古诗《夜书所见》教学反思
最新-小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思优秀12篇在平凡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。
你所见过的。
古诗是什么样的呢？古诗《夜书所见》教学设计篇一今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
夜书所见教学反思（精选11篇）
夜书所见教学反思夜书所见教学反思（精选11篇）夜书所见教学反思篇1《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。
无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。
因此在本课的教学中，要抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，采用多种方法帮助学生理解重点词，鼓励学生诵读，以加深对诗句内容和情感的理解感悟。
今天的这节师徒结对课，通过几位老师细致的点评，我清楚地认识到了自己的优势和不足。
我们通常说古诗难教，实则不难，只是自己没有找对方法和技巧。
进一步反思自己教学这节课的教学过程，我认识自己有以下几点不足：一、导入花费时间过长在导入过程中，我描述了李白的《静夜思》的诗句意思让学生猜测诗名，但是学生似乎陷入了一个误区，由于让他们预习过这首诗，所以他们没有多加思考就回答是《夜书所见》，后来经过我的再次深入点拨才将他们引回了正题，在前面导入上时间花的有点多，这是我上课之前没有想到的。
二、释题上的偏差在引导学生释题时，让学生想一想“夜书所见”中的“书”指什么？不少学生意见不同，有的说“书”是指那个人在看书，有的同学说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我用手做了一个写的动作，同学们才恍然大悟，原来“书”是“写”的意思，那个人把看到的写了下来。
由于自己课前准备不够，所以在这花了不少时间。
三、给学生朗读的时间太少虽然我平时在课堂上强调“书读百遍，其义自见”，但并没有做到这一点，课堂老师讲的多，学生读的少，所以在学生对诗歌不熟悉的基础上直接进行句意理解，就难上加难了。
朗读的方式有很多，齐读、泛读、领读、诵读等等，形式多样，其实多读并不难，关键是要如何通过读，让学生体会诗歌感情。
在这堂课的教学过程中，我先是采用齐读，然后采用断句读，逐句读，最后结束时在有感情齐读，以读给这堂课堂画上一个休止符。
但是尽管这样，还是在读的把握上存在很多的不足，我的指导老师陈老师给我指出来：读要有层次感，从刚开始的单纯的读一步一步递增到最后以情入境，让学生将自己当成诗人，怀揣着思念家乡之情动情的朗读。
古诗夜书所见一课教学反思
古诗夜书所见一课教学反思正文第一篇：古诗夜书所见一课教学反思古诗《夜书所见》教学反思随着课改不断深化，语文课堂教学变得活跃、奔放、而富有活力，不禁使我在教学过程中产生迷惑，语文课到底怎样上？这个问题总是萦绕在我的脑海中。
听了上海骨干教师的语文课和他们的讲座，颇有感悟。
因此，将我所悟出的点滴，融入到《夜书所见》一诗的教学中。
一、把握语文教学特点，熏陶感染，进行人文教育。
语文课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……应该重视语文的熏陶感染作用……同时也尊重学生在学习过程的独特体验。
”中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法考证。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，将心比心地进行弹性感悟。
这样才有可能领悟诗的内涵意境。
《夜书所见》是小学语文三年上册教材。
在教学时，我以学生熟悉的《静夜思》引入，使学生体会李白看到皎洁的明月，而产生的思念家乡的感情，让学生明白“景”与“情”的联系。
接着展示图画让学生说说“看到了此景，你有什么感受？”学生踊跃回答“高兴！”“有趣！”这与作者孤单寂寞产生了鲜明的对比。
“面对同一情景为什么感受会不一样呢？”这又为理解作者写作背景做了更好的铺垫，使学生更深刻体会到由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。
身临其境、迁移体验是使学生与作者达成共鸣的最好途径。
我班住宿生比较多，对于三年级孩子来说，离开父母，孤独无助，想家的感觉尤为强烈。
借助这一特点，我把他们很自然引进情境中“你们离家在外，有什么感受？“想家!””想哭！”“心里很难受！”……（当时有一位女生说着说着竟然掉下了眼泪。
）趁此机会，我说：“那你用这种感受，把这首诗读给他们听好吗？”此时的效果，不言而喻。
二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】《夜书所见》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写10个生字。
2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
重点难点：1.会认、会写生字。
2. 借助注释理解诗意，体会诗歌感情。
教法：感情吟诵，读中体会。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、现在我们已经进入了秋季，秋天是个丰收的季节，也是个迷人的季节，人们常常仰望南归的大雁，生发出浓浓的思乡思亲之情。
今天我们要学的这两首诗都是写诗人在秋天思念家乡思念亲人的。
