学区制：为提升学校品质加速
完善学区管理 促进教育优质均衡发展-6页word资料
完善学区管理促进教育优质均衡发展《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
”如何实现区域内教育的优质均衡发展，成为摆在区域教育管理者面前的一大命题。
近年来，全国已有一些地区，如广州、沈阳等地开始了区域内学区化管理的尝试。
北京市海淀区已走过40年的学区管理历程，现有的12个学区，管理着全区30个街道和乡镇的118所小学，“区—学区—学校”三级管理网络的组织体系、制度体系和管理框架已经基本形成并运行良好。
学区管理机制在促进海淀区教育均衡发展方面发挥了应有的作用。
■ 系统思考，整体布局，优化学区管理规模与结构海淀区作为首都的教育大区，教育规模大、区域广、类型多、差异大。
改革开放后，海淀区将原有的中心校体制改为中心学区领导体制，并沿用至今。
但多年来，各个学区之间发展不均衡、学区功能定位不清晰、学区内学校规模和办学质量参差不齐等问题，也阻碍了学区作用的有效发挥。
为提高学区管理的有效性和针对性，海淀区对全区的区位优势与发展机遇进行深入调研与系统分析。
2012年，海淀区教委遵循“相邻合并，强弱联合”的原则，打破原学区间的分割，对各学区所辖学校的数量和规模进行整体调整，使各学区义务教育布局更加合理。
1. 规模调整：促使12个学区间办学水平相对均衡原有的学区间在规模上存在较大差异，大学区辖十几所学校，小学区只有五六所学校。
通过整合、重组、合并等多种途径，我们共设置了海淀、东升、羊坊店、五棵松、双榆树、二里沟、西苑、四季青、西北旺、温泉、苏家坨、上庄共12个学区。
调整时将相邻学区内的学校进行合理分配，使调整后各学区所辖学校的数量和规模大致相当，逐步缩小了学区之间规模、水平、均衡度的差距，加大了学区内各种教育资源的统筹和协调力度。
2. 结构改善：区内44所优质学校的学区分布相对合理海淀区在“十五”、“十一五”期间，共建设44所小学素质教育优质学校，分布在各学区内。
学区教育高质量发展三年行动计划方案
学区教育高质量发展三年行动计划方案一、背景与意义教育是国之大计，党之大计。
党的十九大报告明确提出，要“优先发展教育事业”。
近年来，我国教育事业取得了显著成果，但同时也面临着教育资源不均衡、教育质量不高等问题。
为了更好地满足人民群众对优质教育的需求，提升教育服务经济社会发展的能力，我国提出了学区教育高质量发展的战略目标。
旨在通过系统性的改革和措施，推动学区教育质量的全面提升。
二、总体目标学区教育高质量发展的总体目标是：到2025年，学区教育质量显著提升，教育资源配置更加合理，教育公平得到有效保障，教育服务经济社会发展的能力明显增强，人民群众对教育的满意度不断提高。
具体包括以下五个方面：1. 教育质量显著提升：学生综合素质和创新能力不断提高，高考成绩和升学率稳步提高，优质教育资源覆盖面不断扩大。
2. 教育资源配置更加合理：学区教育资源配置更加优化，教师队伍结构更加合理，教育经费投入更加高效。
3. 教育公平得到有效保障：入学机会更加公平，学生资助体系更加完善，特殊群体教育保障机制更加健全。
4. 教育服务经济社会发展的能力明显增强：人才培养与市场需求更加契合，教育科研成果转化效率提高，教育对经济社会发展的贡献率提升。
5. 人民群众对教育的满意度不断提高：家长对学区教育的满意度达到90%以上，社会各界对教育发展的认可度明显提高。
三、具体措施1. 加强教师队伍建设：实施教师专业发展工程，提升教师教育教学能力和素质；完善教师激励机制，激发教师工作积极性。
2. 优化教育资源配置：推进学区教育资源均衡配置，加大对农村地区和薄弱学校的支持力度；实施名校带动战略，推动优质教育资源共享。
3. 推进教育公平：完善入学政策，确保入学机会公平；建立健全学生资助体系，保障特殊群体受教育权利；加强教育信息化建设，缩小城乡教育差距。
