充分挖掘教材内容的德育因素
数学德育渗透总结(16篇)
数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结（16篇）数学德育渗透总结篇1 数学能锻炼学生的思维，能应用于生活，是我国五千年文化的沉积，可是现在有一部分学生不爱学数学，觉得学数学没意思，所以德育教育，能让学生明确学习的重要性，真正做到由“要我学”向“我要学”转变。
作为教师，不仅是传授知识，更重要的是育人，也就是说，教师在教学工作中，要善于发掘有关教学内容中的德育因素，并通过教学过程，渗透给学生而达到教书育人的目的。
下面是我在数学教学中进行德育渗透的几点体会：一、结合教材内容，向学生进行爱国主义教育。
我国是四大文明古国之一，无论在哪个领域中都取得了不少的成就。
小学教材中也有很多反映这些辉煌成就的例子。
我们紧抓这些内容，向学生介绍我国古今数学家的事迹以及他们的光辉成就，激发学生的民族自尊心和自豪感。
同时，适当向学生指出我国在现代科技领域的落后的方面，教育学生热爱祖国，并树立为祖国强盛而努力学习的信心。
比如：六年级数学教材中给我们介绍了圆周率的知识，并向我们介绍了祖冲之，这就是很好的德育教育内容。
二、利用教学内容，对学生进行辨证唯物主义观点的教育。
数学是一门自然科学，它的出现和发展本身就体现了辨证唯物主义的观点。
它是从实践中总结出来的规律，并回到实践中去运用，正是体现了辨证唯物主义中从感性认识到理性认识，再运用到实践中去的认识论观点。
这样，数学教学中不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，还让学生接受辨证唯物主义的教育。
比如扇形统计图，折扣等问题，学生在实际中都得到了应用。
三、结合数学学习过程，培养学生的'科学性、顽强性、创造性等良好的思想道德品质。
随着社会的发展，科技对人类的要求更高，那么更需要学生具备有科学态度和创新精神。
因此，教师在教学过程中，要结合数学学科的特点，鼓励学生扎扎实实地系统学习知识。
同时，通过几何证明题的训练，可以培养学生刻苦钻研、独立思考以及严谨、有条不紊的科学态度。
总之，在数学学科教学中，虽然不能像语文、政治那样直接、系统地对学生进行德育教育，但只要我们善于发掘教材中的德育因素，在教学过程中实事求是，联系实际，善于引导，就能行之有效地进行德育渗透。
语文教学中的品德修养教育
试论语文教学中的品德修养教育《语文课程标准》明确指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。
这些阐述就规定了语文教学的新任务——有效地对学生进行心理品质修养教育。
作为语文教学，在新形势下要发挥学科优势，因材施教，寓“德”于学。
在此，我想谈几点粗浅的看法。
一、挖掘语文教材中的德育因素教师一定要深入钻研教材和大纲，把教材中能够培养学生良好品质的内容充分挖掘出来，发挥语文教学在塑造学生人格方面的得天独厚的优势。
由于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、教育性，本身就有丰富的人文内涵。
语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、对生活的体验。
教师必须确立“每节课都是德育阵地”的意识，充分挖掘语文教材的德育内容，积极引导学生想象，使之进入情境，从而获取成功的情感体验。
教师在教学中充分挖掘教材，精心设计，找准激情点，要透过丰富的语言文字，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者；进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者；设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。
和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而走进美好的语文世界。
教师只有把自己、学生、教材内容融在一起，才能在课堂上以情激情，感染熏陶。
语文教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，感同身受地教，学生就会受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力。
二、用积累名言警句升华学生的心灵境界我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。
中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨的明珠。
英语教材中德育资源的挖掘、利用与补充
英语教材中德育资源的挖掘、利用与补充北京市顺义区第十中学夏茂摘要：任何一种语言文字的教学都和德育有关。
在语言教学过程中，教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。
语言文字不仅是一种符号体系，思想的载体, 也是思想交流的工具。
在教授语言文字的时候, 必然有思想交流, 而任何思想都不可能完全脱离道德意识。
因此在英语教学中，教师必须对教材的内容进行充分、合理的设计，找到在英语教学中灵活地渗透德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，在语言教学中达到德智交融和德育无痕化渗透，从而为国家培养更多德才兼备的人才。
关键词：英语教材英语教学德育教育一：研究背景及价值意义《全日制高级中学英语教学大纲》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
这要求我们广大教师在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素养。
