浅谈如何运用社会生活素材服务化学课堂教学
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果随着社会的发展和教育的改革，学生对学科内容的要求越来越高，从抽象的概念到实际的应用，从知识的掌握到实际的操作。
对于初中化学的教学而言，生活化素材的导入可以提高教学效果。
本文将分为三个方面阐述这一观点。
一、激发学生学习的兴趣当老师将生活化素材导入到化学课堂中，学生会对自己在日常生活中接触到的物质更加感兴趣，具体事例如下：首先，老师可以通过引导学生进行物质观察，了解家庭或学校周围的物质。
例如，水、盐、铜、铁等日常用品，可以让学生在发现和探究中，逐渐领会化学的应用和意义。
其次，老师可以使用学生熟悉的话题，如做糕点，制作洗面奶等进行教学。
糕点中的化学反应和洗面奶中的物质成分不仅可以提高学生对化学方面的兴趣，还可以让学生在参与实际操作中了解化学知识及其应用。
最后，通过将生活中的化学现象与教材内容联系起来，使学生对学习产生浓厚兴趣，促进初中化学认知的深入。
二、丰富教材中的内容教材是一本通向知识智慧的良师益友，但在教材中可能存在与生活实际毫不相关的知识点。
这时，将生活化素材导入化学教学中，不仅可以缩小教材和生活实际之间的距离，也可以使学生更好地理解和应用化学知识。
例如，在讲授“什么是氧化还原反应”这个知识点时，教师可以通过举例来让学生了解，有些物质在接触空气时会发生氧化反应，我们经常看到铁锈的出现，这就是氧化反应的过程。
再通过与生活中经常使用的防锈措施结合，让学生了解如何防止铁制品生锈，从而丰富教学内容。
三、增强实践能力通过生活化素材的导入，不仅可以让学生在学习中更加认真投入，也可以增强初中生的实践能力。
生活中常见的化学用品，比如消毒液、肥料、杀虫剂等，都可以成为化学实验中的好素材。
通过在实验中使用这些化学用品，让学生更加深入地理解化学知识，进而提高他们的实践能力。
例如，在教材讲授食品采购、储存、加工和烹饪时，可以通过实验的方式，让学生了解如何检测食品质量，防止食品变质并保证食品安全。
浅谈初中化学生活化情景素材在教学中的作用
摘要：传统的初中化学教学不仅枯燥无味，而且较为死板，很难吸引学生的学习兴趣。
而将生活素材应用到初中化学教学中，可以激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率以及教学质量。
本文就生活素材在初中化学教学中的应用措施进行了具体的介绍，希望可以为有需要的人提供参考。
关键词：生活素材；初中化学；好处；应用生活素材不仅具有较强的趣味性，同时具有明显的生活性，将其引入到初中化学的教学过程中，不仅可以有效提高学生的学习兴趣，同时可以缓解其学习压力，进而使化学教学不再枯燥死板，而是朝着高效率以及高质量的方向发展。
一、初中化学教学中导入生活素材的好处1.1提高课堂导入的趣味性在传统的初中化学教学过程中，教师通常以化学方程式的导入来作为课堂的开端，进而引入其课堂教学的内容。
这种课堂导入方式较为枯燥乏味，缺乏趣味性，不能有效提高學生的学习兴趣，而通过生活素材来引入教学内容，可以明显提高课堂导入的趣味性，进而激发学生的学习兴趣。
1.2方便进行生活化教学情境的创设生活素材通常具有明显的生活性，可以将课堂教学内容与各种生活常识进行紧密联系，进而为教学过程中生活化教学情境的创设打下基础。
在实际的教学过程中，教师将生活素材导入到教学内容以后，也可以采用同种方式来进行教学情境的构建[1]。
1.3帮助学生缓解学习压力学生通常在初中阶段才开始接触各种化学知识，因而常常担心自己学不好或者学不会化学，因而如果教师没有采用科学的方式来进行知识的导入，极容易导致学生在正式学习之前就已经产生了过大的心理压力，进而影响教学过程的正常开展。
生活素材因与学生的生活属于紧密联系的关系，因而学生更容易进行理解以及接受，将生活素材导入到教学过程中，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时可以帮助学生培养学习信心。
二、生活素材在初中化学教学中的应用2.1 通过生活问题引发化学问题在实际的生活过程中，学生往往会受到许多“为什么”的困扰。
对于生活中常见的问题，学生往往迫切的想要了解其产生的根源，而这些问题往往就是化学课堂中专业的化学问题。
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
