如何提高农村初中生文言文阅读能力
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法提高农村初中生的文言文阅读能力一直是教育工作者们所面临的一项重要任务。
由于农村初中生在语言环境、文化积淀方面与城市学生存在一定差距，教师需要采取一些有效的方法来帮助他们提高文言文阅读能力。
本文将就如何提高农村初中生的文言文阅读能力进行探讨，并提出一些可行的方法。
一、注重文言文的学习和理解提高农村初中生的文言文阅读能力，需要注重对文言文的学习和理解。
文言文作为我们国家传统的古代文化，包含了丰富的文化内涵和历史背景。
学生在学习文言文的过程中，不仅需要理解文言文的表面意思，更要深入挖掘其中的文化内涵和历史背景。
教师在教学中可以通过讲解文言文背后的文化和历史，激发学生对文言文的兴趣，从而提高他们的阅读能力。
教师可以引导学生通过多种学习途径来学习文言文，利用多媒体设备展示相关的历史文化背景，让学生更加直观地认识文言文。
教师还可以组织学生进行有关文言文的演讲或讨论，让学生在实践中加深对文言文的理解。
通过这些方式来学习文言文，可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的阅读能力。
二、培养学生对文言文的兴趣提高农村初中生的文言文阅读能力，还需要培养学生对文言文的兴趣。
由于文言文与现代汉语有着较大的差异，学生在学习文言文的过程中可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
教师需要根据学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学活动，激发学生对文言文的兴趣。
教师可以通过讲述文言文背后的故事、历史事件等，让学生更好地了解文言文的内涵和价值。
教师还可以在课堂上设置一些有趣的文言文阅读活动，如朗读比赛、文言文诗词创作等，吸引学生的注意力，使他们更加愿意去阅读文言文，从而提高阅读能力。
教师还可以利用一些现代科技手段来辅助文言文的教学，通过多媒体设备展示文言文的图片、音视频资料等，提高学生对文言文的感知，使学生更容易接受和理解文言文，培养他们对文言文的兴趣。
三、注重学生的语言能力培养为了提高农村初中生的文言文阅读能力，还需要注重对学生的语言能力进行培养。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法一、问题意识农村初中生对于文言文的阅读能力普遍较差，这主要是由于他们对于古代汉语词汇和语法结构的理解不足，以及对于古代文章背景知识的了解不够。
加之农村教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了初中生对文言文的学习兴趣不高，进而影响了他们的阅读能力。
提高农村初中生的文言文阅读能力，需要从多方面进行着手。
二、丰富资源，激发兴趣在农村教育条件相对较差的情况下，学校可以善用网络资源、图书馆资源等，为学生提供更多的文言文阅读材料。
这些材料可以涉及到古代诗词、文章、典籍等，内容形式多样化，可以根据学生的兴趣和特点进行选择。
学校可以组织一些阅读活动，比如朗诵比赛、课外读书会等，激发学生对文言文的学习兴趣，使之成为一种习惯和享受。
三、注重基础知识的系统学习学生对于文言文的阅读能力之所以较差，一个重要原因就是其对于古代汉语词汇和语法结构的理解不够深入。
学校在教学过程中需要重视对于文言文基础知识的系统学习。
要重点讲解古代汉语中的常用词语和句式，解析古代文章中的句子和段落结构，深入学习古代汉语的用法和意义等。
只有让学生对于文言文的基础知识有一个全面和系统的了解，他们才能够更好地进行文言文的阅读和理解。
四、引导学生了解古代历史文化古代文章往往涉及到古代的历史事件、道德观念、思想文化等，而农村初中生由于所处的社会环境和教育条件，对于这些背景知识了解不足，导致了对古代文章的理解困难。
学校可以通过多种途径和形式，引导学生了解古代历史文化，比如学校组织学生进行郊游，参观博物馆等，或者在教学过程中针对古代历史文化进行专门的讲解。
