高中历史 专题一 古代中国的政治制度 第2课 走向“大一统”的秦汉政治课时作业 人民版必修1
第2课走向“大一统”的秦汉政治[课程标准] 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
一、“六王毕，四海一”1．灭六国：从公元前230年到公元前221年，秦灭东方六国，建立了中国历史上第一个统一的王朝。
2．定北方：公元前215年，将军蒙恬北击匈奴，收回河套地区，修筑________和“直道”，加强了北方的统治。
3．平岭南：灭六国后，秦军征讨并平定岭南，实施管理。
岭南开始归中央王朝管辖。
4．收西南夷：秦在当时称为“西南夷”的地区，开辟“五尺道”，并任命官吏。
该地区开始进入统一政权版图。
5．秦统一的意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族__________格局的形成。
二、海内为郡县1．建立：秦始皇采纳________的建议，确定以郡县制作为中央控制地方的制度，把郡县制推广到全国。
2．内容：“郡”是直属于________的地方行政区划。
“郡”设郡守、郡尉、监御史等职官，分掌行政、兵事、监察等职责。
“县”隶属于郡。
3．特点：形成了中央________管理地方的形式；郡县长官由皇帝__________，不得世袭。
4．巩固：西汉继续推行郡县制，逐步消除了与中央抗衡的地方割据势力。
5．意义：郡县制的建立，是__________形成过程中的重要环节，也是__________取代贵族政治的重要标志。
三、百官公卿1．皇帝制度：秦王嬴政采用“________”称号，自称“始皇帝”，并确立了皇帝__________的地位。
2．中央官制(1)三公制：秦朝在中央设立________、太尉和御史大夫，丞相职责是协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫是丞相的助手，负责________系统。
(2)九卿制：中央各重要部门的主管官员称之为“________”。
3．朝议制度(1)概念：丞相、御史大夫与诸卿讨论国家军政要务的方式。
(2)评价：大臣议政可以集思广益，减少决策失误；但在秦始皇晚年遭到破坏。
4．“汉承秦制”：西汉王朝大体继承沿袭了秦朝的官僚制度，历史上称为“____________”。
知识点一“六王毕，四海一”1．古人坐船从位于漓江的桂林直达位于湘江的长沙，这种情形最早只可能发生在( ) A．西周 B．春秋 C．战国 D．秦朝2．“六合之内，皇帝之土；乃今皇帝，一家天下。
”这句话说的是( )A．夏禹实行“家天下” B．商朝推行宗法制C．周天子分封诸侯 D．秦始皇统一六国知识点二海内为郡县3．“齐人”“鲁人”“楚人”这种表述，逐渐让位于以行政区划为籍贯的表述，造成这一变化的制度因素是( )A．分封制 B．宗法制C．郡县制 D．三省六部制4．20世纪90年代，陕西章台出土了一些秦代封泥(密封信件文书时加盖了印章的泥块)，上面有上郡、代郡、邯郸等郡名和蓝田等县名。
这一发现可以印证秦朝( ) A．政治上四分五裂的事实 B．出现了造纸业的事实C．实行了郡县制度的事实 D．用泥制陶的事实5．秦朝李斯推行郡县制的主张被称为“千古创论”。
郡县制( )A．始于秦朝的建立 B．终于汉初分封王国C．利于加强中央集权 D．便于扩大秦国版图6．公元前214年，任嚣任南海郡守，统辖番禺、四会、龙川、博岁4县，郡所设在番禺(今广州)。
根据秦制度的规定，与任嚣有关的叙述错误的是( )A．职位由皇帝任命，不可以世袭B．事实上是南海郡的最高行政长官C．无权任免辖区内的县令D．和诸侯一样拥有封地知识点三百官公卿7．“撇开道德方面的考虑，秦朝只维持了那么短的时间，也是一件好事，不寻常的是，尽管昙花一现，它却成功地把一套国家官僚机器的制度传给了它的政治继承者。
”这套“制度”包括( )①行省制度②皇帝制度③郡县制度④三公九卿制度A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④8．从下图中可以看出，秦始皇实行的专制主义中央集权制度的核心是( )A．规定皇权至高无上 B．中央设三公九卿C．地方推行郡县制度 D．颁布秦律，严刑峻法9．秦朝统一后确立专制主义中央集权制度。
关于下面的“秦朝统治机制示意图”的表述不正确的是( )A．秦始皇开始建立皇帝制度和三公九卿制度B．秦朝开始在全国实行郡县制C．秦律的颁行说明秦朝是一个完全依法治国的国家D．中央机构分工明确，并设置监察部门10．秦和西汉前期，丞相为“百官之长”，其主要职责是( )A．辅佐皇帝处理全国政务B．对重大军政事务做出决定C．处理朝廷各种日常军政事务D．代表皇帝监督百官材料一公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。
群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。
因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。
秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。
”并说：“朕为始皇帝。
