高一物理第二学期期中试卷质量分析
高一物理期中考试质量分析报告
高一物理期中考试质量分析报告第一、要求及所应达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。
在教学中前的备课环节中，要做到课程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究，课程标准建议评价与学科教学分析对照研究。
时刻用标准来指导我们的教学。
参加集体备课前，应做好个人钻研教材工作，进行第一次个人备课，集体备课做好一星期至少两次，集体备课要*学目标、教学内容、教学进度、教学重点难点，讨论典型例题，提出预习要求，充分了解学情，做到学生会的不讲。
在集体备课的基础上个人在进行二次加工，每人都做到“一课三备”。
认真编写教学案和作业，每次备课对下阶段所用学案进行修订，做到每人每题必做、每题必议，突出学案的导学功能，引导学生做好课前预习、课后归纳整理与反思。
第二、加强对学生的研究，夯实基础。
在教学中，我们都把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。
但事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现象。
应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟概念、公式，增加练习题的数目而已，而是在深入理解的基础上，能够进行知识迁移，能够熟练地运用，把知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。
当然，我们还有部分学生学习态度不端正，不愿意读书，但这只是部分学生中的不少学生还是愿意学习，希望成绩有进步的，只是实在是基础薄弱。
根据这个情况，更加要加强对学生的研究，坚持实施“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”对于这些基础薄弱的学生，要夯实基础的基础，最基本学习方法的养成，比如预习、课堂笔记、复习等，重点是基本运算、基本概念的理解。
第三、强化训练，查缺补漏，提高能力取得成绩的教学，离不开训练与检测。
以前可以利用周检测，月考来巩固知识，检测教与学的效果，及时查缺补漏。
目前这项工作由于“五严”的要求不能再做，所以我们应该做好平时的作业、单元检测，提高练习的针对*与有效*。
从这次期中考试来看，有些学生好像在课堂上掌握了，拿起书来一看，概念原理什么都明白，但一考试，或者稍具综合*的题目，需要这些概念，原理解决问题时，却又感觉似是而非，吃不准，这就是我们常说的学生不够“聪明”。
高一物理下期中考试质量分析
高一物理（下）期中考试质量分析一、基本概念和规律的简单应用（定性类）。
难度：低掌握：差1．关于曲线运动，不．正确的说法是（ B ）（A）匀速圆周运动加速度大小不变（B）物体做平抛运动时所受外力是变力（C）匀速圆周运动物体不是匀变速运动（D）平抛运动是匀变速运动分析：1、考察内容：曲线运动定性分析，匀速圆周运动、平抛运动基本知识的定性分析。
2、考察结果：得分率55%，主要错选了A、C选项。
一方面是对匀速圆周运动及平抛运动的受力、加速度、速度认识不清。
另一方面是对合外力与初速度关系决定运动情况无法理解或识记。
这两个分别是浅层现象和深层原因，出现错误的学生既不能理解深层原因，也没有识记浅层现象。
3、原因分析：该内容在教学中多次强调，属于简单概念和规律的考察。
但错误率仍然这么高，归纳下来，首先是学生不能不愿理解本质原因，其次是不去记忆。
简单概念或规律的理解，需要学生动脑子琢磨，这其中的原因、结果、现象、过程、类型、限制条件等，要能用正反例去证明。
此类知识的讲解和操练，在新教材学习时就已经很注意用例子去给学生建立直观印象，辅助理解，有些稍微难理解的地方，学生或许当时不能彻底明了，只是有些懵懂，这需要课后及时琢磨思考巩固，但这些学生很少有这个自觉性，时间一长就会忘记，于是仍旧不会。
在习题讲评时，这些学生依然故我，如此周而复始，终无长进。
总之，最本质的原因在于学生不会用脑、不愿动脑，得过且过。