只有让学生对于古代历史文化有一定的了解，他们才能够更好地进行古代文章的阅读和理解。
五、启发学生主动学习在教学过程中，教师不应该一味地灌输知识，而是要引导学生主动学习，培养其独立思考和分析问题的能力。
对于文言文的阅读，教师可以在课堂上进行导读，引导学生自己去分析和归纳文章的内涵和立意，提出自己的见解和感悟。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法现今社会，文言文越来越被重视，成为语文学习的重要组成部分。
我们知道，文言文的阅读是有益的，可以通过反复阅读，培养、提高学生的语感和语言表现能力，并可以提高学生对历史与文化的理解和认识。
然而，相较于城市地区的学生，农村初中生的学习环境和条件有限，阅读文言文的机会也不多。
因此，对于农村初中生而言，提高文言文阅读能力的方式就显得尤为关键和重要。
下文将就如何提高农村初中生文言文阅读能力的方法进行浅谈：一、注重基础理论知识的掌握和运用。
初中生的文言文课程主要包括文言文阅读和文言文写作两部分，并不是仅仅只是纯读课程。
只有基础理论知识牢固掌握，才能更好地理解古文，才能让学生更好地分析文言文的表达和含义。
在教学中，需要注重古文的相关知识概念的讲解和解析，比如“夹注”“典”等。
学生们可以通过实践练习来获得和巩固知识，比如用自己的话解释文言文，将文言文进行少许的修改后重新写成汉文等，这都是提高学生文言文认知水平、理解文言文的方法。
二、构建文言文阅读技巧的培养方式阅读能力的提高还要依靠一定的阅读技巧的培养，可以从以下几个方面来考虑：1、基础词汇的掌握。
文言文的词汇量会相对复杂，因此，在词汇的掌握上，学生们需要花费更多的精力。
比如“之”、“以”、“乎”等，这些常用的虚词可以在语境中起到重要的联系作用，要如何通过语境来理解这些词汇，就需要能够善于分析、熟练掌握这些关键词汇。
2、把握句子结构与特点。
文言文的倒装、并列、转折、对仗等方式千奇百怪，这样的句式结构会让学生感到迷惑。
在教学中，要注重分析句子的结构特点，帮助学生习惯掌握古文中的主谓、宾语、定状补等成分，促进学生理解文章的整体结构和信息组织。
3、注重语法规则的掌握。
古文的语法规则不仅极其重要，更是头痛的问题之一。
通过对比汉文和古文语法的异同，可以更好地掌握古文语言变形的形式和规则，有益于提高学生识记、灵活运用古文语法的能力。
三、合理运用教学资源文言文的阅读对于农村初中生在词汇量、知识体系等方面的要求较高，在阅读中需要有一种循序渐进的方法，逐步将学生引入古文学习的境地。
如何提高初中生的文言文阅读水平
如何提高初中生的文言文阅读水平提高初中生的文言文阅读水平是一个重要的教育任务。
文言文作为中华传统文化的瑰宝，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和审美能力具有重要作用。
本文将从四个方面探讨如何提高初中生的文言文阅读水平。
一、培养对文言文的兴趣兴趣是最好的老师。
激发学生对文言文的兴趣，是提高阅读水平的首要任务。
教师可以通过生动的讲解、有趣的故事和精彩的课文展示，引导学生从事文言文阅读的乐趣。
同时，可以组织文言文朗读、文言文写作和文言文比赛等活动，增加学生参与的机会，进一步提高对文言文的兴趣。
二、注重基础知识的学习文言文具有独特的语言规则和表达方式。
为了更好地理解文言文，学生需要打好基础知识的基石。
教师可以通过讲解文言文的语法规则、常用词汇的意义和用法等内容，帮助学生理解文言文的结构和表达方式。
此外，还可以引导学生学习古汉语的词语词义转化和意义推导等技巧，提高对文言文句子和篇章的理解能力。
三、提升阅读能力的训练文言文的阅读需要一定的技巧和方法。
教师可以通过短文的阅读、理解和分析训练，培养学生对文言文的敏感性和理解力。
例如，可以组织学生针对文言文的重要词句进行解释和推测，帮助学生理解作者的意图和情感。
此外，还可以进行文言文的背诵和仿写，锻炼学生对语言表达的准确性和修辞技巧。
四、拓展文言文的应用场景文言文并不仅仅存在于教材中，它广泛应用于历史、文学和传统文化领域。