后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。
”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。
材料二“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。
材料三秦代以前，玺并非最高统治者所专有。
春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。
至秦朝，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。
据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。
请回答：(1)从材料一、三的“皇帝”称号及“制”“诏”“朕”“玺”等规定中，你能得出什么认识？(2)材料二所涵历史信息说明了什么？(3)综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征及其本质。
12．阅读下列材料：材料一分天下为三十六郡，郡置守、尉、监。
更名民曰“黔首”。
大酺。
收天下兵，聚之咸阳，销以为钟，金人十二，重各千石，置廷宫中。
一法度衡石丈尺。
车同轨。
书同文字。
——《史记·秦始皇本纪》材料二材料三秦权秦半两钱请回答：(1)材料一反映的是秦朝采取的什么措施？(2)材料二反映了秦官僚制度的突出特征是什么？这一制度的本质是什么？(3)材料三得以在全国推行的根本前提是什么？(4)以上三则材料反映了秦王朝为巩固统一和加强中央集权采取了哪些措施？简要分析其历史意义。
【答案解析】第2课走向“大一统”的秦汉政治知识清单一、2.长城 5.多元一体二、1.李斯 2.中央 3.垂直任免调动 5．中央集权官僚政治三、1.皇帝至高无上 2.(1)丞相监察(2)九卿 4．汉承秦制对点训练1．D [本题主要考查学生对课本基础知识的掌握及运用。
]2．D [解题关键是准确理解题干的基本含义。
“六合之内，皇帝之土”说明除秦国以外的东方六国已被相继攻灭。
“乃今皇帝，一家天下”说明了皇权的至高无上和“家天下”的本质，故D项符合题意。
A、B、C三项均出现在皇帝制度确立之前，且B、C两项与题干中的“六合”“皇帝”没有直接的关系。
]3．C [“齐人”“鲁人”“楚人”的表述是分封制下的产物，后来被行政区划所代替，主要原因是秦朝建立后在全国实行郡县制。
]4．C [解答本题的关键是获取题干中的有效信息，由封泥上面有上郡、代郡等郡名和蓝田等县名，可知当时已实行了郡县制。
]5．C [郡县制是秦朝实行的地方行政制度，是中央集权制的重要组成部分，C项正确；郡县制早在战国时期商鞅变法时已产生，汉初实行郡国并行制，故A、B两项错误；郡县制只是有利于庞大帝国的管理，并不能扩大版图，故D项错误。
]6．D [秦代郡县长官由皇帝任命，不得世袭，有俸禄而无封地，郡设郡守、郡尉和监御史等分掌行政、兵事、监察职责。
]7．B [行省制度是元朝创立的。
]8．A [图示给出的是秦朝政治权力的金字塔，它形象地表达了秦朝专制主义中央集权政治的特点，即皇权至高无上。
]9．C [秦律的颁行只能说明秦朝是一个运用法律治理国家的王朝，从图中可以看出皇权至上，法令出一，三公九卿和郡县长官均由皇帝直接任免，秦朝是一个君主专制的国家(人治)。
]10．A [秦朝在中央设丞相、御史大夫、太尉，丞相为“百官之长”，辅佐皇帝处理全国政务；御史大夫是副丞相，掌管律令、图籍，并负责监察百官；太尉协助皇帝管理军务。
汉初承秦制。
]综合运用11．(1)说明了皇帝独尊的威势和地位；“制”“诏”说明皇帝的话就是法令；“玺”是皇权的集中表现，并为皇权披上了“天命”(君权神授)的色彩。
(2)皇权至上，皇帝独裁；大臣受皇命办事，没有决策权。
(3)特征：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。
本质是君主专制，即皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心。
12．(1)实行郡县制。
(2)特征是皇权至高无上。
本质是封建地主阶级的专制统治。
(3)秦的统一。
(4)实行三公九卿制，推行郡县制，统一货币、度量衡、文字等。
意义：有效地维护了统一，有利于经济、文化的交流和发展，对后世产生了深远影响。
教材问题解答学习思考明代思想家李贽曾经赞扬李斯推行郡县制的主张是“千古创论”。
他还称李斯等秦始皇得力的政治助手们“皆是应运豪杰、因时大臣”。
如果“朝议”的方式不再采用，他们还能够发挥这样的作用吗？解答秦朝初期的“朝议”之风很盛，郡县制的推行、专制主义中央集权制度的具体措施都是通过“朝议”形式提出和决定的。
“朝议”发挥了大臣们的聪明才智，有利于保证决策的正确性。
假如没有“朝议”形式，显然不能有效发挥大臣们的作用。
自我测评秦王朝的郡级行政机构有哪些特征？解答(1)郡是直属于中央的地方行政区划。
(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。
(3)郡设郡守、郡尉、郡监御史等职官分掌行政、兵事和监察职责。
材料阅读与思考为什么汉代学者屡屡把“挟书律”与秦朝的短命相联系？解答一方面，“挟书律”是秦朝思想专制和暴政的集中表现。
