么呢?这个谜底是谁揭晓的呢?请大家读读第5节,完成填空。
2、出示:原来这是海底火山在作怪。
海底火山众多,一旦 _____, 喷出的_____就在海底不断堆积,形成_____。
水下山____海面,便形成了岛,称为 ____。
堆积物要是___,低于海面,火山岛就_____了。
如果火山继续____,随着熔岩的堆积,火山岛就有可能再次____。
3、用句式说话:人们看见小岛忽隐忽现,是因为。
4、小结:今天,我们认识了格雷海姆岛,体会到了它的神秘,我想它一定给大家留下了难以磨灭的印象。
你还知道大海有哪些谜?自然界中还有很多奥秘,等待我们去探索,有兴趣的小朋友可以做个有心人去查一查,明天我们来交流。
齐读:大海像位幽默智慧的老人,总爱抛出一个个谜语,引逗人们去揣摩、探究。
说明:上完课后,引发学生的思考和进一步探索知识的欲望,促使课内向课外的延伸。
设计两道练习题目的在于让学生在训练语言表达的同时,理解小岛忽隐忽现的成因。
板书:忽现忽隐23、神秘的小岛<格雷海拇岛其中奥秘(地中海)关于说课一、教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因,全文因此分成了两部分。
由于内容的需要,这两部分的语言风格表现出不同的特点。
第一部分为叙述性与描写性的语言,第二部分为说明性的语言。
如果把全文看作一个谜语,那么,第一部分是谜面,第二部分就是谜底。
二、学情分析学生能自主识字,并基本掌握理解词句的方法,能通过自学将课文读正确,读通顺,有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。
这篇课文中的很多语言带有强烈的情感,需要加以指导。
三、关于教学目标的制定目标一:能在阅读过程中独立认识“慧、揣、弥、扩、蘑、菇、霍、爆、熔、坍”10个生字,并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。
能用联系上下文及其它方法理解词语,学习给文中有关词语找意思相近的词。
本课生字新词较多,我采用的是集中识字的方法。
这样一方面既节省了时间,又可以从整体高效地辨别、辨认形近、音近的生字词。
“蘑、菇、熔”可根据形声规律教学,注意“揣”的读音。
继续学习用联系上下文及其它方法理解词语,学习给文中有关词语找意思相近的词。
由“神秘”引出“忽现忽隐”,通过自读找到描写“这个忽现忽隐的小岛是何时出现的,又是何时消失的”的句子。
从而明白小岛一会儿出现,一会儿消失,一会儿又出现,随之又消失,这就是“忽现忽隐”。
要求积累的词语“揣摩、弥漫、扩散、争论不休”通过学生举例亦或通过画面来理解;“波涛汹涌、瑰丽夺目”,通过讲读课文看多媒体画面来理解;“无影无踪、不翼而飞”可通过疑难词素查字典或联系上下文来理解并加以运用。
目标二:正确流利地朗读课文,熟读自己喜欢的语句。
了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。
学生通过朗读课文,找到直接描写小岛神秘的句子,又通过抓关键句中的关键词了解了文章段与段的联系,整体上梳理了课文的脉络,训练了学生的概括能力,同时知道课文就是通过“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分向我们介绍这——神秘的小岛。
通过让学生自读2-4节,找出“还有哪些令人称奇的景象也让你觉得小岛是十分神秘的”的句子来指导学生的朗读,读出相关的语气。
如:“不一会,一股烟柱冲天升起,随即扩散成一个蘑茹状的汽云,情景十分壮观。
”其中,“冲天升起”,要用一定的速度和力度读出,“蘑茹状的汽云”要放缓速度,降低力度,“壮观”一词要加以强调,这样就把海面沸腾的情景展现出来了。
又如:“船员们惊奇地发现海面沸腾的地方出现了一座小岛。
”“惊奇地发现”要读出语气,“发现”后面要有一个较长的停顿,以突出发现了什么。
再如,当读到小岛消失部分,“波涛万顷,别无他物”、“无影无踪”等词都要减缓速度,延长音节,以表示强调。