4. 深化课程改革：推进课程体系和教学方法改革，培养学生创新能力和实践能力；加强实验教学和实践活动，提高学生综合素质。
片区化办学 的重大意义
片区化办学的重大意义片区化办学具有重大的意义，主要体现在以下几个方面：1. 缩小校际间差异：片区化办学能够依托各校优质资源，缩小校际间在师资配置、办学设施、校园文化以及培养模式等方面的水平差异。
这有助于打破区域内学校和教师的隐形“分化”，从而化解家长和学生竞相选择“名校”或“名师”的教育焦虑，使学校生源回归常态。
2. 整合资源：在乡镇地区，跨学段的片区化办学不存在生源竞争关系，而是生源输送关系。
这使得学区内成员校有更强的合作意愿。
通过建立生源质量命运共同体，各学校可以开展一体化的培养设计与合作共享，不仅实现成员校间的合作共赢，还能为学生留下良好的心理印象，使他们毕业后愿意就近升入本区域内的学校。
在城区，同学段的片区化办学能够使各学校的资源归属概念被弱化，学区内的优质教育资源得以在不同学校间共享，赋予学生在学区内自主选择优质资源的权利。
这降低了学生就近入学的机会成本，满足了不同利益主体对教育需求的弹性变化，对缓解“择校热”和“择校难”的问题具有重要意义。
3. 提高管理效率：片区化办学有利于学校管理从碎片化管理过渡为整体性管理。
通过整合原来各自为战的学校，发挥学区内整体教育的优势，可以促进区域内教育资源的协调、整合，避免因碎片化管理带来的教育资源的浪费。
这种管理方式有助于规范并平衡各方利益冲突，从而提高管理效率。
4. 调动教育者主动性：片区化办学是对传统教育管理模式的大胆创新和变革，它推动学校从旧有的科层制管理逐步过渡到扁平化管理，简化了工作流程，减少了不必要的程序，从而大大减轻了教育者的工作负担。
这种变革能够调动教育者的主动性，提高他们的工作能力和质量。
综上所述，片区化办学对于促进教育公平、提高管理效率以及激发教育者的积极性都具有重要的意义。
学校学区工作实施方案
学校学区工作实施方案一、背景分析。
学校学区工作是教育管理中的重要环节，关系着学生的学习环境和教育资源配置。
当前，我校学区工作存在一些问题，如学区范围划分不合理、资源配置不均衡、师资力量不足等，亟待制定一套科学合理的实施方案，以推动学区工作的全面发展。
二、总体目标。
本实施方案的总体目标是优化学区资源配置，提高学区整体教育质量，促进学生全面发展。
具体目标包括，合理划分学区范围，优化资源配置，提高教育教学质量，加强师资队伍建设，促进学生综合素质提升。
三、具体措施。
1. 学区范围划分。
根据学生分布情况、学校布局、教育资源配置等因素，重新划分学区范围，确保学区内学校的师资力量、教学设施、教学资源等方面的均衡发展。
2. 资源配置优化。
通过调整学区内学校的资源配置，合理分配教学设备、图书馆资源、实验室条件等，确保每所学校都能够提供良好的教学条件，满足学生的学习需求。
3. 教育教学质量提升。
加强学区内学校的教学管理，完善课程设置，推动教学改革，提高教师教学水平，促进学生学习兴趣的培养，提高学习效果。
4. 师资队伍建设。
加大对学区内教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平，鼓励优秀教师在学区内流动，促进教育资源的共享。
5. 学生综合素质提升。
开展丰富多彩的课外活动，注重学生的综合素质培养，引导学生积极参与社会实践活动，提高学生的综合素质和社会责任感。
四、实施保障。
1. 加强领导机构建设，设立学区工作领导小组，明确学区工作的责任部门和具体分工。
2. 完善学区工作考核评估机制，建立健全学区工作的考核评估体系，对学区工作进行定期评估，及时发现问题，加以解决。
3. 加大对学区工作的资金投入，确保学区内学校的基础设施建设和教育教学条件的改善。