有人认为英语教学就是教会学生听、说、读、写的技能技巧。
这种观点是狭隘和片面的。
英语学科与其他学科一样, 担负着德、智、体、美诸多教育的任务。
通过发展学生听、说、读、写的基本技能, 培养综合语言运用的能力, 在学习英语的过程中, 潜移默化地促进学生心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展, 形成正确的人生观、世界观和价值观, 整体提高人文素养。
总之，英语教学作为整个教育工作的一部分，利用英语教学对学生进行道德教育也是学生德育工作的一个组成部分。
我们在外语教育中加强德育, 就能收到两者互相促进的良好效果。
二：如何在高中英语教学过程中渗透德育1.挖掘教材的德育因素教材是德育的载体,依据教材挖掘德育因素是学科德育的前提。
在教学中有效地实施德育, 就要深入钻研教材, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课教学中。
英语教学中融入德育—立德树人，践行新课标
英语教学中融入德育—立德树人，践行新课标摘要：随着社会的发展，德才兼备的人才逐渐被社会所需要。
随着新课程改革的推进，初中英语教师顺应改革的要求调整人才培养方案，将德育划为教学进程中的重点内容。
如何在英语教学中有效结合德育，是每位初中英语教师应深入思考的问题。
本文中教师主要从教材德育因素、课堂活动、文化差异这几方面，介绍在英语教学中融合德育的具体策略。
关键词：英语教学；融入德育；策略在英语教学过程中融合德育因素，一方面能够在保证德育成果的基础上精简德育步骤，另一方面能够借助英语教学内容诠释德育各项内容，促使学生在理解英语知识的过程中领会德育内涵，因此教师应积极探索英语教学结合德育的教学策略。
为此教师应立足于课本内容，充分挖掘其中的德育元素；还可以在课堂活动中结合德育，从而使学生在参与的过程中接收教师传递的德育信息；同时还应在教学中考虑文化差异，并从中提取德育元素。
一、充分挖掘教材中德育因素教材是进行英语教学的必备教具，教师进行任何形式的教学活动都应立足于教材内容，因此教师应充分挖掘教材中的德育因素，寻找到知识内容与德育之间的内在联系，例如：教师教授“This is me”这节课程时，在课程内容中挖掘“待人礼貌”与“坚持做自己”这两项德育因素。
对于待人礼貌这一项德育因素，首先教师以引导学生学习英语问候方式为切入点；其次教师带领学生以实践的方式，掌握用英语进行简单自我介绍的技巧。
因学生在实践的过程中参考课文内容，所以无形中便以礼貌问候的方式与对方交流；最后教师借助教学内容对学生进行德育，在此期间教师劝导学生：“同学们，我们今天学习了西方人初次见面时相互问好的方式，从中可以明显感受到西方人非常注重问候礼节，这一点我们需要学习西方人，在日常生活中同学们要做待人礼貌的中学生。
”对于坚持做自己这一项德育内容，鉴于该课程的主题为“This is me”，由此教师引申出“坚持做自己”这一德育理念，并告知学生每个人都是一支独特的烟火，在与他人相处的过程中应坚持自己而不是随波逐流，以此使学生领略到教师所传递的德育内涵。
挖掘小学语文教材中的德育素材
挖掘小学语文教材中的德育素材引言德育是小学教育中重要的组成部分，通过语言文字的学习，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
小学语文教材中蕴含着丰富的德育素材，通过对这些素材的挖掘和运用，可以有效促进学生的道德认知和情感发展。
一、通过课文内容传递德育思想小学语文教材中的课文往往蕴含深厚的道德理念。
教师可以在教学过程中分析课文内容，发掘其中的德育元素。
例如：经典故事：一些课文选取了经典的寓言故事和古诗词，这些作品通常含有深刻的道德寓意，如诚信、友善、勇敢等。
教师可引导学生讨论故事中的人物行为及其后果，从而帮助他们理解相应的道德观念。
人物形象：语文教材中常常描绘一些优秀的人物形象，如英雄、诗人等。
通过分析这些人物的品质和事迹，学生可以学习他们的优秀品德，树立积极向上的榜样。
二、结合主题活动增强德育实践在教学中，结合德育主题活动，可以使学生在实践中体验和感悟道德的重要性。
角色扮演：在学习某些课文后，可以组织学生进行角色扮演，让他们在模拟情境中体验不同角色的观点和情感。
这种方式能够帮助学生更深刻地理解道德抉择带来的影响。
小组讨论：以课文为基础进行小组讨论，引导学生分享自己的看法和体验，增进他们对道德问题的思考。
在讨论中，教师可以适时提供引导，帮助学生明确道德行为的标准。
三、利用课外阅读扩展德育素材除了课本内容，课外阅读也是挖掘德育素材的重要途径。
教师可以推荐一些适合小学生的文学作品和故事书，扩展他们的德育视野。
绘本和童话：绘本和童话往往包含丰富的道德教育内容，通过生动的故事吸引学生的兴趣。
在阅读后，可以组织分享和讨论，帮助学生从中领悟到善良、勇敢、责任等价值观。
名人传记：选取一些名人的传记，让学生了解他们的成长经历和道德选择，激励学生在自己的生活中实践良好的品德。
结论小学语文教材中蕴含了丰富的德育素材，教师在教学过程中应积极挖掘并加以利用。
通过课文内容、主题活动以及课外阅读等多种方式，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质，使德育教育与语文学习有机结合，促进学生的全面发展。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
思政教育在小学数学教学中渗透
思政教育在小学数学教学中渗透一、充分利用教材，挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容在并不明显的位置，这就需要教师认真钻研新课程标准和教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于整个数学教学中。
