雪儿教学设计
《雪儿》(第二课时)教学设计
《雪儿》（第二课时）教学设计【教材简析】《雪儿》是义务教育苏教版三年级下册第五课的内容。
课文主要讲述了人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽——雪儿，被爸爸带回了家。
“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人。
雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。
终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了，“我”放飞了雪儿。
课文处处洋溢着浓浓的真情，内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能使学生从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。
【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四、五自然段。
2.凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教育学生从小确立乐观向上的生活态度。
【教学过程】一、复习检查，导入新课1.指导读题。
这节课我们继续学习《雪儿》（生读题），（多媒体出示雪儿图）你觉得“雪儿”这个名字怎么样？（好听、很美、很纯洁……）就让我们带着各自不同的感觉再读课题。
（生读题）2.默写词语。
上节课我们学习了课后生字，还记得它们吗？请同学们打开默写本，我们来默写生字新词。
（提醒书写的姿势）（实物投影，展示一名学生的默写本，点评，其余学生自己批改）3.总结：都说字如其人，希望小朋友们端端正正写汉字，认认真真学做人。
【教学意图：通过指导学生读课题、看图片，让学生说说对雪儿这个名字的不同感受，以此来促进学生对课文的整体了解，激起学生对雪儿的喜爱之情。
用默写词语的方法来检测学生对生字的掌握情况，通过展示，让学生明白不仅要把字写正确，还要写端正。
】二、精读课文，品味感悟1.学习第一小节现在轻轻地合上默写本，打开语文书，和老师一起走进这个发生在“我”（板书：我）与雪儿之间的温情故事吧！（1）指名读课文。
请一个同学来读课文的第一小节。
（读后评价）指名配乐朗读第一节。
（引导学生要用眼睛看，用耳朵听，用心感受）（2）体会、感受“我”此时的情感。
腿跌伤的“我”一个人在家心情如何？（孤独、孤单、寂寞、忧伤）①孤独。
《雪儿》教学设计课件板书
《雪儿》教学设计课件板书5、雪儿教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解我对雪儿的感情，体会我的美好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学难点：通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学准备：生字卡片教学过程：第一课时一、导入激趣1、同学们，你们喜欢鸽子吗吗？（是怎么喜欢的）2、师：今天我们要学习的这篇课文讲的是一位受伤的小朋友和一只白鸽的故事，故事中的小朋友可喜欢这只鸽子了。
课文的题目是：雪儿。
3、板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字，指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语，指名读，要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（读后学生评价，再指名读，齐读。
）（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文，理清脉络1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，按盼望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
4、学生讨论交流。
