初中化学九年级上册 实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教学设计课文
实验活动1 氧气的实验室制取与性质
知识要点课标要求
1.实验室制取氧气（重点）初步学会实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验操作
2.氧气的化学性质（重点）初步学会氧气能与许多物质发生反应的实验操作
教学过程
【实验用品】
大试管、试管夹、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴。
高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
合作探究
探究点一加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
提出问题实验室加热高锰酸钾制取氧气的实验中，使用了哪些仪器？哪部分是气体发生装置？哪部分是气体收集装置？为什么可用排水法收集气体？
讨论交流结合化学实验基本操作和氧气的性质，讨论归纳。
归纳总结
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
2．实验装置：（若药品为氯酸钾，则试管口不用放棉花）
3．收集方法：由于氧气不易溶于水，制取较纯净的氧气，可采用排水法收集。
又因氧气的密度比空气的密度大，故制取较干燥的氧气，可用向上排空气法收集。
4．操作步骤：
①查——组装仪器，检查装置的气密性；②装——向试管中装入药品；③定——将试管固定在铁架台上；④点——点燃酒精灯，进行加热；⑤收——收集氧气；⑥离——将导气管撤离水槽；⑦熄——熄灭酒精灯，冷却后拆除装置。
妙语巧记：以上制氧的实验步骤可概括为“查”“装”“定”“点”“收”“离”“熄”，谐音记忆为“茶”“庄”“定”“点”“收”“利”“息”。
5．检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条立即复燃，证明是氧气。
6．验满方法：
(1)用向上排空气法收集氧气时：把一根带火星的木条放在集气瓶口，如果木条复燃，证明氧气已集满了。
(2)用排水法收集氧气时：如果集气瓶口有大量气泡逸出，证明瓶中没有水了，即氧气已集满。
7．注意事项：
①药品要平铺在试管底部，使其均匀受热；
②铁夹要在距离试管口1／3处；
③导管不宜伸入试管过长，不利于气体导出；
④试管口应略向下倾斜，防止冷凝水倒流，炸裂试管；
⑤如果实验所用药品为高锰酸钾，通常要在试管口塞上—团棉花，以防止加热时高锰酸钾随氧气进入导气管；
⑥排水法集气时，当气泡连续且均匀放出时再收集，否则收集的气体混有空气；氧气收集后，集气瓶应正放在桌面上。
⑦排水法集气时，实验结束后，应先移出导气管，后撤离酒精灯，以防止水倒流造成试管炸裂。
课堂讨论（1）实验室用加热高锰酸钾制取氧气时，为什么常在试管口塞上—团棉花？（2）用排水法集气时，实验结束后，为什么要先移出导气管，后撤离酒精灯？
（3）制取的氧气如果不纯，你认为可能的原因有哪些？
知识拓展⑴氯酸钾为白色固体，二氧化锰为黑色固体（可巧记为“白加黑，制氧气”）。
高锰酸钾为暗紫色（或紫红色）固体。
（2）检查装置气密性的方法
方法①微热法：先将导管一端插入水中，然后用手握住容器外壁，可以观察到导管口有气泡产生，松手后，导管中的液面会升高，说明装置的气密性良好。
方法②降温法：如果气温较高，先将导管的一端插入水中，用沾有冷水的毛巾或将容器浸于冷水中，若观察到导管内液面升高，说明装置的气密性良好。
探究点二木炭和铁丝在氧气中燃烧
提出问题用以上方法制取两集气瓶氧气，将木炭和铁丝放在氧气中燃烧的现象是什么？讨论交流实验基本操作讨论归纳。
了解氧气的性质。
实验活动 1.用坩埚钳夹取木炭，在酒精灯上加热到发红，插入收集的氧气中，观察现象，停止后向集气瓶中加入澄清石灰水，振荡，观察现象。
归纳总结
物质现象表达式
木炭燃烧发出白光，放出热量，
生成的气体能使澄清的石
灰水变浑浊
碳+氧气二氧化碳
铁丝剧烈燃烧、火星四射、放出热量、生成黑色固体铁+ 氧气
四氧化三铁
板书设计
课时1 实验室加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气
1．反应原理：
高锰酸钾锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气
2．实验步骤：查、装、定、点、收、离、熄
物质现象表达式
木炭
铁丝
教学反思
本节课是活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，使学生学成功之处
习化学的兴趣更加浓厚。
让学生把自主探究和合作学习融为一体，充分体现
了新课标的理念
个别学生不会在合作中实验，自己单独操作，教师加以鼓励或找优生帮助。
不足之处
【反馈练习】
1.下列过程的原理，一定包含化学变化的是(C)
A.蒸发
B.导电
C.燃烧
D.灭火
2.下列变化，属于化学变化的是(B)
A.矿石粉碎
B.纸张燃烧
C.酒精挥发
D.冰雪融化
学习内容三物理变化与化学变化的区别与联系
【讨论交流】
分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生?