初中化学是一门重要的学科，对于学生们的日常生活有着广泛的应用。
为了提高学生
的学习兴趣和学习效果，将生活化素材导入初中化学课堂的教学中，可以使学习更加亲近，更有实际意义。
一、药物安全与正确使用
药物安全与正确使用是生活化素材中的一个重要内容。
通过生动具体的案例、实验、PPT及大量图片的使用，可以向学生们介绍各种药物的常见副作用，以及如何合理用药，
如何避免误用、过量用药等问题。
学生们可以通过这些案例和实验，了解到不同药品的作用、用途、用量、适应症和不良反应等内容，从而增强药物的安全性和正确使用。
二、食品与营养
三、环境保护与污染防治
环境保护与污染防治也是生活化素材中的一个重要内容。
通过生动具体的案例、实验、PPT及大量图片的使用，可以向学生们介绍环境保护和污染防治的概念、原理和方法。
学
生们可以通过这些案例和实验，了解到环境污染的来源、类型、危害，以及各种环保措施
和治理方法等相关知识。
总之，通过将生活化素材导入初中化学课堂的教学中，可以让学生们更好地理解和接
受化学知识，培养他们的实际运用能力，为日后探索和创新奠定坚实的基础。
如何利用实际生活中的化学现象进行教学
如何利用实际生活中的化学现象进行教学化学是一门研究物质性质、组成和变化的科学学科，它存在于我们日常生活的方方面面。
因此，利用实际生活中的化学现象进行教学，可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
本文将介绍如何有效地利用实际生活中的化学现象进行教学。
一、实验教学实验教学是一种非常有效的教学方法，可以让学生亲自动手操作，直观地观察和体验化学现象。
教师可以从实际生活中选取一些与化学相关的现象，设计简单、安全、易操作的实验，让学生通过实验来探究化学背后的原理。
例如，我们可以利用日常生活中的酸碱中和反应进行教学。
教师可以准备一些酸性物质和碱性物质，让学生将它们逐渐混合，观察和记录溶液的变化。
通过这样的实验，学生可以直观地了解酸碱中和反应的过程和特点，加深对酸碱中和的理解。
二、示范和观察除了实验教学，教师还可以通过示范和观察的方式来展示实际生活中的化学现象。
例如，要教授气体的扩散性质，教师可以用加热的方式使气体产生，然后利用风扇或温度差来观察气体的扩散过程。
这样的示范能够直观地展示化学现象，帮助学生更好地理解。
三、问题和讨论在教学过程中，提出问题和引导学生进行讨论也是一种有效的教学方法。
教师可以通过提问引导学生思考如何利用实际生活中的化学现象解决问题。
例如，要教授质量守恒定律，教师可以提出一个问题，让学生思考如何利用厨房秤和枯燥的食材称量过程来验证质量守恒定律。
四、案例分析利用实际生活中的案例分析来教学，可以帮助学生将抽象的化学知识与实际生活联系起来。
教师可以引用一些与学生生活经验相关的案例，例如食物变质、金属生锈等，让学生通过分析这些案例来理解化学原理。
五、多媒体和互联网资源随着科技的发展，利用多媒体和互联网资源来教学已经成为一种常见的方式。
教师可以利用化学实验视频、动画等多媒体资源，展示和解释实际生活中的化学现象。
此外，教师还可以引导学生上网搜索相关的化学知识，拓宽学生的视野和知识面。
总之，利用实际生活中的化学现象进行教学可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果一、生活化素材的引入1、引导学生发现身边的物质生活化素材的引入，在化学教育中是非常重要的一环。
化学知识在我们生活中无处不在，因此，引导学生发现身边的物质，将是开展化学教育的重要关键。
学生可以通过观察自己的生活环境，发现饭菜的味道、水泥的实用性、药物的功效等，这些事物都离不开化学基础知识。
2、举例解释教学中，直接让学生学习科学公式可能难以引起他们的兴趣，而将生活化素材直接联系在化学知识上，就可以使他们感到实用性和实际性。
例如：“生活中我们喝酒时醉了，这是为什么？想象一下，我们的身体是一条路，酒是一台油漆机，可以将油漆喷在路上，使地面变得散漫，人们难以行走，这就是酒精中的乙醇在体内的作用。
”3、多角度解释生活化素材引导学生通过多种角度来解释化学现象，例如：热，灭火器的原理、科技发展对人的影响等，这样可以通过多角度、多维度来深入的解释化学现象，加强学生对知识点的理解。
