走内涵发展之路打造高素质专业化干部教师队伍…
学校教育内涵发展工作汇报材料
学校教育内涵发展工作汇报材料学校教育内涵发展工作汇报材料为贯彻落实全市教育内涵发展工作会议精神，我校以实施目标管理为主线，以教师专业化成长为依托，以校本教研为载体，积极推进教育内涵的有效发展；同时突出特色程的开发与开展，始终注重特色教育，全面引领各项工作健康开展。
一、规范学校管理，确保内涵发展健康开展。
（一）完善制度建设。
为使学校进入良性发展的轨道，必须制定切实可行的规制度，进一步完善学校管理机制。
近年，我校已对以前的所有规制度进行了清理修订，如岗位设置及聘任制度、教学常规管理制度、请假制度、工作纪律、奖励方案等。
实现管理规范化，评先制度化，发展科学化。
（二）确保工作落实。
本学年，我们在各项管理中严格落实工作责任制，实行台账管理，各项工作做到目标明确，任务具体，责任到人。
我们制订了学校值班工作制度和，把工作责任及时间具体到人。
为确保工作责任制落实到位，学校办公室牵头，各处室负责人联合检查学校各项工作落实情况，对敷衍塞责的责任人实行责任追究。
（三）突出安全管理。
学校采取多种安全防范措施，确保学校师生人身和财产安全。
学校制定了安全防范预案，健全各项安全管理制度，做到防患于未然；强化领导带班值班制度，全天都有学校领导在校值班；加强学校安全保卫，加强校园夜间巡逻与值班；加强学校门卫管理，严格排查入校人员，进行身份登记，杜绝闲散人员进入校园；协调综治部门开展综合治理，净化学校周边环境，减少安全隐患；加强防火防溺水防震演练，增强学生的安全保护意识和能力。
二、立足校本教研，探索程改革。
教学是学校的中心，质量是学校的生命。
我们狠抓过程管理，加强常规考评，狠抓教师业务，谋求长足发展。
建立、健全了教学常规管理及常规量化考核制度，确保教学常规管理过程的连续、严谨、科学、规范。
在教育教学工作上，我们坚持狠抓学习前、中、后的三个环节，落实自主、合作、探究等堂学习方式方法改革，抓实考试、评价、诊断、辅导等各个方面，坚持搞好每学期的两次月考、期中考、期末考，扎实推进了教育教学的各个环节与细节。
全面育人 特色发展
全面育人特色发展作者：卢华伟来源：《科学大众·教师版》2014年第03期摘要：多年来，赣榆县柘汪镇第二中心小学坚持以“点燃科学的火种、成就科学的梦想”的办学理念，以“科学育人，特色育人”为宗旨，以“教师与学生共成长，学校与教师同发展”为愿景，全面实施素质教育，努力打造书香校园、绿色校园、科技校园、和谐校园。
关键词：全面育人；特色发展中图分类号：G632.0 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）03-086-001赣榆县柘汪镇第二中心小学是江苏省最北端的一所省级实验小学，始建于1949年，2000年12月迁于现址。
校园设计新颖、环境优美、文化气息浓郁，占地31240平方米，建筑面积8732平方米，绿化面积12240平方米；现有教学班22个，在校学生1050人，专任教师71人，专科以上学历占99%；中学高级职称2人，小学高级职称51人；有10名教师被评为市“333”高层次人才工程骨干教师、学科带头人、模范班主任等，教师群体学历合格、素质优秀、团结进取、乐于奉献，领导班子成员专业结构、年龄结构合理，精诚团结、作风民主、开拓创新。
学校不断加大投入，改善办学条件，配备了一流教学设备。
有投资近200万元、使用面积1200平米的科学探究活动基地专用楼房——“行知苑”，内设“世界动、植物科普”、“世界前沿科技”、“百科小知识”、“地球环保知识”、“科技大博览”、“海洋博览”、“闪光星河”、“学校科技实践活动成果展”、“师生创新发明作品展”等十大板块的内容，楼内还设有科学“做中学”专用实验室、科学阅览室、电子阅览室、科技展馆、发明创造工作室、多功能报告厅、科技制作室等12个专用室。
设施完备，基本能满足学生探究科学奥秘的需求，是师生开展科技活动的主场所。
