德育与班级管理(简版)
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
班级管理德育案例德育与班级管理电子版
德育案例-班级管理：
案例一：班级卫生管理
某班级卫生状况较差，学生不注意卫生习惯，导致教室、走廊等地方经常脏乱。
班主任采取如下措施来管理班级卫生：
1. 倡导环境卫生：在班级开展环境卫生教育，提倡学生爱护环境，保持干净整洁的卫生习惯。
2. 班级卫生值日制：制定卫生值日表，每天安排不同的学生负责班级卫生清洁工作，营造共同参与的氛围，增强学生的责任感。
3. 奖励机制：对于表现优秀的学生，及时给予表扬和奖励，激发学生爱护环境、注重卫生的积极性。
4. 引导学生参与卫生管理：组织学生开展卫生小组活动，动态跟进环境卫生情况，促使学生主动参与卫生管理、共同维护良好的卫生环境。
案例二：班级纪律管理
某班级学生纪律松散，存在迟到、旷课、随意讲话等问题，影响教学秩序。
班主任采取以下措施来管理班级纪律：
1. 明确纪律要求：在班级会议上向学生明确纪律要求，要求学生准时上课、不迟到、不旷课，不在课堂上随意讲话等行为。
2. 班级纪律规范：制定班级规范，明确纪律底线和惩戒措施，对违反纪律的学生进行批评教育和处罚，依法而行，使学生树立正确的行为规范。
3. 班级纪律监督：设置班级纪律监督员，由学生自己轮流担任，监督班级纪律的执行情况，并及时向班主任汇报。
4. 激励机制：及时给予遵守纪律、表现良好的学生奖励，例如表扬、奖励品等，激发学生积极遵守纪律的动力。
以上是两个班级管理德育案例的电子版介绍，希望对您有帮助。
德育与班级管理的关系及其重要性
德育与班级管理的关系及其重要性德育是培养学生道德行为和品质的过程，它与班级管理密不可分。
在班级管理中，德育扮演着重要的角色，它对学生的素质养成、个人发展和整体班级氛围有着深远的影响。
本文将探讨德育与班级管理的关系，并阐述其重要性。
一、德育与班级管理的关系1. 德育促进班级秩序和纪律的形成德育是培养学生规范行为和遵守纪律的过程。
通过有效的德育教育，学生能够树立正确的价值观念和行为准则，遵循规章制度，自觉遵守班级纪律。
而班级管理则是在德育的基础上对班级秩序进行组织和管理，通过制定明确的规章制度和纪律要求，引导学生养成良好的行为习惯，维护班级的秩序。
2. 德育促进师生关系的和谐德育的核心目标之一是培养学生的社会交往能力和良好的人际关系。
在班级管理中，教师应注重与学生的沟通和互动，建立良好的师生关系。
通过与学生的密切互动，教师可以更好地了解学生的心理需求和问题，并及时给予帮助和引导。
良好的师生关系有利于提升学生的学习动力和参与度，进而促进班级管理的顺利进行。
3. 德育培养学生的团队合作精神在班级管理中，团队合作是至关重要的。
德育教育能够培养学生的团队合作精神，使他们学会尊重他人、倾听他人的意见，并与他人协作解决问题。
通过班级活动、小组合作等形式，学生能够积极参与并与同学们共同完成任务。
通过团队合作，学生能够培养合作意识、团队精神和集体责任感，为班级管理提供有力的支持。
二、德育与班级管理的重要性1. 提升学生的综合素质德育与班级管理的密切联系可以有效提升学生的综合素质。
通过德育教育，学生不仅能够获得知识和技能，更重要的是塑造他们的品德和道德行为。
良好的班级管理有利于创造积极向上的学习环境和健康成长的氛围，从而帮助学生全面发展、全面素质提升。
2. 培养学生的自律能力和积极性德育教育的核心目标之一是培养学生的自律能力。
良好的班级管理能够营造有序的学习环境和纪律严明的班级氛围，让学生在规范的制度约束下养成自觉遵守纪律的习惯。
小学班级管理制度德育
小学班级管理制度德育第一条班级纪律规范1.学生上课要按时到校，不能迟到早退，违反规定需向班主任请假。
2.学生要保持文明礼貌，尊重师长，不得恶语相向，不得辱骂同学。
3.学生要爱护公共财物、班级设备，严禁乱扔垃圾，损坏校园环境。
4.学生不得违反校纪校规，偷偷玩游戏、看视频，影响课堂秩序。
第二条学习规范1.学生要按时完成作业，认真听讲，积极参与课堂活动。
2.学生要自觉遵守学习安排，不得擅自缺课、旷课，否则须向老师请假。
3.学生要团结互助，有问题及时向老师请教，不得欺负弱小，帮助同学共同进步。