四、出示生字，指导书写1、范写，明确注意点。
重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。
《雪儿》教学设计
教学设计
课题名称：《雪儿》
姓名：
XXX
工作单位：
驻马店市第XXXX小学
学科年级：
三年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析
本文讲述“我”为雪儿疗伤并精心照顾它，直到它飞上蓝天的故事，表现了我对动物的热爱和对自由的向往。
二、教学目标
1、学会生字，理解词语；2、能正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过朗读感受我和“雪儿”之间的深厚感情，体会我内心的感受。
《雪儿》是一篇文质兼美的文章，讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它能飞上蓝天的事，表现了“我”对鸟类的爱护，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往。整篇课文内容对孩子来说不是很难，但是体会小作者对自由生活的热爱和向往，和了解“信鸽”有一定难度。整个教学过程我是这样设计的：一、课前预习，认识生字词，读熟课文，不懂的地方做记号，并查找有关资料自己解决，解决不了的留课堂交流。二、第一课时，重点解决：1、生字词会读会写；2、课文读正确、流利，一段一段指名读。3、这篇课文讲了一件什么事？你觉得文中的作者是一个怎样的孩子？三、第二课时重点围绕“从课文哪些地方看出小作者喜爱雪儿？”这个问题开展学习，让学生充分读课文找出有关句子，引导孩子品词析句，体会人物的思想感情，并能有感情的朗读。
读书时，我看到每个孩子都在认真的读书，并用笔在书上不停地画一画、写一写。交流的时候，孩子们非常积极，都能找到课文的的一些重点句子并说出理由，在老师的引导下有感情地朗读，读出自己的理解，自己的感受。特别让我高兴地是，有一个成绩较差，平时顽皮，课堂很少举手的小男孩举手说，“我把雪儿轻轻捧起……从这一句也能看出小作者喜欢雪儿。因为小作者轻轻地捧着雪儿，‘轻轻’说明他很喜欢雪儿，害怕碰伤了他。”虽然这个问题很简单，但是从这个孩子嘴里说出来，让我非常高兴！我觉得整过教学过程，孩子们都非常投入。
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计一
苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计一教学目标1.通过阅读《雪儿》这篇文章，让学生了解冬天的风景和气息，感受冬天的美好。
2.培养学生对自然界的观察能力和感受力，引导学生发现身边的美好事物。
3.培养学生的语文表达能力，能够简单地用语言描述自己的感受。
教学内容《雪儿》教学重难点1.教学重点：帮助学生体验雪天的美好，并可以简单描述自己的感受。
2.教学难点：通过文章让学生感受到冬天的气息和特点，以及如何表达自己的感受。
教学过程导入新课（5分钟）教师可以先问学生如果看到下雪了会有什么感受，看到雪能带给我们什么样的想象和情感。
老师可以通过小学生易于接受的方式让学生了解冬天的特点，比如说冬天是寒冷的，但也会有很美丽的雪景，等等，切入今天的文章《雪儿》。
阅读和理解文章（15分钟）教师可以在黑板上或者电子白板上展示《雪儿》这篇文章，带着学生们一起读，让学生朗读和表达自己的感受。
读完之后，教师可以提出一些问题让学生思考，在严谨的语言中引导学生思考冬天的气息和特点，比如说：1.文章中的雪是什么颜色的?2.文中出现了哪些动物？3.文中的风是什么样子？4.你觉得作者最想表达什么？学生交流（25分钟）在学生完成阅读和理解文章之后，教师可以让学生围绕雪天的话题进行小组讨论。
例如：1.你们最喜欢的雪景是什么？2.冬天的时候你们最喜欢和朋友们做什么？3.如果你有一只笼子里的小鸟，你会做什么来保护它呢？这些问题可能和文章中的内容没有直接关联，但是可以让学生更好地感受到冬天的美好，同时也可以引导学生思考自己的行为和责任。
个人表达（25分钟）最后，教师可以布置一个任务，让学生根据自己的理解和感受，写一篇与雪有关的文章。
