小学生全面发展与个性特长培养的实践研究
优秀小学生个案分析与特长培养
优秀小学生个案分析与特长培养在教育领域中，培养优秀的小学生一直是每个学校和家庭的重要目标。
优秀小学生的成长不仅涉及他们的学业成绩，还包括对于特长的培养。
本文将以王明（化名）为例，通过个案分析探讨优秀小学生的特征、个人发展情况以及如何进行特长培养。
王明，一名来自北京市的小学生，年龄为11岁，就读于一所乡村小学。
他在学校中表现出色，不仅成绩优异，还展现出在音乐方面的特长。
这使得他引起了老师和家长的关注，并希望能够为他提供更好的特长培养机会。
在个人发展方面，王明展现出了许多优秀的特质。
首先，他对学习充满了热情和好奇心。
不论是在数学、科学还是语言方面，他总是能够迅速消化并运用所学知识。
此外，他具备良好的专注力和解决问题的能力，对于困难和挑战具有积极的应对态度。
此外，王明还表现出自我管理的能力，能够合理安排学习时间，并能够自律地完成任务。
针对王明的特长培养，学校和家庭可以采取一系列的措施来促进他的发展。
首先，学校可以为他提供更加灵活的学习环境，通过个性化的辅导和学习计划，满足他的学习需求。
例如，可以组织一些小组讨论和项目研究，激发他的探索精神和合作能力。
另外，将他安排到一些研究性的课程或班级中，例如数学奥赛和科学竞赛，以提供更高层次的学习挑战。
此外，家长也扮演着重要角色。
他们应该密切关注孩子的学习进展，并积极参与到特长培养中去。
父母可以与学校合作，提供更多的机会和资源，以满足孩子的特长需求。
例如，可以为他报名参加一对一的音乐课程，或者鼓励他参加学校和社区举办的音乐表演活动。
此外，家长还应该帮助孩子制定学习目标，跟踪他的学习进展，并提供适当的支持和激励。
特长培养不仅仅局限于学校和家庭的努力，社会资源的利用也是非常关键的。
学校和家长可以与专业的音乐学院、艺术团体等机构合作，为王明提供更高水平的培训和展示机会。
参与社会活动和比赛，不仅可以让他接触到更多的学习机会，还可以培养他的自信心、合作能力和领导才能。
总结起来，优秀小学生个案分析与特长培养是一个多方共同努力的过程。
落后地区小学生个性特长培养与全面发展
落后地区小学生个性特长培养与全面发展在中国的广大农村地区，时至今日依然存在着很多小学生因为家庭条件、地域环境等原因，面临着教育资源匮乏、教育质量不高的问题。
这些小学生往往处于较为落后的教育环境中，他们的个性特长和全面发展受到了一定的制约。
如何在落后地区的小学教育中更好地培养小学生的个性特长，促进他们的全面发展成为了摆在教育工作者面前的一项重要课题。
一、了解学生的个性特长要想在落后地区小学生中培养个性特长，就需要充分了解每位学生的个性和特长。
每个学生都有自己的兴趣、爱好和特长，只有了解他们的兴趣所在，才能更好地引导他们发展特长。
有的学生喜爱绘画，有的喜欢运动，有的喜欢音乐，有的喜欢动手制作等等。
教师和家长要通过与学生的交流和观察，了解他们的兴趣特长，并在这方面给予他们更多的支持和帮助。
二、提供多样化的学习和发展机会在落后地区的教育环境中，往往由于条件限制，学校的教育资源和学习机会比较单一，很难满足学生多样化的需求。
教育工作者就需要从学校、家庭和社会等多个方面提供更多元化的学习和发展机会。
可以通过丰富的校园文化活动、社会实践活动、职业体验活动等方式，来提供更多的学习和发展机会，让学生在不同的领域中展现自己的个性特长。
可以利用互联网资源，引入一些优质的教育资源和课程，丰富学校的教学内容，以满足学生多样化的学习需求。
三、注重素质教育和特长培养结合在落后地区的小学教育中，传统的教学模式往往注重知识的灌输，忽视了学生的个性发展和特长培养。
我们需要更加注重素质教育和特长培养的结合，让学生在学习知识的也能够在自己擅长的领域得到发展。
在语文课上，可以结合学生的绘画特长进行故事绘本创作；在数学课上，可以结合学生的手工制作特长进行数学模型制作等等。
这样一来，既能够培养学生的专业技能，又能够提高他们的学习兴趣和自信心。
四、加强与家庭和社会的沟通合作学校、家庭和社会是孩子成长过程中最重要的三个环境，要实现小学生个性特长的培养和全面发展，需要加强这三方面的沟通合作。
《学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究》
《学生个性、特长的培养与全面提高学生素质的研究》开题报告常熟市东南小学一、课题的提出：1、学校的需要：我校自2004年以来，积极进行着办学的探索和实践，开展了素质教育为主的各种教育活动。
在几年的实践研究过程中，深深体会到仅仅抓少数尖子的传统教学方式，难以促进学生、教师、学校的可持续发展。