【温馨点拨】
物理变化和化学变化是相互联系的。
分析蜡烛燃烧的过程：
同时发生
蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。
【名师归纳】
物理变化不难辨，没有新物质出现;化学变化则不然，物质本身已改变;两种变化有区别，有无新物作判断;两种变化有关联，化变中间有物变。
【反馈练习】
1.在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是
(B)
A.石蜡熔化
B.米饭变馊
C.汽油挥发
D.湿衣服晾干
2.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A)
A.玻璃破碎面包发霉
B.榨取果汁工业上制取氧气
C.玉米酿成白酒铁生锈
D.煤的燃烧干冰升华。
化学人教版(2024)版九年级上册第二单元实验活动1 氧气的实验室制取与性质 教案01
《实验活动1氧气的实验室制取与性质》教学设计【教材分析】本节课是一节典型的气体制取课，也是学生第一次系统，完整的了解气体制取的实验。
在上一节课的学习基础上，对本节课中涉及的药品，仪器进行分析，总结，使学生了解实验室制取气体的一般思路和方法。
为后续学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践的基础。
【学情分析】学生对氧气的性质有了系统的了解，前期也有对基础实验的理论和技能的储备，加之对过氧化氢分解制氧的了解后，学生期待可以自己动手，制取氧气。
本节课是他们第一次系统的了解实验室气体制备的一般思路与过程，为了减少学生对实验的陌生感，提前安排了预习任务，阅读教材相关内容。
【教学目标】1．通过加热高锰酸钾制取氧气的过程，初步学会制取气体的一般思路和方法。
2．通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。
3．通过感知制取氧气解决生活中实际问题的情境，初步体会运用化学方法制备对人类的重要意义。
【教学重点】通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。
【教学难点】通过氧气的制取实验，锻炼学生的动手能力。
【教学方法】实验学习法、探究学习法、合作学习法【教学准备】教师准备：试管、单孔橡皮塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、镊子、坩埚钳、烧杯、药匙、纸片、木条、棉花、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水、细铁丝、火柴、废液缸、污物杯、抹布。
学生准备：复习氧气的制取和性质实验。
【教学过程】【新课导入】回顾:1．实验室制取氧气可使用哪些药品?写出反应的表达式。
2．以上几个反应属于什么反应类型?其特征是什么?【设计意图】温故知新。
【探索新知】一、气体制取装置的选择【观察思考】1．仔细观察图所示的装置，使用了哪些仪器?2．哪部分是气体发生装置?哪部分是气体收集装置?3．为什么可以用排水法收集氧气?【观察思考】用高锰酸钾、氯酸钾和二氧化锰、过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气分别选择哪套装置？依据是什么？【观察思考】用什么方法收集氧气？为什么？【设计意图】通过回忆整理制取气体的一般思路和方法，为学生制取氧气提供更清晰的思路。
人教版九年级上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计
（1）导入新课：通过生活实例，引导学生思考氧气的存在与作用，激发学习兴趣。
（2）自主探究：学生分组讨论，自主设计实验方案，探索氧气的实验室制取方法。
（3）实验演示：教师演示实验操作，强调安全与规范，指导学生观察实验现象，总结氧气性质。
（4）分组实验：学生根据实验方案，进行分组实验，教师巡回指导，解答疑问。
-关注学生的情感态度与价值观的培养，鼓励学生在实验中勇于尝试、克服困难。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师通过展示生活中常见的燃烧现象，如火焰、燃烧的炭等，引导学生思考这些现象背后的原理。
"同学们，我们经常看到火焰和燃烧的现象，你们知道这些现象背后的原理吗？今天我们将学习一种支持燃烧的气体——氧气，它对我们的生活和自然界有着重要的影响。"
2.学生回答问题，教师补充并强调重点知识。
"很好，同学们的回答很准确。我们学习了分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾和氯酸钾等方法制取氧气。同时，我们还了解了氧气的物理性质和化学性质，如无色、无味、支持燃烧等。这些知识对于我们理解化学反应非常重要。"