2、本节课我们来学习第一首诗夜书所见。
板书课题，齐读课题。
二、介绍作者1、本诗作者叶绍翁，作者简介。
2、《夜书所见》“夜”指的是？“书”呢？“见”呢？夜书所见是什么意思？3、在夜晚叶绍翁都见到了什么？三、初读古诗，自主识字1、用自己喜欢的方式朗读古诗，要求圈出生字，读准字音。
2、生字有小老师领读、齐读、男生读、女生读。
四、指导写字1、出示本课要写的生字“促”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
2、出示本课要写的生字“深”。
（1）、学生观察字的结构，写的时候要注意什么？（2）、教师范写。
学生生字组词，练习说话。
（3）、学生练写。
五、学习古诗，体会感悟（一）、通读古诗1、生字这些小的拦路虎解决了，把他们送回到古诗中，要求把古诗读通顺。
2、请同学再读一遍，要读流利。
（二）、学习第一、二句。
1、指名读诗的第一、二句。
（1）、萧萧指的是什么？什么时候的风声？梧呢？梧叶?送？寒声？动？客情？这里的客指的是谁？（2）、看到眼前的情景作者的心里有什么感受？带着这种感受读一下。
（3）、结合注释和自己的理解谁能用自己的话完整的说说诗意？（4）、前两行是说秋风引起了思乡之情，同学们看看这幅画面，你觉得秋天是个什么样子的呢？眼前的梧桐树叶在秋风中飘落，面对此情此景，客游在外的诗人会想些什么呢？心情又如何呢？（5）、是啊，瑟瑟秋风带给人丝丝寒意，片片落叶给人以无限的飘零，秋风落叶凋零之感，诗人孤独郁闷，思念起了家乡。
夜书所见课后反思
夜书所见课后反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标- 在字词教学方面，大部分学生能够准确认读“萧、梧”等生字，理解“促织、篱落”等词语的含义。
但仍有少数学生对“促织”这一古代文化词汇的理解不够深入，在今后教学中可以增加更多相关的文化背景知识讲解。
对于诗句的朗读，学生基本能够做到正确、流利地朗读全诗，但在有感情朗读方面，还需要进一步引导，部分学生不能很好地通过朗读体现出诗人的思乡之情。
- 在诗句理解上，学生能够借助注释和老师的讲解，说出诗句的大致意思。
对于诗句中一些精妙之处的理解，如“江上秋风动客情”中“动”字的表现力，学生的体会还不够深刻。
这提示我在今后的教学中，要更加注重对关键字词的品味，引导学生深入挖掘诗歌的内涵。
2. 过程与方法目标- 在教学过程中，我引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式来理解诗歌。
学生在小组讨论时表现出了一定的积极性，但讨论的深度还有待提高。
部分小组只是停留在表面的交流，没有真正深入到诗歌的意境和诗人的情感之中。
这可能是因为我在小组讨论前的引导不够明确，没有给学生提供足够的思考方向和方法。
- 在引导学生想象画面方面，取得了较好的效果。
大部分学生能够根据诗句描绘出一幅秋夜儿童挑促织、诗人思乡的画面，这有助于他们理解诗歌的意境。
但是，在让学生将自己的想象与诗人的情感相联系时，存在一定的脱节现象，需要加强两者之间的过渡教学。
3. 情感态度与价值观目标- 在体会诗人思乡之情这一情感目标上，多数学生能够感受到诗人客居他乡的孤独和对家乡的思念。
但是，这种情感的体验还比较肤浅，没有真正触动学生的内心。
我想这可能是由于现代学生与古代诗人的生活环境差异较大，难以产生强烈的共鸣。
在今后的教学中，可以尝试引导学生联系自己的生活经历，如外出旅行、住校等类似的经历，来加深对思乡情感的理解。
二、教学内容1. 内容选择- 在教学内容的选择上，我主要围绕诗歌的字词解释、诗句理解、意境体会和情感把握几个方面展开。
《夜书所见》教学反思（精选17篇）
《夜书所见》教学反思《夜书所见》教学反思（精选17篇）作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《夜书所见》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《夜书所见》教学反思篇1在教学《古诗两首》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
在教学过程中，要爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取，倡导自主、合作、探究的学习方式。
中年级的学生已有一定的知识基础和学习能力。
在本节课教学时，根据学生的身心发展，选择安排了学生自学的基本步骤，设计了这样的过程：1、自己正确读古诗，对不认识的字，可以查字典；2、把诗读给小组内的同学听，评评谁读得好。
（小组长先读，组员依读）；3、借助注释、图画自己理解诗意；4、小组合作讨论，归纳总结出完整的诗意；5、画出不懂的地方，提出疑难问题大家解决。
课堂上，学生兴趣盎。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。
课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。
而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。
对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。
在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，我抓住重点进行教学。
两首古诗没有平均地使用力量。
《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》相比，第二首易学好懂。
