不断创新校企合作模式努力推进学校内涵建设

不断创新校企合作模式努力推进学校内涵建设
东莞市经济贸易学校
东莞市经济贸易学校是一所隶属于东莞市教育局的全日制国家级重点中等职业学校。

学校创办于1958年5月，前身为“东莞农校”，是东莞市最早成立的中专学校。

2000年5月被教育部评为首批国家级重点中专学校。

2003年更名为“东莞市经济贸易学校”， 2011年8月与同为“国家级重点”的“东莞市职业技术学校”合并，成立了新的“东莞市经济贸易学校”。

学校以创国家级示范职业学校为目标，在加强基础能力建设的同时，更加注重学校内涵建设，在办学模式、管理水平、教育教学质量、师资队伍建设等“软件”层面上不断提升，努力推进学校的内涵发展。

一、校企合作层次逐步提升
（一）实习基地模式
在该模式中，学生前两年在校学习与实训，后一年或最后半年到企业顶岗实习；学校负责学生的培养和培训，企业不参与制定人才培养计划，仅提供实习实践岗位，帮助学生熟悉工作环境和岗位需求。

这是我校校企合作中最主要的模式，合作企业数量众多。

如东莞市诚业会计服务有限公司、用友软件股份有限公司东莞分公司、东莞市点石广告有限公司、东莞市万江区新村幼儿园、东莞市南方物流有限公司、东莞市沃尔玛百货有限公司、东莞市宏远酒店有限公司、东莞市权众实业投资有限公司等40多家知名企业，但大多数企业与我校
还是短期的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作；接受学生的数量和实习时间受学生的主观意愿的影响，企业与学校均较为被动，存在“校企热学生冷”的问题。

（二）订单培养模式
该模式是职业院校与企业签订协议，按学校教学要求、企业岗位能力要求，共同制订人才培养目标、培养方案，学校教学与企业员工培训同步进行，学生毕业后直接进入企业工作。

这种模式针对性强，学生学习目标明确，缩短了进入企业后的适应期，避免了人才培养的盲目性，节约了人力资源成本。

订单培养模式多以“冠名班”的形式存在，如旅游管理专业的“东莞宾馆班”等。

（三）前店后校模式
学校依托自身资源，筑巢引凤，引进了德邦物流、天地华宇、东莞康辉国际旅行社三家企业在我校设立营业处，开创了“前店后校模式”，使企业成为校企合作的主要组织者和管理者，全方位参与人才培养，包括制订培养目标、课程体系和教学方法，提供专业师资等，学生毕业后直接进入企业工作，实现招工招生一体。

对企业来说，此举可获得专业对口的人才储备；对学校来说，只需负责招生、文化和专业基础课教学；对学生来说，既能学到行业最新技术，又不愁就业。

（四）政府主导模式
该模式是指政府行政部门发挥组织优势、资源调节优势和统筹规划优势，合理统筹教育和企业两种资源，为校企合作提供财政投入、
制度保障、政策支持和税收优惠，调动学校和企业参与职业教育发展的积极性，推进了校企深度、紧密合作。

由于东莞市政府出台了扶持校企合作的一揽子政策，如对在指定的青年见习单位及训练岗位参加实习的中职生，提供每人每月450元的生活补贴；对接纳中职学生实习的企业，给予每人每月1000元的实训补贴。

在政府的支持下，我校物流专业与中海物流公司合作，建立的“企业校区”，就属于“政府出资金，企业出场地，学校出师资并负责管理”的校企合作办学模式。

二、校企合作内容不断丰富
（一）形成了“三阶段”的实践教学体系
近年来，学校通过加强校企合作，共建实训基地的措施，有力地推动了实践教学工作的开展，目前学校已经形成了“三阶段”的实践教学体系，即认知实习——专业实习——毕业实习，以旅游管理专业为例来说：学生在一年级时，组织他们到宾馆酒店、旅行社、景区参观见习；在二年级时，组织学生利用节假日到旅行社跟团、带团服务，到宾馆酒店做钟点工，缓解酒店在大型宴会时员工缺乏的压力，到景区做义务讲解员等；在三年级时，组织学生到单位进行顶岗实习，让三年级的学生通过校园招聘，双向选择进入企业进行顶岗实习。

顶岗实习期间，学生一方面要遵照企业的要求，基本与企业员工一样在各个岗位上进行生产服务，待遇也与企业员工大致相同；另一方面，学生还得接受专业实习指导老师的跟踪服务及管理，按计划完成实习日记、实习总结、实习鉴定。

