大学课程思政案例(高校课程思政案例) ()
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
思政课教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，人们的思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课教学提出了更高的要求。
为了提高思政课教学效果，培养具有坚定理想信念、全面发展的社会主义建设者和接班人，我校思政课教学团队开展了一系列教学实践探索。
以下是一篇思政课教学实践案例，旨在为同行提供参考。
二、案例描述1. 课程名称：《马克思主义基本原理概论》2. 教学对象：2019级本科学生3. 教学内容：本课程主要讲述马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
4. 教学目标：（1）使学生掌握马克思主义基本原理，为后续课程学习奠定基础。
（2）培养学生的理论思维能力和分析问题的能力。
（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5. 教学方法：（1）课堂讲授：结合教材，系统讲解马克思主义基本原理。
（2）案例教学：通过典型案例，引导学生分析问题，提高理论联系实际的能力。
（3）小组讨论：分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，感受革命精神，增强爱国主义情感。
6. 教学过程：（1）课前准备：教师提前备课，搜集相关资料，制作多媒体课件。
（2）课堂讲授：教师系统讲解马克思主义基本原理，结合实际案例进行分析。
（3）小组讨论：教师提出问题，引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（4）社会实践：组织学生参观红色教育基地，让学生在实践中感受革命精神。
（5）课后总结：教师总结课堂内容，布置课后作业，督促学生巩固所学知识。
三、教学效果1. 学生对马克思主义基本原理的认识更加深刻，能够运用马克思主义观点分析问题。
2. 学生的理论思维能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生的团队协作能力和表达能力得到锻炼。
4. 学生的爱国主义情感得到增强。
四、经验与启示1. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
课程思政案例
课程思政案例引言作为一名大学生，参加思想政治理论课是我们的必修课程之一。
作为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要途径之一，思政课的学习对于我们的思想境界、品德修养以及价值观念的形成都起着至关重要的作用。
本文将通过一个案例来阐述课程思政在塑造大学生素质教育中的重要性。
事件背景在某大学举办的一场辩论赛中，两支辩论队分别以“创新创业是大学生发展的必经之路”和“创新创业不是大学生发展的首要任务”为立论主题展开激烈的辩论。
辩论过程中，两支辩论队争论激烈，观点各异。
辩方观点：创新创业是大学生发展的必经之路辩方主张创新创业是大学生发展的必经之路。
他们认为，创新创业有助于培养大学生的创造性思维和实践能力。
在现代社会中，创新能力已经成为一种核心竞争力。
大学生通过创新创业能够积累实践经验，提高解决问题的能力，增强自我发展的竞争力。
同时，创新创业能够促进社会经济的发展，为国家的繁荣做贡献。
在当前就业形势严峻的背景下，创新创业可以为大学生提供更多就业机会，缓解就业压力。
反方观点：创新创业不是大学生发展的首要任务反方则认为，创新创业不是大学生发展的首要任务。
他们认为，大学生在接受高等教育期间，应该注重学术学习和专业技能的培养。
大学是传授知识、培养人才的场所，创新创业是一个长期的过程，需要付出大量的时间和精力。
在有限的求学时间里，大学生应该将重点放在学业上，掌握专业知识，提高专业素养。
只有专业能力过硬，才能为未来的创新创业打下坚实的基础。
而过分强调创新创业会分散大学生的注意力，影响学习成绩。
思政教育的作用在这场激烈的辩论中，思政课教育的作用不可忽视。
思政教育旨在培养学生的思想道德素质和理论素养，引导他们正确树立世界观、人生观和价值观。
在这个案例中，思政课能够引导辩论双方思考社会发展的全局和个人发展的长远利益，从而达到以立论为契机，启发学生深入思考的目的。
思政课的教育原则思政课在培养大学生中的关键作用在于，它要从理论上明确大学生的社会角色定位和社会责任，并通过引导他们进行全面思考、多角度思考，帮助他们认识到创新创业与学业成绩、自身发展的关系。
公布课程思政优秀案例名单(3篇)
第1篇各相关部门、各单位：为深入贯彻落实全国教育大会精神，进一步加强课程思政建设，充分发挥课程思政在人才培养中的重要作用，我单位组织开展了2023年度课程思政优秀案例评选活动。
经过各单位推荐、专家评审等环节，现将评选出的优秀案例名单予以公布。
一、优秀案例名单（一）本科课程思政优秀案例1. 《大学英语》课程思政案例——以“文化自信”为主线，培养跨文化交际能力- 申报单位：XX大学外国语学院- 案例简介：该案例以“文化自信”为主线，通过引入中国传统文化元素，培养学生的跨文化交际能力和文化自信。
2. 《高等数学》课程思政案例——以“数学之美”激发学生创新精神- 申报单位：XX大学数学科学学院- 案例简介：该案例通过挖掘数学知识中的美学价值，激发学生的创新精神和探索欲望。