它破坏了文化，激化了社会矛盾，是秦朝短命而亡的重要因素之一。
另一方面，“挟书律”使儒学受到沉重打击，而汉代儒家思想居统治地位，东汉学者大都是儒家学者，因而屡屡把“挟书律”与秦朝的短命相联系。
高中历史专题一古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的秦汉政治学案含解析人民版必修1
第2课走向“大一统”的秦汉政治[学习目标]一、“六王毕，四海一”1．统一六国(1)概况：公元前230年至公元前221年，秦国相继攻灭东方六国。
(2)意义：建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
2．开拓疆土(1)概况(2)意义：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。
深化理解中央集权制度建立的背景二、海内为郡县1．起源：春秋战国时期，列国陆续出现郡、县等新的地方行政区划形式。
2．推广：秦统一后，秦始皇把郡县制推广到全国。
3．内容(1)“郡”是直属于中央的地方行政区划。
(2)“县”隶属于郡，下设“乡”“里”两级地方基层行政机构。
(3)少数民族聚居地同县级地方行政机构称为“道”，此外还有负责地方治安并兼管公文传递的“亭”。
4．特点(1)是中央垂直管理地方的形式。
(2)郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。
5．意义郡县制是中央集权制形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
比较归纳比较分封制与郡县制的异同三、百官公卿1．皇帝制度(1)秦王嬴政统一六国后，采用“皇帝”称号，自称“始皇帝”。
(2)皇位世袭，并确立皇帝至高无上的地位。
2．中央实行的“三公九卿”制度(1)“三公”：丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫是丞相的助手，负责监察系统。
(2)“九卿”：中央各重要部门的主管官员。
3．“朝议”制度：丞相、御史大夫与诸卿以“朝议”等方式讨论国家军政要务，大臣议政可以集思广益，减少君主决策失误。
概念辨析君主专制与中央集权君主专制和中央集权制度是两个不同的概念。
君主专制是决策方式，强调君主个人权力至高无上；中央集权是一种政治体制，强调中央对地方的统治。
二者相结合构成了我国封建社会政治制度的基本特点。
四、汉承秦制1．“汉承秦制”：西汉王朝大体沿袭了秦王朝的官僚制度。
汉武帝时设置十三部刺史和司隶校尉，加强了朝廷对地方的控制。
2．西汉王朝继续推行郡县制。
汉初曾分封诸侯王而形成“郡”“国”并存的局面，后逐步消除与中央抗衡的地方割据势力，使“大一统”政体更为巩固。
高考历史大一轮复习 专题一 古代中国的政治制度 第2讲 走向“大一统”的秦汉政治教案(含解析)
第2讲走向“大一统”的秦汉政治考试要求：(1)秦的统一(b)；(2)郡县制和皇帝制度的建立(b)。
一、秦的统一——(b)1．统一六国公元前230年到公元前221年，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，完成了统一。
2．拓展疆域(1)北方：北击匈奴，收回河套地区，设九原郡，修筑长城和“直道”。
(2)岭南：平定岭南，置郡实施军事镇守和行政管理。
(3)“西南夷”：开辟“五尺道”并在部分地区任命官吏。
3．统一的影响(1)结束了春秋战国以来持续数百年的战乱。
(2)建立了中国历史上第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。
(3)扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族多元一体格局的形成。
微点拨秦统一前称“秦国”，是战国时期诸侯国之一，统一之后，称为“秦朝”，是中国第一个大一统的封建王朝。
二、郡县制和皇帝制度的建立——(b)1．郡县制(地方行政制度、官僚政治)(1)建立：始于春秋战国时期，秦始皇采纳李斯的建议，确定以郡县制作为中央控制地方的制度。
(2)内容①“郡”直属于中央，设郡守、郡尉、监御史等职官分掌职责。
②“县”隶属于郡，下设“乡”“里”两级地方基层行政机构。
(3)特点①中央垂直管理地方的形式。
②郡县长官一概由皇帝任免调动，不得世袭。
③地方官分工明确。
(4)影响：是中央集权制形成过程中的重要环节；也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
2．皇帝制度的建立(1)创立：秦始皇开始使用“皇帝”称号，确立了“皇帝”制度。
①皇帝有天下独尊的地位。
②皇权至上，国家的法律、政策，都决定于皇帝一人的意志。
③皇位世袭，以维护皇权、服务于皇帝为基本原则。
(3)弊端：君主理念具有独断性和随意性，影响国家政治决策的合理性。
3．三公九卿制官职职责议政三公丞相协助皇帝处理政事；太尉主管军事；御史大夫负责监察系统九卿中央各重要部门的主管官员4.“汉承秦制、有所损益”(1)皇帝制度和中央官制：大体沿袭秦代。
汉武帝时通过频繁换相、设立“中朝”等方式限制相权、加强皇权。