4. 加强宣传和舆论引导，营造良好的教育氛围，凝聚各方力量共同推动学区工作的实施。
五、预期效果。
通过本实施方案的落实，预计将取得以下效果：1. 学区范围划分合理，资源配置更加均衡，学校教学条件得到明显改善。
学区化治理方案
学区化治理方案背景随着城市的不断发展和人口的不断增加，教育资源的分配和管理成为了一个日益紧迫的问题。
许多城市面临着学校招生不均衡、教育质量参差不齐等问题。
为了更好地解决这些问题，学区化治理方案成为了一种被广泛关注和实施的方式。
学区化治理方案是指将城市划分为若干个教育学区，并在每个学区内统一规划和管理教育资源。
通过学区化治理，可以实现教育资源的合理配置、优质教育资源的均衡分布，提高教育质量，实现公平和可持续发展。
目标学区化治理方案的目标是实现教育资源的合理配置和优质教育的普及，促进教育公平和质量的提高。
具体目标包括：1.实现教育资源的合理分配：将城市内的教育资源进行合理分区，确保每个学区内都有足够且适合的学校和教育资源，以满足学生和家长的需求。
2.提高教育质量：通过规划和管理，优化学校的配置和布局，提高教育资源的利用效率，提升教育质量和学校的整体竞争力。
3.实现教育公平：通过学区化治理，消除学校招生不均衡现象，减少学生因为家庭条件或住址等因素而导致的教育机会差距。
4.推动教育可持续发展：通过合理规划和管理教育资源，实现教育的可持续发展，提高教育系统的适应能力和灵活性。
实施步骤步骤一：制定学区化规划制定学区化规划是学区化治理方案的第一步。
该规划需要考虑城市的发展情况、人口分布、教育需求等因素，确定划分学区的原则和指标。
具体步骤包括：1.收集和分析相关数据：收集和分析城市的人口统计数据、学校招生数据、教育资源分布等数据，了解城市的教育情况和存在的问题。
2.制定学区化指标：根据学区化的目标，制定学区划分的指标，例如人口密度、学生入学率、学校设施等。
3.制定学区化方案：基于学区划分指标，利用GIS技术和数据模型，确定学区划分方案。
在制定方案时，需要平衡各个学区的人口数量、学校数量和教育资源的分布。
4.征求意见和调整方案：将学区划分方案公开征求社会各方的意见和建议，并根据反馈进行适当调整，确保方案的公平和合理性。
学校学区管理实施方案
学校学区管理实施方案一、背景介绍。
学校学区管理是指根据学校规模、地理位置、教学资源等因素划分学区，对学生进行统一管理和分配学校资源的一种管理模式。
学校学区管理的实施对于提高教育资源的合理利用、优化学校布局、促进教育公平具有重要意义。
二、学校学区管理的意义。
1. 优化资源配置，学校学区管理可以通过合理划分学区，使得教育资源得到更加合理的配置和利用，提高学校整体教学质量。
2. 促进教育公平，学校学区管理可以有效避免学生因为地域差异而导致的资源不均衡问题，促进教育公平，使更多的学生能够享受到优质的教育资源。
3. 提高学校整体形象，通过学校学区管理的实施，可以提高学校整体形象和教学质量，吸引更多学生和家长选择该学校。
三、学校学区管理的实施方案。
1. 划定学区范围，根据学校所在地域特点、学生分布情况等因素，科学划定学校学区范围，并制定相关政策和规定。
2. 统一招生政策，对于同一学区内的学校，统一招生政策，公平对待每一位学生，避免因为学区差异导致的资源分配不公平问题。
3. 教育资源整合，学校学区管理可以通过整合教育资源，提高资源利用效率，为学生提供更加丰富的教学资源和教学环境。
4. 加强学校间协作，学校学区管理可以促进学校间的协作和交流，共同提高教学质量，共享教育资源，为学生提供更多的学习机会。
四、学校学区管理的保障措施。
1. 政策支持，加大对学校学区管理的政策支持力度，制定相关法规和政策，明确学校学区管理的实施细则。
2. 完善监管机制，建立健全的学校学区管理监督机制，加强对学校学区管理实施情况的监督和检查，确保政策的有效实施。