1、调动学生的学习兴趣在教学过程中加入生活化素材，可以达到毕真的教学效果，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而更好的学习化学知识。
2、助力生动化教学教师在布置作业时选用生活化素材，可以使学生更愿意用心完成，从而增加作业完成度，在教学过程中可以注重化学知识的实际应用，从而实现知识点深度理解的目的。
3、提高学生的创新能力现代化学教育注重学生的独立思考和创新能力，生活化素材的应用可以帮助学生自主探究问题，协助学生理解化学知识的交互有机性，增加他们的创新能力和探究精神。
4、增强转化与应用能力在现代社会，知识的直接使命是服务于社会，生活化素材的应用不仅可以将学习化学知识和实际应用结合起来，更可以帮助学生转化和应用知识，提高学生的实际应用能力。
1、教学设计多样化在生活化素材的导入中，要注意教学设计的多样化，教学活动要注意多种学习形式的运用，例如分组、讨论、互动等，使学生能够在互动中获得更好的学习效果，从而更好地实现知识点的理解。
初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用
初中化学浅议教学中生活素材的开发和使用前言作为化学学科，繁琐的公式、抽象的概念等总是让学生感到枯燥无味和难以理解。
而与日常生活相关的素材则可以使学生更好地理解抽象的概念。
在初中化学教学中，教师可以通过生活素材的开发和使用，使学生在开心、轻松的氛围中学习化学知识，促进学生学习的效果。
什么是化学生活素材化学生活素材是指与日常生活紧密联系的、具有化学性质或化学内容的事物和现象，这些事物或现象可以作为教学素材，用来诠释化学概念、加深学生印象、提高学生的学习兴趣和学习质量。
化学生活素材的种类1.家庭用品：洗衣粉、洗洁精、蒸馏水、空气清新剂、蜡烛等等。
2.食品：咖啡、糖等食品中的化学成分。
3.环境：雾霾、水污染等现象。
4.日常生活中的奇特现象：烂苹果变甜、洗牛奶盒、吐司变蜜饯等现象。
生活素材在教学中的应用激发学生的学习兴趣在教学过程中，教师可以通过介绍化学生活素材，激发学生对化学的好奇心和兴趣，使学生更愿意参与到课堂中来。
比如可以通过展示一些常见的家庭用品、食品，介绍其中的化学成分及其作用等，让学生认识到身边的事物都与化学密切相关，从而激发学生对化学的兴趣。
解释化学概念化学生活素材可以为教学提供更直观、更生动的教材，使学生更直观地了解化学概念。
例如，教师可以通过实验演示洗涤精与油脂的作用、烟花颜色的变化等，展示化学反应的过程和结果，让学生更加深入地理解化学反应原理，掌握相关知识。
帮助学生探究问题通过引导学生利用化学生活素材开展实验探究，能够帮助学生更好地理解生活中的现象和问题。
例如，利用蒸馏水进行实验，探究其纯度与加工方法的关系；利用洗洁精实现油脂的分离等实验，帮助学生理解化学原理，并培养学生实验能力和分析问题的能力。
提高教学效果生活素材的运用能够使初中化学教学更为生动、形象，让学生更加轻松、快乐地学习。
教师可以选择具有代表性的生活素材进行介绍和演示，引出更多的思考和讨论，从而提高教学效果。
如何使用化学生活素材选择正确的化学生活素材教师需要根据具体的授课内容和学生的实际情况，选择化学生活素材，切忌只是为了引人注目而选择不恰当的素材，应注重素材与授课内容的有机结合。
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果
生活化素材导入初中化学课堂的教学效果随着教育教学改革的不断进行，越来越多的教师开始尝试利用生活化素材来导入初中化学课堂教学。
生活化素材是指与学生日常生活相关的实际事物、现象或例子，如食物、日常用品、环境污染等。
将生活化素材融入化学教学中，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生的学习效果。
本文将从教学效果的角度探讨生活化素材导入初中化学课堂的作用。
生活化素材导入初中化学课堂可以增强学生的学习兴趣。
传统的化学教学往往枯燥乏味，学生难以产生浓厚的学习兴趣。
而生活化素材是与学生日常生活密切相关的，具有直观、生动的特点，很容易引起学生的注意。
通过引入生活化素材，可以让学生在实际生活中找到课堂知识的应用对象，从而增加学习的实用性和可感性，提高学生的学习积极性和投入度。
生活化素材导入初中化学课堂可以增强学生的学习体验。