3.布置课后作业，巩固所学知识。
"最后，请同学们完成课后作业，进一步巩固氧气的实验室制取与性质的知识。希望大家能够学以致用，将所学知识运用到实际生活中。"
4.培养学生的安全意识，遵守实验室规则，养成良好的实验习惯。
本章节教学设计旨在帮助学生掌握氧气的实验室制取与性质，提高学生的实验操作能力和科学素养，同时培养积极的情感态度和价值观。在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的主观能动性，使他们在愉快的氛围中学习化学，为今后的学习打下坚实基础。
2.部分学生对化学反应原理的理解不够深入，需要通过实验现象的观察和教师的引导，帮助他们理解氧气的制取原理。
化学人教版九年级上册实验活动1 氧气的实验室制取与性质(教学设计)
实验活动1 氧气的实验室制取与性质（教学设计）一、教材分析本实验是在学生学习了课题3制取氧气后的实验活动，是学生在学习了氧气的制法有了一定的理论基础后，亲身经历的一次体验科学探究过程的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制取和氧气性质等实验的综合应用，使这些知识的学习提升到一个新的阶段。
通过让学生操作实验室制取氧气及氧气性质的验证等实验，培养了学生对学习化学的兴趣。
二、学法分析九年级学生刚接触化学这门课程,学习热情很高。
学生通过课题2的学习，探究对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，加上知识和实验技能的储备，学生对氧气产生了浓厚的探究欲望，早已渴望能自己制取一瓶纯净的氧气。
本实验活动是学生第一次进行气体的制备学生对化学实验基本操作的综合应用还处于初级模仿阶段需要教师加以引导。
通过预习实验步骤和注意事项，学生已经为本节课的学习做好了比较充分的准备。
三、教学目标1．知识与技能（1）加深加热高锰酸钾制取氧气的原理的理解，能写出化学反应的文字表达式。
（2）知道实验需要的仪器、以及装置特点。
（3）初步学会药品取用、加热、仪器连接、装置气密性检查、气体的收集以及氧气性质实验中的基本操作，并理解有关操作原理。
2．过程与方法（1）在边实验、边记录实验现象的基础上，能通过分析实验现象得出结论。
（2）亲自动手实验，体验实验过程。
3．情感态度与价值观通过自动手实验，满足学生对化学实验的好奇心，进一步发展学生对学习化学的兴趣。
四、重点、难点重点：学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
难点：细铁丝在氧气中燃烧的操作五、实验准备仪器：大试管、单孔橡皮塞、胶管、玻璃导管、集气瓶（3个）、玻璃片（3块）、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、镊子、药匙、垃圾杯。
药品：高锰酸钾、木炭、细铁丝、澄清石灰水。
用品：木条、棉花、火柴等。
六、教学过程【课前回顾】课前请同学们完成2件事情，第一、我把今天上午的小测发给你们，请同学们自行改错，然后进行小组交流。
九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教案(新版)新人教版
（3）素质层面的影响：学生在实验活动中的表现，如安全意识、责任心、团队协作等，对课堂氛围和实验效果具有重要影响。教师应注重培养学生的科学素养和良好品格，提高实验活动的质量。
2.通过小组合作和讨论，我鼓励学生们主动探索氧气的性质和应用，这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现学生在实验操作过程中，对一些细节的掌握还不够熟练，可能是因为实验前的准备工作不够充分，导致部分学生在操作中出现失误。此外，课堂时间分配上，实验和讨论环节的时间控制还需更加精准。
（4）行为习惯层面的影响：学生的学习态度、作业完成情况等，影响学生对课程内容的掌握程度。教师应关注学生的学习行为，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。
教学方法与手段
1.教学方法：
（1）讲授法：针对氧气的实验室制取与性质的理论知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生对氧气制取的方法、原理及性质有清晰的认识。
（三）改进措施
针对实验操作的不熟练问题，我计划在今后的教学中，增加实验前的预习环节，让学生在课前就对实验步骤和注意事项有更清晰的了解。同时，我会在实验过程中加强巡回指导，及时发现并解决学生操作中的问题。
