《校园一角》教学实录 教案教学设计
《校园一角》教学实录教案教学设计
课程开发背景与过程
1 2 3
背景分析
针对学生对校园环境的熟悉度和兴趣点，以及美 术教学的要求，开发《校园一角》课程。
目标设定
通过课程学习，培养学生的观察能力、绘画技巧 和审美意识，同时加深对校园文化的理解和热爱 。
内容设计
结合学校实际情况和学生特点，设计具有针对性 的教学内容和活动，如实地写生、主题创作等。
讲解重点
针对学校的特色建筑、历 史文化和教育理念进行重 点讲解，帮助学生深入了 解学校。
互动交流
鼓励学生提问，通过解答 问题增进他们对学校的认 识和理解。
多媒体教学辅助
图片展示
网络资源
利用PPT或电子相册展示学校的照片 ，让学生更加直观地了解学校的环境 和氛围。
引导学生利用学校官网或相关网站获 取更多关于学校的信息，培养他们的 信息检索能力。
目标。
有序参观
组织学生按照预定路线进行参观 ，确保学生安全并有效利用时间
。
观察记录
引导学生仔细观察所选校园一角 的自然环境、人文景观等，并做
好记录。
讲解环节：详细讲解，深化理解
知识讲解
结合参观所见，向学生介绍相关的自然知识、历 史文化背景等，拓宽学生视野。
互动讨论
鼓励学生提出问题和看法，通过师生、生生间的 互动交流，加深对校园一角的认识和理解。
《校园一角》教学实
录教案教学设计
汇报人：
2023-12-30
• 课程介绍与目标 • 教学方法与手段 • 教学过程实录 • 教学效果评估与反思 • 课程资源与开发 • 教师团队建设与培训
目录
01
课程介绍与目标
教学内容与目标
教学内容
本课程以“校园一角”为主题，通过实地探访、观察、记录和表达等方式，引 导学生关注校园环境，发现校园之美，同时提高学生的观察、思考和表达能力 。
校园一角 教学设计
校园一角教学设计校园一角教学设计《校园一角》作文教学课程的教学设计教学目标：1.仔细观察校园场景的特点，并按一定顺序写下来。
2.使用一些描写技巧，详细写出风景的特点，句子要流畅。
3、培养学生从不同的角度观察事物的能力和表达叙述能力，养成热爱观察的好习惯，感受一师范校园的美。
教学重难点：1.能够按一定顺序记录观察到的风景。
2.详细写出风景的特点，句子要流畅。
教学准备：ppt教学时间：2学时教学过程：一、激情导入，实地参观。
老师：你喜欢旅行吗？你能告诉我为什么吗？我们可以在旅行中放松，因为我们不太喜欢大自然。
今天，老师带学生们去了一次小旅行——第一师范学校（东方红校区）。
它是伟大领袖毛泽东的母校，享有“千年大学、百年师范”的美誉。
这所学校历史悠久。
它的前身是南宋的张嘴。
安静的仙桥海新校区风景秀丽，环境幽静。
让我们一起走进这美丽的校园。
师：在参观完之后了，我们会有一个小习作。
（板书：校园一角）我们先来看一看写作要求1.展示写作要求：A.选择师范学校东方红校区的一个场景，仔细观察并按一定顺序写下其特点。
b、风景的特点要具体，句子要流畅师：待会大家要根据小组观察的景物，仔细的观察并且还要有一定的顺序。
观察时还可以写下自己观察时感想和注意点记录下来。
在参观前，谁来回忆下，我们在参观观察是注意些什么？要怎么观察了？2.展示观察、回忆和巩固知识的方法。
（1）根据风景的距离观察（2）根据时间的顺序观察（3）根据事物的动态变化观察(四）按空间位置的变化进行观察（动点观察）(五）按事物的不同特点和角度进行观察即描写事物时进行多角度的观察3．ppt出示观察要求a、选一处景物b、按顺序观察。
c、观察要有重点，整体感知，抓住事物特征。
d、观察要调动多种感观，要与联想结合。
4.分组确定参观地点，分组参观指定地点。
（文科大楼内花园、维明湖、情人坡、图书馆前后山竹林）二、小组交流参观感受老师：在大家的笑声中，我们的小旅行结束了。
校园一角教案
校园一角教案【校园一角教案】一、教案概述本教案旨在引导学生通过观察和描述校园中的一个角落，培养他们的观察力、描述能力和创造力。
通过此教案，学生将学会用文字和图片详细描述一个校园一角的特点、功能以及对自己的影响。
二、教学目标1. 培养学生的观察力和描述能力，提高他们的写作水平；2. 引导学生用文字和图片详细描述一个校园一角的特点、功能以及对自己的影响；3. 提供学生展示自己观察和描述能力的机会，培养他们的创造力和表达能力。
三、教学准备1. 平面图或照片展示校园一角的全貌；2. 白板、黑板或投影仪；3. 学生笔记本或纸张；4. 彩色铅笔、彩色笔或其他绘画工具。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师出示校园一角的平面图或照片，引导学生观察并描述该角落的特点、功能以及对校园生活的影响。
可以提问如下：- 这个角落位于校园的哪个位置？- 它有什么特点？有什么功能？- 它对校园生活有什么影响？2. 观察与描述（20分钟）学生在教师的引导下，仔细观察校园一角的细节，并用文字和图片记录下来。