3. 《机械设计》课程思政案例——以“工匠精神”培育高素质技术技能人才- 申报单位：XX工业大学机械工程学院- 案例简介：该案例以“工匠精神”为核心，通过实践教学培养学生的严谨作风和精益求精的态度。
（二）研究生课程思政优秀案例1. 《马克思主义基本原理》课程思政案例——以“理论联系实际”提升研究生思想政治素质- 申报单位：XX大学马克思主义学院- 案例简介：该案例强调理论联系实际，通过案例分析、社会实践等方式，提升研究生的思想政治素质。
2. 《量子力学》课程思政案例——以“科学精神”培养研究生科研创新能力- 申报单位：XX大学物理学院- 案例简介：该案例以“科学精神”为核心，通过引导学生进行科学研究，培养其创新能力和批判性思维。
3. 《建筑设计》课程思政案例——以“可持续发展”理念培育新时代建筑师- 申报单位：XX大学建筑学院- 案例简介：该案例以“可持续发展”理念为指导，培养学生的社会责任感和环保意识。
二、表彰与奖励对以上优秀案例的申报单位及负责人予以表彰，并给予一定的奖励。
希望各单位以此次评选活动为契机，进一步加强课程思政建设，推动教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
【课程思政优秀教学案例】《大学物理》课程
案例课程：刚体定轴转动的角动量守恒定律一、课程简介：大学物理是高校理工科各专业学生的通识性必修基础课。
教学内容主要为力学、振动与波、热学、狭义相对论中的基本概念、基本理论和基本方法，是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学和工程技术人员所必备的。
我们将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，遵循“目标设计——内容开发——教学方法选择——教学管理——教学评价”的路线，系统性地构建与六大类思政元素紧密相关的课程知识体系，其课程思政元素质量高、覆盖面广，且与课程内容自然融合，避免生搬硬套与硬性灌输，受到学生的认可。
二、案例展示1、课程思政育人目标知识目标：掌握刚体对定轴的角动量，及对应的角动量定理和角动量守恒定律，明确守恒条件。
能力目标：能正确应用角动量定理和角动量守恒定律分析解决实际应用中的问题。
通过动量守恒定律与角动量守恒定律的类比，认识自然规律内在的相似性和一致性。
通过对日常现象的观察和分析培养发现问题和提出问题的能力。
素质目标：通过对守恒定律的深入理解体会到自然规律的和谐统一，激发求知探索欲望，形成科学的审美观。
通过严谨的理论推导和对作业的严格要求培养学生严谨求实的科学态度。
通过具体的实验现象和实例印证使学生深入认识到实践才是检验真理的唯一标准。
通过花样滑冰运动员隋文静多次受伤后，仍坚持挑战极限，终得成就的案例，激励学生奋发图强，不畏困难。
通过对天问一号使命和意义的思考，进行爱国主义教育，提升民族自豪感。
2、课程思政元素及实施路径在90分钟的教学过程中穿插以课堂演示的方式来进行验证类实验的教学，鼓励学生参与实验过程，而不是仅由教师来操作。
学生藉此可以更深刻地认识到：实践是检验真理的唯一标准。
教学过程中，融入6个课程思政元素（按时交作业的意义、实践检验真理、自然界和谐统一、天宫一号陀螺演示、隋文静百折不挠、天问一号的使命），将严谨求真的科学态度和积极担当的家国情怀渗入课程，实现对学生的价值引领，并从根本上点燃学生的学习热情。
课程思政案例 孙大文
课程思政案例课程思政案例：加强学生爱国主义教育课程名称：爱国主义教育教育目标：1. 培养学生对国家的认同感和归属感，使其意识到自己是祖国未来发展的栋梁之材。
2. 培养学生正确理解并尊重祖国的历史、文化和法律法规，增强对国家利益的维护意识。
3. 培养学生积极参与社会实践，为祖国的发展和人民的福祉做出贡献。
教学内容：1. 国家历史与文化：通过教授国家的历史与文化，让学生了解祖国的辉煌过去，培养对国家传统文化的热爱和自豪感。
2. 法律法规教育：通过教授国家的法律法规，让学生认识到法律在社会中的重要性，培养遵守法律的意识和能力。
3. 社会实践活动：组织学生参与社区服务、环保行动、志愿者活动等社会实践，增强学生对社会问题的认识，培养对社会的关切和责任感。
教学方法：1. 多媒体教学：利用多媒体展示国家历史、文化和社会问题的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进他们对国家问题的思考和相互交流，培养团队合作精神。
3. 实地考察：组织学生实地考察国家文物保护区、历史景点等，亲身体验国家文化的独特魅力。
教学评价：1. 课堂作业：布置相关学习任务，如观看相关纪录片、阅读相关书籍等，要求学生通过写作业的形式回答问题，检验他们对学习内容的理解程度。
2. 实践报告：组织学生撰写社会实践报告，详细记录和总结他们的实践经历和心得体会，以此评估他们对爱国主义教育的理解和实践能力。
教学资源：1.教材及课件：编写符合学生年级特点的教材和课件，包含国家历史、法律和社会实践等内容。
2. 多媒体设备：提供多媒体设备，配备相应的教学资源，用于展示图片和视频等相关内容。
3. 实地考察资源：联系相关单位或景点，提前安排好实地考察的行程和时间。
预期效果：通过这门课程的教学，预期学生能够加强爱国主义教育的认识和理解，培养他们对国家的归属感和责任感。
同时，学生能够通过学习和实践，树立正确的价值观，增强社会责任感，积极投身社会，并为国家的繁荣和人民的福祉做出积极贡献。
课程思政示范课程优秀案例
课程思政示范课程优秀案例近年来，随着“立德树人”工作的推进，高校思政课程建设也日益受到重视。
优秀的思政课程不仅要具备学科内涵和教学方法的优势，更要注重思政教育的特殊性和学生思想教育的有效性。