在不断总结的基础上，我校提炼出了培养学生个性、特长，提高学生素质的办学理念，怎样把这一理念转化为学校发展的实际行动呢？我们反复研究，提出了《培养学生个性、特长与提高学生素质的研究》。
2、学生的需要：一个人是否适应这个时代，是否能不断改变自己的生存环境，很重要的取决于人的综合素质的提升与潜能的开掘。
随着素质教育的发展，很多家长在孩子幼儿时期就十分注重孩子个性特长的培养，但随着年龄的增长，学习压力的加大，致使许多学生终断了个性特长的学习，也埋没了一些在个性特长方面有潜智的学生。
社会的发展对人的发展提出了更高的要求，经济的全球化，多元化，急需有个性，善创造的一代新人。
因此，我们反复研究，在小学阶段进行如何培养和发展学生的个性特长的研究成为了我校“十二五”课题“教育个性化”研究的重点内容。
二、国内外关于同类课题的研究综述及课题研究概念的界定：课题组通过多种途径深入调研后认为，国内外很少有人对这个课题进行专门的研究，有的或者只是对个性、特长、素质教育的本身的研究，而把个性、特长、素质教育三者有机地联系在一起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。
本课题研究的理论假设是：充分发挥个性中的内在价值，培养特长生，以一些特长生发挥特长生的辐射作用，通过新课程实施策略的构建等途径，将培养特长与提高学生素质和创新精神相融合的民族文化精髓，内化为青少年张扬个性的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想个性人格，提高学生的民族文化素养。
个性：是指个人的智慧、气质、技能、德行等各方面的总和。
二年级孩子的个性发展与特长培养
二年级孩子的个性发展与特长培养孩子在二年级正处于个性和兴趣形成的关键阶段。
在这一阶段，家长和教师都扮演着至关重要的角色，帮助孩子发展他们独特的个性，并培养他们的特长。
本文将探讨二年级孩子的个性发展及特长培养，并提供一些实用的建议。
一、个性发展1. 尊重孩子的个人差异每个孩子都是独特的个体，拥有不同的兴趣、优势和特点。
家长和教师应该尊重孩子的个人差异，不断观察并了解他们的个性特点。
这样能够更好地指导他们并满足他们的成长需求。
2. 创造积极的学习环境二年级时，孩子的学习兴趣开始形成。
为了促进个性发展，家长和教师应创造积极的学习环境。
例如，提供丰富多样的学习资源，让孩子自主选择学习内容，并与他们进行互动交流。
3. 激发孩子的主动学习能力通过培养孩子的主动学习能力，可以促进他们的个性发展。
家长可以在日常生活中培养孩子的观察力、思考力和创造力。
例如，带孩子去参观博物馆、图书馆或者进行户外探索活动，让他们对周围的世界充满好奇。
二、特长培养1. 观察孩子的兴趣和天赋在二年级，孩子开始展现出一些特长和潜在的天赋。
家长和教师应该留心观察孩子的兴趣，并发现他们可能具备的特长。
这有助于找到适合他们的培养方向。
2. 提供丰富多样的机会为了培养孩子的特长，家长和教师应该提供丰富多样的机会，让孩子能够接触到各种各样的活动和领域。
例如，参加艺术课程、音乐培训、体育运动等，让孩子可以全面发展。
3. 给予适当的支持和鼓励培养孩子的特长需要持久的努力和坚持不懈的支持。
家长和教师应该给孩子提供积极的支持和鼓励，让他们相信自己的能力，并不断努力进步。
三、家长与教师的合作1. 积极沟通家长和教师之间的积极沟通是帮助孩子发展个性和特长的关键。
他们可以通过家长会、家访或者线上平台等多种方式定期交流。
这样可以更好地互相了解孩子的需求，共同制定培养计划。
2. 协同合作家长和教师应该形成良好的协同合作关系，共同努力帮助孩子的个性发展和特长培养。
他们可以分享彼此的观察和发现，相互交流经验和建议，从而更好地支持孩子的成长。
关于小学素质教育论文 全面发展与个性特长之我见
关于小学素质教育论文全面发展与个性特长之我见文章交流;;在新课程改革的过程中，既强调学生全面发展，又强调发展学生个性特长，叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。
”可见，习惯培养对于教育是至关重要的，也只有注重学生的习惯培养，才能实现有效的教学，提高教育质量。
因为教育归根结底就是培养学生良好的行为习惯，形成一种品质，让学生终身受益。
培养学生良好行为习惯关键就在于激发起学生的内驱力，即让学生做最好的自己。
为每位受教育者提供适合的教育，使每位受教育者做最好的自己，这是我们二七区多彩教育的核心价值观。
有人说素质教育是回归生命本体的教育，是唯人发展的教育，因而，也就是个性发展的教育。
为此，教师应该尊重学生的个性差异，让他们的个性、特长得到良好的发展。
一、尊重学生，发现个性大家都知道，小学生的身心发展既有共同的特点，又有各自的差异，他们的身体素质、发育状况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好，以及他们的才能等等都各不相同。