校园内还有占地1000余平方米、近百个品种的果木栽培研究基地“百果园”。
学校借力科学“做中学”项目试验和中小学科学探索学习与创新人才培养项目试验，开发丰富有特色的课程资源，锻造学校文化，以文化引领学校特色发展。
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究
新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设研究【摘要】本文围绕新时代“高素质专业化创新型教师”内涵建构及师资队伍建设展开研究。
引言部分从研究背景和研究意义入手，探讨了研究的重要性。
正文包括高素质专业化教师的内涵和创新型教师的要求，分析了师资队伍建设的现状并探讨了路径。
对教师培训与发展机制进行构建。
结论部分强调了新时代教师队伍建设的重要性，提出了未来研究方向，并对本文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地推动教师队伍的发展，为教育事业做出更大的贡献。
.【关键词】关键词：高素质专业化教师、创新型教师、师资队伍建设、教师培训、发展机制、新时代、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景教育是社会发展的基石，而教师是教育事业的中坚力量。
随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，新时代对教师的要求也在不断提高。
高素质专业化创新型教师已成为当前教育改革的关键目标。
在新时代背景下，我国教师队伍建设面临着一系列挑战和问题，需要进行深入研究和探讨。
当前，教师队伍中存在着教师素质不高、教学水平参差不齐的情况，与新时代教育需求不相适应。
随着科技的不断发展和社会的不断变革，传统的教师培训和发展模式也已经无法满足现代化教师的需求。
建设高素质专业化创新型教师队伍已成为当前教育改革的当务之急。
针对以上问题和挑战，本研究将从高素质专业化教师的内涵、创新型教师的要求、师资队伍建设现状分析、师资队伍建设路径探讨和教师培训与发展机制的构建等方面展开研究，旨在为新时代教师队伍建设提供理论支持和实践参考。
1.2 研究意义教师队伍建设是教育事业发展的基础和关键，随着社会发展的不断进步和教育改革不断深化，培养高素质专业化创新型教师已成为当前教育事业发展的迫切需求。
高素质专业化创新型教师不仅需要具备扎实的学科知识和专业技能，还需要具备创新思维、跨学科能力、教育技术应用能力等多方面的能力。
构建这样的教师队伍，对提高教育教学质量、创新教育理念、促进学生综合素质发展具有重要意义。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展关于学校内涵式发展，可谓仁者见仁、智者见智，虽然目前尚无确切定论。
笔者认为学校教育的内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量和教育效益的全面进步，是更注重人的发展，注重质量提升，注重管理精细，注重文化立校，注重特色和创新，注重可持续的学校发展模式和思路，内涵式发展反映了学校教育发展的本质。
要促进学校的内涵发展，我认为应做好以下几方面工作：一、树立正确的教育思想，确立先进的办学理念苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。
”学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念，首先要从教育思想的源头抓起，要遵循以人为本的理念，确立“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，全面提升学生的素质”的办学指导思想;确立“一切为了学生的终身可持续发展奠基”的教育价值观;确立“人人有才，人无全才，精心培养，都能成才，”的人才观;确立起“让每一个学生最大限度地实现最适合于他自己的发展”的教学发展观;确立起“以终身学习促进终身发展”的教师发展观，使它成为统领学校全面工作的行动纲领，成为全校师生共同的奋斗目标和价值取向。