4、教学措施：简单概念或规律的考察，如能让学生复述，并举出反例或正例验证，便说明他已经很好地掌握了。
为避免在多次的重复中不会的学生总是浑水摸鱼，因此应该对一些学生进行面对面的考察。
当然，前提还要给学生自主思考的时间。
5、预期困难：主要有三点，一是平时的教学比较紧凑，学生在校自由时间不多，因此自主思考时间有限，过了新课上完当天的黄金时间，后面再温习也很难有好的效果；二是日常教学中，教师和学生的自由时间都不多，当面考察学生复述知识是比较耗费时间的方法，很难照顾到多数学生；三是从上课表现看，学生的物理思维能力尤其是用物理语言表述的能力有限，这种方法在开始阶段还要有个相对漫长的适应期。
高一物理期中分析总结与反思（通用10篇）
高一物理期中分析总结与反思高一物理期中分析总结与反思（通用10篇）高一物理期中分析总结与反思篇1本次考试，本着考查学生对本科的学习水平，又不能使学生失去对物理的学习兴趣的原则，试题的命制难易适中，以基本知识和典型题型为入手点，考查的都是学科基本，重点的知识，试题多由平时典型例题，作业演变而来。
本次考试优秀50人及格200多人，基本达到了预期目的，但还是不尽如人意。
30分以下还有近400人。
大部分学生的成绩集中在30-60之间。
就各班而言，个层次班级成绩分布大体符合该班情况。
同层次各班差距不大。
可见学生的知识掌握的不够熟练，灵活！试题不难，高分段人数却不是很多，低分段数相对偏多。
简单的试题，甚至平时做过的作业，稍一改动，就有相当多的学生做不出来！阅卷中，第二卷是白卷的不在少数。
可见，本学科在整体上还有待提高，就我们的思考，觉得在今后的教学中应该做好以下几点：一、学生之所以交白卷，不是试题太难，很多学生平时思想认识不到位，对学习失去兴趣，整日无心学习。
那么试题再简单也无济于事！学生之所以无心学习，还是心态没转变过来，思想认识错误所致。
其实就学生的智力而言，个体差异并不大，就高中讲的的知识而言，大部分人也都能够听得懂，学的会。
可为什么成绩还是不理想呢，很多人根本就不学，当然这与老师备课的好坏有一定关系，但本人认为这并不是根本原因。
转变学生的心态，认识才是根本原因。
要让他们认识到知识的重要性，知道人生的不断进步是在知识的不断增长中达到的，认识知识可以改变世界，改变生活，改变自己。
自己首先认可自己，改变自己，那就爱学习，爱知识。
当然，这个问题不是一朝一夕可以解决的，也不是哪一个老师可以解决的，这需要所有老师的不懈努力，我们老师不能以讲完一堂课，完成既定教学类容为目标，而要注重学生的思想，品质的提高，注重学生自我完善，肯定的高，这样我们的课才不会白上，我们的成绩就会随学生心理的成长而一起成长！二、注重学习方法的指导和培养。
物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）
物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇）随着社会一步步向前发展，教学是重要的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的物理期中考试成绩分析总结与反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理期中考试成绩分析总结与反思1期中考试上周结束，学生成绩已经揭晓，看过后感觉整体情况没达到理想水平，部分学生应该能做上的基本试题，但考下来的情况却不尽人意，不是很理想。
为此，我对这一阶段的教学进行了认真地反思，并对试卷做了仔细地分析，以便能促进今后的教学工作。
在备课方面，在备每节课时，总是先对整个一章，以及它在整个八年级物理教学和中考中的地位作通盘考虑，然后在具体到每一节内容的重点和难点，使得在教学中做到心中有数，对重点和难点内容，分析学生已有前知识和程度，注意在教学中分散难点，循序渐进，逐步达到教学要求和目标，应该说在教学、备课中作了较详细和充分的准备。
在上课方面，平时在教学中，认认真真，注意知识的导入，上课的衔接，重基础知识的传授、基本技能的训练，在科学探究的教学过程中让学生能经历探究的过程和为什么这么做的原因。