著名心理学家霍华德纳提出的多元智能理论中说：“更好的教育是注重个体发展的教育，这种教育不是自私，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一个儿童，知道他们的长处和短处，更好地提供教育措施，更好地测量评价他们，让儿童能够在最大程度上发挥潜能”。
只有当学生的个性得到充分地发展，他们的创新精神才能被极大地激发出来，他们的创新能力才能被更大地提高起来。
比如，有的学生喜欢文学，具有文艺创作能力；有的学生喜欢数学，能迅速准确地解答数学方面的习题；而有的学生则喜欢文体活动，在文体比赛中能拿到名次。
因此，每一位教育者都要尊重学生，善于发现学生的个性、特长，并有意识地进行培养。
如我们学校的李平伟同学，他的语数英成绩较差，甚至有时不及格，但是通过我和他聊天、谈心，我了解到他就喜欢体育，每天放学他都积极练习，于是我鼓励他大胆去拼搏，在运动会上屡次获奖。
二、开展丰富多彩的活动，发展个性特长学校应为学生们开辟丰富多彩的学科教育课程和活动兴趣项目，力争让每一个学生都能在其中找到最合适自己的一片天地，让自己的个性得以发展。
小学生兴趣、爱好及特长培养现状调查研究
小学生兴趣、爱好及特长培养现状调查研究一、课题的提出（一）课题提出的背景随着社会的不断发展，人民物质生活和精神水平的不断丰富和提高，社会和家庭对孩子的教育在一定程度上有了新的要求，在入世以后，学生兴趣爱好变得广泛，社会、家庭、学校对兴趣有了新的认识，对学校教育也有了新的要求。
大家对学生素质方面的要求提高了，不再需要“死学习，死读书”人，而是需要德、智、体、美、劳全面发展的孩子。
那么在现阶段通过小学生兴趣爱好发展其最喜欢的课程，来激发学生的学习兴趣，转变学生的学习动机、学习作风显得尤为重要。
由此可知，人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。
它可以开发智力、丰富知识、开阔眼界，并且使人适应环境，对生活充满热情和希望。
兴趣对人的学习和生活起着巨大的作用。
（二）．课题研究的意义兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。
它可以分为两类：1、直接兴趣，由对事物或活动本身感到需要而产生；2、间接兴趣，由对活动的结果感到需要而产生。
兴趣爱好对一个人的生活学习有着很大的影响，这种影响体现在以下几个方面：第一，对未来学习的准备作用。
例如，对一个小学生来说，他对英语感兴趣，就可能激励他积累各种英语知识，研究各种语言方面的知识，为将来运用语言打基础。
第二，对正在进行的学习起推动作用。
兴趣是最好的老师，它可以使学生产生一种自主的想学习的内驱力，使学生自发、自愿的产生学习的动力，并创造性地完成当前的活动。
第三，对正在活动的项目有促进作用。
对小学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的工作和学习。
达尔文在总结自己的成功时，曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”课件兴趣的作用之大。
兴趣的培养不仅对学生求知和升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。
学生个性与特长发展总结
学生个性与特长发展总结在小学教学中，学生的个性与特长的发展是教师关注的重要方面。
为了帮助学生全面发展，我对学生个性与特长进行了观察和总结。
以下是我对学生个性与特长发展的总结。
首先，学生的个性多样化。
在班级中，每个学生都有独特的性格特点。
有些学生活泼开朗，善于表达自己；有些学生内向害羞，需要更多的关怀和引导；还有些学生特别细心，注重细节。
了解学生的个性，可以更好地指导他们的学习与发展。
其次，学生的特长多样化。
每个学生都有自己擅长的领域。
有些学生在学习方面表现出色，善于分析和解决问题；有些学生在体育方面有天赋，具备良好的协调能力和体力；还有些学生在艺术方面表现突出，对音乐、绘画等有浓厚的兴趣。
发现学生的特长，可以针对性地提供更好的学习资源和指导。
因此，对学生个性与特长的发展，我采取了一些措施。
首先，通过日常观察和交流，我努力了解每个学生的个性特点和兴趣爱好。
其次，在教学中，我积极鼓励学生发挥自己的特长，提供适当的机会和环境让他们展示自己。
此外，我也注重培养学生的团队合作意识，鼓励他们通过合作互补，促进个性与特长的综合发展。
通过以上的努力，我观察到学生个性与特长的发展取得了一些成果。
