《雪儿》教学设计之二
《雪儿》 之二_雪儿的经历第二部
《雪儿》之二_雪儿的经历第二部《雪儿》教学设计之二江阴市晨光实验小学吴雪萍黄惠【教学目标】1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】第一课时一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）2、读了课题，你想提什么问题吗？二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。
重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。
《雪儿》第二课时教案(通用
《雪儿》第二课时教案(通用一、教学内容本节课我们将继续学习《雪儿》这篇课文，重点探讨课文的第二章节“雪儿的成长”。
具体内容包括雪儿与作者的互动、雪儿在成长过程中的变化以及作者对雪儿的情感投入。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握课文第二章节的内容，理解雪儿与作者之间的深厚感情。
2. 培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
3. 通过课文学习，使学生认识到动物与人类之间的友谊，激发学生对动物保护的意识。
三、教学难点与重点重点：课文第二章节的内容，雪儿与作者的感情纽带。
难点：如何引导学生理解并体会到作者对雪儿的深厚感情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雪儿的图片，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：让学生翻开课本，阅读第二章节“雪儿的成长”，同时讲解关键知识点，对重要句子进行解读。
3. 实践情景引入：邀请学生分享自己与宠物之间的趣事，让学生在实践中体会到动物与人类的友谊。
4. 例题讲解：针对课文第二章节的内容，设计一些问题，让学生进行思考，然后进行解答。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《雪儿》第二课时2. 内容：a. 雪儿的成长b. 雪儿与作者的感情纽带c. 动物与人类的友谊七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇关于自己与宠物之间的故事。
2. 答案：学生完成作文后，教师进行批改，给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，查找不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读关于动物与人类友谊的书籍，提高学生的阅读兴趣，拓展知识面。
同时，关注动物保护，培养学生的爱心和社会责任感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的详细程度4. 作业设计的针对性与深度5. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的设定1. 教师在讲解过程中，应注重情感表达，引导学生深入体会作者对雪儿的感情。
《雪儿》教学设计
《雪儿》教学设计《雪儿》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，体会作者对雪儿的感情。
学生能够学习作者观察事物和表达情感的方法。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
通过仿写、续写等方式，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会作者对雪儿的感情。
学习作者观察事物和表达情感的方法。
2. 教学难点体会作者对雪儿的感情。
学习作者观察事物和表达情感的方法。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讲解作者观察事物和表达情感的方法，帮助学生学习写作技巧。
2. 朗读法让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
通过朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的感情。
3. 讨论法组织学生讨论课文的重点问题，培养学生的思维能力和合作能力。
通过讨论，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的感情。
4. 仿写法让学生仿写课文中的精彩段落，提高学生的写作能力。
通过仿写，帮助学生学习作者观察事物和表达情感的方法。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于鸽子的视频，让学生观察鸽子的外形和生活习性。
提问学生：你们喜欢鸽子吗？为什么？2. 讲授新课讲解课文的作者和背景。
讲解课文的主要内容，帮助学生理解课文。
讲解作者观察事物和表达情感的方法，帮助学生学习写作技巧。
3. 朗读课文让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
通过朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的感情。
4. 讨论课文组织学生讨论课文的重点问题，培养学生的思维能力和合作能力。
通过讨论，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的感情。
5. 仿写课文让学生仿写课文中的精彩段落，提高学生的写作能力。
通过仿写，帮助学生学习作者观察事物和表达情感的方法。
6. 总结课文总结课文的主要内容和写作特点。
西师大版小学三年级上语文第一单元《雪儿》教学设计2
西师大版小学三年级上语文《雪儿》教学设计2《雪儿》是义务教育苏教版国标本三年级下册第三单元中的一篇阅读课文，课文重要报告了“我”为受伤的雪儿疗伤并经心照料它，直到它能飞上蓝天的事，体现了“我”对鸟类的敬服，也表露了“我”对自由生存的热爱与向往。
文本内容动人，情绪诚挚，是一篇得当三年级门生阅读，并能从中感悟到人与动物调和之美的好课本。
根据教材特点和三年级学生已有的认知水平，我初定以下教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，能结合具体语境理解生字组成的词语。