学生可以使用彩色铅笔、彩色笔或其他绘画工具，将观察到的特点和功能绘制出来，并在旁边写下相应的描述。
鼓励学生用形象具体的语言来描述，如颜色、形状、大小等。
3. 分享与讨论（20分钟）学生将自己的观察和描述内容与同桌或小组成员分享，并进行讨论。
鼓励学生互相交流观察到的不同细节和感受，以及对校园一角的理解和想法。
教师可以提供一些引导性问题，如：- 你观察到的细节和描述与他人有何不同？- 这个校园一角对你有何特殊意义？- 你是否有什么改进建议或创意？4. 创作展示（20分钟）学生选择自己最满意的观察和描述内容，用文字和图片的形式展示出来。
可以使用海报、PPT、手绘图等方式展示。
鼓励学生展示自己的创造力和表达能力，可以添加一些自己的想法和改进建议。
五、教学延伸1. 鼓励学生到校园一角实地观察，并进行更加深入的描述和分析；2. 引导学生通过写作、摄影等方式，将自己的观察和描述内容发表在校内刊物或学校网站上，与更多人分享。
校园一角教案
校园一角教案【校园一角教案】一、教案概述本教案旨在通过发掘校园中的一个特定角落，设计一堂生动有趣的课程，以提高学生的观察力、思维能力和创造力。
通过探索校园一角，学生将学会用不同的角度去看待事物，并培养他们的表达能力和合作精神。
二、教学目标1. 让学生了解校园一角的历史背景和重要性。
2. 培养学生的观察力和思维能力，提高他们的创造力和表达能力。
3. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
三、教学准备1. 教师准备：- 确定校园一角的选择，并收集相关的历史和文化背景资料。
- 设计课堂活动和教学资源。
- 准备相关的图片、视频或实物展示。
- 准备学生小组合作的任务指导书和评价表。
2. 学生准备：- 阅读相关的历史和文化背景资料。
- 准备笔记本、相机或手机等记录工具。
- 准备小组合作的任务指导书。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 教师简要介绍校园一角的选择背景和重要性。
- 引导学生讨论自己对校园一角的理解和感受。
2. 学习与探索（30分钟）- 学生分组，每组选择一个校园一角进行深入探索。
- 学生利用记录工具，观察、记录和拍摄校园一角的各个细节。
- 学生可以采访周围的人，了解更多关于校园一角的信息。
3. 分享与展示（20分钟）- 学生小组合作，整理并展示他们对校园一角的观察和发现。
- 学生可以使用图片、视频、实物展示等形式展示自己的成果。
- 其他学生可以提问、评论和分享自己的观点。
4. 总结与评价（15分钟）- 教师引导学生总结他们在探索校园一角过程中的收获和体会。
- 学生进行自我评价，并给予其他小组的评价。
- 教师进行总结，并给予学生反馈和鼓励。
五、教学延伸1. 学生可以根据自己对校园一角的观察和发现，设计相关的艺术作品、写作或摄影作品。
2. 学生可以组织校园一角的参观活动，邀请其他班级或学校的学生参与。
3. 学生可以将校园一角的观察和发现与其他学科进行关联，如历史、地理、文学等。
六、教学评价1. 学生的观察记录和拍摄作品。
校园一角教案
校园一角教案### 校园一角教案#### 教学目标1. 学生能够理解并运用描述校园环境的词汇和句型。
2. 学生能够通过观察和描述校园一角，提高观察力和表达能力。
3. 学生能够通过小组合作，培养团队协作精神和沟通能力。
#### 教学重点- 描述校园环境的词汇和句型。
- 观察力和表达能力的培养。
#### 教学难点- 如何引导学生细致观察并准确描述校园一角。
#### 教学准备- 校园一角的照片或视频。
- 描述校园环境的词汇卡片。
- 学生分组讨论用的小黑板或白板。
#### 教学过程导入（5分钟）1. 通过展示校园一角的照片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问学生：“你们最喜欢校园的哪个角落？为什么？”词汇学习（10分钟）1. 展示描述校园环境的词汇卡片，如“操场”、“图书馆”、“花坛”等。
2. 学生跟读并记忆这些词汇。
3. 通过快速问答游戏，巩固学生对词汇的掌握。
观察与描述（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择校园的一个角落进行观察。
2. 每组学生讨论并记录他们观察到的细节，如颜色、形状、大小等。
3. 每组选择一名代表，用学到的词汇描述他们观察的角落。
小组合作（15分钟）1. 每组学生根据观察结果，共同创作一篇关于校园一角的小短文。
2. 教师巡回指导，帮助学生组织语言和构思内容。
展示与反馈（10分钟）1. 每组学生轮流上台展示他们的小短文。
2. 其他学生和教师给予积极的反馈和建议。
总结（5分钟）1. 总结学生在描述校园一角时使用的好词好句。
2. 强调观察力和表达能力的重要性。