对于课堂时间分配的问题，我将优化教学设计，确保实验和讨论环节的时间更加合理，既保证学生有足够的实践操作时间，又能充分展开讨论，提高课堂效率。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对氧气的实验室制取与性质表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。
2.小组讨论成果展示：各小组通过讨论，对氧气制取的原理和方法有了深入理解，展示过程中，学生能够清晰表达自己的观点，并对其他小组的展示给予积极评价。
人教版(2024新版)九年级上册化学：第二单元 实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教案教学设计一、教材分析在学习《氧气的实验室制取与性质》这一章节时，学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素符号、化学式、化学反应的基本概念等，这为学习氧气的实验室制取提供了必要的认知基础。
然而，由于该章节涉及实验操作较多，且实验过程中需要注意的细节和安全问题也较为复杂，因此学生在学习中可能会遇到一定的困难。
部分学生在实验设计上可能缺乏创新性和系统性，需要教师在课堂上进行引导和启发。
同时，由于学生的实验操作技能参差不齐，教师在实验过程中需要密切关注学生的操作情况，及时纠正错误操作，确保实验安全。
此外，学生在理解氧气的化学性质及其验证方法时，也需要教师的耐心讲解和示范，以帮助他们建立正确的科学观念。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可以采用多种教学手段和方法，如分组实验、讨论交流、多媒体展示等，使课堂更加生动有趣。
二、教学目标【化学观念】学习实验室用高锰酸钾制取氧气的方法。
加深对氧气性质的认识，包括其助燃性等化学性质。
掌握固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。
【科学思维】通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
【科学探究与实践】通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力、分析能力和解决问题的能力。
引导学生运用科学探究的方法，如提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论等。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法三、设计思路本教材章节内容详实，结构清晰，旨在通过理论与实践相结合的方式，使学生掌握氧气的性质、用途及实验室制取方法。
教材开篇通过生动的实例引入氧气的概念，激发学生的学习兴趣，随后逐步深入讲解氧气的性质与用途，为后续的实验操作打下坚实的理论基础。
九年级化学人教版上册实验活动：氧气的实验室制取与性质教学设计
1.作业需按时完成，要求书写工整、清晰，保持作业整洁。
2.实验报告要注重实验数据的真实性、准确性和完整性，严禁抄袭。
3.研究性学习项目和小组成果展示要注重原创性，鼓励学生提出自己的观点和建议。
4.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的知识掌握、实验操作和团队协作能力。
5.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，提高自身综合素质。
2.填空题：设计填空题，让学生填写实验操作步骤、注意事项等相关内容，巩固所学知识。
3.问答题：设计问答题目，引导学生运用所学知识解释实际现象，提高分析问题和解决问题的能力。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下方面进行：
1.回顾本节课所学内容，帮助学生梳理知识结构，形成系统认识。
2.强调实验操作的安全性和规范性，提高学生的安全意识。
2.培养学生热爱生活、关爱环境，认识到化学知识在保护环境和人类福祉方面的重要性。
3.培养学生勇于实践、敢于创新的精神，增强他们面对困难和挑战时的自信心。
4.培养学生遵守实验规则，尊重科学事实，形成严谨、踏实的科学态度。
5.引导学生关注社会热点问题，如空气污染、氧气资源的开发与利用等，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。
4.鼓励学生积极参与小组合作，提高团队协作能力和沟通能力。
5.培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯，提高实验操作的准确性和安全性。
（三）情感态度与价值观
在本章节的学习中，学生将形成以下情感态度与价值观：