使学校的一切行为都能促进人的发展，包括教师的发展和学生的发展，从而提升学校的品位。
二、实施系统科学管理，构建科学管理系统工程学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，要提高学校质量、提升教育品位，实现学校的内涵发展，就必须不断完善学校的管理。
1．创新管理体制，优化管理效益，激发办学活力。
实施分管校长领导、年级组长负责的年级部管理责任制，进一步细化年级组长的职责，充分发挥各职能部门的作用，调动行政一班子人参与管理的积极性。
进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，实现过程管理的精细化。
2．建立健全各项规章制度。
积极推行用人制度改革，完善考评机制，充分发挥教代会的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校稳步健康发展，实现制度管理的规范化。
以人为本,质量为先,走内涵特色发展之路
以人为本，质量为先，走内涵特色发展之路（第三期校长论坛）辛庄镇中心中学刘元胜办学生喜欢、家长认同、社会满意的教育，是广大教育工作者共同的理想和追求。
达成这一目标的关键，是大力提高办学质量，走内涵发展之路。
内涵发展，是管理的发展、质量的发展，也是特色的发展。
只有在这种理念的引领下，把我们的工作一步步做实做好，教育才能真正实现健康、持续、绿色发展。
下面我就将我自己的一些认识和一些做法，跟各位领导和同仁们汇报交流一下。
一、以提高质量为核心，全方位、多层次管理，是实现学校内涵发展的必由之路。
1、目标化管理是提高质量的源动力。
目标是方向，是指引，是压力。
目标的引领，不仅能激发教师的潜能和工作内驱力，更能激活教师教育教学的创新思维。
实施目标化管理，是我们学校近几年来采取的有效方法之一。
每个学期初，由学校倡导、广大教师积极参与，根据每个级部班级的具体学科实际，学校与年级分管校长签订总体目标责任书，年级分管校长再与各级部、各学科组教师签订学科目标责任书。
这样，通过将学校整体目标逐级分解，最后目标到个人。
在目标的分解过程中，权、责、果三者明确，环环相扣。
在目标化管理下，广大教师践行“自己定目标自己看，自己定目标自己干”的承诺，在工作中以目标为导向，以课堂和学生为中心，以教学成果为标准，努力完成自己的分目标，从而使学校的总目标也基本达成。
在这个过程中，学校各部门整体把控目标行进状态并加以适时指导，研究并反馈指导意见。
学期结束时，总结各年级各学科目标达成情况，完成各自的工作总结，为下学期学科目标的制定做好铺垫。
如：今年刚毕业的2013级学生，小学成绩基础薄弱，新升初一后，学校与年级分管校长签订了四年分布实施目标责任书，四年来，该级部各科成绩稳步提升，每年都有新突破。
在今年的最后中考中，取得了优异的成绩。
2、部门负责制是高效管理的助推器。
充分发挥部门负责人的管理作用、提高管理效能，是一个学校强基础、提质量的重要环节。
为了更好的提高学校各部门负责人的责任意识和工作效率，我们立足学校实际和质量提升的需求，推行教育教学质量部门负责制。
夯实基础 提升内涵 科学发展
夯实基础提升内涵科学发展——连云港市海宁小学“内涵发展突破年”实施方案提高教育质量，是教育发展的核心任务。
内涵发展，是提高基础教育质量的重要途径，是基础教育发展的重点。
依据《新浦区教育系统“内涵发展突破年”主题活动实施方案》精神，学校坚持全面、协调、可持续的发展观，围绕实干、进取、突破的工作主题，制定科学、长远的发展规划，提高人才培养、师资发展、学科建设的内涵和水平，彰显学校的特色和品牌，全面提升办学的层次和质量。
