一年级0的认识教案

一年级0的认识教案

【篇一：一年级数学0的认识教学设计】

一年级上册0的认识教学设计

龙井小学校本部：王圻慧

教学目标：

（一）知识与技能

1、联系生活，理解0的两种含义，表示没有和起点。

2、能正确读0、规范整洁的写0，会给数排列顺序。

3、通过情境体验、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。（二）过程与方法

学生经历观察、猜测、思考、合作、讨论的过程，从而培养学生自主学习的意识和培养学生的想像力，合作、探究的能力。

（三）情感态度与价值观

通过紧密联系生活的实践活动，从而激发学生学习兴趣，并让学生初步体验到数学与生活息息相关。

教学重点：体会0的两种含义

教学难点：能正确的计算有关0的加减法

教学准备：

教具准备：课件。

学具准备：

1、1―――5的数字卡片。

2、一把直尺。

教学过程：

一、情景导入

师：猴妈妈给小猴准备了一份午餐，咱们一起去看看吧，是什么午餐呢？（师出示图片1）（生说）盘子里的桃子数量可以用数字几表示呢？（生：2）孩子们猜猜看，小猴子吃完午餐后可能剩下几个桃子呢？（学生猜测，根据学生的猜测出示相应的情境图及数字。）今天，老师就和小朋友们一起去了解有关0的认识。（板书课题）

二、探索新知

1.感受0的意义： a：没有

师：刚才小猴把两个桃子都吃了，盘子里还有几个桃子？用数字几表示？

生：用数字零表示。

师：那零在这里表示什么呢？

生：什么也没有

师：对，盘子里什么都没有我们用0来表示。也就是说零可以表示

没有。（板书：没有）

师：接下来我们一起来玩游戏，好吗？

游戏一：猜手指：

1.出示3个手指：可以用数字几表示？（生：3）出示1个手指：可

以用数字几表示（生：1）出示拳头：可以用数字几表示呢？（生：0）

2.孩子们看老师桌子上没有粉笔，可以用数字几来表示？

（生：0）

师：那你们能举几个生活中用零表示的例子吗？

（生自由说一说）

师：如果我桌子上有0支粉笔，意思就是我桌上（生：什么也没有。）

2.感受0的意义：b：起点

师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想

不想和老师一起去找找0的其它秘密呢？

(师出示直尺图）

师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，读一读它们。师：观察尺子左边的0，猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生

思考，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：

从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点）

师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点

0也就越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（学生

举例）

师：的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几

张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。（出示图片：①、起跑图；②、立定跳远图）

师：刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，也可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，想和小朋友们玩

游戏，你们愿意吗？

游戏：给数字宝宝排排队。（学生出示6个数字）

学生按0 1 2 3 4 5 排队

师：这样排队我们可以用我们学过的哪个数学符号连接。

引导学生用小于号连接。

师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）

告诉学生还可以按5 4 3 2 1 排队，并引导学生用大于号连接。师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0

不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是小朋友们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字宝宝0的写法吧。师示范在田字格中书

写0.（边写边念儿歌）

师：小朋友们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.下面

我们就比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书29页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。

师：同学没都写的很好，小朋友们桌上的数学书的本数可以用数

字几表示？（生：1）如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）（学生将数学书收进桌子里。）

4.探究有关0的加减法

师：小朋友们，我们继续上课啦。

师：a：（出示“小鸟图1”——3只小鸟）

师：从这幅图中，你看到了什么？（生说）现在鸟窝里还剩几只小

鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（学生尝试列式：3-3=0）

师：为什么要减去3？（生：飞走了3只，所以减去3，结果为0.）师：你能举一些像3-3=0这样的算式吗？

生举例，如4-4=0 5-5=0等（师板书）

师：观察这三组等式，你发现了什么秘密？（学生说，师引导，小结：相同的数相减，等于0）

b:出示“青蛙图”

师：谁来说说这幅图上每片荷叶上各有几只青蛙？（生：左边有4只，右边有0只）那么这两片荷叶上一共有几只青蛙呢？你能列一

个算式出来吗？（生说师板书：4+0=4）

师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？出示0+4=

师：猜猜它又会等于多少？你是怎么想的？（生：也是4.）师创设

情境：左手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？（2只）怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）

出示0+2=

师：想一想0+2又等于多少呢？（生：2）

师：观察这几组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导，小结：0加上任何数，或者任何数加上0都等于任何数）

c：出示：5-0=

师：谁能帮我把这个结果写出来？（生：5，）能说说你的想法吗？师：你能像老师这样编一个“几减0”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3??）

师：这样几组等式，你又有什么新的发现？（学生说，师引导，小结：一个数减去0，仍然等于这个数。）

三、巩固应用，内化提高

同学们，我们学习了这么多关于0的知识，你们都学会了吗？我们一起去试试吧。

出示练习四第一题。

生一起说数字。

师：看来同学都知道0表示没有了，那做做加减法吧。

2、3-0= 4-4= 0+2= 0+0= 5-5= 2-2= 生开火车回答

3、摘苹果（出示）

0+2= 4-0= 3-0= 5-4= 1-1= 0-0=

四

、学生小结

这节课你过得高兴吗？那么这节课你学了哪些知识？你能说给老师和同学们听一听吗？(学生自由说一说。)

师：零在我们生活中有很多的用处，我们一定要掌握好有关0的知识。

五、作业布置

请孩子们用0表示你们家中没有的物品。

六、板书设计

0的认识

0表示没有和起点。3-3=0 4+0=4 5-0=5

【篇二：人教版一年级上0的认识教案】

3、1——5的认识和加减法

【课题】第七课时：0的认识

【学习目标】

1、过观察和实践活动，使学生知道“0”表示的2种意义（0表示没有、起点的含义）；规范“0”的写法，熟悉0-5的数序