3. 提高师资水平，加大对教师的培训力度，提高师资水平，为学校学区管理提供更加有力的支持。
五、结语。
学校学区管理是一项重要的教育管理举措，对于提高教育资源的合理利用、促进教育公平具有重要意义。
各级教育部门和学校应该积极推进学校学区管理的实施，为学生提供更好的教育资源和教学环境。
学校学区管理制度
学校学区管理制度随着城市化进程的加快，学校学区管理制度的重要性日益凸显。
学区是教育系统中最基本的组织单位，它负责组织和协调一定范围内的各级各类学校的教育工作。
学区管理制度是学校教育事业发展的重要保障，它对学校的教学、管理等方面起着至关重要的作用。
本文将从学区管理的概念、重要性、管理体制、管理方式及存在的问题与对策等方面对学校学区管理制度进行系统的分析。
一、学区管理的概念学区管理是指对一定范围内的各级各类学校的教育事业进行组织和协调。
其目的是为了实现教育资源的公平分配，提高教学质量，促进学校教育事业的稳步发展。
学区管理是教育行政管理体制的重要组成部分，它负责制定和推动教育政策、规划和管理教育资源、指导学校教育教学工作等。
二、学区管理的重要性学区管理在教育事业中具有重要的地位和作用。
首先，学区管理是教育资源配置的基础。
通过学区管理，可以统筹利用各种教育资源，合理分配教师、教材、教学设备等各种教育资源，从而保障学校教育的均衡发展。
其次，学区管理有利于提高教学质量。
学区可以通过指导、考核等方式促进学校改进教学工作，提高教育教学水平。
第三，学区管理有利于促进学校之间的合作。
学区可以组织学校之间的合作交流，共同探讨教学方法、分享优质资源，从而提高整个学区的教育水平。
三、学区管理的体制学区管理体制包括学区教育委员会、学区教育局、学区学校等。
学区教育委员会是学区管理的决策机构，它负责制定学区的发展规划、政策法规等。
学区教育局是学区管理的执行机构，它负责推动学区管理工作的具体实施。
学区学校是学区管理的基本单位，它负责教育教学工作的具体开展。
这三个机构共同构成了学区管理的整体体制。
四、学区管理的方式学区管理可以采取集中管理、分权管理等方式。
集中管理是指学区教育局对学区的学校进行统一的指导和管理，它适用于资源分布不均，需要统一配置资源的学区。
分权管理是指学区教育局将一定权限下放给学校，学校可以根据自身实际情况进行管理，它适用于资源分布较为均衡，学校发展水平较高的学区。
学区制改革实施方案提纲
学区制改革实施方案提纲一、背景分析当前我国教育体制改革不断深化，学区制改革成为教育领域的热门话题。
学区制改革旨在优化资源配置，提高教育质量，促进教育公平，是教育体制改革的重要内容之一。
因此，制定学区制改革实施方案具有重要意义。
二、目标设定1. 提高教育资源配置效率，实现教育资源均衡分配。
2. 提高学校教学水平，促进教育公平，缩小城乡教育差距。
3. 增强学校办学自主权，激发学校内生动力，促进教育教学改革。
4. 推动学生素质教育，培养学生综合素质和创新精神。
三、实施方案1. 制定学区划分方案根据当地教育资源分布情况，科学合理划分学区，确保每个学区内学校数量合理、教育资源均衡。
2. 完善学区内学校资源配置加大对学区内学校的教育资源投入，提高教师待遇，改善教学条件，促进学校教学质量提升。
3. 推进学校分类管理依据学校所处地域、办学条件、学生特点等因素，分类管理学校，给予不同类型学校相应的政策支持和管理措施。
4. 强化学校内部管理鼓励学校依据自身实际情况，探索灵活多样的教学管理模式，提高学校内部管理效率和教学质量。
5. 加强学校间合作鼓励学区内学校开展资源共享、教育合作，促进学校间协同发展，提高整个学区教育水平。
四、保障措施1. 组建专门工作小组成立学区制改革实施工作小组，负责学区划分、资源配置、政策制定等工作，确保改革顺利实施。
