小学语文童话教学论文
小学语文教学中童话教学论文
初探小学语文教学中的童话教学摘要:童话是一种虚拟文学,人物是虚拟的,环境是假设的,情节是虚构的。
根据《语文课程标准》编写的无论哪个版本的教材,都把童话作为小学低年级学生的一种重要阅读体裁,深受儿童的喜欢。
幻想是童话的重要特征,这完全符合低年级学生的形象思维特点。
笔者认为,教学童话时,只有遵循其文体独有的特点,符合学生的童话阅读心理,方能达成教学实效。
关键词:小学语文童话童话是一种从童年的视角出发,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景),表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式,具有神奇性、幻想性、叙事性及儿童性等特征。
表达童心世界的天真、稚拙、勇敢、奋发向上、生气勃勃的原始生命之美为其精神本质。
儿童在阅读童话时,常常会为那些鲜活逼真的人物形象所打动,被作品精彩离奇的故事情节所吸引,对种种如梦如幻的生活场景心向往之。
在这个过程中,他们尽情地渲泄自己的情感,释放自己的活跃的想象力,获得如游戏般的快乐体验。
同时不知不觉中,在他们的内心也建立起了生活的常识,形成了为一般生存和融入社会群体的必要的价值观念,作为方式和情感模式。
因此,童话深受儿童喜爱,也是小学中低年级语文课程的一个重要内容。
一、减少道德教化,增强童话选文的趣味性回顾我国的语文教育发展史,我们就会知道其实我国语文教育一直承担着“德”的教育。
因此,当我们拿起教科书的同时总会有一种沉甸甸的感觉。
这种沉甸甸的思想包袱,使得学生学习的兴趣和积极性在机械的道德教化中变得麻木变得冷漠。
儿童好幻想,思维比较活跃,逻辑、推理、判断能力相对发展得比较迟缓。
在选文的过程中,如果过多的选择那些缺少想象和幻想的道德教化的作品,那么首先他们会没有兴趣,再次他们根本不能完全理解其中的意义。
其实根本达不到良好的教学效果,因此应该注重儿童的情趣,选取能够激发学生阅读兴趣和好奇心的作品,让他们在阅读的过程中体会到阅读的快乐。
我国的教材编著者在尽力改变现状,新课程标淮配套教材就比大纲修订本好,但与课外的童话繁荣局面相比,教材选文仍显得严肃有余,活泼不足,大量文学性强、有趣味的童话没有进入教材。
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文_1
2023年小学语文儿童文学课堂教学论文篇一：小学语文课堂教学论文一、小学语文课程中有关儿童文学的教学和改进对策（一）重视儿童文学在小学语文中的构建小学语文中包含儿童文学是既定的事实，但是怎样完善小学语文知识，在课程中渗透儿童文学内容，丰富教材，就成为了需要探讨的主要问题。
在小学语文中参入儿童文学是学生学习质量的基石，据调查发现，很多小学教师并没有对儿童文学加以重视，文学渗透不到位，教师对其的重视度也不高。
对此，我们一定要加大宣传力度，帮助教师明确小学语文中开展儿童文学教育的重要性，并积极构建文学内容渗透在其中，与当下儿童文学形成对照，将课本与文学进行完美互补。
（二）提高小学教师儿童文学素养教师是教育教学的主导者，他们的文学素养和综合素质，对儿童的学习质量和综合素养具有举足轻重的影响。
在新课标改革的大背景下，小学语文教师也具有更高的要求，一些教师缺乏儿童文学基础，文学知识欠缺、教学理念落后，很难提高教学质量。
因此，学校和国家要加大教师培训，提升他们对儿童文学的认识，让教师保持一颗童心、一颗爱心，实现生命层次的自我提升。
另外，学校还应该通过网络、视频、组织学习等方式对教师进行教育，树立他们对语文课程和儿童文学的新认识，明确素质教育理念，将儿童文学渗透到语文课本之中。
（三）扩展学生的课外文学阅读量在教育教学改革飞速前进的大背景下，学生的课外阅读占据着非常重要的地位，阅读量的多少直接关系到学生的文学素养。