第三条集体活动规范1.学生要积极参加班级组织的各项集体活动，如班会、社团活动等。
2.学生要服从班委的管理，不得违反规定，保持好的团队风气。
3.学生要爱护集体荣誉，勇于担当，有志向，遇到问题及时向老师报告。
第四条班级卫生规范1.学生要自觉维护班级卫生，保持整洁，不得乱扔垃圾，保持公共场所卫生。
2.学生要按时做好班级卫生保洁工作，轮流值日，保持卫生环境整洁。
3.学生要注意个人卫生，保持良好的仪容仪表，不得穿拖鞋、短裤、露脐装等不合适服装。
第五条违规处理办法1.对于违反上述规定，班主任将对学生进行批评教育，提醒学生自我反省，并向家长做好沟通工作。
2.对于多次违反规定，表现恶劣的学生，班主任将向学校相关部门报告，根据情况进行相应处理，包括批评、警告、严重者甚至记过等处分。
3.学校将通过班级德育教育活动，加强学生的道德教育，培养学生健康向上的人格品质。
班级管理制度德育是学生在学习和生活中的基础规范，希望每位同学都能自觉遵守，共同营造一个和谐、文明的班级氛围。
让我们共同努力，为实现班级目标而努力奋斗！。
班级管理,德育先行
班级管理，德育先行班级管理是学校教育工作的重要组成部分，也是营造良好教育环境的关键。
在班级管理中，德育始终处于首要地位，因为德育是学生综合素质教育的基础，也是培养学生良好品格和人格的关键。
在班级管理工作中，我们一直坚持“德育先行”的理念，通过全面、精细的德育管理，努力营造和谐、民主、规范的班级学习环境，培养学生的积极向上、阳光向善的心灵和品格。
一、注重德育引领，弘扬“以人为本”的教育理念在班级管理中，我们始终坚持“以人为本”的教育理念，注重引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和自主发展能力。
我们深入了解每一位学生的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，因材施教，因人而异，努力打造一个让每个学生都能自信、快乐、健康成长的班级。
在班级管理中，我们也积极配合学校德育工作，开展丰富多彩的德育活动，如班会、主题班会、德育社团等，让学生在活动中增强对美、对善的认识，培养爱国爱校、团结友爱的情感。
我们还通过各种渠道向学生灌输优秀的道德品质和行为规范，让学生在成长过程中不断调整自己的行为规范和道德底线，培养学生积极向上、阳光向善的品格。
只有树立正确的人生观和价值观，才能帮助学生树立正确的学习态度和人生目标，做一个有道德、有情感、有家国情怀的大有作为的时代新青年。
二、营造良好班级文化氛围，促进学生全面发展班级文化是班级管理的重要内容，也是促进学生全面发展的重要保障。
在日常的班级管理工作中，我们通过多种形式和活动，营造和谐稳定、民主自由的班级文化氛围，让每位学生在这样的环境中茁壮成长，最大限度发挥自己的潜能。
我们建立了班级文化展示栏，每月不定期更新班级文化展示内容，以激发学生对班级文化的认同和热爱。
在展示栏上，我们会发布学生优秀作品、班级活动照片、班级文化口号等，通过展示班级的风采和成果，激励学生争做班级文化的参与者和创造者。
我们注重培养学生的班级荣誉感和集体观念，通过各种形式的竞赛、活动，激发学生对班级的认同感。
德育与班级管理
德育与班级管理德育与班级管理在教育中扮演着重要的角色，它们对学生的综合素质发展和班级秩序的维护至关重要。
本文旨在简要介绍德育与班级管理的重要性，并介绍本文的目的和结构。
德育是培养学生全面发展和道德品质的过程。
通过德育，学生可以形成正确的价值观、道德观和行为准则。
德育不仅关注学生的学术能力，还关注他们的品格、道德选择和自我管理能力。
良好的德育有助于培养学生的社会责任感和积极的行为惯。
班级管理是维护班级秩序和创造良好研究环境的过程。
有效的班级管理可以提高学生的研究积极性和合作意识，促进师生之间的良好关系。
良好的班级管理包括规范的纪律要求、清晰的班规班纪和有效的教师管理策略。
本文的目的是探讨德育与班级管理之间的关系，以及它们对学生个人发展和班级整体氛围的影响。
本文将分为以下几个部分来进行阐述：德育的定义和重要性班级管理的定义和重要性德育与班级管理的关系德育与班级管理的实践策略结论通过对德育和班级管理的深入探讨和分析，我们可以更好地理解它们在教育中的作用，并为教师提供有效的实践策略，以推动学生的发展和班级的良好管理。