2. 完善政策法规制定相关政策法规，明确学区制改革的具体方案和实施细则，为改革提供法律保障。
3. 增加财政投入加大对学区制改革的财政支持，确保改革资金到位，保障改革顺利推进。
4. 加强宣传教育通过各种渠道，加强学区制改革的宣传教育工作，提高社会各界对改革的认识和支持度。
五、预期效果1. 教育资源更加均衡通过学区制改革，能够实现教育资源更加均衡分配，缩小城乡教育差距。
2. 教育质量明显提升学区制改革能够提高学校教学水平，促进教育公平，推动教育教学改革，从而使教育质量明显提升。
3. 学生素质全面提高通过学区制改革，能够促进学生素质教育，培养学生综合素质和创新精神，使学生素质全面提高。
发挥学区优势,推动区域教育优质均衡发展
发挥学区优势，推动区域教育优质均衡发展作者：彭欣马志宜陈雨嘉来源：《北京教育·普教版》2020年第02期学区制改革是新形势下推进义务教育优质均衡发展的重要部署，也是破解当前各大城市择校问题的重要举措。
海淀学区自2016年成立以来，不断走进辖区内各个学校，通过座谈、调研等方式，了解学校教育需求与资源现状，整合区域资源，积极探索教育资源整合的路径，开展实践研究。
1.建立联动机制，整合基础教育资源海淀学区自成立以来，以学校需求为导向，对学校、资源单位的教育资源进行分类，并尝试建立“学校—学区—学校”“资源单位—学区—学校资源”联动机制。
“学校—学区—学校”联动是指学区通过沟通协调，把单个或多个学校教育资源进行整合，以服务辖区内多所学校。
“资源单位—学区—学校资源”联动是指学区通过沟通协调，在资源单位和学校之间建立起沟通的桥梁，以充分发挥资源单位的资源效能，丰富教育供给。
在多方的共同努力下，海淀学区联合新东方教育科技集团、海淀公园、海淀法院等15家单位，设立海淀学区教育基地，发挥资源优势，服务区域教育。
从不同单位聘请教育顾问、特殊教育指导专家、少先队工作专家顾问和少先队校外辅导员。
他们充分发挥自身优势，为学区发展提供多元、优质、丰富的教育资源，并有效提高了区域教育供给能力。
2.构建“聚享”课程体系，推进课程实施海淀学区“聚享”资源课程体系的构建，是以中小学生发展核心素养作为出发点及依据，从课程内容、服务主体、资源类型三方面构建的三维立体课程。
课程分为润涵养、启智慧、修性情、健身体四大领域。
该课程基于学校需求，充分发挥桥梁纽带作用，汇“聚”区域内人力、物力、信息技术等多种资源，并将资源进行优化、整合、加工成为可实施的课程资源，分“享”给学校师生，以满足不同学校的发展需求。
学区积极发挥区域内专业教师的力量，开展学科教研活动，为教师专业发展搭建交流成长的平台。
例如，“乐说”“班主任说”栏目把教师的教育经验、教育理念以在线学习的形式分享给辖区内教师;“邻家工坊”课程利用中关村三小茶艺、木工、3D打印专业教室，为区域内其他学校学生提供学习机会。
学区教育管理制度
学区教育管理制度一、学区教育管理制度概述学区教育管理制度是指学区教育管理机构依据法律法规，根据学区教育发展实际，制定的用于规范学区教育管理行为的一系列规章制度。
其主要目的是为了提高学区教育管理效率，优化教育资源配置，保障教育质量，促进教育公平，确保学区教育各项工作有序开展。
学区教育管理制度包括诸多方面，例如教育资源分配、师资队伍建设、学校管理、学生管理、教学质量监控等等。
学区教育管理制度的建立和完善对于提高学区教育整体水平具有重要意义。
下文将着重从学区教育管理制度的内容、制定程序、实施监督和完善机制等方面对学区教育管理制度进行详细阐述。
二、学区教育管理制度的内容1. 教育资源分配教育资源分配是学区教育管理制度的一个重要方面。
学区教育管理机构要根据学区教育发展的实际需求，合理规划和分配教育资源，确保各个学校和教育机构能够得到公平的资源支持。
具体的分配内容包括教师资源、资金资源、教学设施等。
2. 师资队伍建设师资队伍建设是学区教育管理制度的另一个重要方面。