在儿童文学日渐发展的今天，学生的课外阅读情况也变得尤为重要。
针对这样的现象，我国小学语文教师一定要积极扩宽学生的阅读水平，开展多种形式的阅读活动，例如读书研讨会、班级故事讲演等内容，通过活动调动学生的阅读兴趣，激发学生的学习热情，帮助他们养成多读书的习惯，从而以科学和大量的阅读来提升学生的文学素养，促进他们综合素质的完善。
二、结束语综上所述，小学语文课程是学生学习的基础内容，是教学的核心，是学生未来学习的基石。
教学小论文(优秀8篇)
教学小论文（优秀8篇）教学小论文篇一一、拓展写的思路和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。
经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。
在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。
其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。
这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。
在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。
习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。
二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。
在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。
二、我手写我口小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。
“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。
在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个高潮，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。
我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，然后朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作欲望，从而在开始之初就激起了他们的创作欲望，打下良好开端。
《七色花》是一篇童话故事，学生深深地陶醉于这美好的童话故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我抛出了“假如你有一朵七色花，你会用来做什么？”这个问题之后，课堂上顿时像开了锅一样，学生饶有兴趣地与同学们交流了起来。
新课程背景下如何对小学语文童话教学论文
新课程背景下如何对小学语文童话教学童话是小学中低年级语文课程的一个重要内容。
以往由于没有去全力理解儿童,忽视了从儿童的特点和需要出发,使童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向。
功利化的主要表现一是受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段;二是过于强调道德教化和思想教育的使命。
表演化就是不根据童话的具体特点来选择恰当的教学形式,而是为形式而形式,为表演而表演。
我们的语文教学虽然意识到了童话的重要性,但在很多时候由于没有去全力理解儿童,没有从儿童的特点和需要出发。
因此,在童话教学当中出现了一些问题,主要表现为功利化和表演化两种倾向。