《德育与班级管理》通过对德育和班级管理的深入探讨和分析，我们可以更好地理解它们在教育中的作用，并为教师提供有效的实践策略，以推动学生的发展和班级的良好管理。
《德育与班级管理》详细说明学校对学生德育的具体目标，例如培养学生的品德、道德素养和社会责任感。
详细说明学校对学生德育的具体目标，例如培养学生的品德、道德素养和社会责任感。
公德教育着重培养学生的公德意识和道德观念，使其明确公民的权利和义务，并积极参与社会活动。
公德教育着重培养学生的公德意识和道德观念，使其明确公民的权利和义务，并积极参与社会活动。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
劳动教育通过参与实际劳动活动，培养学生的劳动惯、团队合作精神和责任感，提高他们的实际动手能力。
班级管理及德育工作计划
一、前言为了全面提高学生的综合素质，培养学生的道德品质，营造良好的班级氛围，根据学校总体工作安排，特制定本班级管理及德育工作计划。
二、工作目标1. 建立健全班级管理制度，使班级管理工作规范化、制度化。
2. 培养学生良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3. 提高学生的自我管理能力，增强班级凝聚力。
4. 营造积极向上、团结友爱的班级氛围。
三、具体措施1. 建立健全班级管理制度（1）制定班级规章制度，明确班级纪律，让学生自觉遵守。
（2）设立班级值日生制度，负责班级日常卫生、秩序维护等工作。
（3）设立班级考核制度，对学生的出勤、作业、纪律等方面进行考核，激发学生的积极性。
2. 加强德育教育（1）开展主题班会，围绕德育主题进行讨论，引导学生树立正确的道德观念。
（2）邀请校外优秀人物进行讲座，分享他们的成长经历和人生感悟，激发学生的求知欲。
（3）组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中体验生活，培养社会责任感。
3. 增强班级凝聚力（1）开展班级团队活动，如拔河、接力跑等，增强班级成员之间的团结协作精神。
（2）举办班级文艺晚会，展示学生的才艺，丰富学生的课余生活。
（3）设立班级互助基金，帮助家庭困难的学生，培养同学们的爱心。
4. 提高自我管理能力（1）开展学生自我管理培训，教授学生时间管理、情绪管理等方面的知识。
（2）设立班级自评制度，让学生对自己在班级中的表现进行反思和总结。
（3）开展“优秀学生标兵”评选活动，激励学生不断进步。
四、工作要求1. 班主任要充分发挥引领作用，以身作则，树立良好的师德形象。
2. 班级任课教师要加强与班主任的沟通与合作，共同为学生创造良好的学习环境。
3. 家长要积极配合学校，关注孩子的成长，共同培养孩子的道德品质。
4. 学生要自觉遵守班级纪律，积极参加各项活动，努力提高自己的综合素质。
五、总结本班级管理及德育工作计划旨在为学生提供一个良好的成长环境，培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。
德育与班级管理
《德育》1、德育包括政治教育、思想教育、道德教育三大板块。
所谓道德教育，是形成人们一定道德意识与道德行为的教育；所谓思想教育，是形成人们一定世界观、人生观、价值观的教育；所谓政治教育，是形成人们一定政治观点、信念和政治信仰的教育。
2．间接道德教育：主要指有意识地在学科教学和学校集体生活的各个层面进行道德渗透，影响学生的品德发展。
无论间接道德教育还是直接道德教学，都包含影响学生品德发展的意图和努力。
思考题：1、德育的根本任务德育是教育的灵魂，德育的根本任务是影响人格，形成德性。
所谓大德育的概念，是既包含政治教育、公民教育、思想教育和心理教育，当然很重要的也包含道德教育。
那么大德育的内核是影响人格，形成德性。
（1）德育应该成为素质教育的最终目的——即教会学生做人、教会学生生活、教会学生思考、教会学生实践。
（2）德育教育应该是真实的教育。
教给学生一个真实的世界。
（3）德育教育要有时代性。
总之，德育是一个过程，而不仅仅是一项工作；是一个领域而不仅仅是一种形式；是教育的最终目的，而不仅仅是教育的内容。
它需要人性化的理解，需要用心灵去体验、用智慧去开拓、用热情去点燃、用行动去实践，每个德育工作者都应该用心做好。