一、充分认识“内涵发展突破年”组织全体教职工认真学习《新浦区教育系统“内涵发展突破年”主题活动实施方案》精神，统一思想，深刻领悟到教育内涵建设的实质是牢固树立素质教育、突出以生为本的教育理念。
内涵建设发展是学校强身健体之根本，是学校事业长久不衰之保证。
学校内涵建设会使优质教育得到更好地落实，会让每一名学生真正地成为社会有用之才。
内涵建设的发展需要我们教职工全身心地投入到教育教学工作中，用师魂铸造美德，用敬业谱写明天。
二、“内涵发展突破年”的工作目标1．指导思想：以教育的科学发展，建设更高水平的教育现代化为统领，立足学校发展的实际需要，实施行政推动、专业引领，强调整体推进、系统运行，注重过程督导、质效考核。
以“学校、教师、学生”为三级对象，分“学科、学段”系统推进。
以“内涵”为工作重点，“发展”为基本要求，“突破”为年度目标，全体参与，全面攻坚，全员考核。
2．总体目标：教育发展水平有较大提升，规范办学行为、提升素质教育质量取得更大成效，课程改革实验成果更加丰富，学校特色化、教师专业化、学生个性化发展形成高效模式。
利用三年时间使教师队伍整体素质普遍提高，名优教师队伍更加壮大；学生身心全面发展，个性特长得以发挥；学校管理更加科学、规范，发展活力显著增强；人民群众对学校的满意程度更加提高，办学声誉不断提升的富锦市农村窗口学校。
3．具体目标：总体目标：具体目标：统筹推进、重点打造几个特色学科，进一步扩大品牌优势，形成在全市、乃至全省有竞争力的教育品牌。
“高素质、专业化和创新型”教师内涵建构
“高素质、专业化和创新型”教师内涵建构关于教师的内涵建构众说纷纭，不同领域有不同理解。
在学术领域普遍使用“教师专业发展”这个概念；在政府政策领域使用“教师队伍建设”这一概念；在实践领域，既使用“教师专业发展”，也使用“教师队伍建设”，但更多地使用荣誉称号的教师概念，如骨干教师、名教师、特级教师等。
事实上，除了“教师专业发展”这个概念以外，我们在研究中确实也没有太多地对这些概念进行内涵的建构。
最近接触到有关教师队伍建设的未来发展方向的议题，并且明确提出“高素质、专业化和创新型教师”这个概念，这引发了我的进一步思考。
这个概念有三个范畴，它们是“高素质”“专业化”和“创新型”。
“高素质”“专业化”过去我们一直在谈，唯独“创新型”没谈，尽管“创造型教师”“智慧型教师”等不时地出现。
我们到底该怎么理解“高素质”“专业化”“创新型”这三个范畴？三者又该如何区分？我们无论如何都要将这三者区分开来。
因为这将变成未来相当长一段时间政府的主流话语体系，也就是中国未来要建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。
对于我们研究学术的来讲，我们首先要明白高素质是什么，专业化是什么，创新型是什么。
如果这些问题不回答，那么会影响到学术研究、政策制定的方向和实践工作的开展。
今天我想谈谈我是怎么理解这三个概念的。
在我的理解当中，“高素质”其实就是我们传统上所认为的教师在专业领域当中应当具有的基本素质，不过这个素质比一般非专业人员要高。
具体地说，作为教师，要遵守和维护中华人民共和国宪法和法律，切实履行《中华人民共和国教育法》以及其他相关法律和政策。
同时，要具备深厚的传统文化基础，掌握中华传统文化经典。
当前国家极其重视传统文化的传承和弘扬，完成这个任务首先从提升教师的传统文化素养开始。
“高素质”接下来是传统上我们认为的科学文化素质，以及中国艺术领域的欣赏、体验、创作中国艺术文化的素质。
同时，教师应当具有广阔的国际视野，较强的国际理解、跨文化能力。
加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案
加强学校内涵发展、创建特色学校实施方案清晨的阳光透过窗户，洒在泛着墨香的稿纸上，我拿起笔，思绪如泉涌，关于如何加强学校内涵发展、创建特色学校，我有着太多的想法和感悟。
一、确立发展目标我们要明确学校的发展定位。
作为一所有着丰富历史和文化底蕴的学校，我们的目标不仅仅是追求升学率，更是要培养具有独立思考、创新精神和实践能力的人才。