一内容功利化功利化的第一种表现:受语文工具观的影响,将童话教学作为语文知识技能训练的手段。
出于对20世纪五六十年代将语文课上成政治课的反拨, 80年代以来的语文教学将工具性提到了一个很高的位置,突出了”双基”的地位。
教材编制也采取了以知识与能力为中心的逻辑序列,这种转变对新时期以来的语文教育朝科学化方向发展有一定的积极意义,但也有较大的片面性。
表现在童话教学中,就是忽视了作品的人文内涵和不同作品在语文教育中的不同功能。
可见,不可能在所有的童话课文教学中都进行”语言与文字的训练”,达到”提高听、说、读、写的能力”的目的。
因此,要正确处理好童话教学中工具性与艺术性的关系。
童话是儿童喜爱的与儿童心理为契合的一种艺术形式,在教学中,应以艺术性为主要内容,否则童话教学对于儿童来说只是一种被强迫的负担。
功利化的第二种表现:过于强调道德教化和思想教育的使命,即要在每篇童话教学中,通过分析和挖掘都要”告诉儿童一个道理”,完成道德劝诫和思想教育的使命。
这种倾向观表现在教材的选编上,也表现在课堂教学之中,如《骄傲的孔雀》告诫儿童要虚心,不要骄傲,《小猫钓鱼》表达了做事不能三心二意的主题,《一只小雁》告诉孩子们不能离开集体的道理,《神笔马良》、《卖火柴的小女孩》向儿童揭露封建社会和资本主义社会的罪恶。
小学语文教学论文6篇
小学语文教学论文6篇【篇一】【摘要】农村小学低年级语文教学是一个普遍存在的难题。
特别是在一些学前教有不到位、信息相对闭塞的地方,学生平时吸收的信息非常单一,限制了学生的思维能力。
这些问题的存在是由诸多因素造成的。
本文对农村小学低年级语文教学现状进行了分析,并提出有效的解决对策。
【关键词】农村；现状；对策；语文；教学一、农村小学低年级语文教学现状分析教育改革的春风已吹遍中国大地，基础教育工程已经被列入国家教育的重中之重，新课程改革已付诸实施，今年年底将接受国家验收。
可当前农村小学教育的现状又如何呢？我利用这么多年来在农村的教学实践，了解到目前农村小学教育的现状。
农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化。
校舍都变成了宽敞明亮的砖瓦房，并配备了全新的桌椅、图书、文体器材还有各种教学仪器，师资队伍也有所壮大，学生有了更好的学习环境。
不过我认为，目前农村小学教育仍存在许多弊端，主要表现在以下几个方面：（一）学前教育落后，学生基础差、底子薄。
在农村,很少有全面规范的幼儿园,也没有学前教育,孩子们刚上小学时对学习是没有什么认识的。
这给小学教学造成一定的难度。
(二)部分农村家长不重视教育,留守儿童多,课后无人辅导。
很多农村家长外出打工，挣钱供孩子吃喝穿戴，送他们读书，却没有时间辅导孩子的学习，甚至一些不重视教育的家长从来都不过问自己孩子的学习情况。
孩子们学好学坏只能看造化了。
(三)新的教学设施使用率不高。
农村小学在校舍及硬件设施上虽有了很大改善,然而教育经费却非常有限。
缺乏专业维修人员，每次报修都要等上1个月左右，况且过保的班班通跑腿费和维修费还不少。
现代教学设备得不到适时利用，很大程度上限制了学生接受现代化信息的机会；现代教学技术水平低,从而缺乏直观教学。
二、解决农村低年级语文教学的对策要在短时间内完成加大对农村学校的投入、彻底改善农村学校的设施以及改变家长们的思想观念是不太可能的。
这就要求我们农村学校的老师们要改变教学观念和教学方法。
整本书的小学语文阅读指导策略研究——《安徒生童话》为例
整本书的小学语文阅读指导策略研究——《安徒生童话》为例摘要：整本书阅读是提升小学生语文核心素养和整体认知能力，促使小学生养成良好阅读习惯的有效方式，如何有序推进小学语文阅读教学、提升小学生的整本书阅读能力是小学语文教师的教学重点任务之一。
本文以《安徒生童话》的阅读指导为例，研究分析小学语文整本书阅读的教学指导策略，以期为小学语文阅读指导教学工作提供参考。