于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中插图的运用，为重难点的突破口。
因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
2023年《夜书所见》教学反思
2023年《夜书所见》教学反思2023年《夜书所见》教学反思1我国古代诗歌,是文坛上的一朵奇葩。
学习古代诗歌对学生了解我国古代灿烂的文化、提高学生学习祖国语言文字的热情有着重要作用。
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩再捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
我抓住“动客情”这条主线，让学生体会诗人的思乡之情。
第一次，诗人在听到萧萧的风声，感到有些寒意时，动了客情；第二次，诗人在看到灯光，料想是儿童玩蟋蟀时，又动了客情，思念自己的家乡。
教学重点突出，又突破教学难点。
板书设计也紧密结合教学内容，抓住重点词语，突出主题，表达诗人的思乡之情，使学生一目了然，加深对古诗的理解。
具体体现在以下几方面：一、创设情景，激发兴趣我国教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”乐知就是对学习有兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙。
在教学中，我充分利用多媒体课件，向学生展示一幅幅精美的画面，萧萧的风声，舒缓的音乐，给学生带来视觉和听觉上的享受，让学生走进文本，走进诗人所描绘的意境中，激发学生学习古诗的热情，让学生的情感得到升华，同时培养学生对祖国传统文化的热爱。
二、传授方法，培养能力叶圣陶先生说：“教就是为了不教。
是的，授之鱼，不如授之渔。
”我时刻不忘向学生渗透学习的方法，培养学习能力。
在课前，我让学生搜集诗人的资料，了解诗人，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做铺垫。
在教学时，我让学生用自己喜欢的符号，画下古诗中描写的景物，并写下自己的感受。
让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
在理解诗意时，我又教给学生学习古诗的方法，如在导入时，我问学生，“书”是什么意思？你是怎么知道的？然后我告诉学生可以，也可以联系上下文来理解；在理解“促织”一词时，当学生回答之后，又问：“你是怎么知道的？”我告诉学生借助注释来理解意思，是一个很好的学习方法，学生在老师的指导下，运用所学方法，理解了古诗意思，培养学生语文学习的能力。
夜书所见教学反思
夜书所见教学反思《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的一首七言古诗。
在教授这篇古诗的过程中，我有了许多的思考和感悟，以下是我对此次教学的反思。
在教学目标的设定上，我希望学生能够理解古诗的大意，体会诗人所表达的思乡之情，同时能够有感情地朗读并背诵古诗。
通过课堂教学的实践，大部分学生能够达到理解诗意的目标，但在体会诗人情感和有感情朗读方面，还有一些学生表现得不够理想。
这让我意识到，在教学过程中，对于情感的引导和朗读技巧的指导还需要进一步加强。
在教学设计方面，我采用了先讲解诗中的生字词，再逐句解读诗意，最后引导学生体会情感的步骤。
在讲解生字词时，我运用了多种教学方法，如直观演示、联系生活实际等，帮助学生理解和记忆。
在解读诗意的环节，我通过提问、引导学生想象画面等方式，让学生积极参与到学习中来。
然而，在这个过程中，我发现部分学生对于古诗中一些意象的理解存在困难，比如“萧萧梧叶”“江上秋风”等，这说明我在引导学生理解古诗意境方面做得还不够到位。
在教学方法的选择上，我主要运用了讲授法和讨论法。
在讲授的过程中，虽然能够清晰地将知识传授给学生，但却没有充分调动学生的主动性和积极性。
在讨论环节，学生们的参与度不够高，讨论的效果也不太理想。
这让我明白，在今后的教学中，应该更加注重教学方法的多样性和灵活性，多采用一些能够激发学生兴趣和主动性的方法，如小组竞赛、角色扮演等。
在课堂氛围的营造上，我努力创造一个轻松、活跃的学习环境，但由于课程内容的难度和学生的紧张情绪，课堂气氛有时还是显得比较沉闷。
这可能是因为我在教学过程中对学生的鼓励和表扬不够及时和充分，没有让学生充分感受到学习的乐趣和成就感。
在对学生的评价方面，我主要以回答问题的正确性和作业完成情况作为评价标准。
但这样的评价方式过于单一，不能全面地反映学生的学习过程和进步情况。
在今后的教学中，我应该建立更加多元化的评价体系，关注学生的课堂表现、参与度、合作能力等方面，给予学生更全面、更客观的评价。
古诗《夜书所见》教学反思
古诗《夜书所见》教学反思
在教学古诗《夜书所见》时，我深感这首诗通过描绘夜晚孤独的景象，表达了诗人在外客游的心情。
然而，教学过程中也存在一些需要反思的地方。
首先，考虑到这首古诗的语言较为古雅，学生可能对一些古文生字和古代的表达方式不够熟悉。
在教学中，可以通过生字解读、语境分析等方式，帮助学生理解诗句的意义。
同时，引导学生探讨古代文人的生活背景和时代风貌，以增进对诗歌背后文化脉络的理解。
其次，考虑到诗歌表达的是一种情感体验，可以通过情感导入的方式激发学生对诗歌的兴趣。
通过提问、小组讨论等形式，引导学生分享自己在夜晚感到孤独或思考人生的经历，使他们更贴近诗歌的情感内核。
另外，可以通过多媒体手段，如图片、音频等，呈现夜晚的景象，帮助学生更好地感受诗歌中描绘的场景。