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【解析】第(1)题根据材料中的“周”“诸侯”等词可知是分封制。从“至于 周衰,人心未离而诸侯先畔(叛),天子拥空名于上”可知分封制的弊端。第(2)题 从“废除了所有的分封制国家和王国,将广阔的国土划分为若干行政区,每一行 政区都配备一批由中央政府任命、并向中央政府负责的官员”可知秦始皇在全 国推行的地方行政制度是郡县制。根据所学知识可知西周地方行政制度为分封 制,据此回答郡县制的特点和进步意义。第(3)题根据所学知识回答我国古代地 方行政管理制度演变的趋势。
4.在谈到秦朝郡县制时,柳宗元说,“令海内之势,如身之使臂,臂之使指,莫不从
制”“摄制四海,运于掌握之内。”柳宗元的观点是
()
A.郡县制推动了秦朝的统一
B.郡县制强化了君主专制
C.郡县制加强了中央集权
D.郡县制有利于民族融合
【解析】选C。“如身之使臂,臂之使指,莫不从制”“摄制四海,运于掌握之内” 都体现出郡县制加强了对地方的控制,有利于加强中央集权。
二 走向“大一统”的秦汉政治
基础认知·自主学习
一、“六王毕、四海一” 1.统一过程: (1)建立:公元前230年至公元前221年,_秦__国__相继攻灭东方六国,建立了中国历史上 第一个统一的专制主义中央集权的秦王朝。 (2)开拓疆域。
北方 南方 西南夷
将军蒙恬率军北击匈奴,收回河套地区,修筑长__城__和__“__直__道__”_ 平定岭南地区,开凿_灵__渠__,在岭南置郡 开辟“_五__尺__道__”__,并在部分地区任命官吏
主题二 中国古代中央集权制度的形成及其影响 【史论阐释】
秦朝专制主义中央集权制度的影响 1.积极性:(1)随着中央集权制度的建立,秦朝国力日益增强,形成中国历史上第一 个统一的多民族的封建国家,中国成为当时的世界大国;(2)促进了中国封建经济 文化的发展,对祖国疆域的初步奠定、巩固国家统一,以及形成以华夏族为主体 的中华民族,都起了重要作用;(3)秦朝建立的中央集权专制统治的政治制度,奠定 了中国两千多年封建制度的基本格局,为历代封建王朝所沿用,且不断得到加强 和完善。
专题一第2节走向大一统的秦汉政治(课件)[1].p__ pt
![专题一第2节走向大一统的秦汉政治(课件)[1].p__ pt](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/e81d11135901020206409c0a.webp)
2．中央官制的建立
皇帝
有何特色？
三权分立
太尉
军务
左、右丞相 “百官之首”
百官之首 全国政务
御史大夫 （副丞相）
律令图籍 监察百官 （位低权重）
位高权重
内外兼管
不得世袭
（虚有其位）
军权皇控
九卿
自主学习
问题： 1、什么是挟书律？其目的是
什么？
2、如何评价挟书律？
试一试:
千秋功过，后人评说。在秦始皇身后，毁誉
二 走向“大一统”的秦汉政 治
歌词：“大地在我脚下，国计掌于手中， 哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一 称霸，谁人战绩高过孤家？高高在上，诸君 看吧，朕之江山美好如画；登山踏雾，指天 笑骂，舍我谁堪夸！秦是始，人在此，夺了 万世潇洒；顽石刻，存汗青，传颂我如何叱 咤！” 问题：这首歌里的“我”是指哪个历史 人物？他做了什么事情？
皇帝制
1．中央：
三公九卿制 2．地方：郡县制
3、挟书律
理解:中央集权与专制主义
中央集权：一种国家结构形式，整体与部分 中央与地方的关系。指中央与地方权力分配中， 全国军政财大权归属中央，地方完全由中央管理 和控制，绝对服从中央。 专制主义：一种君臣关系，中央决策方式， 具体说就是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力 于一身，从决策至行使军权、政权、财权都具有 独断性和随意性。
二、秦朝专制主义
中央集权的建立
确立地方郡县制
“焚书坑儒”、颁布“挟书律”
（二）汉承秦制
66、生命有如铁砧，愈被敲打，愈能发出火花。—— 伽利略 67、凡是挣扎过来的人都是真金不怕火炼的；任何幻灭都不能动摇他们的信仰：因为他们一开始就知道信仰之路和幸福之路全然不同，而他们是不能选 选择的，只有往这条路走，别的都是死路。这样的自信不是一朝一夕所能养成的。你绝不能以此期待那些十五岁左右的孩子。在得到这个信念之之 前，先得受尽悲痛，流尽眼泪。可是这样是好的，应该要这样…… —— 罗曼•罗兰 68、一个最困苦、最卑贱、最为命运所屈辱的人，只要还抱有希望，便无所怨惧。—— 莎士比亚 69、患难可以试验一个人的品格，非常的境遇方才可以显出非常的气节；风平浪静的海面，所有的船只都可以并驱竞胜。命运的铁拳击中要害的时候，候，只有大勇大智的人才能够处之泰然；……—— 莎士比亚 70、当一切似乎毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。 贾柯•瑞斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 71、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。 —— 培 根 72、失去财产的人损失很大，失去朋友的人损失更大，失去勇气的人则损失了一切。 —— 塞万提斯 73、不要将过去看成是寂寞的，因为这是再也不会回头的。应想办法改善现在，因为那就是你，毫不畏惧地鼓起勇气向着未来前进。 —— 朗费罗 74、悲观的人虽生犹死，乐观的人永生不老。—— 拜 伦 75、一个有坚强心志的人，财产可以被人掠夺，勇气却不会被人剥夺的。 —— 雨 果 76、信仰是伟大的情感，一种创造力量。—— 高尔基 79、乐观是一首激昂优美的进行曲，时刻鼓舞着你向事业的大路勇猛前进。—— 大仲马 80、顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！—— 狄更斯 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 81、壮志与毅力是事业的双翼。 —— 德国谚语 82、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。—— 马克思 83、黄金诚然是宝贵的，但是生气蓬勃、勇敢的爱国者却比黄金更为宝贵。 —— 林 肯 84、我们不得不饮食、睡眠、游玩、恋爱，也就是说，我们不得不接触生活中最甜蜜的事情，不过我们必须不屈服于这些事物。 —— 居里夫人 85、涓滴之水终可磨损大石，不是由于它力量大，而是由于昼夜不舍的滴坠。只有勤奋不懈的努力才能够获得那些技巧，因此，我们可以确切地说：说：不积跬步，无以致千里。—— 贝多芬 86、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。 —— 爱因斯坦 87、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。 —— 马克思 88、我们的理想应该是高尚的。我们不能登上顶峰，但可以爬上半山腰，这总比待在平地上要好得多。如果我们的内心为爱的光辉所照亮，我们面前前 又有理想，那么就不会有战胜不了的困难。普列姆昌德 89、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦 90、成功并不能用一个人达到什么地位来衡量，而是依据他在迈向成功的过程中，到底克服了多少困难和障碍。—— 布克•华盛顿 名人名言激励励志名言名语名句100句（励志古诗词篇，附出处） 91、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向，而没有方向，就没有生活。 —— 托尔斯泰 92、 成功，从失败的土壤中顽强生出。—— 德 国 93、别因为落入了一把牛毛就把一锅奶油泼掉，别因为犯了一点错误就把一生的事业扔掉。—— 蒙 古 94、危险、怀疑和否定之海，围绕着人们小小的岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢面对未知的前途。 —— 泰戈尔 95、论命运如何，人生来就不是野蛮人，也不是乞讨者。人的四周充满真正而高贵的财富—身体与心灵的财富。 —— 霍勒斯•曼 96、如果只有火才能唤醒沉睡的欧洲，那么我宁愿自己被烧死，让从我的火刑堆上发出的光照亮这漫长的黑夜，打开那些紧闭的眼睛，将人类引进光明 的的的真理的殿堂。—— 布鲁诺 97、走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走很多人（包括我自己）觉得面试时没话说，于是找了一些名言，可以在答题的时候将其穿插其中，按照当场的需要或简要或详细解释一番，也算是一种应对的方法吧 1．天行健，君子以自强不息。 ——《周易》 译：作为君子，应该有坚强的意志，永不止息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业或事业，能这样做才体现了天的意志，不辜负宇宙给予君子的职责和才能。 2．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》刘备语 译：对任何一件事，不要因为它是很小的、不显眼的坏事就去做；相反，对于一些微小的。却有益于别人的好事，不要因为它意义不大就不去做它。 3．见善如不及，见不善如探汤。 ——《论语》 译：见到好的人，生怕来不及向他学习，见到好的事，生怕迟了就做不了。看到了恶人、坏事，就像是接触到热得发烫的水一样，要立刻离开，避得远远的。 4．躬自厚而薄责于人，则远怨矣。 ——《论语》 译：干活抢重的，有过失主动承担主要责任是“躬自厚”，对别人多谅解多宽容，是“薄责于人”，这样的话，就不会互相怨恨。 5．君子成人之美，不成人之恶。小人反是。 ——《论语》 译：君子总是从善良的或有利于他人的愿望出发，全心全意促使别人实现良好的意愿和正当的要求，不会用冷酷的眼光看世界。或是唯恐天下不乱，不会在别人有失败、错误或痛苦时推波助澜。小人却相反，总是“成人之恶，不成人之美”。 6．见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 ——《论语》 译：见到有人在某一方面有超过自己的长处和优点，就虚心请教，认真学习，想办法赶上他，和他达到同一水平；见有人存在某种缺点或不足，就要冷静反省，看自己是不是也有他那样的缺点或不足。 7．己所不欲，勿施于人。 ——《论语》 译：自己不想要的（痛苦、灾难、祸事……），就不要把它强加到别人身上去。 