学区教育管理机构要重视对教师的培训和评价，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，要注重教师的激励机制，激发教师的工作热情和创造力，为学生提供更高质量的教育服务。
3. 学校管理学校管理是学区教育管理制度的关键内容之一。
学区教育管理机构要建立健全学校管理制度，确保学校的正常运行和教育教学工作的有效开展。
学校管理制度主要包括学校行政管理、财务管理、教学管理、安全管理等内容。
4. 学生管理学生管理是学区教育管理制度的重点内容之一。
学区教育管理机构要建立健全学生管理制度，切实保障学生的权益和安全，促进学生的全面发展。
学生管理制度主要包括学生入学、学生评价、学生活动管理、学生安全保障等内容。
5. 教学质量监控教学质量监控是学区教育管理制度的重要内容之一。
学区教育管理机构要加强对教学质量的监控和评估，确保教学质量的持续提升。
教学质量监控主要包括教学评估、课程建设、教学改革等内容。
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学区制：为提升学校品质加速
陆杰红
【摘要】在学区制管理的实践中，薄弱学校得到了有力的扶持，政府对硬件的投入、优质学校与薄弱学校之间的师资流动、校区之间的教研互动、社区群众的参与管理是学校发展的外驱力，而学校内部的规范管理、科研引领、文化培育则是学校发展的内动力，这些因素加速了薄弱学校品质的提升。
【关键词】学区制硬件规模流动互动
【中图分类号】G47 【文献标识码】A
【文章编号】1002-3275 （2016）04-09-02
学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。
在短短两年多的时间里，南宁市高新小学西校区从一个普普通通的城中村学校升级为南宁市高新区远近闻名的城市学校的分校，学校品质有了质的飞跃，这得益于两次发展机遇：第一次是2014 年9 月“三校合并”（原南宁市高新小学、南宁市高新第二小学、南宁市高新第三小学合并成高新小学），第二次是2015 年自治区A 类课题“学区制管理的实践研究———以南宁市高新区为例”开始实践。
学区制管理给薄弱学校的发展带来了二次发展的机遇，对学校品质的提升有很大的促进作用。
1．硬件投入夯实学校高品质的基础
硬件的达标是提升学校品质的基础。
为破解原高新小学一年级新生入学难的难题，促进教育均衡发展，2014 年秋季学期，南宁
市高新区政府决定将高新小学、高新第二小学、高新第三小学进行“三校合并”，合并后的原南校区一年级新生将全部迁至高新小学西校区就读，而西校区的五、六年级学生迁至南校区就读，逐步形成按年段分校区办学的格局。
为了使“三校合并”顺利进行，政府加大了对西校区的投入：修建了一栋集食堂、宿舍为一体的综合楼；建设了多媒体教室，并安装先进的录播系统；每间教室都安装了多媒体，实现“班班通”。
实行学区制管理之后，随着生源的逐年增多，原有校舍已不能满足生源增多的需求，于是政府再次投入，于2015 年7 月实行教学楼扩建和西大门改造，按标准化建设的舞蹈室、音乐室、美术室、科学实验室也正在建设之中，一个具有现代化设施设备的校园初步形成。
2．规范管理扩大学校的办学规模
党的第十八届五中全会提出，要提高教育质量，推动义务教育均衡发展。
我校区认真贯彻落实《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定（修订）》八大项四十二条要求，将管理的职责、要求、任务分解到各个部门，积极提高办学质量，逐渐得到了社会、家长的认可，办学规模越来越大。
2014 年秋“三校合并”之初有些家长对学校持怀疑态度，舍近求远让孩子到市内其他学校就读。
而在一年之后，这些家长看到学校良好的发展，纷纷将孩子转回西校区就读。