这有助于激发学生的想象力，使他们更深入地融入诗歌的氛围中。
总体而言，在教学《夜书所见》时，需要注重语文素养的培养和情感体验的引导。
通过生字解读、情感导入、多媒体展示等方式，帮助学
生更全面地理解和体验古诗的内涵，培养其对文学的独立理解和欣赏能力。
同时，关注学生的个体差异，促使他们在诗歌学习中形成独特的感悟和体验。
夜书所见教学反思
夜书所见教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展本身的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？这次美丽的我为您带来了夜书所见教学反思【4篇】，希望能够予以您一些参考与帮忙。
《夜书所见》教学设计篇一一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
1、还记得我们学过很多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）生1：静夜思生2：九月九日忆山东兄弟2、看来同学们之前的学问把握的不错哦、二、了解诗人及其背景：1、今日我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去认得这个主人公吧（出示课件：叶绍翁）2、这是我们第一次在古诗的学习中认得到他，谁能把你查到的资料和大家一起共享？3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的`诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。
特殊引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建欧。
三、初读古诗，整体感知1、我们今日学的这首就是（板书：夜书所见）2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所见是看到的意思3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4、谁能把题目的意思连起来说完整、生：夜晚写下本身所看到的5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看解释，查字典，查资料，看插图，打开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的方法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
8．同学反馈本身读懂的字词或句，再提出本身不明白的。
9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
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古诗《夜书所见》教学反思
古诗《夜书所见》教学反思
本来古诗对我来说，无论是从分析，理解、体会诗人的伤感情怀，豪情壮志、都不是我所上手的。
但通过学习本课的两首古诗感觉不差，因为课前我认真看了些资料，通过我的教学，完全能达到教学目标。
背诵，默写、用自己的话阐述古诗内容。
学了《夜书所见》学生有兴趣。
为此，我反思了：
一、借助课文插图，联系生活实际逐步地“引”。
课前为吸引学生的新感觉，新兴趣。
自描了《夜书所见》的四幅草图，每句诗一幅图，在草图的远处贴了诗人图片。
引导学生按顺序观察，接着让学生动笔将图景写下来。
（这个环节不错，大部分学生都进入了写作的状态。
）之前为了衔接新课，给图拟了题目“思念家乡”，同时也作了一定的定式引导。
比如：一位诗人在看什么，由什么触景生情，想到了什么）
有位女孩儿写到：一轮明月高高挂起，滔滔江水被月光打散了，高大的梧桐树叶被晚风吹得哗啦啦直响，飘落的`梧桐叶落在诗人的脚下，诗人捡起梧桐叶，眺望着远方的家乡，他似乎看到了自己的家院门前，有两个孩子正在捉蛐蛐，那孩子手上提着灯笼把家门前的篱笆照得通明，诗人望着远方长长地叹了口气）。
（当我读完孩子的习作接着说：“此时此刻，我不禁想起了南宋诗人叶绍翁的诗。
）板书课题《夜书所见》。
这下孩子们是高兴地去读古诗，还有孩子大声地说，哪句诗就是自己所写的话，也就是孩子们已经通过看图写话对诗的内容有所了解了。
有了这步基础，学生理解诗意真不难了，我鼓励学生借助注释，工具书，自读自悟。
二、结合生活实际感悟“阅读与写法”。
本课两首诗都是借景抒情，怎样借景抒情是本人在本课的阅读与写作中的重点指导环节。
本课两首诗又都是借秋天的景物来抒发自己思念家乡，思念亲人的情感。
比如、《夜书所见》中描写萧萧秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，由念家乡之情。
怎样理解诗歌所体现的思乡之情？这两首诗都表达了作者的思乡之情。
《秋夜所见》中，作者通过感受了“瑟瑟的秋风”给人带来的寒意，联想到自己的家乡，触景生情，思乡之感油然而生。
三、诗歌教学适当点拨“巧用字”。
这样可以让学生感到学诗，读诗、写诗的快乐。
如，出示“萧萧梧叶送寒声，江山秋风动客情。
”这两句诗中“送”和“动”字用得特别传神，古人特别讲究炼字。
在写作时也应该注意炼字，出示小黑板：“试着填写“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意____”（现、闹）。
总之，语文教学，无论是诗也好，散文也好，因材施教，适合自己学生的口味就是创新语文教学。
用故事引入课题，相对来讲，学生有兴趣。
学生感到有兴趣的课堂才会充满生机，充满创意。