最新语言故事影响孩子行为教育随笔

语言故事影响孩子行为教育随笔
导语：故事是幼儿最爱的一种文学形式。

通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。

下面是随笔网小编整理的《语言故事影响孩子行为教育随笔》，欢迎阅读语言故事影响孩子行为教育随笔【第一篇】：让故事走近孩子让孩子走入故事
《朋友船》十分有趣，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。

但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。

我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，我就修改了原故事，让孩子们依据生活经验，自由发挥，大胆讲述。

在第一幅画面时，我先让小朋友自己说一说，都有哪些动物，这对于中班的孩子来说或许是小菜一碟，教师便脱离故事本身引导幼儿用：用有……有……还有……的关联词来说一说，，在潜移默化之中便教授给幼儿一些小知识点。

其次对于画面中的小动物也进行了一番细致的刻画，让幼儿针对他们的分工合作总结归纳，使用有的……有的……还有的……将零碎的事件串联起来，既锻炼幼儿观察能力，也提升语言的表达能力。

对于中班的孩子来说，只依靠语言课堂教学是远远不够的，我们还要开发新途径，促进孩子在教育关键期得到适宜的发展。

在日常活动的小舞台表演中，我们可以创设情境，让幼儿通过感
受，引起幼儿的共鸣、产生营救动物的决心。

开动脑筋，帮故事中的主人公想办法，帮助他们解决困难，从而培养了幼儿的爱心。

其中幼儿根据自己的生活经验，展开讨论，大胆的表述，让幼儿上台表演，给每个幼儿阐述自己的想法，畅所欲言。

我觉得对教学活动的课前审议，我们必须以帮助儿童更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥幼师的主导作用。

活动中，语言设计上注重启发性，组织儿童讨论、积极交流，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让儿童学得主动，真正成为学习的主人。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第二篇】：中班语言教育随笔
儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。

诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。

诗歌每一节的结构基本相同，用词也非常讲究，读起来琅琅上口。

尽管在活动前进行了充分的备课，精心的准备，可还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。

通过今天的活动，我发现了很多不足之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的问题。

一、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。

这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题
多，开放问题少，问题的针对性还不够。

如片段：教师在展示图片之后问道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。

打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进行验证。

二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。

活动上还要把学习的主动权交给孩子，给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言，表达交流。

中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不可避免的会忽视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的认识，所以在再现表达的时候往往会说的不清晰、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，因为怕孩子的乱无章法的回答自己会没有办法当场给予恰当的回应，所以导致我只关注少数能力较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。

幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子，所以我的语言活动也必须想方设法调动全体孩子来全身心地投入，还要多思考活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。

通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜欢朗诵，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深入。

同时，教学时可用身体动
作表演，体验多样的情绪，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。

总之，我相信只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第三篇】：习作《编写童话故事》教学随笔
四年级第三单元的作文是要求写一篇童话，由于本单元所学的四篇课文均为中外童话，学生们在学习童话故事的同时，也学习了童话的写作特点。

童话要求想象丰富，主人公既可以是人，也可以是物品、动物、神仙、鬼怪、花鸟鱼虫等，采用拟人的写作方法，赋予动植物人的语言，人的思想，人的行为，讲述一个故事，阐明一个道理。

本次作文我指导学生写了童话作文，大部分学生对写童话很感兴趣，也能很认真地写出来。

在作文中，他们能用自己的语言叙述一个故事，故事情节比较清楚，也能在故事的后面总结出一个教育人的道理。

这是孩子们写童话作文的优点，因为他们乐于编想象作文。

但是，学生在写童话作文中也存在着一些问题，如：
一、作文审题不清。

本次作文要求是写几个物品或几个动物之间的童话故事，但有小部分学生写成了一个物品或一个动物的自述，不符合作文要求。

在考试中也出现了类似的现象。

这是由于学生慌张下笔，不认真看题所造成的。

今后在作文讲析中应多进行作文要求的指
导。

二、故事的内容比较单一。

学生能编写出一个比较完整的故事情节，但大部分情节单一，甚至雷同。

最明显的是都是写某个东西骄傲自满，看不起另一个东西，结果吃了亏，认识了自己的错误，结论骄傲没有好下场！思路不是放的很开，部分学生仿写现象也很严重。

三、有的作文结尾小结比较牵强。

不是所有的童话都应该要有道理，不是所有的童话都要在结尾总结出道理。

道理可以通过童话中某个角色说出来，也可以不写出来，让读者自己去体会。

学生在这方面就不能很好的把握，需要自己在写作中自己去领悟。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第四篇】：语言教学随笔故事是幼儿最爱的一种文学形式。

通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。

对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。

而我在上《熊猫
的故事》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在头饰上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了教学PPT的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。

其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。

而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。

在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。

教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第五篇】：教育孩子不要撒谎
我们经常给她讲的一个有关诚实的故事就是一段伊索寓言《狼来了》：
“从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。

他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”
农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”
狼：形状与狗相似，面部长，耳朵直立，尾巴下垂，性情残忍，吃兔、羊、鹿等。

农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。

放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！哈哈！”
大伙儿对放羊娃一面再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。

过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。

放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼来了！快救命呀！狼真的来了！”
农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。

”
这是个非常好的教育孩子的故事，我想，90%以上的中国家长都给孩子讲过这个经典的故事。

值得引人深思的是，孩子虽然小时候都听父母讲过很多有关教孩子诚实守信方面的故事，但是孩
子长大后，究竟有多少孩子真正做了一个诚实的人，有多少孩子从《狼来了》的故事中真正从多方面受到了启迪并在他们今后的人生道路上受益呢？。

我觉得不只是讲讲故事很简单，真正让孩子能够深刻领悟到其中的道理，父母还真是要做一番功课。