学生们展现出了更加自信和积极的态度，他们敢于表达自己的想法，勇于尝试新的事物。
在各类活动中，他们也能够充分展示自己的特长，取得了一些成就感和肯定。
总的来说，学生的个性与特长发展是一个复杂而重要的过程。
作为小学教师，我们应该关注每个学生的个体差异，提供个性化的教育，帮助他们充分发展潜力。
只有通过了解并尊重学生的个性与特长，我们才能真正激发他们的学习兴趣，推动他们全面发展。
感谢您阅读这份学生个性与特长发展的总结报告。
我将继续关注学生的个性与特长，并努力为他们提供更好的教育环境和支持。
祝愿每个学生都能在个性与特长的发展中取得更大的进步和成就。
小学生全面发展与个性特长培养的实践研究
培养学生个性特长，促进学生全面发展的实践研究一、课题的提出（一）课题提出的背景古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展，如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重个性特长的发展；蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
”清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，也给了我们很大的启示。
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。
而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各个领域发展的要求。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。
现在，在农村和小城镇的中小学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生个性特长的培养，而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽视了对其子女的个性特长培养，从而，影响了小学生的全面发展。
基于以上情况，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，我们必须更新教育观念，充分认识小学生全面发展与个性特长培养的实践研究在基础教育中的作用和地位，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于发展潜能，全面提高小学生素质，推进农村及小城镇学校素质教育有积极的突破作用。
应试教育中，视各具个性特长的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生的全面发展和个性特长的培养，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为唯一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生全面发展和个性特长培养的规律。
虽然素质教育开展了多年，但依然是举步维艰，任重道远。
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《小学生全面发展与个性特长培养的实践研究》课题实施方案一、课题的提出（一）课题提出的背景古今中外有成就的教育家都非常注重个性特长的发展，如孔子教学生，就很讲究因材施教，注重个性特长的发展；蔡元培先生曾坦言：“……知教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。
”；清代的思想家、大诗人龚自珍“不拘一格降人才”的观念，也给了我们很大的启示。
社会对人才的需求是多种多样的，正因为如此，才能满足社会各种事业的发展。
而人的素质，由于先天条件和后天发展的差异，也是各具特色的，有着各自特点和发展潜能，正因为如此，人才有自己的个性特长，才能满足社会各个领域发展的要求。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展的实践研究具有重要的研究价值。
现在，在农村学校日常教育中偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生个性特长的培养，而家长也只重语文、数学、外语的分数，也忽视了对其子女的个性特长培养，从而，影响了小学生的全面发展。
基于以上情况，无论从当今社会的需要看，还是面向未来的竞争挑战，我们农村学校必须更新教育观念，充分认识农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究在基础教育中的作用和地位，这不仅对于充分发掘学生聪明才智，培养实践创新能力，发展个性特长有明显效果，而且对于发展潜能，全面提高农村小学生素质，推进农村学校素质教育有积极的突破作用。