关键词：整本书阅读；小学语文；安徒生童话《义务教育语文课程标准》中指出，要注重对学生阅读兴趣的激发与培养，引导学生读整本书，了解其主要内容，并将阅读感受主动与同学分享。
小学语文教材中设置特色栏目“快乐读书吧”，推荐学生阅读《安徒生童话》《格林童话》等优秀文学作品，以《安徒生童话》为例指导学生开展整本书阅读，不仅能让学生感受丰富曲折的故事情节，领略其中深刻的人生道理，而且能够促使学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高学生的阅读兴趣和水平。
一、阅读导入阅读导入是小学语文整体阅读教学的开始阶段，具有激发阅读兴趣、调动学习积极性的重要作用，小学语文教师在此阶段应当将适当的阅读方法传授给学生，加强学生对阅读内容的理解，促使产生更好的阅读效果。
（一）激发学生的阅读兴趣正如爱因斯坦所言——“兴趣是最好的老师”，整体阅读教学首先需要做的就是激发学生的阅读兴趣，让学生产生自主阅读欲望。
在《安徒生童话》的整本书阅读指导中，教师可以通过多媒体展示视频动画、组织编排童话剧等方式使学生对整本书的内容产生浓厚兴趣，从而展开自主阅读[1]。
例如通过动画展示《拇指姑娘》的故事情节，让学生欣赏拇指姑娘的娇小可爱，感受她梦幻惊险的旅程，对故事情节有直观的了解和感受，然后引导学生将看到的故事以自己的语言复述出来，极大地吸引了学生的注意力，激发学生深入阅读的兴趣；或者将《园丁与主人》的故事编排为一出情景剧，让同学们以园丁和主人的身份进行对话表演，让学生在情景中走进角色，体会到故事中蕴含的尊重他人劳动、欣赏自身优点的深刻道理，进而产生继续阅读、了解更多故事的兴趣。
教师论文：童话作品里潜藏的“思维”秘密——以统编教材小学语文低中段童话选文为例
教师论文：童话作品里潜藏的“思维”秘密——以统编教材小学语文低中段童话选文为例统编小学语文低中段教材，围绕着“爱”“顽童”“自然”这三大母题，集中选编了12篇兼具知识性和趣味性的知识童话和18篇充满幻想色彩、反映社会生活的文学童话。
在童话阅读教学实践中，教师们都很重视发展学生的感性认知能力，而忽略了培养学生的思维能力。
一、童话作品用词中的“分析思维”童话作品多用通俗易懂的语言来表现内容，较少使用形容词，更多地使用动词。
这些动词运用准确精当、表现力强，潜藏着严谨的分析思维。
如二年级上册第一篇童话《小蝌蚪找妈妈》，作者在描写小蝌蚪和鲤鱼、乌龟、青蛙相见时，分别用到了不同的动词“迎”“追”“游”，这里传递出的细致严谨的分析思维值得关注：一是作者运用三个不同的动词，准确传递了小蝌蚪与鲤鱼、乌龟的位置关系。
小蝌蚪与鲤鱼是相向而游，与乌龟却是一前一后。
二是作者采用三个不同的动词，告诉了读者鲤鱼、乌龟、青蛙的运动状态。
鲤鱼和乌龟是正在游动的，所以小蝌蚪要“迎”上去和“追”过去；而青蛙是蹲在荷叶上，并未移动，用“迎”和“追”显然不合适，所以用“游”。
三是作者运用三个不同的动词，生动揭示了动词“迎”“追”“游”的差异。
三个词都表示行进，但行进的方向却有差别。
“迎”是“面对着过去”的意思，“追”是“在后面赶、紧跟着”的意思，而“游”的方向却没有限制。
教师在课堂上若能挖掘出隐藏在这三个动词背后的分析思维，带领学生由表及里地走进语言文字的内涵，学生对文本的理解才能深入。
精当的动词也在刻画人物形象、凸显人物心理、推动情节发展等方面有着不可替代的作用。
所以，“迎”“追”“游”这三个动词也是分析思维的发散点，通过分析这些动词就会发现作者要传递给读者的某些信息或情感。
比如“迎”字，可以分析为“欢迎”“迎接”“迎宾”等，这些词语给人的感觉是很美好的，所以“迎”其实也是一种有礼貌的表现。
放在故事中，“迎”的使用能让读者感受到小蝌蚪的彬彬有礼。
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标