生活化素材的引入可以让学生通过亲身体验、实地观察等方式感知化学知识，增强学生对知识的亲和力和实践能力。
在学习化学实验原理时，可以利用日常生活中的实例来引导学生深入理解实验的原理和意义，让学生在实践中体验科学的乐趣。
通过这种方式，可以让学生从被动接受变为主动探究，提升学生的学习体验和成就感。
生活化素材导入初中化学课堂可以提高学生的学习效果。
生活化素材能够将抽象和复杂的化学知识联系到学生日常生活中，有利于帮助学生建立知识框架和思维模式。
通过与学生熟悉的生活化素材结合，可以帮助学生更好地理解和记忆化学知识，加深学生对知识的理解和掌握程度。
通过生活化素材的引入，可以激发学生的好奇心和探究欲望，促进学生的自主学习和自主发展，提高学生的学习动机和学习效果。
生活化素材导入初中化学课堂有利于培养学生的实践能力和创新思维。
化学知识的应用和创新是化学学习的重要目标，而生活化素材可以提供学生广泛的实践和创新空间。
通过引入与生活相关的实际问题和案例，可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的实践能力和探究精神。
谈日常生活化学在化学教学中的应用（5篇）
谈日常生活化学在化学教学中的应用（5篇）第一篇：谈日常生活化学在化学教学中的应用谈日常生活化学在化学教学中的应用_化学论文在教学的过程中，适当地把生活中的化学知识与书本上的知识联系起来，通过对所学知识在生活中的应用，及应用后反馈问题的总结，在扩展学生的知识面，提高学生的实际应用能力方面，收到了良好的效果。
一、有意识地加强化学知识在日常生活中应用的教学，激发学生学习化学的兴趣随着社会的发展，生活中处处渗透着化学，如果能够把化学知识同生活中的应用联系起来，使学生掌握知识并利用它去了解、解决一些生活中遇到的问题。
这样会使学生为自己能够解决这些问题而高兴，尤其在周围的人不懂得这些时，更会产生一种自豪感，无形中对化学产生兴趣。
二、鼓励学生应用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力目前，我们能够从书本上更快、更多地学习到前人总结的经验，但是书本上的知识理论性强，与实际应用间存在着很大的差距。
如果一味地注重传授知识而缺乏引导学生到实践应用，那么最终势必出现高分低能的结果。
因此平时应加强理论与实践的联系。
三、进行反馈，巩固学生所学的化学知识学生在应用所学知识的过程中，逐渐会发现自己知道的太少，甚至学过的知识也理解的不够。
这样，我就及时地有选择地以实际中某方面应用为起点，进行适当的扩展，使学生顺利地掌握相关知识。
经过把学到的知识应用到实际生活中，再从实际返回到教材上，多次返回后，使学生对知识掌握得更牢固、准确、灵活，并具有一定的解决问题的能力，从而为今后走上工作岗位打下基础，为社会输送合格人材。
第二篇：化学与日常生活化学与日常生活化学与生活是中考的必考内容，分值为2～6分，考查的题型以选择题和填空题为主，有关知识点穿插在其他知识点中综合考查，单独命题的题型少。
预计2018年中考以生活实际为背景，在选择题或填空题中考查，考查的内容有：①六大营养素的功能与食物来源；②化学元素与健康；③对人体有害的物质或元素；④有机高分子材料、天然材料、有机合成材料、环境污染等。
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浅谈如何运用社会生活素材服务化学课堂教学
发表时间：2011-06-29T08:37:43.493Z 来源：《中小学教育》2011年第9期下供稿作者：向润生[导读] “回归生活世界”是新课程改革的核心理念，将生活世界的相关信息纳入课堂教学。
向润生湖北省巴东县茶店民族中学444315 摘要：“回归生活世界”是新课程改革的核心理念，将生活世界的相关信息纳入课堂教学，学生参与课堂教学的热情会提高，互动水平会提升，对知识的掌握程度会增强。
本文结合教学实践叙述了运用生活素材服务化学课堂教学的几点做法，小结了该项实践中获得的一些启示，从而阐明了在初中化学教学中运用生活素材服务化学课堂教学的重要性。
关键词：化学生活素材服务课堂教学生活的多层面提供了多样性的教学素材，课堂教学的生活化需要我们去设计和加工。
在化学教学中，只要我们认真地关注、有意识地多创造一些生活化的教学情境，让学生感受到化学的魅力，使关注社会与生活成为培养和保持学生的化学兴趣的一条有效途径，成为学生学习化学知识的一个生长点，成为学生自主探究活动的一个支撑点，这样才能真正发挥化学教学应有的“生活的化学化”和“化学的生活化”教学功能。