应试教育中，视各具个性特长的学生为一律，把主要目标放在文化知识的传授方面，忽视了学生的全面发展和个性特长的培养，无视学生的差异，扼杀了学生的兴趣、愿望和特长，而以升学为唯一目标，这种教育背离了社会发展的需要，也违背了学生全面发展和个性特长培养的规律。
虽然素质教育开展了多年，但依然是举步维艰，任重道远。
应试教育的思想观念在人们的头脑中还是根深蒂固，积重难反。
传统教育的积弊诸如学生负担过重，片面追求升学率，厌学，体质下降，放松学生个性特长的教育，严重地影响着小学生全面发展。
面对农村小学的教育教学现状，仔细分析研究，还存在着好多弊端：（1）以分数高低作为衡量教育质量的唯一标准；（2）片面追求升学率；（3）德、智、体、美、劳诸育割裂；（4）主、副科区别对待；（5）重学科课程，轻活动课程等。
为此，我校提出“小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”这一课题，旨在全面贯彻党的教育方针，克服片面追求升学率的错误思想，树立促进农村小学生全面发展与个性特长培养的观念，使小学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。
同时，通过课题研究，揭示促进小学生全面发展的规律和特点，探索学生自觉主动地在德、智、体及知、情、意、个性特长等方面得到比较全面、比较充分发展的教育途径。
中共中央《中国教育改革和发展纲要》、《关于深化教育改革全面推动素质教育的决定》也明确指出：我们要深化教育改革，全面实施素质教育，促使学生整体素质全面提高，个性特长充分发展，为培养适应21世纪需要的高素质创新型实践性人才做好奠基性工作。
我们提倡素质教育目的之一，就是要全方位地从学生全面发展和个性特长培养的不同角度，提高学生的素质，对学生的兴趣、爱好、个性特长、天赋等，不但不能够压制、扼杀，还应该因势利导地加以控制，使每个学生的个性本质得到充分的发展，挖掘学生的聪明才智和个性特长，从而得到全面发展。
因此，我们的农村学校教育就必须从新的人才观出发，不断地挖掘农村小学生的个性特长潜能，全面提高小学生素质，努力造就一大批德、智、体全面发展，具有创新素质的社会主义事业建设者和接班人。
世纪之初，国际上出现了一股以促进学生全面和谐发展，发展个性特长为主的教育教学潮流。
各国在教育改革发展方向上，不约而同地将目光瞄准了全面发展和个性特长培养的实践研究。
在国内，从我国古代伟大教育家孔子提倡“因材施教”到当今素质教育的实施，举国上下也掀起了关于全面发展和个性特长培养的实践研究的热潮，从学前教育到高等教育，多层次多角度地广泛开展了全面发展和个性特长培养的实践研究与探索活动，并已取得了丰硕的成果。
这些研究虽然有一定的理论和实践价值，但都没能处理好全面发展与个性特长培养的矛盾关系。
作为农村基层基础教育工作者，更应保护农村小学生的主动性和创造性，积极引导他们发展自己的个性特长和天赋，在抓好基础教育的同时，重视注意发展他们的个性特长，不能因为其某些学科的成绩不理想，扼杀了他们在其他方面的成就。
而应把农村小学生的全面发展与个性特长培养的实践研究统一起来、协调发展，更应大胆实践勇于探索个性特长培养与全面发展积极整合的途径，给农村小学生创造自我选择的机会，培养出社会发展需要的各种人才，以适应充满竞争的未来社会，实现自我人生价值。
（二）课题研究意义实施素质教育是迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。
为在下世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国正在实施“科教兴国”和“可持续性发展”战略。
我国正面临着人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高的严峻挑战，面临国际综合国力激烈竞争的严峻挑战。
当前知识经济时代的帷幕已悄然拉开，我们必须十分重视高素质的劳动者和专业人员的培养。
在中小学全面贯彻国家的教育方针，积极推进素质教育，已经是摆在我们面前的刻不容缓的重大任务。
素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性特长为根本特征的教育，其核心是面向全体学生，促进学生个性特长在德、智、体诸方面全面和谐地、主动地发展，所以从这一意义上说，充分发展学生的个性特长，让全体学生都得到全面发展应是素质教育的重要意义之一。