小学语文论文-浅议儿童童诗教育的目的与意义人教版新课标关于诗歌的教育意义，丘科夫斯基说：“教育者应该利用年幼的孩子们在生活中的这一‘诗的阶段’。
在这个阶段，诗歌作用于儿童的思考和感情，成为强有力的一种教育的手段。
诗歌能帮助儿童感知周围世界，有效地促进语言的形成。
”写诗的背后是阅读、是思考、是语言基础和文化积淀，这完全等同于其它形式的作文教学；同时写诗还是培养想象能力、表达能力、审美能力、创新能力的极佳途径，这比其他形式的作文教学更胜一筹。
1．学习儿童诗，可以训练观察，培育想象能力一个喜欢写诗的孩子总是拥有敏锐的观察力和非凡的想象力，下面是三个孩子的诗，第一首是朱宇翔的《小蝌蚪》：“黑豆豆/种在水里头/不结豆/不结瓜/结出一群小青蛙”第二首是胡苍剑的《鱼》：“水里的鱼/像飘落的树叶//飘落的树叶/像摆动的鱼//鱼是水里的树叶/树叶是岸上的鱼”第三首是吕嘉俊的《水葡萄》：“嘀嗒/嘀嗒/下雨了/天上落下/一串串/水葡萄”三个天真的孩子，他们对小蝌蚪、鱼、雨的认识，跳出了人类世俗的定义，给予了它们全新的命名。
难怪有人说儿童是天生的诗人，童言是最美的诗句。
在学习儿童诗的过程中，原先枯萎的想象会渐渐复苏。
2．学习儿童诗，可以积累语言，提高表达能力诗是语言的艺术，儿童诗的语言更具魅力。
金波写过很多意境优美的抒情诗，如《林中小景》：“阳光透过枝叶/染上嫩绿的颜色。
/风，打着呼哨，/在叶片上轻轻滑过。
//流进森林里的空气/也变得又甜、又柔和。
/因此，在每棵树上，/都挂着小鸟的歌声。
”这样静谧优美的文字，不仅适合读，还适合记忆。
“当然知道，/太阳出来时，雪人就会融化。
/心里还是忍不住难过，/我要赶在雪融之前，热情地拥抱你。
/大声告诉你：我想永远和你在一起。
”（几米）等到有一天，当我们对诗歌语言的积累到达一定程度的时候，自然也会像诗人一样拥有这份浪漫的表达。
3．学习儿童诗，可以陶冶性情，提升审美能力美的基本特征是形象性，美的形象性决定了审美的直觉性。
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小学语文童话教学论文
【摘要】童话是美好希望的火种，是引领智慧的女神。
语文教师在带领学生走进童话世界时，力图让学生主动发现童话故事中的真假、善恶、美丑，让学生在童话故事中遨游，在潜移默化中强化学生的思维能力和道德水平。
当然，让学生少点束缚多点自由，让学生多点幻想，多点童趣才是小学语文童话教学的重中之重。
【关键词】小学语文；童话教学；现状；实施途径
童话，顾名思义它是从儿童的视角出发，通过丰富的想象、夸张、拟人等手段来叙述曲折动人的故事情节和较为浅显的社会生活场景，表达学生童年的特殊感
受和生活体验的一种文学形式。
中低年级学生在阅读童话时，极易被那些形象生动的人物或事例所打动，极易被童话中精彩的故事情节所吸引，并在幻想向往的过程中，释放自身活跃的想象力，当然，阅读童话可以让学生建立起生活常识和基本的价值观。
因此，童话受到学生和老师的高度重视，然而，在现实的童话教学中由于条件的制约，语文教师没有关注到每个学生的体验过程，以至于有些教学形式没有发挥其作用，例如：表演、游戏等教学手段，在具体的教学过程中显得苍劲无力。
所以，本文针对小学语文童话教学的现状，探讨了小学语文童话教学的实施途径。
一、小学语文童话教学的现状
1.低年级童话选文数量过多
众所周知，教材对学生的学习至关重要，且其在师生课堂交流对
话中发挥着举足轻重的作用。
据不完全统计，在一至十册课本中，童话就多达三十几篇。
例如：人民教育出版社出版的一、二年级语文教科书中，童话的篇数在逐年增加，其中，在一年级下册教科书中，由95版的7篇增加到2001年版的14篇，占整个语文文章的近半数，而随着年级的升高，童话选文却在减少，特别是高年级，整个五、六年级就只有一篇《卖火柴的小女孩》童话故事。