学生人数也有了较大的增长。
高新小学西校区结合低龄化的办学格局，提出“与美同行，快乐成长”的办学理念，以创办儿童喜欢的学校为宗旨。
以儿童视角美化校
园环境，如以全校学生的照片汇成一面笑脸墙，以儿童绘本图案营造廊柱文化，以废旧轮胎制作各种动物造型———青蛙王子、长颈鹿、白天鹅等，以花草树木、气球、彩带为元素布置教室，以卡通画粘贴布置宿舍等。
学校尽量给学生创造“小鬼当家”的机会，如“六一”儿童节、运动会的小主持人都是一、二年级的学生，在“幼小衔接”活动中担任“红领巾小导游”的也是一年级的学生，国旗手也有来自一、二年级的学生。
学生从小“当家做主”，获得成功的体验，养成了自信、向上的精神风貌。
3．人才流动提高教师的整体素质
清华大学原校长梅贻琦曾经这样说过：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。
”这句话道出了学校办学的真谛：良好的师资力量是学校办学的根本。
虽然南校区与西校区相距不过1300 千米，但是最初有些教师不愿意到西校区工作，原因就是西校区底子较薄。
而随着学区制管理理念深入人心，现在教师已经能够正确看待师资流动，师资流动变成常态化。
人才的流动使得西校区和南校区的教师优势互补，先进的教育教学理念相互碰撞，促进了教师整体素质的提高。
4．教研互动提升教师的执教水平
教研活动是教师专业发展的必由路径，实施学区制管理以来，校际之间的教研壁垒被打破，校际之间的课堂观摩、研讨多了起来，涉及语文、数学、英语、音乐、体育、美术等各个学科，交流地点也各不相同。
以西校区为例，语文教研组“诵读美文”活动特邀南校区的普通话省测员到校指导；数学教研组承办了高新小学学区第一次数学主题教研活动；承办高新小学学区的“一师一优”课；有选手参加南宁市赛课，几个校区的学科骨干一起研讨、磨课。
教研互动使优秀教育教学经验得以共享，充分发挥了学科带头人、骨干教师的引领和辐射作用，推动了学区教科研活动的蓬勃开展，提高了学区教师的执教能力。
5．科研引领彰显学校的办学特色
学区制管理不是“一刀切”，而是要各美其美。
高新小学西校区实施“创建尚美特色学校的实践研究”，学校通过一系列的活动，将学校的尚美理念渗透到学校的日常管理中，使美的品格、雅的素养在师生身上外化于形、内化于心。
以每天 3 分钟值日小结，提醒学生避恶扬善，帮助学生养成好的习惯；以每天“美文共享”，给予学生精神的滋养；以隔天“美字我练”，培养学生写好汉字的好习惯；以每周“教育论坛”“美文诵读”，拓宽教师的视野，提高教师的诵读水平；以“美在课堂”教学比赛，提高教师的教学基本功；以“精品课堂”师徒结对子活动，帮助青年教师进入成长的快车道；以“寓教于美”年级精品课，展示团队教研的魅力。
在课题研究过程中，教师教育教学理念有了较大的转变，教学质量逐年提高。
6．教师培训促进教师的信息化技术
2015 年，西校区全体教师参加了华东师范大学承办的“南
宁市信息技术应用提升工程”的线上网络研修培训，还组织了校本线下研修。
在学校信息技术教师的指导下，教师学习了微视频的制作。
学校还举办了信息技术支持下的英语、美术“同课异构”教学展示。
经过学习和培训，教师对微课程、微视频和PPT课件的制作、电子书包等有了进一步的了解，对信息技术支持的课堂教学产生了较强的认同感。
7．群众参与管理提高学校的美誉度
社区群众是学校管理的多元主体之一，学校层面、班级层面均成立了家长委员会。
学校家长委会有权参与学校的重大决策，学校“助梦都安”捐献爱心活动、梧桐社区敬老活动、运动会、“六一”文艺汇演、升旗仪式、“淘淘乐”活动等都有家长委员会委员的积极参与。
召开班级家长会时，有的家长协助排练节目，有的家长协助布置教室，有的家长分享教育孩子的经验。
学校和家长的互融互通，拉近了彼此之间的距离，也提高了学校的社会美誉度。