借助文本，感悟“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。
其中目标 1和2是教学的重点，目标3既是教学的重点，又是教学的难点。
为了较好的实践新课标的理念，达到教学目标完成的最优化效果，我预定两教时完成任务。
第一课时，我准备安排“紧扣课题，导入新课”、“初读课文，整体感知”、“再读课文，了解内容”、“布置作业，巩固练习”四个基本环节。
第一环节中，我先揭示课题，而后让学生轻轻念念将要认识的这个好朋友的名字，说说有什么感受，由此让学生带着喜爱和探究之情进入第二环节的学习“初读课文，整体感知”，揭开雪儿的神秘面纱。
在学生自读的基础上我将检查效果，通过指名读、同桌读、小组读、全班读等多种形式，引导学生把课文读正确、流利，特别是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重点指导。
同时，还要处理好一些长句子的停顿，如“你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。
”在读的过程中还要借助多种方法理解“明媚”、“艰难险阻”、“信使”、“弧线”等词语的意思。
接着进入第三环节的教学，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，了解各自然段的意思，理清故事发展的顺序。
并重点品读第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等关键词句感受在我十分孤独、寂寞情况下雪儿来到我的身边，为第二课时的学习作好铺垫。
教案：《雪儿》教学案例
优秀教案：《雪儿》教学案例教学目标：1.学生能够理解并朗读故事《雪儿》。
2.学生能够感知和理解故事中的主题和情感。
3.学生能够运用所学的词汇和语法来表达自己的意见和思想。
教学过程：Step 1：导入教师将大屏幕上的图片显示给学生，让学生仔细看一下这个人物。
教师会引导学生在思考这个人物的身份、职业、性格、爱好等方面，然后让学生尝试猜一下这是一个怎样的人物，例如他或她的名字是什么等等。
Step 2：阅读和理解接下来，教师将会给学生读故事《雪儿》，让学生仔细听和理解。
老师可以问学生些问题，帮助学生理解故事。
例如：1.故事是关于谁的？2.故事发生在何时何地？3.故事的主要事件是什么？4.故事是关于什么的？Step 3：讨论和分享在课堂上，教师可以让学生分享自己的看法和感受，让学生有机会让自己的思想和感受表达出来。
通过这种方式，学生可以从故事中得到更多的启发和思考。
例如，老师可以问学生：1.故事支持怎样的问答方式？2.学生认为雪儿的性格是怎样的？3.故事中的主题是什么？Step 4：文章训练和写作老师会让学生运用所学的词汇、语法和句式来写一篇有关故事的文章。
通过这种方式，学生可以巩固自己的写作技能，并将自己的感受和思考表达出来。
作业:将你们对故事《雪儿》的看法和感受写下来，不少于100字。
总结：通过针对性的教学方法和课程安排，学生可以更好的理解和掌握故事《雪儿》，并将自己的思想和感受表达出来。
通过这种方式，学生能够更好的发展自己的思想、感受和写作能力，为今后的学习和生活奠定更牢固的基础。
《雪儿》教学设计一(2)
《雪儿》教学设计一(2)一、激情导入：1、刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。
是谁啊？你来喊一声。
你来喊。
你也来还喊。
齐读课题2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。
它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。
齐读第一段。
3、这节课，我们将再次走进我与雪儿的故事。
二、学习2 5自然段：1、让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
想想：你从中体会到了什么？交流：2、你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)（一）、疗伤图：出示第二自然段。
想想：从这段中，你能看到哪些画面？（1）看到一只（受伤、失去自由、充满哀伤）的鸽子。
a、谁来读读这只可怜的鸽子。
个别读。
评议。
（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。
）b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。
看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)、疗伤。
a、个别读。
啊，你真会读书。
你已经读出了作者的内心。
谁也体会到了？再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。
）师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，心里格外同情、怜爱它。
真是同病相连啊！c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它（洗了澡，敷了药），不一会，它变得（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫（雪儿）。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。
〈3〉安慰的话语。
（6句）（亲切、关心、关爱。
）a、个别读。
多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。
点击：你的家、安心。
b、谁也能读一读。
从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。
他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。
雪儿教案（通用7篇）
雪儿教案（通用7篇）雪儿篇1教学要求：1、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学过程：一、激情导入1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》。
齐读课题。
2、这是一只鸟儿的名字，这是一个美丽动听的名字，是我为信鸽取的名字。
哪位同学告诉大家这“雪儿”是在我怎么样的情况下来到了我身边、进入了我的生活？你从哪些词句中体会出来的？（指名交流）3、“只剩下”，“多么向往”，告诉我们此时的“我”多么孤单、无聊、忧伤！我们一起来读一读，把这种心情表达出来。