2、结合实际分析直接道德教学的利与弊。
（1）积极作用：就方式和方法而言，直接的道德教学几乎完全模仿学科教学。
所不同的是，直接的道德教学涉及的德目相当广泛，内容也比较系统这是其它学科教学所不能及的。
设立单独的道德课，进行直接的道德教学，在实施德育上存在若干优点。
见《当代教育学》P225－226。
（2）不足之处：直接的道德教学方法都是非常专业化的教学方法，有赖于教师对人类道德事务的深刻理解，有赖于教学方法上的专业培训。
传统的道德课的教师确实未必比品德高尚的普通劳动者更有资格教道德，品德高尚者也未必有能力培养人的道德思维能力、道德敏感性和道德行动能力。
因此，直接道德教学的问题不在于它的可能性，关键在于形成一套专门方法，并使道德课教师掌握它们。
班级常规德育管理制度
班级常规德育管理制度一、总则为加强班级管理，促进学生德育素质的全面提高，营造良好的学习氛围和团队合作精神，特制定本班级常规德育管理制度。
二、学生基本要求1.爱校爱班，尊敬师长，团结互助，遵纪守法，文明礼貌。
2.自觉遵守班级各项规章制度，服从学校和班级的管理。
3.积极参加班级各项活动，发扬团队合作精神，主动参与社会实践活动。
4.热爱学习，坚持勤勉、自主的学习方式，积极参加各项学习活动。
5.认真履行学生工作职责，积极参与班级各项活动，维护班级荣誉。
三、学生行为规范1.服从师长，尊重师长，遵纪守法，文明礼貌，礼貌待人，认真听课，不打闹。
2.遵守班级日常管理规定，不迟到早退，不旷课逃课，不随意离校，不在校内外乱涂乱画。
3.保持环境整洁，爱护公共财物，不擅改他人的物品，不损坏班级、学校设施，珍惜学习环境。
4.文明用语，禁止对他人进行辱骂、攻击，要注意言行举止，不骂人、不打架。
5.热爱集体，团结友爱，公平待人，不欺负弱小，不结伙斗殴，不随意打架。
6.爱劳动，克勤克俭，维护学校和班级的荣誉，不参与赌博、抽烟、酗酒等不良行为。
四、学生奖惩管理1.良好行为奖励：表扬、奖状、荣誉称号、奖金等。
2.不良行为处罚：批评谴责、警告、记过、请家长、约谈、劝导等。
3.严重不良行为处理：通报批评、停课留校、警告处分、劝退、学校调查处理等。
五、班级管理机构1.班主任：全面负责班级管理工作，协调学习、生活事务，引导学生培养健康的生活习惯和良好的行为习惯。
2.班委会：由班级学生民主选举产生，实行班级自治，监督班级学风、学习生活秩序，组织开展各项班级活动。
六、日常管理1.早晚自习：学生要按时到校参加早自习，晚上自习要安静学习，保持教室整洁，养成良好的学习习惯。
2.课间休息：学生课间休息要保持秩序，不得在教室内奔跑嬉闹，不得大声喧哗，维护教室环境整洁。
3.食堂用餐：学生要按时用餐，排队有序，文明用餐，爱惜食物，保持食堂环境整洁。
4.操场活动：学生操场活动要安全文明，遵守操场规定，不得打架斗殴，不得攀爬墙栏，不得在操场内乱扔废品。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
LOGO
二、德字的演变
甲骨文右边无心----金文右边 加心----小篆右上变直----楷体为
“德”
1、甲骨文中，“德”字最初字义是对 祖先神的祭祀。甲骨文中“德”字形如一 个人瞪着敬畏的眼睛，眼睛之上是一条垂 直线，表示目光直射之意。所以，甲骨文 德字的意思是：行动要正，而且“目不斜 视”。另外，“德”字左边是“彳”， “彳”同“行”，因此也有行路、上升和 攀登之意。
LOGO
四、德育过程的构成要素
1、教育者
2、受教育者 3、德育内容
4、德育方法
LOGO
1、教育者是指有目的地对受教育者施 加德育影响的个人和组织； 2、受教育者即教育对象。（有个人和 集体之分）； 3、德育内容是指教育者确定并借助教 育方法作用于受教育者的社会思想、政治 准则和法纪道德规范； 4、德育方法是指教育者和受教育者相 互作用的活动方式。
LOGO
什么是道德：
“道德”：是一种社会意识形态，是人 们共同生活及其行为的准则与规范，具有 认识、调节、教育、评价以及平衡五个功 能。道德往往代表着社会的正面价值取向， 起判断行为正当与否的作用，然而，不同 时代与不同阶级，其道德观念都会有所变 化。从目前所承认的人性来说，道德即对 事物负责，不伤害他人的一种准则。
LOGO