#### 作业布置- 学生回家后，选择自己家中的一个角落，写一篇小短文，下节课带来分享。
通过这样的教案设计，学生不仅能够学习到描述校园环境的词汇和句型，还能在实际观察和描述中提高自己的观察力和表达能力，同时通过小组合作培养团队精神。
校园一角》作文教学设计
校园一角》作文教学设计校园一角》作文教学设计教学目标：1.仔细观察校园的一处景物的特点，并按一定的顺序写下来。
2.把景物的特点写得具体，语句要通顺。
教学重难点：1.能按一定顺序写下观察到的景物。
2.把景物的特点写得具体，语句要通顺。
教学准备：搜集有关描写景物特点的词语和句子。
教学时间：2课时教学过程：一、明确写作要求，审题立意1.导入：出示校园一角的图片（东面的小路）谈话导入，这是老师喜欢的校园一角，那你喜欢哪一处景物呢?二、指导写好写景作文的方法。
1.观察用眼看用鼻闻用耳听用手摸用口尝2.感受感觉想象三、研究刻画景物。
以迎春花为例。
迎春花在微风中摇晃着金黄的花瓣，散发出扑鼻的清香。
当花香沾在你身上时，你会忍不住深呼吸。
花香透进心底，带走研究的疲倦和烦恼。
四、以校园升旗台一角为例教学生怎样写校园一角构思、确定内容。
升旗台的构造：1.三级台阶2.一支旗杆3.台阶周围有鲜花除了升旗台本身，我们还可以简单提及周围的景物。
如：周围的大树，升旗台后是高大的教学楼。
我们如何把升旗台写得具体，写得好呢？我们要仔细观察：1.三级台阶宽度相同，使用深棕色的大理石，显得庄严肃穆。
2.旗杆一支银白色的旗杆，在阳光的照耀下闪着耀眼的白光。
3.台阶周围有鲜花有红色、黄色、粉红色等五颜六色的花朵，像为升旗台绣上美丽的花边。
还可以简单提及周围的大树：1.描述树的特点时使用四字词语。
2.运用比喻和拟人修辞方法。
如升旗台旁边有两棵高大茂盛的大杨树，茂密的枝叶向四周伸展，远远看去就像是一把把碧绿的大伞，为我们遮风挡雨；它们又像是一个个威武的士兵，守卫着庄严的升旗台。
还可以简单提及教学楼和行之路，但不需要详细描述。
升旗台后是高大雄伟的教学楼，那是我们读书研究的地方，每天我们都在老师的带领下遨游在知识的海洋里。
升旗台前是美丽的行之路，路旁的展板上的名言警句时刻激励着我们前进。
每个星期一，我们都会在升旗台前举行庄严肃穆的升旗仪式。
响亮的进行曲响起时，我们整齐地排着队伍，有力地踏着步伐，向升旗台走去。
校园一角教案
校园一角教案【校园一角教案】一、教案概述本教案旨在通过设计一堂校园一角教学活动，帮助学生在校园中探索、发现并学习知识。
通过实地观察和亲身体验，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
二、教案目标1. 知识目标：- 了解校园中的某个特定区域，如花园、图书馆等，并了解其功能和特点。
- 学习相关的知识，如植物、图书分类等。
2. 能力目标：- 培养学生的观察力和思考力，通过实地观察和亲身体验进行知识探索。
- 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成任务。
3. 情感目标：- 培养学生对校园环境的热爱和保护意识。
- 培养学生的创新意识和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。
三、教学过程1. 活动准备：- 选择一个校园一角，如花园、图书馆等，并提前了解其功能和特点。
- 准备相关的教学资源，如图片、实物模型等。
2. 活动导入（10分钟）：- 引导学生回忆并讨论校园中的一些特殊区域，如花园、图书馆等。
- 引发学生对这些区域的兴趣，并激发他们的想象力。
3. 活动展开（30分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一个校园一角进行探索。
- 学生在老师的指导下，进行实地观察和亲身体验，记录下所见所闻。
- 学生可以拍照、绘画、写日记等方式记录。
4. 活动总结（15分钟）：- 学生回到教室，各小组展示他们的发现和体验。
- 老师引导学生讨论校园一角的功能和特点，并与学生分享相关的知识。
- 学生进行思考和总结，回答老师提出的问题。
5. 活动延伸（20分钟）：- 学生根据所学知识，设计一个改进或创新校园一角的方案。
- 学生以小组为单位，向全班进行展示，并进行讨论和评价。
四、教学评价1. 教师观察评价：- 观察学生在实地观察和亲身体验中的表现，包括观察力、思考力和合作能力等。
- 观察学生的发言和讨论，评价他们对校园一角的理解和探索能力。
2. 学生自评与互评：- 学生可以通过展示和讨论的方式，互相评价和反馈对方的设计方案。
《校园一角》教学实录 教案教学设计-word文档
《校园一角》教学实录教案教学设计贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。