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索自然现象的欲望。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
（二）教学目标
三维教学目标如下：
1.知识与技能：
（1）了解实验室制取氧气的方法、反应原理。
（2）掌握实验装置的搭建、操作步骤及注意事项。
（3）知道氧气的物理性质和化学性质。
2.过程与方法：
（1）通过实验操作，提高观察能力、动手能力。
（2）学会分析实验现象，培养科学思维。
3.创设悬念：告知学生本节课将进行氧气实验室制取的实验，引发学生对实验操作的期待，进而转入新课的学习。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.方法介绍：介绍实验室制取氧气的常见方法，如过氧化氢分解法、高锰酸钾分解法等，并解释其反应原理。
2.实验演示：进行实验操作演示，让学生观察实验现象，引导学生关注实验装置、操作步骤及注意事项。
在学习兴趣方面，学生对实验操作和观察实验现象表现出较高的热情，但对理论知识的学习可能相对缺乏兴趣。此外，学生的学习习惯也各有不同，部分学生可能缺乏自主学习的能力和习惯，需要教师在教学过程中给予更多引导和督促。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的化学用语和实验技能，如了解气体的收集方法、简单的实验操作等。然而，他们可能在前置知识和技能方面存在以下障碍：
（二）媒体资源
在教学过程中，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：
1.实验器材：为学生提供实验室制取氧气的器材，让他们亲自动手操作，增强实践体验。
2.多媒体资源：利用PPT、视频等展示实验室制取氧气的方法、反应原理和实验操作步骤，帮助学生直观地理解教学内容。
3.投影仪：将实验现象和操作步骤投影到大屏幕上，方便全体学生观察和讨论。
人教版九年级化学上册第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
实验活动1__氧气的实验室制取与性质教学设计
实验活动1《氧气的实验室制取与性质》教学设计一、教材分析本实验活动是学生接触化学、理解化学、学习化学后的第一个学生自己动手完成的实验探究课题，注重培养学生的实验水平和探究精神，也是对化学实验基本操作、氧气的实验制取和氧气性质等实验的综合应用。
它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。
氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。
本实验起着承前启后的作用，本节课既是对前面的基本操作、氧气的相关知识的一个小结性的实践活动，也为以后实验活动的学习奠定了理论和实践的基础。
二、学情分析实验室制取氧气对学生来讲是进入实验室的开始，学生通过课题2的学习与探究对氧气的性质及用途有了较深刻的理解，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气，并对氧气性质验证的实验现象充满了好奇三、教学目标1．知识与技能(1)理解实验室制取氧气的主要方法，初步理解制取气体的方法。
(2)练习连接仪器等基本操作，动手制取氧气。
2．过程与方法(1)学习反应原理决定实验装置，气体的性质决定气体的收集方法和验满方法。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3．情感态度与价值观(1)通过实验装置的美对学生实行美育教育。
(2)逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
四、教学重点氧气的制法及实验操作。
五、教学难点细铁丝在氧气中燃烧的操作六、教学方法预习提问→实验探究→得出结论→拓展视野→提升兴趣。
七、仪器准备实验仪器：大试管、塞子(带导管)、集气瓶(3个)、玻璃片、水槽、铁架台、坩埚钳、燃烧匙、酒精灯、药匙。
实验药品：高锰酸钾、木炭、硫、细铁丝、澄清石灰水。
实验材料：火柴、棉花、小木条；八、课时安排1课时九、教学过程【预习提问】1．实验室如何制取氧气？2．写出用高锰酸钾制取氧气的反应原理3. 如何证明一瓶气体是氧气？【学生回答】1．实验室能够用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气。
人教版化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教案1
人教版化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》教案1一. 教材分析人教版化学九年级上册《实验活动1 氧气的实验室制取与性质》是学生在学习了化学基础知识后，第一次进行气体的实验室制取与性质探究的实验。