教师可以引导学生阅读与文言文相关的历史文章、古代诗词和经典名著等，拓宽学生对文言文的应用场景。
此外，还可以引导学生参观古迹、博物馆和文化街区等，亲身感受文言文所蕴含的历史和文化魅力。
综上所述，提高初中生的文言文阅读水平需要从培养兴趣、注重基础知识学习、提升阅读能力训练和拓展应用场景等方面入手。
通过良好的教学方法和学习环境，相信学生们能够逐渐提高对文言文的理解和欣赏能力，更好地传承和弘扬中华传统文化。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法1. 引言1.1 背景介绍农村地区的初中生文言文阅读能力普遍较弱，主要是由于教育资源不足、师资力量不足、学习氛围欠缺等原因造成的。
在农村学校，由于条件有限，往往无法提供足够的文言文阅读材料和有效的教学方法，导致学生对于古代文化和经典文学作品的理解能力较低。
随着现代社会的发展，文言文作为传统的文化遗产，依然具有重要的意义，因此提高农村初中生的文言文阅读能力显得尤为重要。
对于农村初中生而言，文言文的学习不仅可以帮助他们更好地理解古代文学作品，提升语文成绩，还有助于培养其独立思考能力、批判性思维和传统文化素养。
如何有效提高农村初中生的文言文阅读能力成为当前亟待解决的问题。
只有通过合理有效的教学方法和手段，才能帮助这些学生更好地掌握文言文阅读技巧，从而提升综合素养，更好地适应社会发展的需要。
1.2 问题意识在农村地区的初中教育中，文言文一直是一个较为薄弱的环节。
相比于城市地区，农村学生接触到的文言文资源较少，对于古代文言的理解也存在较大困难。
提高农村初中生文言文阅读能力成为当前亟需解决的问题。
农村初中生在学习文言文时普遍存在词语理解困难、句子结构不清晰、阅读兴趣不高等问题。
这些问题不仅影响到他们对文言文的理解和掌握，也会影响到他们对整个古代文化的认识和理解。
如何有效地提高农村初中生文言文阅读能力，解决他们在文言文学习中遇到的问题，尤为重要。
本文将从培养兴趣、提供经典文言文阅读材料、注重词语理解和句子结构、进行实践演练、利用现代科技手段辅助学习等方面探讨提高农村初中生文言文阅读能力的方法，希望能够为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 培养兴趣培养兴趣是提高农村初中生文言文阅读能力的重要环节。
农村初中生对于文言文往往缺乏兴趣，认为古代文言文与现代生活脱离太远，难以产生共鸣。
如何从根本上改变他们对文言文的看法，激发其学习的兴趣就显得尤为重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过讲解文言文背后的故事和历史背景，让学生感受到文言文与当下生活的联系。
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法
提升初中生课外文言文阅读能力的具体方法初中生文言文阅读能力的提升是一个长期而系统的过程，需要有针对性地进行指导和训练。
在提升初中生文言文阅读能力时，可以采取以下具体方法：1. 培养兴趣要培养学生对文言文的兴趣，激发他们学习的动力。
可以通过介绍文言文的文化价值、历史意义和美学特点，让学生了解并感受文言文的魅力，从而激发学习兴趣。
2. 选择适当的课文在选择文言文课文时，可以根据学生的年龄和认知水平，选择一些内容丰富、题材各异、层次适宜的优秀文言文课文给学生阅读。
通过精心挑选的课文，让学生在浸淫领略古人的智慧和韵味，增强文言文阅读的兴趣和理解。
3. 解读语言特点在讲解文言文时，要重点解读文言文独特的语言特点，如古字、句式、修辞等，帮助学生理解文言文的语言特色和表达方式。
通过理解文言文的语言特点，提高学生对文言文的感知能力和洞察力。
4. 培养语境感知能力在阅读文言文时，学生需要能够理解文言文所处的语境和背景环境。
需要引导学生通过课文中的线索、上下文推断和知识结合的方式，来理解文言文的语境和文化内涵。
5. 掌握阅读技巧在阅读文言文时，需要引导学生掌握一些阅读技巧，比如逐句推敲、逐字解析、理顺逻辑思路、归纳总结等。
通过这些技巧的训练，提高学生对文言文的理解和把握能力。