以下是一些优秀的课程思政示范课程案例，供大家参考和借鉴。
1.《中医文化与思想政治课程融合教学》该课程结合中医文化和思想政治教育，深入挖掘中国传统医学的思想内涵和文化价值，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
教师采用多种教学手段，如经典阅读、案例分析、课外参观、实践操作等，使学生在实际操作中体验中医文化的魅力，同时感受到中医文化对社会发展和健康生活的重要作用。
该课程获得了广大学生的好评和认可，成为学校思政课程的示范案例。
2.《青年创业与思想政治教育》该课程以青年创业为切入点，结合创业思维和思想政治教育，培养学生的创新意识和创业精神，同时注重培养学生的社会责任感和担当精神。
教师采用案例分析、讨论互动、创新实践等多种教学手段，引导学生从实践中深刻理解创业精神和社会责任，同时提高学生的分析判断能力和综合素质。
该课程成为学校思政教育的亮点和优势。
3.《中国特色社会主义与思想政治课程融合教学》该课程以中国特色社会主义为主题，结合思想政治教育，深入分析中国特色社会主义的历史背景、理论基础和实践经验，培养学生的爱国情感和社会责任感。
教师采用多种教学手段，如课堂讲解、互动问答、小组讨论、论文写作等，引导学生深入思考中国特色社会主义的意义和作用，同时提高学生的综合素质和思辨能力。
该课程获得了学生和教师的一致好评，成为学校思政课程建设的典范案例。
这些优秀的思政课程示范案例，不仅体现了学科内涵和教学效果的优势，更注重学生思想教育的有效性和特殊性，是高校思政教育的重要组成部分，也为其他学科的教学提供了有益的借鉴。
高等数学课程中的思政案例
高等数学课程中的思政案例高等数学思政案例一、《不忘初心牢记使命》主题教育活动1.平台创建：为了把学术研究与主题教育紧密结合起来，为学生提供学习交流、思想激发、互助共解等平台，学校创建了“不忘初心牢记使命”主题教育基地，为学生提供了一个开展思想活动的实践平台。
2.专题研讨：在主题教育的学习中，高等数学专业的师生基于Unit8《不忘初心牢记使命》进行了更加深入的研讨，什么是“初心”，什么是“使命”，学生要如何不忘初心和牢记使命，为了让学生的学习工作更加明确，专业的老师给学生们展开了更多的讨论和发散思维。
3.实践活动：丰富了学生的知识结构，受益匪浅，因此学生在课堂上发言，就“不忘初心牢记使命”及关联知识，以理论和实践结合，逐层剖析其含义，分析自身职能，以更多的实践活动，如社会调研、支教等，来感受不忘初心牢记使命的重要意义，并且增强了学生的责任感、使命感及成长感。
二、“贴身导师”帮助学生的建设1.组织机构：总的来说，为了让学生的学习得到更好的发展，班主任构建了“贴身导师”组织机构，帮助学生做好学习规划，并逐步实现计划内容，从而获得更好的学习成果。
2.辅导方式：贴身导师首先有辅导学生的责任，导师对每位学生都有深入的观察和指导，不断调整学习计划，努力给学生创造良好的学习环境，根据学生的不同情况，适当调整学习方案和学习内容，这就有助于学生的学习工作运行及获得更好的成果。
3.服务升级：在辅导的同时，导师们还为学生提供优质的学习、科研咨询服务，对学生提出有价值的建议和发展方向，帮助学生提升学术能力，以此来做好每位学生的贴身辅导，这样就可以为学生提供更优秀、实效性的服务。
三、学生参与社会与实践活动1.关注社会：通过参与社会实践活动，学生可以把自己学到的知识和技能付诸实践，更好的发掘自身的能力，学生们利用课余时间去参与社会关心的热点话题，如“电网节能”，“经济发展”，“童年长假事业”等，这样可以提高学生的能力，并且在社会上做出更多的正能量。
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1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。
五、教学方法
1、讲授法
讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。
2、案例法
以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
任课教师情况
主讲教师
性 别
职 称
教授
联系电话
学 位
博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
课程思政案例
(20 -20学年第 学期)
课程名称
政治与传播
课程性质
□通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时
32学 分2Fra bibliotek授课对象
专业班级
授课人数
思政案例名称
将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点
第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的着作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。
第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料）
教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
思政案例简介
本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研着作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。