2.童话选文多采取改写的形式
在整个语文教材中，童话选文大部分是有改动的，例如：在43篇童话中，标明作者的有32篇，有25篇是由原作改写而成。
之所以对童话进行改写，主要是由于学生的阅读水平有限，而汉字又存在难书写、难认读的问题，但是，在对童话原文进行改写，特别是对一些名家名作的改写时，改写后的童话并不一定能够体现原文作者的意愿，同时，也会缺少原文中独特而优美的文字描述，文学色彩就逊色了不少。
3.童话教学注重道德教育，忽视学生想象力的培养
在小学语文童话教学中，语文教师过于注重道德教育，即其在童话教学过程中，都要通过分析和挖掘童话故事，进而告诉学生其中的道理，告知学生童话故事所蕴含的道德观念和其神圣的思想使命。
当然，从教材的选编上也能看出童话故事倾向于学生的道德教育，而忽视学生想象力的培养。
例如：在《小猫钓鱼》的故事中，告诫学生做事不能三心二意，而要一心一意；在《骄傲的孔雀》一文中，向学生传达了要虚心的学习态度。
事实上，语文教师的这种
重道德教育的童话教学忽视了童话自身的特点，忽略了儿童的精神诉求，把儿童文化与成人文化想混淆，成人文化更多地强调科学的道德教育，而儿童文化应更多地强调想象力和创造力。
二、小学语文童话教学的实施途径
选取优质的、合适的童话故事是实施好小学语文童话教学的前提，童话故事的选取，尤其是中低年级的童话选文，应该从质的角度入手，而不应该过分注重量，当然，对于高年级，童话故事的数量可以适当地增加，教师在进行童话教学时，可以更注重道德教育。
1.童话教学应以学生为本
很多语文教师习惯于深入文本，深挖童话故事内涵，而忽视童话故事具有通俗易懂的特点，最终导致学生对童话故事失去兴趣。
因此，语文教师在进行童话教学时，要从儿童的角度去解读童话，陪伴学生走进童话世界，分享儿童世界的喜怒哀乐，在分享的过程中，激发学生的学习兴趣和学习积极性，而不是把自己所认为的童话境界硬塞给学生，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特，童话中一些深刻的道理，可以留给学生以后成长去体验、去思索。
2.指导学生多朗读童话故事
由于童话语言具有优美、明快、自然、富于音律美等特点，所以，是非常适合学生朗读的。
当然，朗读的方式可以多种多样，例如：分角色朗读、为童话故事配音朗读、自由读等等。
这样既可以激发学生对童话故事的兴趣，又可以让学生在朗读中对故事有所感悟，从而增强学生的语感。
例如：在学习《卖火柴的小女孩》的故事时，
语文教师可以指导学生分角色朗读课文，要求学生分别读出小女孩，奶奶等角色的语气，让尽可能多的学生参与其中，给学生展现自我的机会。
当然，语文教师要帮助学生仔细品味童话语言的内在美，促使学生在朗读的过程中，对童话故事有所感悟。
3.引导学生再现童话故事
童话故事语言简洁生动，情节曲折有趣，很符合儿童的语言表达习惯。
语文教师在进行童话教学时，可以通过鼓励学生表演童话故事情节或者指导学生复述童话故事来完成。
表演童话故事情节可以满足儿童乐于游戏的天性，可以迎合儿童独特的心理特征。
通过表演的方式来演绎童话故事，可以改变教师传统的分析讲解的教学方式，可以把教学重点转移到学生表演的神态和动作等方面来，让学生在表演的过程中领悟故事的重点。
例如：在学习《小木偶的故事》时，可以采取哑剧表演得形式，语文教师可以根据故事内容让学生进行表演，在表演的过程中，学生能够体会到小木偶的无助以及痛苦的神态，能够从中真正的体会到，人若只有笑这一表情是不够的。
三、结语
童话是美好希望的火种，是引领智慧的女神。
语文教师在带领学生走进童话世界时，力图让学生主动发现童话故事中的真假、善恶、美丑，让学生在童话故事中遨游，在潜移默化中强化学生的思维能力和道德水平。
当然，让学生少点束缚多点自由，让学生多点幻想，多点童趣才是小学语文童话教学的重中之重。