6. 多角度理解在阅读文言文时，要引导学生多角度理解课文，将文言文与当下的生活和社会联系起来，引导学生通过文言文的思想和哲理来了解自己和世界。
通过这种方式，提高学生对文言文的感悟和思考能力。
7. 经典诵读在学生阅读文言文的也要鼓励他们多多诵读经典文言文诗词、文章，培养学生对文言文的音韵感知和语感，提高他们的语言表达能力和文学修养。
8. 课外阅读除了课内指导，还可以鼓励学生进行课外文言文阅读，让他们有更多的机会接触和领悟文言文，扩大阅读视野，提高阅读能力。
提升初中生的文言文阅读能力是一个系统而长期的过程，需要有计划性地进行指导和训练。
在实际教学中，应该重视培养学生的兴趣、选择适当的课文、解读语言特点、培养语境感知能力、掌握阅读技巧、多角度理解、经典诵读和课外阅读等方面，注重理论结合实践，全面提高学生的文言文阅读能力。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法文言文是中华传统文化的重要组成部分，它是我们珍贵的文化遗产。
而对于农村初中生而言，由于缺少良好的文化氛围和优质的教学资源，文言文阅读能力相对较弱。
如何提高农村初中生的文言文阅读能力，成为了当前教育改革的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨如何提高农村初中生文言文阅读能力的方法。
一、加强文言文的教学农村初中阶段的文言文教学面临着较大的困难。
学生的文言文基础薄弱，而教师也因教学压力大、教学资源匮乏等问题而难以进行有效的教学。
因此，加强文言文的教学是提高农村初中生文言文阅读能力的关键。
首先，教师应该深刻理解文言文的特点和规律，注重文言文的教学方法。
文言文的语法和时态与现代汉语存在差异，应该通过比较和归纳，让学生逐步把握并掌握其规律。
其次，教师应该注重课文内外的阅读，让学生能够熟悉古代文化背景和社会生活，从而更好地理解文言文。
此外，适量增加文言文的阅读量也是很有必要的，学生更多的接触文言文，才能更好的理解和掌握其语言特点和修辞手法。
二、建立良好的文化氛围文言文的阅读需要一定的文化背景和知识储备。
因此，建立良好的文化氛围对于提高农村初中生的文言文阅读能力有着重要意义。
首先，学校应该有丰富多彩的文化活动。
比如，开展文化课程竞赛、文化知识讲座、古代文学比赛等，让学生得到更丰富的文化补充，提高文化素养。
其次，学校还应该上演一些古代戏剧，如京剧、昆曲等，让学生感受到古代文化的魅力。
这样，学生就能有更好的文化背景和知识储备，更好地理解文言文。
三、培养学生的阅读习惯阅读是提高文言文阅读能力的关键。
农村初中生由于缺少阅读习惯，而导致文言文的阅读能力较弱。
因此，培养学生的阅读习惯是提高文言文阅读能力的重要方法。
首先，学校应该提供优质的阅读资源。
如丰富的图书馆和数字阅读平台。
同时，学校还应该设置文学兴趣小组，鼓励学生阅读古文诗词，经史子集等，从而养成每天阅读的好习惯。
其次，教师应该注重鼓励学生自主阅读。
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法
浅谈提高农村初中生文言文阅读能力的方法农村初中生的文言文阅读能力相对较弱，主要原因包括学校教学资源有限、师资力量不足、学生自身学习动力不高等。
提高农村初中生文言文阅读能力是非常重要的，不仅有助于他们更好地理解中国传统文化，也有助于提高他们的语文素养和综合能力。
下面我将从课堂教学、阅读辅导和文化交流三个方面，谈一些提高农村初中生文言文阅读能力的方法。
课堂教学是提高农村初中生文言文阅读能力的重要环节。
教师应针对农村初中生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，提高教学效果。
在授课过程中，教师可以通过讲解文言文的基本词汇和语法知识，帮助学生理解文言文的意思和结构特点。
教师还可以通过讲解古代文化背景、生活习惯等，引发学生的兴趣，增强他们对文言文的阅读兴趣和理解能力。
教师还可以设计一些与学生生活实际相关的文言文阅读材料，增加学生的阅读热情和参与度。
课堂教学应以学生为中心，注重培养学生的阅读能力和兴趣。