数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它;红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。
然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的,所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
结合教学内容我还向学生介绍一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。
又如在教学“认识人民币”时，我让每一个学生说出自己家的钱是怎么来的，在我的引导下学生认识到钱币是劳动换来的，体会到爱护人民币就是对父母劳动的尊重，不乱花钱的就对父母劳动的珍惜。
另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。
通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
二、提高数学课堂效率1、丰富情感体验，形成积极态度在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。
诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。
”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。
所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。
数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
挖掘语文教材德育因素，加强学生品德修养
探索篇誗课题荟萃挖掘语文教材德育因素，加强学生品德修养李萍（甘肃省宁县太昌镇东风小学，甘肃宁县）德国教育家赫尔巴特认为道德是教育的最高目的。
著名教育家叶圣陶先生说过：“学语文，就是学做人。
”短短八个字却道出了语文和德育两者之间的密切关系[1]。
所谓教师不光是要教书，更重要的是育人。
育人要从小抓起，将育人运用到各个学科的教学中，尤其是语文教学。
一、对语文教材中蕴藏的德育因素充分挖掘在针对小学语文展开教学工作时，需充分重视德育因素的挖掘，以推进立德树人教学目标的达成，那么我们首先要了解“德育”包括哪些方面，这个问题，屠关雄在《德育理论与实践》一书中给出了答案。
其包括：其一为政治教育。
即让学生坚持四项基本原则、坚持改革开放等。
其二为思想教育。
即对学生进行社会主义和共产主义的思想灌输，进行世界观和人生观的教育，让学生初步形成辩证唯物主义思想。
其三为道德教育。
对学生进行社会主义道德原则和道德规范的教育，培养他们为人民服务的思想、集体主义观念和爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义的道德品质。
其四为法纪教育[2]。
教育学生遵守法律法规，养成遵纪守法的好习惯。
二、对教学情境进行创设，以促德育深入渗透在教学中，情境教学极具新颖性，可增强学生情感体验能力，使其对知识点有更独到且深刻的认知。
因此语文教师可依据教学内容来对教学情境积极创设，以促德育在教学工作中全面渗透。
语文教学中更是如此，一方面，教师也可以利用微课的形式来为学生直观展示语文知识中所蕴含的德育内容，创设直观的教学情境，优化学生的感官刺激，加深学生对知识的理解，受到思想启迪；另一方面，教师可以为学生设计情景剧，组织和引导学生进行角色扮演，创设角色情境，让学生可以在表演活动中把握人物特征，营造道德层面的熏陶氛围。
例如，教学《劝学》时，为全面渗透德育，可依托信息技术，创设直观且适宜的教学情境。
首先，可引导学生问读文言文内容，以促进其对所授内容进行了解，待学生对知识点大致掌握后，再用信息技术展开深入分析。
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充分挖掘教材内容的德育因素
新编高中英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利、能源与交通等。
这些内容具有时代感，思想性、知识性和真实性，而且都渗透了德育因素。
教师应努力挖掘这些教育因素，以知识为载体，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。
在英语阅读教学中，围绕教材的主题，取其精华，使学生在理解教材内容的同时，思想上得到熏陶。
通过这篇课文的学习，能够让学生感受灾难的凶猛、情形的险恶以及主人翁的感情变化，也可以引起学生对在灾难临头之际如何自救的思考。
但更重要的是要培养学生在灾难面前要有献爱心的精神。
以此为锲机，还谈到了为汶川和玉树地震，同学们不仅从物质给予帮助（踊跃捐款），而且也从精神上（手拉手活动）激励了灾区的同学们渡过难关。
教材中还有很多关于生态道德教育的内容。
随着科学技术的迅猛发展，人们物质文化生活水平逐步提高，生态环境却日益恶化，各种资源日益减少，各种自然灾害严重威胁着人类的生存。
推动科学发展，构建社会和谐，追求人与自然和谐共处是人类得以继续生存的关键。
因此，德育要站在时代和历史的高度，对学生进行生态道德教育，增强德育的“高度”。
教师可以通过设计各种活动，引导学生热爱大自
然，爱护环境，珍惜各种资源，珍爱生命，培养学生科学的环境道德观。
“十年树木，百年育人。
”高中英语教育中的德育渗透是不能急功近利的，它是一项长期的系统工程，需要不断的积累，它应贯穿于外语教学的全过程。
它要求我们每一位教师树立发展性的育人意识，不断地提高教书育人的素养。
它也要求教师在整体性和开放性、实践性和实效性、灵活性和趣味性的原则下，通过各种途径采取各种形式逐渐渗透并在此过程中通过大量的语言实践活动内化为学生的一种自我需求。
让“学生学会做人”，让“社会协调发展”，我们每一个英语教师责无旁贷！。