此实验活动让学生通过实践操作，观察氧气的制取与性质，培养学生的实验技能和观察能力，为后续学习有关气体的知识打下基础。
二. 学情分析学生在学习此实验活动之前，已经掌握了化学基础知识，具备了一定的实验操作能力。
但部分学生可能对氧气的制取和性质理解不够深入，需要通过实践活动来加深理解。
此外，学生可能对实验操作的安全注意事项掌握不够，需要老师在实验前进行详细讲解。
三. 教学目标1.了解氧气的实验室制取方法，掌握制取氧气的实验操作步骤。
2.观察氧气的性质，能用所学生理知识解释相关现象。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
4.增强学生的实验安全意识，提高学生的实验素养。
四. 教学重难点1.教学重点：氧气的实验室制取方法，实验操作步骤，氧气的性质。
2.教学难点：氧气的制取原理，实验操作中的安全注意事项。
五. 教学方法采用实验教学法、问题驱动教学法和小组合作学习法。
通过实验操作，让学生直观地观察氧气的制取与性质，培养学生的实验技能。
在实验过程中，老师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
小组合作学习法让学生在讨论中加深对知识的理解。
六. 教学准备1.实验室用具：试管、酒精灯、铁架台、导管、集气瓶等。
2.实验试剂：氯酸钾、二氧化锰、水等。
3.课件：实验操作步骤、氧气性质的图片和视频等。
4.安全防护用品：防护眼镜、口罩、手套等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）老师简要介绍氧气的实验室制取与性质实验的目的和意义，引发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师展示氧气实验室制取与性质的课件，让学生初步了解实验操作步骤和氧气性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，老师巡回指导，确保实验安全顺利进行。
第二单元实验活动1氧气的实验室制取与性质教学设计九年级化学人教版上册
《实验活动1氧气的实验室制取与性质》一、教材分析本课题是用过氧化氢溶液制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过前面几单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
二、学情分析生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。
因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例，由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位。
三、设计思路新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方是过氧化氢溶液具有腐蚀性，氧气的化学性质的探究的操作，而对反应后的剩余物如果处理不当，也会造成污染和浪费。
四、教学目标【化学观念】1.初步学会实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
2.认识催化剂在化学反应中的作用。
【科学思维】通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。
【科学探究与实践】初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。
【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法五、教学重点实验室制取氧气的反应原理、实验装置和操作方法。
六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。
七、教学过程教师活动学生活动设计意图教学环节新课导入[引入]展示一盛满氧气的集气瓶和空集气瓶。
[教师问]哪一瓶是氧气？学生回答氧气的鉴别方法并上台演示。
[复习提问]很好，那么在实验室里如何制取氧气呢？[回答]实验室可以用分解过氧化氢溶液方法制取氧气。
学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。
引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。
课内探究[师]对，哪位同学表述一下用过氧化氢溶液制取氧气的反应原理？生回答，教师展示课件。