高考作文结构训练(一)六字连珠

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引哲理 换论证：引证，夏衍《野草》；喻证，
温室的花朵与风雨中的大树。
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辨：辨析顺境、常境对于成才的作用，使论述
更全面。（注意：点到为止，不可展开，否则会出
现多中心的现象）
❖ 总（含“联”）：我们青年一代要勇于在困难 中磨练，才能成为栋梁之材。
三、写作训练
❖ 阅读所给材料，按要求作文。
❖ 古希腊神话中终生服苦役的西西弗斯，他命中注定 要永远推一块巨石上山，当石块靠近山顶时又滚落 下来，于是重新再推，如此循环不息。
❖ （辨）当然，逆境仅仅是一个外部条件而已， 也许在顺境和常境里更易成才，但只要我们 发挥主观能动性，是完全可以利用外部条件， 甚至去改变外因，使之为成才服务。
❖ （总）我们这一代青年人，几乎还没有什么 机会经受大风大浪的考验，往往缺乏与困难 作斗争的勇气和毅力，因此正确认识逆境与 成才的关系很有现实意义。我们应该从现在 开始，主动找苦吃，在一些小的困难中不断 磨练自己，使自己将来能成为建设祖国的栋 梁之材。
❖ 本文思路：
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点：提出论题——怎样看待逆境与成才的关系。
❖ 正：逆境可以锻炼人才，创造奇迹。
Hale Waihona Puke ❖列举多个例证：戈雅、普希金、钱学森、华罗
庚。
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反：逆境对意志薄弱者是不利的。
❖ 概括举例：“有人……有人……有人……”他们 在困难面前束手无策，抱怨，甚至半途而废。
❖ 深：事物具有两面性，但逆境只是外部条件， 成才的关键在自身。
❖ “深”——对中心和事例进行深入分析、开掘； 最 详
❖ （方法：辨是非，挖原因，引哲理，换论证，提办法， 用驳论等）
❖ “联”——紧密联系现实，展开议论； 较略
❖ （一般联系青年与改革）
❖ “总”——总收全文，呼应中心。
略写
❖ （或重申论点，或发出号召……）
结构图示
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正
❖点
深联 总
❖
反
二、例文分析
❖ [例文2] ❖ 逆境与成才 ❖ （点）正如水可载舟也可覆舟一样，逆境可以造
就一个人也可以毁灭一个人。那么应当怎样正确 看待逆境与成才的关系呢？ ❖ （正）人生的路很漫长，遇到荆棘、沼泽是很平 常的事。西班牙著名画家戈雅为了逃避宗教裁判 所的追捕，17岁就背井离乡；被称为“俄罗斯文 学之父”的普希金年轻时曾被流放；还有我国著 名的数学家华罗庚、导弹之父钱学森，他们作出 的贡献是无法估量的，而他们所受的艰辛也是常 人无法想象的。逆境给与他们的是更坚定的决心、 更顽强的斗志。应该说困难绝不是一件坏事，它 可以锻炼人才，它可以创造奇迹。
❖ 在“鱼虾”之上。人类社会的进步就会 成为泡影。李时珍为了编写《本草纲 目》，跋山涉水，研究各种草药的性味、 功用，为了得到准确的资料，他还亲口 尝试草药，有几次竟中毒昏迷，性命垂 危，但他没有退缩，终于完成了这部巨 著。试想，如果他知难而退，不思进取， 我们现在对医药的了解将会多么贫乏， 可怜？“喂蛟龙”固然可怕，但固步自 封，乃至坐吃山空是更加可怕的。
❖ 《列子• 天瑞》中有孔子同他弟子的一段对话： 子贡倦于学，告孔子曰：“愿有所息。”仲尼曰： “生无所息。”（“生无所息”的“息”，这里指 停息、停止）
❖ （反：从反面假设举例，与上段形成对比）
❖ 反之，如果对任何事物只是浅尝辄止，稍有 些“小鱼小虾”的收获就洋洋得意，那么自 古至今，就不会取得什么生产上、科技上的 进步，人们也不会创造什么现代化生活了。
❖ （深：使用驳论深入分析探索的代价）
❖ 也许有人会说：“涉浅水者尚有鱼虾可食， 涉深水者喂蛟龙也。”不错，“涉深水”是 不如“涉浅水”来得安逸、舒服，有时还有 一定的危险，需要付出沉重的代价。但如果 仅因为探索的危险就停止活动，固守
❖ （联：联系中学生的实际，谈怎么办）
❖ 我们作为新一代中学生，最宝贵的财富就是我们 的勇气和探索精神。为了社会的进步、人民的幸 福，更需要我们去探索，去钻研，去开创新天地， 有比我们的父辈更辉煌的成就。
❖ （总：首尾呼应，发出号召）
❖ 总之，人们应发扬探索精神，知难而上，不保守， 不停滞，勇于进取，不断获得新成果，开拓新领 域，使国家日益发展，人民生活水平日益提高。 这是我们的责任，也是我们的义务。
❖ （反）但逆境对于每个人的作用并不都是 一样的。确实有人因无法忍受巨大的痛苦 而放弃了；确实有人在困难面前束手无策 而最终失败了；甚至有人还感叹命运的不 公，由此而沉沦。对于他们，逆境起了覆 舟的作用；对于他们，困难的确是一件坏 事。
❖ （深）这也许就是事物的两面性。但究其本质，逆 境对于一个人产生怎样的影响不在逆境而恰恰在人 的本身。对于一个有着崇高理想的人，一次次的挫 折只会使他的意志更坚定，逆境对于他只是一剂强 心剂。正如夏衍在《野草》中说的：种子不落在肥 土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹 气，因为有了阻力才有磨练。常听人说：如果没有 怎样，自己会是个人才。我却认为所谓人才，不应 只指有多高的学问，多大的才能，还应包括他承受 压力、承受打击的能力，倘若没有这一点，就不该 称之为人才。温室中的花只能用来观赏，一遇风雨 就会夭折，而真正能支撑和带动整个社会的应是经 受过风雨洗礼而依然挺立的大树，他们才是真正的 栋梁之材。
❖ [例文1] ❖ 说探索 ❖ （点：以引用开头，点明论点）
❖ 有这样一句话：“涉深水者观蛟龙，涉浅水 者得鱼虾。”意思是说，越深入探索的人所 得越多。因此我们需要倡导探索精神。
❖ （正：正面列举两例，证明论点）
❖ 是的，只有敢于攀登高峰的人才能看到壮 美的景致，只有善于钻研的人才能获得珍 贵的成果。陈景润几十年如一日，向神秘 的数学问题挑战，取得了世界领先的成绩； 水稻学家袁隆平，踏遍祖国山山水水，寻 找野生水稻，从而探索优良水稻品种的培 育，成为中国“水稻之父”……还有无数 的学者、勇士，他们无畏于“涉深水”， 在更高、更深的领域开拓，进取。
作文的结构训练— 六字联珠式结构
对照式与层进式的综合
❖ 点 正 反 深 联 总一、结构解说
❖ “点”——开门见山，点明中心论点（或论题）； 略写（简洁，醒目，4行，可用两段开头法）
❖ “正——正面举例论述； 较详
❖ （排比列举事例，段的首尾要勾联论点）
❖ “反——反面举例论述； 较略
❖ （举例有三种形式：举实例，概括举例，假设举例）