这篇文章可以描述学生眼中的冬天、飘雪的情景或者是关于雪的趣事，或是自己与雪有关的经历等。
鼓励学生使用自己的语言和文字描述自己的感受，并且可以帮助学生遣词造句，理清思路，提高写作能力。
教学反思本节课通过文章让学生感受到雪天的美好、冬日的气息和特点，并且在小组讨论和个人表达方面激发了学生的思考和表达能力。
《雪儿》(第二课时)教学设计
《雪儿》（第二课时）教学设计
一、教学目标
1.了解《雪儿》的故事情节，理解主题和人物性格特点。
2.能够运用课文中的词汇和句式创作简单的小故事。
3.能够通过描述、演讲等方式，表达自己对主人公雪儿的理解和感受。
二、教学重点与难点
重点：主题理解、人物性格揭示。
难点：单词、短语的运用和小故事的创作。
三、教学过程
1.导入（5分钟）
教师通过谈论近几天的气候转变，问学生是否见过雪花，并询问学生什么样的雪卜是他们喜欢的，为什么？
2.讲解（10分钟）
讲授《雪儿》的故事情节和人物性格特点，通过PPT、图片、漫画等方式展示，帮助学生快速理解。
3.语言运用（15分钟）
请同学们合作，运用故事中的表达方式，创作一个小故事，尝试在故事中加入自己的想象元素，并在课堂上大胆展示。
4.表达与交流（20分钟）
请学生表达自己对雪儿的理解和感受，可以运用图片、漫画、描述、演讲等多种方式。
5.巩固与反馈（10分钟）
回顾教学内容，呈现一些重点单词、短语，让学生来猜测其意思，并在课堂上进行反馈。
四、课堂作业
1.认真复习今天所学内容，自己写一篇关于雪的小故事，并用课上学习到的表达方式加以表述。
2.为下节课筹备一段文字故事的讲解。
《雪儿》教学设计
雪 儿
风雨制பைடு நூலகம்室
学生字
Shèng 剩下 āi 哀伤 zhōng 忠实 diē 跌伤 jiǎn 捡回 pàn 盼望 dì 传递 rèn 任何
zǔ yōu 艰难险阻 飘飘悠悠 mèi fū hú 明媚 敷药 弧线
风雨制作室
剩下 哀伤 忠实 跌伤
捡回 盼望 艰难险阻 明媚
风雨制作室
我和爸爸给它 洗了澡，在它的伤 口上敷了药。
风雨制作室
爸爸说雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任 何艰难险阻的，能够飞越千山万水，忠实地 为人们传递信息，所以人们称它们是“蓝天 信使”。于是，我更盼着雪儿的伤快点儿好 起来。
风雨制作室
过了几天，雪 儿和我相处熟了， 我就和它一起到阳 台上去看蓝天，看 蓝天上那飘飘悠悠 的白云……
传递 任何 飘飘悠悠 弧线
敷药
风雨制作室
读词语
明媚的春天 蓝天信使 施展本领 轻轻捧起 艰难险阻
雪白雪白
飘飘悠悠 zhuàn 转着圈儿
chuán
huá 划出弧线 咕咕直叫
风雨制作室
传递信息 喃喃说道
美丽 ）的弧线 （ （ 明媚）的春光
（ 金黄）的眼珠
施展（ 本领 ） 传递（ 信息 ）
充满（ 哀伤 ）
风雨制作室
我把雪儿轻轻捧起，雪儿望望 我，似乎在感激我，又像在向我祝 福，然后向蓝天飞去。
.
.. ..
.. .
风雨制作室
请边读边划出有关的语句，还 可以在旁边写写自己的想法、感受。
风雨制作室
建议：
（1）读一读课文4-6自然段。 （2）勾一勾令你感动的句子。 （3）说一说自己的感受。 （4）再次深情读一读。
《雪儿》教学设计
《雪儿》教学设计《雪儿》教学设计教学要求1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、理解我对雪儿的感情，体会我的美而好心灵和可爱形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间两课时第一课时一、导入激趣今日，老师为小伴侣们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的白鸽之间的故事，题目是：雪儿。
读了课题，你想提什么问题？二、初读指导１、自学课文。
⑴自由轻读课文，画出不理解、不熟悉的字词，说一说你知道的我和雪儿之间的故事。
⑴会读会写田字格中的生字，会读田字格前面的生字。
⑴运用理解六法并结合上下文理解下列词语的意思。
明媚敷药喃喃哀伤困难险阻忠实盼着弧线施展２、老师检查订正同学不良的学习习惯，关心后进生自学。