我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。
怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。
其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。
我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美”。
(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。
我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。
贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。
学生丙：它像一把收拢的大伞。
贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。
贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。
贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。
学生甲：像慈祥的老人。
贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。
我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。
贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的……贾老师：让我们再去看看喷水池吧!(贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。
贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。
水里还有几条金鱼在戏水。
贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。
学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。
贾老师：像什么全凭自己的想像。
如果老师出一个题目：“校园一角”，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。
我们有材料写的。
贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。
既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。
至于写什么，由你自己决定。
你应该选择你熟悉的、喜爱的内容。
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《校园一角》教学实录教案教学设计贾老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。
我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。
怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。
其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。
我们的校园很美，有花有草，有树有木。
我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的美。
(贾老师带领同学们来到一棵大松树下)贾老师：这是一棵雪松。
我们一起对它进行一番考察吧!它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。
贾老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。
学生丙：它像一把收拢的大伞。
贾老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。
贾老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉? 学生甲：要扎人，扎得手心很疼。
贾老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁?学生乙：像哨兵。
学生甲：像慈祥的老人。
贾老师：让我们去看看美丽的花坛吧!(贾老师带领同学来到花坛前)贾老师：我们的校园里一共有四个花坛。
我们先看这个大花坛吧!花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。
贾老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱红的贾老师：让我们再去看看喷水池吧! (贾老师带领同学来到喷水池边)贾老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。
贾老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。
水里还有几条金鱼在戏水。
贾老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。
学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。
贾老师：像什么全凭自己的想像。
如果老师出一个题目：校园一角，让我们写作文，有兴趣写吗?众学生：有。
我们有材料写的。
贾老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。
既然是校园一角，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。
至于写什么，由你自己决定。
你应该选择你熟悉的、喜爱的内容。
因为你熟悉它，因为你喜爱它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。
比如，怎样写校园里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色；这是写它的静态。
也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响。
你如果想像丰富一点的话，可以把它比作一个人，他怎么跟你说话的?说了些什么? 如果你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。
你们试着写一写吧!(学生习作后交流)学生甲：许多人一跨进我们的学校，都会惊讶地说，这个校园真美丽，真整洁。
的确，我们的学校有高大的教学大楼，有昂首挺立的松树，还有花坛。
花坛呈Ｌ形的贾老师：你们都听到了，他写得很努力。
可是他这么写有什么缺点?学生乙：他先写了教学大楼，再写了松树，然后写花坛。
我认为前面话可以都不写，开门见山地指出：校园的南边，是一排美丽的花坛。
贾老师：我完全同意你的看法。
我们平时说话要简明扼要，写文章更要这样，不要绕弯子，绕了半天才说到正题上去。
建议你采纳这位同学的意见。
学生甲：校园的南边是一排美丽的花坛。
花坛不高，用白底红花的瓷砖砌成贾老师：砖头一块一块地向上垒叫砌。
这里该这么说，花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。
学生甲：花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。
第一个花坛里栽着菊花和一串红。
秋天，一串红开了贾老师：如果这么说，似乎更贴切些：现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。
学生甲：现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。
远远望去，火红火红的，胜似春光，真是名副其实的一串红。
菊花也争相开放贾老师：应该是竞相开放。
学生甲：菊花也竞相开放，有白的，有黄的，有粉的，形态各异，绚丽夺目。
第二个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的，有些是深红的；有的风华正茂，有的则含苞待放。
当你凑过近闻一闻，顿时芬芳扑鼻贾老师：当你这是假设。
不如改成我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。
学生甲：我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。
第三、第四个花坛里相继种着白玉兰贾老师：将相继改成分别。
贾老师：为什么第三、第四个花坛就这么一笔带过学生乙：有详有略，突出重点。
贾老师：对。
作文还要注意突出重点，不用面面俱到。
继续念下去。
学生甲：我们校园的花坛，一年四季，繁花似锦，花草欣欣向荣，群芳斗艳贾老师：冬季的花坛里也能繁花似锦吗建议你这样改，我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。
学生甲：我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。
花坛只是校园的一角，它却把咱们的校园点缀得异常美丽。
贾老师：点缀用在这里十分恰当。
结尾很好，小结全文，点明中心。
学生乙：我写的是喷水池。