阅读辅导也是提高农村初中生文言文阅读能力的重要方式。
农村初中生普遍缺乏阅读的机会和资源，家长和老师可以提供更多的阅读材料，激发他们对文言文的兴趣。
家长可以购买一些与古代文化有关的书籍，放在家里供孩子阅读；老师可以开展一些课外阅读活动，鼓励学生选择一些与自己兴趣相关的文言文阅读材料。
家长和老师还可以通过讲解古代文言文的故事、编写一些简单的文言文故事等方式，提高学生对文言文的理解能力和阅读兴趣。
文化交流也是提高农村初中生文言文阅读能力的重要途径。
农村学生通常接触到的是普通话和当代汉语，对于古代文言文往往感到陌生和难以理解。
可以通过举办文言文演讲比赛、文言文读书会等活动，提高学生对文言文的认识和理解。
可以邀请文言文专家或者大学生志愿者走进农村学校，给学生进行文言文的讲解和指导，帮助他们解决文言文学习中的难题。
通过文化交流，可以让农村初中生更好地了解和欣赏文言文的魅力。
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如何提高农村初中生文言文阅读能力新课标对文言文教学的要求是“培养学生阅读浅易文言文的能力”。
可具体操作起来并非那么容易。
初中课本所选文言文都是名家名篇，即便学生在教师的协助下能够疏通文义，而名家的精妙构思、深远立意、博大思想也不是十几岁的初中生能够理解和领会的。
因此，文言文教学成为学生学习的难点和教师教学的难点也就不足为怪了。
针对目前文言文教学的现状，对于文言文教学，我多年来一直在教学中积极探索，寻求提高学生文言文阅读能力的途径，也在实际教学中指导学生运用了一些好方法，收到了良好的学习效果。
一、注重文本诵读
“书读百遍，其义自见。
”学习文言文，熟读课文是第一件要做的事。
于漪老师曾说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的言语，读出感情，读出气势，如出本人之口，如出本人之心。
”真到了这种境地，文义将会自现。
根据多年的教学经验，我设置了以下四步：第一步，听读课文，认准字音。
在范读时，应做到声情并茂，尽可能用自己的情绪感染学生。
也可让学生听朗读带，务必让他们感受到文章的美，以激发他们的阅读兴趣。
读准字音着重是读准生字、多音字、通假字。
如陟（zhì）罚臧否（pǐ）、以遗（wèi）陛下（《出师表》）；不亦乐（yuè）乎（《论语》）等。
对多音字和通假字字音，关键是要弄清某字在必定语境中的意义，这样才能确定读音。
反过来，读准了字音又能协助理解句义。
第二步，合读课文，
明确节拍。
在这一环节，学生一边随录音范读或轻声诵读，一边标画节拍，对一些难以确定停顿的句子，应借助注释、已有的语法知识或前后文的提示弄懂句义，这样才不致读破句。
如“其一犬坐于前”（《狼》），学生往往把它读成“其一犬/坐于前”，这样句子的意思就错了。
原句的意思是：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。
懂得这个意思，就明白这句话的节拍划分应当是“其一/犬坐于前”。
第三步，分读课文，领会文义。
在这一阶段里，我设计形式多样的读书活动，如个人读、分组读，可配乐朗诵，也可开展朗诵竞赛，使课堂上书声琅琅不尽于耳，使学生以诵读为乐。
第四步，齐读课文，总结全篇。
最后全体朗读，对课文有一个整体认知。
二、营造氛围，激发兴趣
文言文教学是个难点，教师在课堂上费尽心力地讲解，可学生并不买账，腻烦情绪很大。
结果是教师受累不讨好，收效甚微。
细究起来，从字、词的注释到句子的翻译，再到主题思想的概括，无不在教师的“主讲”之列。
可以说，保守教学中的所谓“字字落实，句句清楚”被教师们奉为圣旨，而学生毫无主体性可言。
如果我们营造良好氛围，把学生的语言学习放在“语文大天地，生活大语文”的环境中，让学生时刻注意语言学习无处不在，就会收到一定的实效。
可以通过诵读古人的文章和古人“对晤一堂”，在一个小天地里创造出学文言的语言环境。
我在平时教学中经常把全班分成若干组，以小组为单位，开展预习竞赛、朗读竞赛、背诵竞赛、实词虚词查字典竞赛、把文言课文改成故事及其他文体的演讲竞赛、对课
