高中历史人教版必修三说课稿全套

各位老师，你们好。我是一号选手，我今天说课的内容是高中历史必修三第一课《百家争鸣》，本课是第一单元第一课，本单元主要介绍了中国古代思想的演变历程，而本课主要介绍了春秋战国时期百家争鸣情况，在本单元中具有引领启下的重要作用。根据课程标准和教学大纲的要求，我制定了以下教学目标：

1.首先在知识与能力方面：通过本课的学习，使学生识记主要史实，如…………，同时培养学生辩证思维能力和运用史实分析历史问题的能力。

2.过程与方法方面。根据教材内容和老师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。

3.情感态度价值观方面，让学生通过本课的学习，感受中国历史的源远流长，从而形成民族自信心和自豪感。

通过本课的学习，使学生感受到科学家追求创新、敢于坚持的品质。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

通过对教学目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点：

1.本课的重点是……，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。

2.……（中国早期政治制度特点）相对而言比较抽象，学生这方面能力相对比较薄弱，所以是本课的难点。

高一的学生经过初中历史的学习，建立了一定的历史知识和历史学习兴趣，他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此在教学过程中，我将采取探究式教学方法，具体包括：讨论法、提问法、材料引导法、多媒体演示法等法师，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

以上是我对教材的分析和设计，接下来我说下本次说课的第三部分：教学过程，来践行我以上的设计。

第1课“百家争鸣”和儒家的形成（1课时）

一、教材分析

1、教学目标

知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了

解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。

过程与方法：根据教材内容和教师的引导，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的

基本方法，使学生会用比较法、阅读法、观察法等方法分析和解决历史问题。

情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培

养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化

史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的

积极意义。

2、、教学重难点

1.重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思

想的形成。

2.难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

二、学情和教法分析：

高二学生已经掌握了丰富的历史学习方法和手段，并且已经建立了对历史学习兴趣，

他们乐观、积极、自信，能够较好的跟随老师的思路和教学方法的引导，因此在教学过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还应当适当滴给学生创造机会给他们更深层次的思考，教会他们站在足够的高度用世界史的眼光来看待所学知识。教学方法为探究式教法，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。

三、教学过程

1、导入新课：

2、新课：

（1）第一子目是百家争鸣局面的出现。本子目主要介绍春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的社会原因，接着简单介绍了当时的主要思想流派及其代表人物，最后分析了“百家争鸣”的历史意义。首先我将采取讲述法的方式向学生讲述百家争鸣的含义，让学生了解百

家并不真的就是指100家，而是一个泛指，意为数量多所谓“争鸣”，是指当时代表各阶

级阶层，各派政治力量的学者或思想家，都希望按照本阶级（层）或本集团的利益和要求，对宇宙对社会对万事万物做出解释。然后设置问题：“诸子百家”为什么要争论辩难？有

什么深刻的社会原因？采取材料分析法，利用多媒体展示相关春秋战国时期材料，引导学

生从经济、政治、阶级关系和思想文化等方面进行思考与归纳“百家争鸣”局面出现的社

会原因。然后利用多媒体演示法，展示春秋战国时期影响较大的学术派别及其代表思想家。最后利用一张稷下学宫图片，引导学生思考百家争鸣对中国社会有何重大影响？

学生：是中国历史上第一次思想解放运动。是中国学术文化、思想道德史上的重要阶段，

奠定了中国思想文化发展的基础

（2）第二子目孔子和早期儒学。首先我将采取多媒体演示法、材料分析法，展示世界文化遗产孔林、孔庙、孔府拉近历史跟现实之间的距离，吸引学生兴趣，进而提出问题：同学

们了解孔子、孔子思想主张吗？进入对孔子思想的学习。主要通过引导学生阅读教材、以

及分析多媒体中我所展示的《论语》中有关篇章，提取有效信息，归纳总结出孔子的大致

思想；接着利用比较法，引导学生对战国时期孟子、荀子的思想进行对比，加深学生对孟子、荀子思想的认识。

（3）第三子目道家和法家。我将在结合教材的基础上，绘制道家、法家思想的相关表格，引导学生阅读教材，提取有效信息，进而通过绘制表格的方式，让学生完成对道家和法家

思想的归纳总结。

第2 课“罢黜百家，独尊儒术”

知识与能力：分析“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景，理解“罢黜百家，独尊儒术”思想内容及实质，儒学成为正统思想；通过对“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景的

分析，使学生初步形成对特定的历史背景下产生特定的思想文化的认识，即一定时期的思

想文化一定是一定时期政治经济的反映。

过程与方法：通过多种途径了解董仲舒及其思想等方面的知识，用资料分析法理解董仲舒

的新儒学思想。（通过多种途径了解董仲舒及其思想等方面的知识，进一步加强学生获取、阅读历史信息的能力和归纳概括历史知识的能力。）

情感：进步感受中国文化的博大精神、源远流长，增强学生民族自豪感和自信心；同时树

立与时俱进、不断创新的精神

重点：董仲舒新儒学思想主张、“独尊儒术”的措施难点：对董仲舒新儒学思想主张的

理解及对后世的影响

三、教学过程

导入新课：采取知识回顾法，引导学生回顾春秋战国秦朝时期儒家思想的创始发展遭受

打击的过程，进而提出问题：儒家思想是怎样成为我国的传统文化的正统思想?以便顺利进入到本课的学习。

新课教授：