二、课题研究的理论支持1．马克思主义的科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。
2．建构主义理论。
儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到全面发展。
3．马克思关于人的全面发展理论。
教育是造就全面发展的人的唯一方法。
4．邓小平理论，理论联系实际，发展个性特长。
三、课题的界定和假设所谓“全面发展”，是指全面贯彻党的教育方针，使学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展。
我们认为农村小学生全面发展是指在文化课的学习上，着力于“打好基础，发展智力，培养能力”。
在进行教学改革的同时，举办各种读书活动和知识技能竞赛等，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性，使农村小学生得到全面的发展。
所谓“个性特长培养”是指使学生自觉主动地在德、智、体及知、情、意、个性特征等方面得到比较全面、比较充分地发展。
我们认为农村小学生特长培养是指农村小学生在发展过程中基于自身条件与兴趣爱好，通过校内外训练和学习形成的，明显超出同龄人一般水平且对个体今后发展具有积极意义的一种能力或能力倾向。
假设：通过小学生全面发展和个性特长培养的实践研究，使我们全体教师既要面向全体学生，又要因材施教，引导学生主动、积极地参与到教学中，成为学习的主人，发展他们的个性特长，从而使每个学生都得到全面发展。
四、研究目标与内容1、研究的目标。
（1）培养农村小学生个性特长活动广泛持久地开展，构建农村学校从培养学生全面发展和个性特长的实践研究为特色的教育模式。
（2）促进学科教学面向主体性、创造性、实践性方向发展。
（3）培养农村小学生的兴趣爱好，发挥小学生的个性特长。
2．具体内容（1）农村小学生全面发展与个性特长培养现状的调查研究。
（2）对农村学校教师研究此课题应具备的专业素质的调查，并进行教师专业化成长对策研究。
（3）学科课程中的“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”。
（4）活动课程中的“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”。
（5）农村小学生全面发展与个性特长培养成功的个案研究。
3．对课题实施保障条件的论证。
（1）．我校领导高度重视教科研工作，设有分管教科研的校长牵头，各科室倾力参与，班主任和全体教师参加的研究体系，学校形成了浓郁的教科研氛围。
（2）．我校有一支思想素质、业务能力、科研水平优、精、高的领导班子和各科骨干教师队伍。
这些教师不仅思想活跃，而且综合素质很好，参加教科研的积极性很高，有的教师已取得了较为突出的教科研成果，并有多篇教育教学论文在国家、省、市、区获奖。
（3）．学校为完成本课题的研究提供了足够的资金保证。
五、研究方法1．调查法：由课题组成员对农村小学生全面发展与个性特长培养的现状问卷调查，分析了解，设计活动，进行实验研究。
2．文献研究法：学习有关教育论著，了解国内外相同领域的研究成果和发展趋势，为课题研究和方法指导提供理论参考。
3．行动研究法：适时研究农村小学生的全面发展和个性特长培养的关系研究，积累研究的具体资料，并在实施中进行评价、调整和完善。
4．经验总结法：由参加课题研究的农村教师在研究和实验过程中，对具体研究专题进行经验总结。
5．根据需要我们尽可能运用多种科研方法作为补充，如观察法、个案研究法等。
六、实施步骤（一）准备阶段：（2009年9月-2009年12月）1．调查研究，写出有质量的调查报告。
2．确定研究方案，组建课题组。
3．对教师培训、学习有关论著。
4．搜集国内外与本研究相近的文献及他人的研究成果。
（二）实施阶段（2009年12月-2011年2月）1．制定课题研究计划和阶段性实验计划。
2．按计划分阶段实施实验。
3．修改、完善研究方案和“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究”课题研究报告。
4．形成阶段性成果，并注意对阶段性成果的运用和推广。
5．定期开展以“农村小学生全面发展与个性特长培养的实践研究” 为特征的课题研究活动。
（三）总结阶段（2011年2月-2012年2月）对课题全面总结，收集整理研究成果，撰写实验报告，进行课题鉴定。
七、成果形式1．课题研究报告。
2．个案研究报告。
3．教师优秀论文集和教学案例集。
4．学生优秀习作集、优秀书画集等，开辟科技制作优秀成果展、手抄报等。
八、课题组成员组长：梁春善副组长：、莫水荣符海山组员：、陈振迪颜如磊莫春保陈权及各班班主任平原小学2009年9月。