8．当仁，不让于师。 ——《论语》 译：遇到应该做的好事，不能犹豫不决，即使老师在一旁，也应该抢着去做。后发展为成语“当仁不让”。 9．君子欲讷于言而敏于行。 ——《论语》 译：君子不会夸夸其谈，做起事来却敏捷灵巧。 10．二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。 ——《周易》 译：同心协力的人，他们的力量足以把坚硬的金属弄断；同心同德的人发表一致的意见，说服力强，人们就像嗅到芬芳的兰花香味，容易接受。 11．君子藏器于身，待时而动。 ——《周易》 译：君子就算有卓越的才能超群的技艺，也不会到处炫耀、卖弄。而是在必要的时刻把才能或技艺施展出来。 12．满招损，谦受益。 ——《尚书》 译：自满于已获得的成绩，将会招来损失和灾害；谦逊并时时感到了自己的不足，就能因此而得益。 13．人不知而不愠，不亦君子乎？ ——《论语》 译：如果我有了某些成就，别人并不理解，可我决不会感到气愤、委屈。这不也是一种君子风度的表现吗？知缘斋主人 14．言必信 ，行必果。 ——《论语》 译：说了的话，一定要守信用；确定了要干的事，就一定要坚决果敢地干下去。 15．毋意，毋必，毋固，毋我。 ——《论语》 译：讲事实，不凭空猜测；遇事不专断，不任性，可行则行；行事要灵活，不死板；凡事不以“我”为中心，不自以为是，与周围的人群策群力，共同完成任务。 16．三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语》 译：三个人在一起，其中必有某人在某方面是值得我学习的，那他就可当我的老师。我选取他的优点来学习，对他的缺点和不足，我会引以为戒，有则改之。 17．君子求诸己，小人求诸人。 ——《论语》 译：君子总是责备自己，从自身找缺点，找问题。小人常常把目光射向别人，找别人的缺点和不足。 18．君子坦荡荡，小人长戚戚。 ——《论语》 译：君子心胸开朗，思想上坦率洁净，外貌动作也显得十分舒畅安定。小人心里欲念太多，心理负担很重，就常忧虑、担心，外貌、动作也显得忐忑不安，常是坐不定，站不稳的样子。 得快
人民版高一历史必修一专题一 古代中国的政治制度第2课走向“大一统”的 秦汉政治教案
“天下一统六王毕，四海升平秦初立” ——《走向“大一统”的秦汉政治》一课教学设计教学内容 一、 教材概述本课为人民版高中历史必修一教材专题一的第二课。
教材首先概述了秦王朝在统一六国的基础上进一步拓展周边版图的情况，接下来从郡县体制、官僚机构、思想专制等方面描述了秦王朝集权政治制度的主要内容，揭示了秦王朝集权政治的基本特征。
学习好本课，有利于学生承前启后，对中国古代政治制度的认识形成一个完整的体系，所以本课内容在专题一中具有举足轻重的地位。
二、 知识体系本课的知识主线主要是秦国统一天下，标志着中国集权政治的开始并通过建立郡县制的行政区划、百官公卿的官僚体制等建立起了统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式。
三、教学重点本课的教学重点在于1、比较郡县制与分封制的异同秦汉时期“大一统”的中央集权制形成走向“大一统”的秦汉政治 “六王毕、四海一”海内为郡县百官公卿2、秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响四、教学难点1、秦朝创建专制主义中央集权制度的作用和影响2、对专制主义中央集权制度含义的分析教学目标一、知识与能力1、通过本课学习，知道秦王朝在中国历史上第一次实现了真正的疆域辽阔的统一，并且创建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。
2、秦王朝采取“焚书坑儒”以及颁布“挟书律”等手段，实行严酷的思想专制，在一定程度上导致了它的迅速灭亡。
3、了解秦王朝集权政治制度的主要表现形式（郡县制、百官公卿的官僚制度）4、通过模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论，培养学生对历史事件的分析能力。
二、过程与方法1、引导学生通过教科书和教师提供的资料，积极思考，探寻历史事件是如何发生的，历史事件发生以后对当时社会乃至整个中国历史有什么影响？2、通过角色模拟和辩论赛的形式训练学生归纳总结和善于表达个人意见的优秀品质。
专题一 古代中国的政治制度教学案二
二走向“大一统”的秦汉政治【预习导学】一、至高无上的皇权（确立皇帝制度）1．秦朝的建立：公元前230年至公元年，秦王先后灭掉六国，结束了诸侯割据局面，建立了中国历史上第一个统一的封建王朝——秦朝。
2．皇帝制度的建立：秦王自认为“德高三皇，功过五帝”，以“”为自己的名号，自称“”。
为维护皇帝尊严，他的命令称“”或“”，所用的玉印称“”。
他总揽一切大权，中央和地方的主要官员都由皇帝任免，军队调动以皇帝所控制的为依据。
皇帝制度基本特征：一方面以显示了皇权的不可转移；另一方面以显示地位的不可僭越。
是中国古代的重要特征。
二、秦朝中央官制（中央制度）：1、构成：秦朝建立了一套以为中心的中央政权组织。
在中央设立三个最高官职为为百官之首，帮助皇帝处理全国、（执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，并负责、（负责全国）2、特点：主要官职在地位、职责和权力方面相互配合，彼此牵制，大权完全操纵在皇帝一人手中。