３、检查自学效果。
⑴出示词语：⑴指名逐个读，指名同学从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分，读准子音。
⑴指名解词。
明媚：鲜亮明丽。
敷药：涂药、搽药。
喃喃：小声叨唠。
哀伤：特别哀痛。
困难险阻：繁重的困难和危急的阻挡。
忠实：忠诚牢靠。
盼着：迫切地盼望。
弧线：圆周的一段，本文比方白鸽飞行的轨迹。
施展：发挥、显示。
课文中还有一些词语在精读课文时去体会理解。
⑴齐读生字词。
⑴指导书写生字。
三、理清脉络默读课文，按希望--渴望--快慰把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。
同学自学争论：四、精读第一部分１、导读。
从第１自然段看，你能了解我是个什么样的人吗？从第２自然段看，我是怎么对待受伤的白鸽的？２、讲读。
⑴用○圈出第１自然段中表示情感的词。
憧憬是什么意思？明媚的春光又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？我为什么特别憧憬明媚的春光？⑴爸爸捡回一只受伤的白鸽，什么样子？读一读这些语句，说说我当时的心情怎样。
用横线画出第２自然段中我对刚到家的小客人的做法。
读一读，谁能概括一下？为何给它取名雪儿呢？这一系列的做法说明白什么？⑴过了几天，雪儿和我的关系怎样？详细表现是什么？飘飘悠悠可以换成哪个词？蓝天白云跟雪儿有什么关系？跟我又有什么关系？３、指导朗读。
《雪儿》第二课时教学设计
《雪儿》第二课时教学设计本节课主要围绕着教材《雪儿》展开，通过帮助学生理解故事情节、提高阅读理解能力和培养学生的创造力和表达能力。
以下是本节课的教学设计：一、教学目标：1. 能理解故事《雪儿》的主要情节和人物；2. 能够用自己的话复述故事的内容；3. 能够运用所学词汇和句型描述雪儿的形象；4. 能够就生活中类似情境展开想象和表达。
二、教学重点与难点：重点：掌握故事《雪儿》的主要内容，感受故事中角色的情感。
难点：用自己的语言复述故事的内容，展开想象并进行表达。
三、教学准备：1. 教材《雪儿》2. 图片或图片幻灯片3. 单词卡片和句型模板4. 黑板、粉笔四、教学过程：1. 导入利用图片或图片幻灯片引入故事《雪儿》，让学生猜测故事主题和可能发生的情节。
2. 学习a. 听故事：朗读《雪儿》故事，让学生跟读，并进行语音语调的训练。
b. 讲故事：简要复述故事情节，重点介绍主要人物和发生的事件。
c. 分角色朗读：分成小组，让学生扮演故事中的不同角色进行朗读，增强理解和表达能力。
3. 操练a. 词汇操练：通过单词卡片熟悉故事中的重要词汇，帮助学生记忆。
b. 句型操练：让学生用所学句型描述故事中的人物和情节，提高语言运用能力。
4. 输出a. 创作：让学生就故事中的某一部分进行创作，加入自己的想法和表达。
b. 分享：学生可以选择朗读自己的创作或进行小组分享，互相欣赏和评价。
五、作业布置1. 完成故事《雪儿》相关的练习题目；2. 继续进行创作，写一篇关于雪儿的短文或绘画。
六、教学反思通过本节课的教学设计，学生在愉快的氛围中接触和学习《雪儿》这个故事，不仅提高了学生的语言表达能力和阅读理解能力，同时也促进了学生对文学作品的理解和欣赏。
在教学实践中，我们应该不断尝试不同的教学方法和手段，不断激发学生学习的兴趣和潜力。
【字数超过要求，为确保答案的完整性做了适当扩展】。
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雪儿教学设计（详案）
一、复习导入
1、读题目，谈感受
通过上节课的学习，相信同学们都知道“雪儿”是个名字，那么同学们轻声读一读这个
名字，告诉老师，你有什么感受？
2、齐读课题（读出美感，“儿”是轻声，要读正确）
3、复习词语(会读、会写)
（1）指名读，读正确
（2）指导书写“剩”“鸽”（从字的结构和在田字格中的位置进行指导）
（3）师示范书写
剩：左右结构，左宽右窄，左边是“乘”，“乘”字最后一捺变为一点，落在中线上，
右边为立刀旁。
鸽：左右结构，左窄右宽，左边是“合”，“合”字第二笔的捺改为一点，落在中线上，
右边为“鸟”，鸟要写得稍宽，竖折折勾要写的舒展一些，最后一横的起点应该落