3、 党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务， 必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的 社会主义事业的建设者和接班人。
4、 党的十七大提出的教育方针： 要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先， 实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发 展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
LOGO
第二节 德育概述
一、基本概念 德育是对人们进行政治、思想与道德 方面的教育活动。
LOGO
二、基本分类
1、广义的德育---社会德育
2、狭义的德育---学校德育
LOGO
1、广义的德育：
广义的德育指所有有目的、有计划地 对社会成员在政治、思想与道德等方面施 加影响的活动，包括社会德育、社区德育、 学校德育和家庭德育等方面。
学校、社会构成的全景视野中，讨论“如何让中国孩子拥 有幸福”。（价值观、人生观教育)
LOGO
六、西方的德育内容
1、伦理道德教育 2、价值观教育
资料来源：顾明远主编《教育大辞典》
LOGO
第三节 德育过程
一、德育过程的基本概念 德育过程，也称思想品德的教育过 程，是教育者根据一定的社会要求和受 教育者思想品德形成的规律，对受教育 者有目的地施加教育影响，并通过受教 育者的积极作用养成教育者所期望的思 想品德的过程。
LOGO
知，即道德认识，是指人们对一定社会道德关 系及其理论、规范、意义的理解和认识，包括人 们通过认识形成的各种道德观念； 情，即道德情感，是人们对事物的爱憎、好 恶的态度； 意，即道德意志，是指人们为实现一定的道 德目的和道德行为所做出的自觉的坚持不懈的努 力。 行，即道德行为，是指人们在一定的道德认 识、情感、意志的支配和调节下，在行动上对他 人、社会、自然做出的反应。
LOGO
（五）德育功能的概念
德育功能是德育理论的核心问题之一。
1、檀传宝（北京师范大学教育学院教授、博士生导师， 北京师范大学公民与道德教育研究中心主任）的观点： “德育本来能够干些什么？ 2、程建平（德育教育家）德育功能指德育系统内部诸要素 之间以及系统与环境之间相互作用所产生的结果。
大学士孔颖达在《周易正义》中也写道：
“德，谓德行；业，谓功业。
LOGO
三、德字的本义 综上所述， “德”即道德--（恪守道德）。
四、德字的现义
1、人们共同生活及行为的准则和规范、品行及 品质（道德）。 常用词组：道德、品德、公德、德行、美德、 德育。 常用成语：德才兼备、度德量力、以德报怨、 德高望重。 2、心意，信念：一心一德、同心同德。 3、 恩惠：德泽、恩德。 4、感激：感恩戴德
“德”。
LOGO3、在Fra bibliotek篆中，“德”字仍然是会
意字：其右边上方变成了“直”。因 此，小篆的“直心”为“德”。 4、 “德”是现代楷书的写法。
LOGO
5、古代“德”字的本意是“道德”或“品
行”。
孔子曾在《周易.乾》中说：“君子进 德修业”（提高道德修养，扩大功业建树） ；唐代
LOGO
基本道德品质教育内容包 括：诚实、孝敬父母、自尊自 爱、自立自强、勤劳、勇敢、 有责任心、仁爱等。
LOGO
五、新时期我国德育内容新课题 （1）诚信教育
（2）感恩教育
（3）生命教育
（4）信仰教育
LOGO
第四节 德育目标与功能
（一）德育目标的概念
德育目标即一定社会对其公民在品德方面的质量和 规格的总体要求。（广义、社会、宏观） 德育目标即教育者通过德育活动对受教育者在品德
方面所要达到的质量和规格的总体要求。亦即德育活动所
要达到的预期目的或结果的质量标准。（狭义、学校、微 观）
LOGO
5、一些成功企业和人士的座右铭 ： 小胜凭智，大胜靠德。 6、学生工作指导思想： 以德为先，育人成才
LOGO 胡锦涛总书记在建党九十周年庆祝大会上的讲话中强强调
• 必须坚持五湖四海、任人唯贤，坚持德才兼备、以 德为先用人标准，把各方面优秀人才集聚到党和国 家事业中来。