军政大事的决策程序一般先由、和诸卿进行朝议，最后由裁决。
3、作用：既利于皇帝操纵，又在一定程度上减少君主专制下重大事件的。
三、郡县制的全面推行１．秦朝的地方官制：秦始皇统一六国后，采纳了的建议，在全国范围内推行，实现了对地方政权直接有效的控制。
初分天下为郡。
郡的最高行政长官叫；郡下设县，县的长官称或。
郡县长官都由直接任命。
２．作用：实现了对地方政权直接有效的控制。
这套从中央到地方金字塔般统治机构的建立，把全国的每个地方，每户人家都纳入到国家政治体制之中。
3、秦朝中央集权制度的影响：秦朝形成的从中央到地方的，奠定了中国，为历代王朝所沿用，且不断加强和完善。
维护和加强了国家的统一。
【教材整合与合作探究】一、“六王毕，四海一”——完成统一1．条件（1）商鞅变法使秦国国力增强；（2）战国时期封建经济迅速发展，各地区经济联系加强，为统一提供了物质基础与需要；（3）人民渴望统一，顺应中国历史统一的必然趋势；（4）秦始皇个人的雄才大略和远交近攻的策略；2.过程（1）秦灭六国（公元前221年）：韩、赵、魏、楚、燕、齐（2）北击匈奴，修长城和直道（3）开凿灵渠，南平岭南并置郡（4）开辟“五尺道”，统一“西南夷”3．意义：①结束了春秋战国以来封建诸侯割据称雄的战乱局面，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的秦王朝。
高中历史 专题一 古代中国的政治制度 第2课 走向“大一统”的秦汉政治教案
秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响
难点
专制主义集权制度的概念、政策措施，并具体分析其历史作用与影响
教法
讲授法、分析法、概括法
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
【复习巩固】
分封制和宗法制之间的关系？中国早期政治制度的特点？
【导入新课】
秦王扫六合，虎视何雄哉。挥剑决浮云，诸侯尽西来。
③丞相位高权重；
④是一种新的官僚体制
认识：三公九卿制是对世卿世禄制度的否定
3.郡县制
评价：①郡县制的建立是中央集权制度形成过程中的重要环节，也是官僚政治取代贵族政治的重要标志。
②有利于统一多民族国家的形成和发展，为后世行政区划奠定基
础
分封制与郡县制的比较
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
被告人自辨：在政治、经济、军事及文化上做出了重大贡献
陪审团：全体同学
【课堂小结】
板书设计
当堂作业
课外作业
教学札记
【课题】之小船创作
二 走向“大一统”的秦汉政理解秦朝中央集权制度的创立，对秦朝及后世历史发展起到的积极作用和负面影响。
2.过程与方法：正确运用历史唯物主义、辩证唯物主义方法解决问题，联系史实，客观分析、评价历史人物及事件。
3.情感态度与价值观：通过对秦王朝集权政治制度优缺点的全面了解，培养客观公正评价历史人物的意。
（一）相同点
①性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度
②目的：都是为了巩固王权的统治
（二）不同点
①与中央政府的关系不同
分封制下，诸侯具有一定的独立性，官职可世袭；
第2课 走向“大一统”的秦汉政治
郡县制（地方机构）
观察上述金字塔结构， 列举秦朝主要的政治制 度的架构
特点：形成了中央垂直管理地方的形式；
郡县长官由皇帝任免，不得世袭。
秦朝建立的中央集权制度示意图
中央 地方
皇 帝
御史大夫 丞相 太尉
奉常、郎中令 宗正、太仆 卫尉等九卿
郡守 郡监 郡尉
中央官制的建立————三公九卿
皇帝
特点： 御史大夫
监察百官 执掌群臣奏章 下达皇帝诏令
左、右丞相
协助皇帝处理全国政务
太尉
主管军事
皇权至高无上
权力三分 （各职其责，互相牵制） 丞相位高权重
九卿
“天下之事无小大，皆决于上” “丞相诸大臣皆受成事，倚办于上” “主独制于天下而无所制也” 丞相、御史大夫诸卿以朝议等方式讨论国家军 政要务，为皇帝裁决提供依据
朝议
丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为 置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议 于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封 子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相 诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为 郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无 异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下 共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立 国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”