在中线上。
（4）学生练习，师相机指导评价。
（5）渗透育人知识
“乘”“合”中的捺都要改成一点，是为了给他们的另一半留下空间，使字在田字格中
更加好看，写字尚且要讲究避让，那么坐在同桌的两位同学更应该相互谦让，因为只
有这样才能相处得更加融洽。
4、概括文章内容：课文主要讲了什么内容？
（1）请学生先来进行概括，师相机按一定顺序板书。
（2）让学生按照板书顺序说一说，可以加上一些连词，使你的概括更加通顺流畅。
（3）总结概括方法：抓住主要事件+按照课文顺序
二、精读感悟
过渡：一句话一颗心，一件事一片情，今天我将带领同学们继续走进《雪儿》，通过文中的
一些字、词、句来体会“我”和雪儿之间的深厚感情。
（一）学习第1自然段（ppt出示第一小节）
1、同学们，用心去读一读课文的第一小节，想一想，在“我”身处什么样的情况下，这
只白鸽来到了我的身边？
（引导学生说出“孤独”“寂寞“无聊”“向往外面世界而无法去”等答案。）
2、在文中，作者并没有写自己的内心感受，而是通过哪些词语表达出来的？
（“只剩下”、“一个”、“多么向往”）
3、指导朗读：一个“只剩下”，一个“多么向往”用得多么贴切，多么传神呀！请同学
们抓住这些关键词语，把这一段再读一读，看看哪位同学能将这种心情通过你的朗读
展现出来。（指明朗读，师评价。）
（二）学习2—5自然段
过渡：正当我孤独寂寞之时是谁来到了“我”的身边？“我”对它又有着怎样的感情呢？请
同学自读课文的2—5自然段，抓住关键字、词、句来品味我与它之间的深厚感情。
1、ppt出示自读要求
从与雪儿相识到相知，最后建立深厚感情，我对雪儿的
感情发生了哪些变化？你是从哪些字、词、句中读出来的？
（自学提示：默读2—5自然段，圈画出重点的字、词、
句来品味“我”对雪儿的感情。）
2、自主默读课文，圈画关键词句，品味感情。（留足时间，充分学习。）
3、小组交流讨论。
4、展示成果
（1）你找到了哪些字、词或者句子，透过这些，你感受到了“我”对雪儿什么样的感情？
b、配乐朗读：字里行间，我们不难感受到小作者与雪儿相依为命的浓浓情意，谁能够用朗
读的方式让我们感受到“我”对雪儿的喜爱与关心之情。（指名读）
（2）你的朗读让老师感受到了“我”对于雪儿的浓浓喜爱与关心之情，但是，突然有一天
我得知雪儿是只信鸽，信鸽与普通鸽子有什么不同呢？我们一起读一读第三自然段。
a、齐读
b、原来雪儿这么厉害呀！那么想一想此时作者对雪儿的感情发生了什么变化？（敬佩）
C、再读（带着敬佩的心情）
（3）在我的殷切期盼与照顾下，雪儿终于重返蓝天了！
a、此时我对雪儿的感情是什么样的，你从哪个词读出来的？（为雪儿重返天空而高兴，
欢呼一词）
b、让我们也带着这种心情大声地读一读吧！争取把它背下来！（指名读，齐读）
c、老师把一些生字宝宝藏起来，看看你还会读吗？
（4）
a、翱翔于蓝天中的雪儿完全可以直接飞走，但是雪儿是怎样做的呢？你从中感受到了
什么？（依依不舍的感情）
b、“喃喃”地说是怎样地说？为什么要这样说呢？（“我”心里也十分舍不得雪儿，相信
在说话时我的眼里一定噙满了泪水）
c、带着不舍的感情齐读最后一节。
三、拓展练习：小练笔
从与雪儿相识，我便视它为我相依为命的好朋友，当它受伤时，我为它洗澡，敷药，当
a、生交流
“洗了澡”“敷了药”“变得雪白雪白”“取名”→关心、喜爱雪儿
“你的家”“安心养伤”→已把雪儿当成自己的家人
“一起”“天天”→喜欢雪儿，已成为形影不离的好朋友
师问：作者没有直接说“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝
天上的白云”而是说“飘飘悠悠的白云”，“飘飘悠悠的白云”给你怎样
的感觉？（自由自在，无拘无束，给人一种开心的感觉）
这说明作者当时的心情怎么样？（开心）
这种心情是谁带给她的？（雪儿）
这也说明作者非常得——（喜欢雪儿）
它重返蓝天时，虽然内心有不舍，但我仍然为它高兴欢呼，当我们即将分离之时，它却对着
我咕咕直叫，想象一下，如果雪儿会说话，在离别之时，它会对我说些什么？我又会对它说
些什么呢？写一段话描述一下“我”和雪儿告别的情景。
1、生写
2、小组互相读一读
3、小组推荐优秀作品
四、小结
这篇文章在人与人交往上给了你什么样的启示？