因此，我们的发展目标是：以内涵发展为核心，创建具有独特教育理念、教学特色、文化氛围的现代化特色学校。
二、优化师资队伍教师是学校发展的关键，我们要打造一支高素质、专业化的教师队伍。
具体措施如下：1.加强师资培训，提升教师教育教学能力。
开展定期的教育教学研讨活动，鼓励教师参加国内外的学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。
2.实施导师制度，发挥学科带头人的引领作用。
选拔一批学科带头人，对他们进行重点培养，使其成为学校教育教学的领军人物。
3.建立激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革。
对于在教学、科研等方面取得突出成绩的教师，给予表彰和奖励。
三、创新教育教学模式1.推进课程改革，构建多元化课程体系。
以学生发展为本，开设丰富多样的课程，满足不同学生的需求。
2.实施分层教学，关注学生个体差异。
根据学生的兴趣和特长，进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的层面上得到提升。
3.加强实践教育，提高学生综合素质。
组织学生参加各类实践活动，培养他们的创新精神和实践能力。
四、营造特色校园文化1.弘扬传统文化，传承民族精神。
通过开展经典诵读、传统文化讲座等活动，让学生深入了解传统文化，增强民族自豪感。
2.开展丰富多样的校园活动，提升学生综合素质。
举办各类文艺演出、运动会、科技创新大赛等活动，让学生在活动中锻炼能力，展示才华。
3.建设优美校园环境，营造良好学习氛围。
加强校园绿化、美化工作，打造绿色、和谐的校园环境。
五、加强家校合作1.建立健全家校沟通机制，加强家校联系。
定期开展家长座谈会、家长开放日等活动，让家长了解学校的教育教学情况，参与学校管理。
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美林小学 张冬霞
行知小学：李丹
活动要求
带着思考，积极参与 提出问题，分享经验
青年教师培养的现状与建议
我区青年教师现状
比例 合 理
全区青年教师比例
青年教师 20%
其它年龄段 80%
其它年龄段 青年教师
我区青年教师现状
学 历 较 高
我区青年教师现状
从毕业院校看，以辽宁师范大学、大连大 学的毕业生为主，占总人数的60%，华师大、东 北师大、大连理工、山东大学、吉林大学、东 北大学等 “985”、“211”重点大学毕业生也 选择了从事小学教师这一职业。
我区青年教师现状
是否担任班主任
工 作 量
我区青年教师现状
备课 量
我区青年教师现状
上课 量
我区青年教师现状
每 日 工 作 时 间
我区青年教师现状
上 班 前 的 心 情
我区青年教师现状
下班 时感 觉
选择当老师最主要的发展目标：
培训需求
培训需求
培训需求
培训形式认可度
青年教师培养建议：按照规律
职初依赖期（1-2年）：示范 职初独立期（3-5年）：比较 发展经验期（6-10年）：反思 发展研创期（10年以上）：课题 读书+经验+反思=成长
培训形式认可度
引领者作用
现状分析
总体看比例合理 学历层次高 工作量大、工作压力大 态度比较积极，对收入不满意 希望业务有所突破 班级管理、学科重难点把握有需求 看优秀课、连续备课上课效果好 师傅作用大
培养青年教师的建议
1、关注其思想动态 2、先减负，再加压 3、提倡自主成长 4、慎重选择师傅，发挥师带徒作用 5、班级管理要重点关注 6、符合其发展规律
大家好
培养青年教师的有效策略 交流研讨
2014年11月28日
活动背景
1、甘井子区每年新入职青年教师数量巨大。 2、青年教师成长对于学校发展关系重大。 3、区域对青年教师高度关注。 4、基层学校有很多有效做法。
活动安排
1、青年教师培养的现状与建议 刘毅辉
2、青年教师培养经验介绍
新甘井子小学 李静雯 椒房小学 尹晓东