因此，在化学课堂教学中实施生活化教学既是对传统教学的改革，又是对新课程理念的实践，更是对化学课程本质的充分认识。
兹以运用生活素材服务化学课堂教学的重要性以及一些做法和体会进行阐述，以求商榷。
一、关注社会现象，突出化学实验
化学教学从学生的生活经验出发，让学生联系社会实际，可通过“白色污染与我们的生活”、“温室效应与人类生存”“添加剂与绿色食品”、“空气污染与呼吸疾病”等“回归生活、贴近生活”的题目，创设真实的问题情境，用问题驱动，开展丰富的活动，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，改变学生以往被动、依赖的不良状态。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个题目，让他们自己去创造。
学生的潜能是无限的，关键是教师如何去挖掘。
在现实的社会生活中，时常听到一些人受骗上当的事件，对于一些利用化学实验现象、化学知识的骗术我们如何去识别呢？如何让我们的学生从化学的视角看待这些不良行为，去揭示他们的骗术呢？比如引导学生结合教材对真金和假黄金的性质的了解，设计实验探究得知：骗子手里的金元宝、金佛像等“黄金”大多是铜的合金，如铜锌合金，而假金元宝多是以铜为主，颜色为黄色，表面经常有浅绿色的斑点——“铜绿”，有的斑点很浅很小在“元宝”上聚集而使黄色“元宝”看上去偏绿色。
当然最好到权威的检验机构进行检测，也可以通过灼烧的方法，看是否变色。
要让学生知道，无论骗子如何狡猾，只要记住“天上绝不会掉馅饼”，这样我们就不会上当。
二、关注生活原型，整合教学资源
选择化学学科知识与生活常识紧密联系的内容，这样才能既学到化学知识，又调动学生的积极性，也让学生知道怎样用化学知识去解决生活中的一些问题。
比如冰箱异味怎样除去？喝矿泉水还是蒸馏水对人体有利？有火灾时怎样自救？煤气泄漏应该怎样应对？每天的营养食物应该怎样搭配？……这些都是关乎学生切身利益的问题，在课堂中可以帮助学生解决以上问题。
三、创设生活情境，实施自主探究
化学学习的基础首先是学生的生活经验。
教育心理学的研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣。
关注学习主体是新课程改革的核心理念，新理念下的化学教学，学生是学习活动的主体，是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习化学的重要方式。
化学教学生活化就是在尊重学习主体的基础上构建生活化的学习情境，引导学生在自主探究过程中融入生活体验化学、融入化学解读生活，树立学习化学的信心，建构知识，习得能力，培养思维的灵活性和发散性。
生活化的化学教学在设计时要注重引导学生从生活经验的客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和发展化学，密切化学与学生生活实际的联系。
这样，课堂上学生的自主探究因为以自己的生活经验为基础，是对自己生活经验的解读，学生就会有话可说；学生的生活经验被赋予化学知识，自己的直观认识在课堂上知识化，增加了学生学习化学的兴趣；运用化学知识解读自己的生活，解决自己在生活中遇到的问题，学生感觉到了化学源于生活、无处不在的道理。
四、构建多元策略，拓展化学素材
课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。
我从第一节课开始就让学生关注身边的化学，收集报刊、杂志、电视等媒体中与化学相关的报导，要求学生收集在固定的记录本上并对自己收集的材料用化学知识去解决；定期让学生写一写关注生活中的化学的感受，到课堂上跟其他同学交流心得与体会，交换各自收集的材料来丰富学生的知识，促进化学知识的学习；举行化学知识小竞赛活动，其中的题目很多会涉及化学生活常识；开展“生活中的化学”知识演讲比赛，在演讲比赛中学生既学到了化学知识，又解决了生活中的一些问题，还锻炼了学生的口头表达等能力；让学生成为教育宣传者，很多初三的学生学习化学之后，要让他们认识到有责任和义务号召更多的人来关心生活、关心化学，可以让同学们联系学校、联系家长，对学生和家长发出倡议，让学生参加各级科技宣传活动。