作业布置不算多，但课后的“同步练习”认真作了批改订正，在上课这方面应该说是没有大问题。
在这次期中考试中，八年级（2）班：共67人，平均分59.58分，优秀率14. 93％，及格率4...............27％；与年级中好的班级还存在一定的差距，究期原因主要有以下几个方面：1、基础知识不扎实，导致理解偏差，科学的表述能力欠缺，导致表述质量不高。
2、学生对学习和学习成绩没有较高要求，学习的态度和行为习惯较差，具体可从学生作业的态度上反应出来，字迹潦草，做题不规范，如不写物理公式，也不带单位，有时自己写的字连自己都不认识，所做的作业就像是草稿，为了这些问题，也在班上跟学生们指出过，学生们自己也知道这样做不好，但仍然在作业上改观不大。
高一物理期中考试质量分析
高一物理期中考试质量分析
近日，高一年级举行了期中考试，本文对考试结果进行质量分析。
考试情况
本次物理期中考试共有100人参加，平均分为75分，最高分为98分，最低分为42分。
分数分布如下图所示：
图中可以明显看出，分数主要集中在60分至85分之间，相对较低的分数和较高的分数人数较少。
考试题目分析
本次考试共计6道大题，其中有选择题、填空题、计算题、证明题等，每题分值不同。
从各题平均分来看，选择题平均分为11
分，填空题平均分为7.5分，计算题平均分为13分，证明题平均分为15.5分。
从错题情况来看，选择题和计算题错题率较低，而填空题和证明题错题率较高。
考试评价
综合分析考试情况和考试题目分析，本次物理期中考试整体分数水平较好，但填空题和证明题的难度较大，需要进一步强化学生的基础知识和提高解题能力。
同时，教师也应该对本次考试情况进行反思和总结，针对学生的薄弱环节，进行有针对性的教学和辅导，提高学生的研究效果和考试成绩。
总之，本次物理期中考试虽有可圈可点之处，但也给学生和教师一定的启示和促进，希望在今后的学习和教学中能够共同进步，取得更好的成绩。
高一物理期中考试质量分析
高一物理期中考试质量分析高一物理期中考试质量分析无论是在学习还是在工作中，我们最少不了的就是试题了，借助试题可以更好地考核参考者的知识才能。
你知道什么样的试题才是规范的吗？以下是店铺为大家整理的高一物理期中考试质量分析，希望能够帮助到大家。
高一物理期中考试质量分析1一、试卷分析1、试卷题型及分值结构全卷共四个大题20小题共计100分，其中单项选择题10个小题30分，不定项选择题5个小题20分，填空题4小题20分，计算题3小题30分。
2、试卷内容（1）、试卷覆盖了高中物理第二册1、2、5章所有内容（2）、试卷重点考察了抛体运动定律、圆周运动规律、天体运动规律（3）、试卷难点是圆周运动规律、天体运动规律的应用（4）、考查的知识点如下：3．注重考查对基本概念的理解和基本规律的运用。
考查的基本概念有：第1、2、3、7、8、9、18题等。
4. 突出物理思维能力和方法技巧的考查，如第5、6、9、15、19、20题等。
5. 注重物理实验能力和学生迁移能力的考查。
对学生来说，第19、20题的难度比较大，要求也比较高，平均得分率分别为0.4和0.2左右。
6. 试卷整体难度中等，区分度不高。
前面10个选择题均较简单，最后第20题难度较大，得分率低。
二、试卷答题得分情况1、实验题部分：13、14题得分较好，15题正答率较低。
平均约6分。
2、16小题难度系数不大，平均约4分。
3、17小题平均约6分，学生作答情况较好。
4、18题正答率约20%少部分学生能正确分析，基本公式掌握较好，平均约4分。
5、19题正答率较低，第3问部分学生审题不清，平均约3分。
三、试卷答题存在的问题1、第5题不会进行受力分析2、6题存在的问题（1）受力分析不正确，漏下重力或水平风力或浮力，（2）数学三角函数知识不扎实，正弦、余弦混淆。
3、1题存在的问题（1）定律方程表达不准确，简单的定律方程公式书写不正确。
（2）数学知识欠缺，分式的分母有理化不正确。
高一下学期期中物理试卷分析
高一下学期期中物理试卷分析一、试卷分析：从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的特点，强调了科学探究的特征。