• ９０年来党的发展历程告诉我们，政治路线确定之 后干部就是决定因素。坚持五湖四海、任人唯贤， 是我们党性质和宗旨的必然要求。 （五“德”导向）
LOGO
五“德”导向：形成以德 修身、以德服众、以德领才、 以德润才、德才兼备的用人 导向。
德育与班级管理
第一部分
德育教育
LOGO
第一节、绪 论
一、德字的构成 德字是会意字，笔画数：15， 部首：彳 会意是两个或两个以上独体字根据其意义之间的关系 合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造 字法叫会意。用会意法造出的字是会意字。 会意字类型①异体会意字：用不同的字组成。如 “武”，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着 武器走，有征伐或显示武力的意思。②同体会意字：用相 同的字组成。如“从”，表示两人前后相随。
LOGO
三、德育过程的基本规律
1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，具有 统一性和多端性； 2、德育过程是学生在活动和交往中接受多方面影响的 过程，具有社会性和实践性；
3、德育过程是促进思想品德内部矛盾斗争的过程，具
有主动性和自觉性； 4、德育过程是一个长期的不断提高的过程，具有反复 性和渐进性；
LOGO
二、德育过程的基本特点
1、德育过程是一个教与学的互动过 程。是受教育者在教育者的要求、熏陶 和感染下，自觉地将社会的道德规范内 化为自身的道德品质的过程； 2、德育过程又是一个管理过程。是 教育者运用各种手段，创造各种环境， 对影响德育的诸多因素进行调控使之达 到最优化的过程。（提高德育实效性的过程）
LOGO
LOGO
2、金文在甲骨文形符上增加了一个表 意（根据表达内容的意义创造的字）的“心”符，会意
就更加全面了。“目”下面加了“心”，
因此，“德”就不再是一个简单外在的行
为，更是行为所依据的内心准则。或者说，
值得敬畏的除了祖先、天地、神灵之外，
还有心中之德。即：目正、心正才算
三、我国的德育内容
观、价值观和理想教育；
LOGO
1、思想教育：较高层次的正确的世界观、人生
2、政治教育：政治品质的教育（爱国主义教育、
集体主义教育和社会主义教育）；
3、道德教育：基本道德行为规范的教育（中华
传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教
育），以及十七大提出的个人品德教育。
和保证；
（3）德育是教育目的的条件和保证。
LOGO
案例：
1、北京理工大学从2003届毕业生开始 实行毕业生双答辩：1、学位论文答辩；2、 德育答辩，深受师生好评。
2、蒙牛集团用人原则：有德有才，破 格重用；有德无才，培养使用；无德有才 ，限制使用；无德无才、坚决不用。
LOGO
2、狭义的德育：
狭义的德育（学校德育）是指教育者 按照一定社会或阶级要求，有目的、有计 划、有系统地对受教育者施加思想、政治 和道德等方面的影响，并通过受教育者积 极的认识、体验与践行，以使其形成一定 社会与阶级所需要的品德的教育活动，即 教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
LOGO
3、历史性、继承性、融合性
①历史性：反映不同历史阶段的要求
②继承性：古为今用（勤劳、勇敢）
③融合性：洋为中用（民主、开放）
：
LOGO
（四）德育目标的依据
1.青少年思想品德形成、发展的规律 及心理特征； (微观） 2.国家的教育方针和教育目的； 3.民族文化及道德传统； 4.时代与社会的发展需要。 (宏观）
LOGO
四、我国德育主要内容：
（1）基本文明习惯和行为规范教育 （2）基本道德品质的教育 （3）爱国主义教育 （4）集体主义教育
（5）民主与法制教育
LOGO
基本的文明习惯伴随着人的一生，良好的文 明习惯体现着一个人的综合素质。 学校中的行为规范涉及生活和学习两方面。 生活方面：1、个人生活方面：独立料理生活； 2、家庭生活，如孝敬父母、尊敬长辈、关心家 庭生活、邻里和睦相处；3、学校生活，如热爱 集体、遵守纪律、尊敬老师、关爱同学；4、社 会公共生活，如遵守社会公德、遵守公共秩序。 学习方面：正确的学习目标、良好的学习态 度、学习习惯、学习方法等。