我校通过“三阶段”的实践教学体系对学生进行培养，学生的专业技能和职业素养得到了全面的提高，我校毕业
生很受用人单位的青睐，绝大多数学生在顶岗实习结束时就与实习企业签订了正式的劳动合同。

历年来，我校毕业生的就业率均在98%以上，专业对口就业率也达83%以上。

（二）涌现了双高“双师型”教师
学校始终坚持以能力为本位，特别重视提高师生的专业操作技能，校企合作、工学结合是职业学校培养技能型人才的最佳模式。

因此学校密切与相关企业进行合作，除了安排学生到企业进行实习外，还组织学校的专业教师分批次进入企业培训，教师通过在企业的培训实践，使他们提高了实际操作能力，熟悉了企业的管理，更新了教学理念，使课堂教学内容与企业的实际联系更紧密、更有效。

同时由于教师自身的专业技能得到提升，学校双师型教师的数量和质量均显著上升，为他们指导和培养优秀学生奠定了坚实的基础。

（三）强化了专业品牌建设
另外，学校还成立了由行业企业专家、主管单位领导、校领导及各专业学科带头人组成的“专业指导委员会”，分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位、明确办学方向，全面指导我校专业建设和教学改革工作，努力加强各专业的品牌建设。

在与合作企业充分沟通的基础上，各专业教师根据各年级各专业的课程要求，针对学生年龄特点、兴趣爱好以及合作企业对学生的一些岗位要求积极编写校本教材。

专业教师在编写过程中利用各种途径查阅资料，请教合作企业的专家和工程师，充分发挥了自己的潜能，各显神通，经过努力，仅计算机专业先后编著了5本校本专业教材，其中有2本还被列入教
育部中职教育十二五规划教材
（四）增添了学生学习的助推剂
东莞国旅、东莞青旅、广之旅东莞分公司、东莞康辉旅行社、国美电器东莞公司等校企合作单位为我校历届技能节中脱颖而出的技术能手赞助了相当数量的奖金和奖品，2009年9月东莞宾馆在我校旅游管理专业冠名班设立“服务之星奖学金”，每学年对冠名班品学兼优的学生进行一次奖励。

企业在学校设立奖学金、奖品，对学校来说，使学生心中充满了自豪感，让学生更加热爱所学的专业，更加热爱学校；对于获奖学生而言，能激发他们认真学习专业知识、刻苦操练专业技能的兴趣；对于合作的企业而言，学校每年为这些企业优先提供优秀学生和技术骨干。

三、校企合作内涵有待挖掘
近年来，我校顺应社会经济发展需求，围绕规模扩大和质量提升两个主题做大做强，已跃升为东莞市中职学校的龙头老大。

但客观地看，我校办学水平与发达省区及周边地区兄弟学校相比还有较大差距，其中，最突出的问题是校企合作缺乏深度。

而校企合作又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，也是职业教育发展的总趋势和方向。

因此，如何推进我校校企深度合作，我们提出“三个要”。

一要树立三个观念。

一是“经营教育”的观念。

既不以追逐利益为目的，把经营企业、经营产品的思路、方法引入学校，精细地管理学校。

二是“技能立校”的观念。

以提高学生技能为核心，实现人
才培养与岗位需求对接。

三是“生产育人”的观念。

通过校企合作，把学校办成既是学校又是企业，建成“生产型学校”，将职业道德的培养、职业教育的实践性和技能人才培养的实用性结合起来，实现一举多得。

二要把握三个原则。

一是适应企业需求。

职业学校要掌握信息，了解市场需求，主动调整，主动服务，才能赢得好的生存空间。

二是树立诚信和遵守规则意识。

学校与企业的合作，本质上是一种市场行为，要遵循市场经济发展的规律，将诚信意识和规则意识贯穿校企合作的全过程。

三是合作共赢。

要使校企双方都能受益，只有共赢，合作才能长久。

三要明确三个目标。

一是范围不断拓宽。

开展校企合作，力求实现“三个拓宽”，即由单个企业向企业群拓展，由单纯安排实习向与企业建立利益共同体拓展，由简单推荐就业向订单式培养及工学结合拓宽。

二是内涵不断提升。

探索更紧密、更深层次的校企一体化合作模式。

三是理论研究有成果。

克服只注重实践，不重视理论研究的倾向，坚持课题化、项目化、制度化，把校企合作的研究作为职业教育改革发展的重要抓手，不断总结、不断研究、不断创新，努力形成一批能起到示范性作用的成果。