坚持出活题，考根底、测能力，整张试卷试题难度偏大，无高分成绩，不及格较多。
1、试卷内容分析(题型及分数分布)试卷共三大题，18个小题，总分值100分，考察范围是物理必修二第六七八章的内容，涉及到的知识点有圆周运动万有引力，机械能守恒。
选择题12个小题共40分，非选择题共60分。
涉及实验探究过程6分，物理概念考察运用10分，共16分。
计算题共3个，共24分，试卷覆盖面广，重点知识突出，以根本概念考查和根底知识的运用考查的题目，高达55%左右，以图表为载体的试题占18分，各章节的分数比例适中。
二、学生答题中的错误分析1.根本概念不清，向心加速度，机械能守恒等掌握都有缺陷。
2.根本公式记忆不牢固，理解欠缺，运用生疏。
3.计算能力极差，计算粗心大意毛病不改。
4.物理建模能力空白，物理情景分析很欠缺，不会将题目情景转化为现实情景，处理分析思维缺乏。
三、对今后教学的反思1、重视根本知识的教学新的课程改革提出了“改为课程过于注重知识传授的倾向〞、“从单纯注重传授知识转变为引导学生的学会学习〞的要求，这并不是说根本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察物理现象，产生认识物理知识的过程，通过物理根底知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。
因此，对物理根本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。
2、重视实验教学实验在物理学科中的地位与作用任何一个教育工作者都十分清楚，不必在此赘述。
考试中显示出实验教学仍是物理教学的薄弱环节，把物理实验仅理解为实验操作;片面强调实验与知识的联系，忽略在实验中对学生能力的培养，忽略在实验中对学生进行科学观点、科学方法和科学态度教育的现象还普遍存在。
许多学生对实验原理理解不透彻，对实验现象观察不仔细、分析不清楚，对处理实验数据的几种常用方法(列表法、图象法、解析法等)没有掌握，故在解答实验试题时显得束手无策。
高一下学期物理期中分析
高一物理下学期期中考试成绩分析一、考试成绩分析（一）学情分析这次考试的内容是人教版高中物理必修二第五，六章的内容。
因本校生源差，基础差，给授课带来一定难度。
因此，整个学习进度较慢，考前没有专门时间复习，导致整体成绩不理想。
（二）成绩分析学校中高一各科成绩比较表从表中可以看出，物理均为薄弱学科。
而尤其是民办班的名次情况及朝阳班优生学生情况较差，全校总成绩前20名中，学生的物理成绩影响了其总分情况，而个别物理成绩相对来说稍好一些的学生，又因其他科目成绩差导致总成绩进入不了前20名，这说明学生各科发展不太均衡。
二、问题查摆1、学生层面由于学生重视程度不够，致使学生在学习的诸多环节中，知识掌握及其理解不到位，突出表现在：（1）学生懒于动手、动脑。
由于传统的教学方式的影响，上课时相当一部分学生只是听老师讲，没有动手、动脑，导致所学知识一看就懂、一学就会、一做就错。
因此，要让学生主动地参与到教学过程中去，使他们真正成为学习的主人。
（2）相对基础较差由于我校学生在入学时成绩均处于全县的后列，物理学科相对基础较差，没有养成良好的物理学习习惯，理解、分析问题的能力差，很难在短期内提高。
（3）学生计划性和学习效率太低由于初中和高中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性较差，缺乏计划性，不善于归纳、总结，从而导致学习效率太低。
在有限的时间内不能完成相应内容，从而造成学习拖欠现象。
（4）学生应试能力还不够，规范落实的不好。
还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。
从书写，到答题的规范程度来看，我们和其他学校存在一定的差距。
2、教师层面（1）过分强调学生的自觉性，对书面作业虽做到了认真批改，但对于自习课上要求学生做的习题，检查却没跟不上，没有落实好，以后进一步加强落实工作。
（2）课堂上教师还是讲得太多，学生缺乏足够的思考时间，学生的主体地位没有很好的发挥，导致课堂效率低下。