在我们校园的西北角，有一个喷水池贾老师：点出喷水池的位置。
学生乙：喷水池呈梅花形贾老师：写出了喷水池的形状。
学生乙：许多高低不平的假山耸立在里边贾老师：马路可以说高低不平，假山也能这么用吗?这四个字中须换一个字就行了。
换哪个字?另外，耸立用在这里也不妥。
学生乙：高矮不平。
贾老师：不对。
学生甲：高低不一。
贾老师：比原来好一些，但是还不贴切。
学生丙：高低不等。
贾老师：对。
一字之差。
意思迥异。
这样写可以使假山显得高一些。
把许多删去，耸立改成竖立。
前面要把假山写得高一点，后面要把假山写得低一点。
学生乙：高低不等的假山竖立在里边，假山表面凹凸不平，上面有些小洞贾老师：小洞改成小孔。
学生乙：上面有些小孔，左看假山是一个样子，右看假山又是一个样子，真是远近高低各不同啊!贾老师：这句话引自哪首诗?学生乙：是《题西林壁》中的诗句。
贾老师：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这首诗是北宋文学家苏轼写的。
请你继续念下去。
学生乙：假山长满了绿色的青苔，并且放了几盆美丽的花贾老师：两个句子没有递进关系，因此不必用并且；放了改成凸出的地方放着。
学生乙：假山上长满了绿色的青苔，凸出的地方放着几盆美丽的花。
池中的水清澈透亮，水里的鹅卵石清晰可见贾老师：把水里改成水底。
学生乙：水底的鹅卵石清晰可见，大小各异，颜色不一。
小金鱼在这清澈的水中自由自在地游动着。
其中有一条特别可爱，在金黄色的小身子后面长着一条大尾巴贾老师：长着改成拖着。
学生乙：拖着一条大尾巴，在水中甩来甩去，游动起来，一摆一摆，好看极了贾老师：这部分写得有些口罗嗦，建议你改成：那些金黄色的小金鱼甩着大尾巴在清澈见底的水里游来游去，可爱极了。
继续念下去。
学生乙：有时候，喷水池里的水会像一股清泉喷出来贾老师：有时候指代不清。
能不能换个说法，讲得清楚一些!学生乙：当贵宾光临我们学校的时候贾老师：这样一改，意思清楚多了。
喷水池里的水会喷出来吗?到底是从什么地方喷出水来的?看清楚了吗?学生丙：是从假山顶上的喷水管里喷出来的。
贾老师：对呀，请你改一下。
学生乙：当贵宾光临我们学校的时候，从三个假山顶上的喷水管里喷出的水形状不一，有的像凉亭，有的似柳枝，有的如瀑布贾老师：三个比喻句，用上三个不同的比喻词像似如，词语有变化，很好。
学生乙：同学们都喜欢在喷水池前欣赏美景，交谈玩乐贾老师：同学们改成我们，这样一改，把我也放进去了。
前边交代过喷水池呈梅花形，因此，没有前后左右之分了，得将前改成边；欣赏美景、交谈玩乐改成逗留、交谈、玩耍。
学生乙：课间，我们都喜欢在喷水池边逗留、交谈、玩耍。
贾老师：很好，写得有声有色。
还有谁要交流?学生丙：我写的是雪松。
贾老师：请你念吧学生丙：在我们校园的西北角，有一棵青翠挺拔的雪松。
树干是灰褐色的，树皮斑斑驳驳，好像一位百岁老人额头上爬满了深深的皱纹贾老师：把爬满了删去，一位也删去。
学生丙：好像百岁老人额头上深深的皱纹。
雪松的树干笔直，有三层楼那么高，树冠下面大，上面小，顶是尖尖的。
近看像一座绿色的宝塔，远看像一把收拢的大伞；再远点看，它像一支绿色的、笔尖朝天的笔。
它的树叶是针叶，又短又尖，硬硬的，针叶长得非常茂盛贾老师：把长得圈去。
学生丙：针叶非常茂盛。
你知道它的针叶有什么用处吗?贾老师：这是设问句，自问自答，引出下文。
使文字严谨，语气连贯。
学生丙：原来针叶是用来储藏水分的。
据说，雪松可以活到一百到三百多岁呢贾老师：把一百删去。
学生丙：雪松可以活到三百岁呢雪松虽然没有擎天树那么高大，也没有梧桐树那么粗壮，可是无论在赤日炎炎的盛夏，还是在大雪纷飞的隆冬，它总是昂首挺胸，郁郁葱葱。
每当微风吹过，它就发出一种亲切的声音贾老师：亲切改成沙沙的。
学生丙：它就发出一种沙沙的声音，仿佛在说：舒服，舒服。
早晨，同学们来到校园里时，雪松就像一位好客的主人，伸出双臂贾老师：伸出改成张开。
学生丙：张开双臂，热情地说：小朋友欢迎你们来探索知识海洋的奥秘；傍晚，同学们离开校园时，雪松又像一位慈祥的老人张臂举手，谆谆嘱咐：孩子们，做完功课，早点休息，明天还要学习呢贾老师：长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。
小朋友的文章真是一篇比一篇好。
听了你们念的文章，我很感动，看到你们的进步，我十分高兴。
小朋友，校园一角是属于写景的文章。
要写好它，首先要观察景物。
因为是命题作文，所以我们必须要审题。
校园是范围，一角是对象。
你选哪一角要先考虑定当，然后确定观察的角度即位于什么地方看这一角，有时候，你可以移动，有时候，你可以不动，按一定的顺序，有详有略地记叙。
当然，文章写好以后，还得反复诵读，认真修改，直到把文章修改到自己满意为止。
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