③运用：比较法分析郡县制与分封制。
④探究：评价秦朝中央集权的影响
（西周）
分封制、宗法制
诸侯势力强 大“两制” 渐渐崩坏
（春秋）
诸侯割据混战
封 建 经 济 的 发 展
秦商鞅 变法成 效最大
（战国）
人民版高中历史必修1专题一 古代中国的政治制度第2节《走向“大一统”的秦汉政治》知识梳理型教案
《走向“大一统”的秦汉政治》知识梳理型教案一、教学目标【知识与能力】1．知道始皇帝的来历，郡县制的建立，2．了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3．理解：历史概念：郡县制、中央集权制度；皇权是封建专制国家的权力中心；秦朝中央官制的特点。
4．比较郡县制与分封制的异同；分析巩固统一措施的作用。
【过程与方法】1．阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。
2．史论结合、论从史出。
【情感态度价值观】1．认识秦朝统一在中国历史上重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。
2．君主专制中央集权制度是中国古代政治制度长时期的特点，对中国历史的发展产生了重大而深远的影响。
【本课重点】秦朝中央集权制度的形成（三要素：皇帝制度的确立，郡县制的推行，从中央到地方一套完整的官僚体系的形成）。
【本课难点】秦朝创建中央集权制度的作用和影响二、预习指导：带着下列问题去阅读课文并回答问题1．阅读教材根据教材完成秦国统一过程表2．郡县制度最早出现在秦朝吗？为什么？3．简述秦朝郡县制度设置的基本情况有哪些？4．秦代施行的郡县制度与西周分封制相比最大的差别在哪里？5．秦代实行郡县制的历史意义是什么？6．西汉初年在地方行政制度上与秦朝略有区别的地方在哪里？7．简述秦朝在中央设置的最重要的官员及其职责。
8．在秦朝的中央行政体制下，皇帝裁决军国大事的主要依据是什么？它有哪些好处？再想一想，为什么这一制度后来被秦始皇破坏？这是偶然的吗？为什么？9．西汉武帝时期，为了加强对地方的控制，又采取了哪些措施，有何重大的历史意义？三．教学过程【讲授新课】一、秦朝大一统的实现引导学生回忆初中所学习过的相关历史知识，在此基础上教师总结讲述如下：西周灭亡以后，周平王东迁洛邑，历史上的东周开始。
东周又称为春秋战国时期。
这是中国古代史上的一个空前混乱的时代，同时也是一个发生着深刻变革的时代。
说它空前混乱，是因为周平王东迁以后，周王室的实力大为衰落，再也无力控制各地诸侯。
高中历史《走向“大一统”的秦汉政治》说课(一等奖课件)
古代中国的政治制度
二 走向“大一统”的秦汉政 治 中中中
国国国 之之之 境政教 ，，， 得得得 汉秦孔 武皇子 而而而 后后后 定行立 。。。
专题一
古代中国的政治制度
二 走向“大一统”的秦汉政治
教材分析 学情分析
教学目标
教学策略 教学流程
课堂延伸
读史使人明智
欲知大道，必先知史
一、教材分析
读史明理
材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第 一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议 说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因 此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王 思考： 不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’ （1）材料一对皇位的继承做了怎样的规定? 位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世 以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳 （2）从材料一、三的“皇帝”称号及“制”、 了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰： “诏”、“朕”、“玺”等规定中，你能得出什么 ‘朕’”的建议。 认识? 材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大 （3）根据材料所涵历史信息，说明了什么? 臣皆受成事，倚办于上”。 （4）综合以上信息，扼要指出皇帝制度的基本特征 及其本质。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋 战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代， 则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。 据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”
突破方法
四、教学策略
教
学
五、教学流程
二
走向“大一统”的秦汉政治 局
“六王毕，四海一” （1）“大一统”的地理格 “海内为郡县”
（结束割据，完成统一）