（3）老师课上、课下布置的作业，学生不能及时完成，有的甚至出现了抄作业的现象，这些都影响学生物理成绩的提高。
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高一物理第二学期期中试卷质量分析
一、对试卷的分析
高一物理试卷分四大部分；第一部分（单项选择题）9小题36分，（多项选择题）4小题16分，共计52分，第二部分（填空题）10分，第三部分（实验题）10分，第四部分（计算题）3小题28分，全卷100分。
全卷以高中物理必修二的第五章曲线运动、第六章万有引力与航天为考试内容。
温十四中2019学年第二学期期中高一物理试卷是在新课程的背景下进行的，试题突出了对中学物理第五章曲线运动、第六章万有引力与航天的主干知识的考查，在重视基础知识的考查前提下，突出了对学生基本能力的考查，强化了学习效益的诊断功能，对今后的复习教学具有一定的指导意义。
试题设置能体现物理学科的特点，能体现对考生基本素质和能力的考查。
试卷有较好的区分度和一定的难度，有利于检测高一学生上半学期复习教学的质量，总的来说这次期中测试卷是一份较成功的试卷。
试题考核的内容比较全面，知识的覆盖面较广。
从新课程的理念出发，试题考核的内容覆盖面要广，这次试卷中的试题内容为第五章曲线运动、第六章万有引力与航天，几乎涵盖了考查内容的所有内容。
试题注重对基础知识和基本技能的考查，试题注重了对中学生应掌握的基础知识和基本技能进行考查。
试题中的选择题，大部分的考题是基本概念和基础知识的考题，以及应用基本规律
进行基本运算的考题。
计算题考查了学生对基本规律的掌握和基本的运算能力。
试题有较好的区分度和一定的难度，加强了能力的考查。
加强了对实验能力的考查。
这次试卷的总体难度显得较高了一点，虽然段里平均分为68分，与预期的难度系数0.70相当，但部分题目的实际区分度不高。
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
错误率
37%
19%
10%
12%
80% 22% 16% 12% 42% 16% 题号
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
错误率44% 34% 12%
16%
32%
70%
36%
24%
46%
平均分68分，最高分92分，80分以上15人；60分以下12人。
试题在注重基础知识考查的基础上，更加突出了能力的考查，第6题考查的是匀速圆周运动的平均速度问题，知识点有些偏，3班学生的错误率高达80%，有一个班级的错误率甚至高达100%。
第18题的第（2）题，考查了平抛运动0点不是抛出点的初始位置的坐标问题，有些难，3班的错误率高达80%。
计算题出得不错，覆盖第五章曲线运动、第六章万有引力与航天的主干内容。
二、考生在试卷中反映出的问题
从考生的答题情况看，多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理解不清楚而造成的。
对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差。
从考生答题的情况看，考生因对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物
理问题的能力较差，从而产生的错误不少。
对动手做实验不够重视，不能正确地进行实验数据的处理，虽然笔试试卷很难反映考生动手实验的能力，但是从考生的试卷中还是可反映学生对物理实验重视程度不够。
三、对下半个学期高一物理教学提出几点建议
进一步夯实基础知识，突出课本的作用，针对学科指导意见的要求，结合物理课本，逐个落实基础知识的梳理、归纳与整合。
重点是建立知识体系和网络，把各独立的知识点串起来，搞清他们内在的联系。
加深理解相关的物理知识，学会归纳知识的方法，提高思维的联想能力。
注重能力的培养，理解能力，推理能力。
综合运用知识解决问题的能力，综合运用了控制变量、类比、数据分析、估算、推理等方法，运用数学知识解决物理问题的能力，实验和科学探究能力。