文知识检测的竞赛等，竞赛后计算团体总分，优胜组给予加分鼓励。
通过竞赛活动，增强学生的团体荣誉感，更重要的是利用学生好胜求成的动机，激励学生主动地细读课文，获取知识。
比如，在教学《陋室铭》时，我在认真备课的基础上，让学生大胆摸索尝试：将学生分成几个学习小组，在预习中处理字词，疏通文义，领会作者的思想情感。
课堂上，引导他们思考托物言志的写法，让学生谈感受。
我还设计了“我来讲一讲”的竞赛活动，让学生当一回老师，讲一讲本人的课堂设想和规划，并让其他学生给出评价。
最后，为了让学生的活动有一个成果，我又给他们一个总结性的指点，让他们进行了一次紧紧围绕课文的说话练习竞赛：“我喜欢刘禹锡，由于……”“我喜欢《陋室铭》，是因为……”这样既活跃了课堂气氛，又让学生在竞赛中学到知识，营造了比较好的文言文学习氛围。
此外，有目的地加强文言文的课外阅读，选择一批与课文深浅程度相当的、有注释的、故事情节生动的文言作品作为课外阅读材料，教师在关键的地方给予点拨，使学生把课堂上学过的文言词语和句式运用到阅读实践中，并且在运用中巩固、熟练，逐步提高学生的文言文阅读能力。
三、注重温习提高
温习，就是把学过的东西反复咀嚼，使之巩固。
文言文学习更应当如此。
按照课标要求，初中文言文教学要达到培养学生阅读浅易文言文的能力的目的，这就需要使学生把握浅易文言文的知识系统。
由此，初中生要具有归纳与比较的能力，使多而散的文言文知
识形成一个规而整的系统。
如文言文注释中经常碰到的“古今异义”现象，就需要在学完文章后及时进行温习归纳。
《桃花源记》中古今异义词非常多，教师要通过对“妻子、无论、仿佛、交通、鲜美、尽境、如此”等词古今意义的总结，加深学生对古今异义词的理解。
文言文教学的重点在于词汇，虽然现在不再注重语法知识，但是对古汉语语法的了解还是有益于对文本的理解的。
假如能将文言文中常见的判定句、疑问句、被动句、省略句、倒装句等基本句型以及一些固定格式进行拾掇，并分门别类地列出来，就便于学生理解和把握。
文言文的温习，除了学生和教师共同总结和梳理外，还有其他方式能够巩固文言文知识。
以小测验形式检测课堂上的学习情况，虽然能够起到检查学生掌握知识情况的作用，但并不是最佳方案。
教师应采取形式多样的活动，代替简单的温习检查。
可举行一些知识竞赛，让学生在比赛中获得乐趣，在力争上游的抢答中获得知识。
如就“词类活用”现象，设计关于什么是词类活用，词类活用分哪些情况，如何判别词类活用等这几大问题让学生展开抢答，并且就每一个问题进行举例说明。
把全班学生分成几个组，以积分的形式决定胜负，负的一组要出一个节目，或讲一个名人故事，或背诵一段古诗词。
如教学完《唐雎不辱使命》后，我设置了“实战演练”，由教师（或学生）做命题老师，当堂考任意一个学生。
我规定出题范围和内容：1.以本文实词为内容，设计一题词语解释题。
2.设计一题句子翻译题。
（1）句子成分省略；（2）文言特殊句式；（3）文
言实词的直译。
3.从理解文义或感悟、评价的角度设计一题简答题。
4.根据本文与课外知识的联系，设计一题课外拓展题。
这样，学生热情高涨，活跃了课堂气氛，激发了阅读兴趣的同时，其阅读能力也得到了提高。
总之，初中文言文教学，教师应激发学生阅读兴趣，提高学生文言文阅读能力。
我在多年实践教学中兢兢业业，努力吸取各方面的经验教训，积极总结探索有效的方法，认真改进文言文教学中的不足之处，取得了一定的实效。
但农村初中文言文教学改革之路任重道远，还有很多实际问题需要解决，有待于广大教师在实际教学中作进一步的探索。
切实抓好农村初中文言文教学，为学生终身学习打下扎实的基础，着力提高学生的语文素养，语文素质教育的目标才能实现。
坚持以学生为本的理念，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习能力为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指点等手段，让学生热爱文言文，快乐地学习文言文，学生的文言文阅读能力一定大大提高。
这样，我们就必定能在新课程改革中迈出最坚实的步伐，实现素质教育的目标。
（责任编辑陈剑平）。