二、概括全文，整体把握过渡：在与我相依相伴的日子里，我是怎样对待雪儿的？请你继续往下读课文。
读一读、想一想、划一划。
1、学生认真读课文。
2、交流。
（要求用上“在……的时候”，相机板书：疗伤取名盼望欢呼祝福）3、现在谁能把这些内容完整地连起来概括一下？（指名说）三、深入探究，朗读感悟过渡：有人说：一句话一颗心，一件事一片情。
我们读书，还要从作者那些含情脉脉的句子里读到作者那颗跳动的心，感受到作者对雪儿的片片真情。
1、出示：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”你联系上下文读一读，你体会到作者的那颗心吗？2、指名交流。
3、齐读这句话，让我们共同体会一下这跳动的心。
4、一句话一颗心，一件事一片情，你还能从哪些地方感受到我对雪儿的一片真情。
出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”你会一个人去看蓝天白云吗？会天天去看吗？是啊，多无聊、多没劲呀！而作者却和雪儿天天去看蓝天白云，他怎么会有这样美好的心情？（指名交流）提示：你们觉得现在的我孤独吗？心情忧伤吗？师：是啊，看飘飘悠悠的白云心情是很轻松的、愉快的，看飘飘悠悠的白云心情是那样美丽，是心情改变了蓝天白云，是谁改变了我的心情？师：现在，我们一起来读读这段话，感受一下此时我的心情。
《雪儿》第二课时教学设计
《雪儿》第二课时教学设计本节课主要围绕着教材《雪儿》展开，通过帮助学生理解故事情节、提高阅读理解能力和培养学生的创造力和表达能力。
以下是本节课的教学设计：一、教学目标：1. 能理解故事《雪儿》的主要情节和人物；2. 能够用自己的话复述故事的内容；3. 能够运用所学词汇和句型描述雪儿的形象；4. 能够就生活中类似情境展开想象和表达。
二、教学重点与难点：重点：掌握故事《雪儿》的主要内容，感受故事中角色的情感。
难点：用自己的语言复述故事的内容，展开想象并进行表达。
三、教学准备：1. 教材《雪儿》2. 图片或图片幻灯片3. 单词卡片和句型模板4. 黑板、粉笔四、教学过程：1. 导入利用图片或图片幻灯片引入故事《雪儿》，让学生猜测故事主题和可能发生的情节。
2. 学习a. 听故事：朗读《雪儿》故事，让学生跟读，并进行语音语调的训练。
b. 讲故事：简要复述故事情节，重点介绍主要人物和发生的事件。
c. 分角色朗读：分成小组，让学生扮演故事中的不同角色进行朗读，增强理解和表达能力。
3. 操练a. 词汇操练：通过单词卡片熟悉故事中的重要词汇，帮助学生记忆。
b. 句型操练：让学生用所学句型描述故事中的人物和情节，提高语言运用能力。
4. 输出a. 创作：让学生就故事中的某一部分进行创作，加入自己的想法和表达。
b. 分享：学生可以选择朗读自己的创作或进行小组分享，互相欣赏和评价。
五、作业布置1. 完成故事《雪儿》相关的练习题目；2. 继续进行创作，写一篇关于雪儿的短文或绘画。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生在愉快的氛围中接触和学习《雪儿》这个故事，不仅提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也促进了学生对文学作品的理解和欣赏。
在教学实践中，我们应该不断尝试不同的教学方法和手段，不断激发学生学习的兴趣和潜力。
【字数超过要求，为确保答案的完整性做了适当扩展】。
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《雪儿》教学设计之二
苏教版小语第六册《雪儿》一课，讲述了小作者从受伤的白鸽重新飞上蓝天得到启示和鼓舞的故事，教育学生从小确立乐观向上的生活态度，写出了作者对白鸽雪儿的关切、怜爱之情。
在教学过程中，通过特定情境的创设，以形促读，以境促悟，让学生在读中生情、悟中激创，真切、扎实地在文章中走个来回。
一、以形促读，读中生情
文章是靠语言文字塑造形象、抒发感情的，而要使小学生受到感染，通过语言文字来体会文中情感，就需要教师尽量让学生把书中描绘的画面与具体生动实在的形象及生活的体验挂起钩来，增强语言文字的形象感，这样学生才能读得进。
《雪儿》描写的是一只可爱的小白鸽。
学生对可爱的小动物一般兴趣很高。
为了进一步激发学生读书积极性，增强形象感，课前，老师可带一只白鸽让学生仔细观赏，告诉学生这就是雪儿，以此来激发学生学习课文的欲望。
教学伊始，教者先出示一只白鸽图，让学生自读课文，边读边想，完成下面作业：这是一只。
它的名字叫，我喜欢它是因为借助这样的训练方式，来唤起学生课前的形象体验，促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。
然后，教师出示第二幅受伤的白鸽图，引导学生读思：可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤，你看到这样的情形，心里会怎样呢?你会怎么办呢?文中爸爸、我是怎样做、想的呢?这样的设计，由形激情，以形促读，学生的自身情感与文章里所表达的情感交融一体。
在读文的过程中，学生为雪儿疼、替雪儿急、盼雪儿伤愈的情感就很自然地流露出来。
教者在点燃起学生情感的火花时，出示展翅飞翔的雪儿图，同时出示文中内容：啊，我为雪儿欢呼!你看它那翅膀，被春风高高托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线并引导学生：看到雪儿痊愈了，你是什么心情，你能用这样的心情朗读这段话吗?此时，学生的情感被充分激发，很自然地表达出了文中的感情。
二、以境促悟，悟中激创
在语文学习过程中，情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生视野，帮助学生想象，同时更有利于促使学生去感悟文中的情和景，使学生更深刻地理解课文，唤起创新意识，激起创新欲望。
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《雪儿》一课教学中，当读到受伤的雪儿终于翱翔在蓝天时，可播放雪儿自由翱翔蓝天的画面，并配以轻快的乐曲，使学生进入愉快、兴奋的情境中，此时师生模仿雪儿飞翔的样子，一边朗诵第四自然段课文一边进行表演，学生人情入境，沉浸在欢乐的气氛中。
教者及时促悟：看到雪儿终于翱翔在蓝天，我们多么高兴啊!这时你想对雪儿说些什么呢?这样，激活了学生的思维，让学生在美好的想象空间里遨游。
最后教者及时设问：此时翱翔在空中的雪儿，它的心情如何呢?它会对照顾它、关心它的小姑娘说些什么呢?把课堂气氛又推上了另一个高潮。