《烛之武退秦师》评课
烛之武退秦师评课稿
烛之武退秦师评课稿今日我给大家推举的这篇烛之武退秦师评课稿，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
烛之武退秦师评课稿由我整理，仅供参考：严格说，这不算一个规范的教学案例，因此我们定位为教学叙述，虽不够完善，但足够真实下面，就我个人说说两处观赏的细节和两点思索细节观赏一、课内10分钟的文言常识内容的检测我认为公开课假如为了好看就不讲字词句是违反语文教学规律的，尤其对于本课这么规范、高雅的文言文语言来说，抛弃它更是违反了文章体式的教学基本原则因此，花上10分钟来进行检测不仅是大胆之举，更是难能之举只有真正解决字词的障碍，文字背后的情感、形象才能纷纷站立起来，而这才更符合我们常态教学的定位细节观赏二、语言艺术的拓展教学拓展方面，所选的例子也比较有针对性，一则能引起同学的爱好，二则又能紧扣教学要求，做到不即不离从新课程改革的角度上看，是符合语文课标的开放性精神课文只是给老师的教学搭建一个大显身手的平台，老师可以依据不怜悯况作出敏捷处理，或增或删王老师这节课在这一点的处理，明显是体现了新课标的精神一点不足：在实录中，我们可以看出王老师在文本与同学之间力图创设对话的平台，实现对话的教学模式的确如此，同学课堂的发言是乐观的、多方面的;但是，我们同样可以发觉，在同学发言后，更多的是老师自己急于求成的总结这样，老师的引导就略显不足，阅读目标对同学活动的导向作用也就无法充分发挥教学是一门艺术，不仅需要老师的细心设计，更需要老师的因势利导的教学意识、机灵一点思索：分析烛之武的语言艺术是本课的教学目标，教者也充分地引导同学品尝语言的技巧，但总给人一种平面的感觉，以至于最终对人物形象的总结过于概念化、平面化我个人认为，根本缘由就在于教者还不能充分有意识地引导同学把语言之美和人格之美交融起来，同学无法对文本的个体生命进行思索、拷问，直至一种可能消失的认同感文言文的常态教学还应当关注文的味儿评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
烛之武退秦师课本剧表演评价
烛之武退秦师课本剧表演评价昨天下午听了两节师带徒的公开课，内容都是《烛之武退秦师》。
徒弟先讲，师傅后讲，但是同一篇文章，两位老师所设计的教学思路截然不同。
先来说说整体感受吧，师傅确实功底深厚，无论是课堂语言还是思想深度上都要技高一筹，在课堂的外在形式上无可挑剔，即使参加省级优质课也应是没问题的。
而徒弟是新分的教师，教学基本功没问题，但声音低了些，坐在后排有些内容听不清，而且语调有些平，所以，课堂气氛较为沉闷，在调动学生积极性方面经验不足。
师傅的课能让学生跟着老师的思路走，课堂节奏把握的恰到好处；徒弟的课则节奏有些慢，课堂容量略显不足。
总之，师傅更善于引导学生思考，姜还是老的辣啊。
再来探讨一下课堂内容，整堂课，徒弟只是围绕一个问题去展开的一一烛之武是如何劝退秦军的，重点围绕烛之武的语言技巧。
教学目标是没问题的，学习提示明确要求要把握烛之武的语言艺术和其中蕴含的智慧。
但总感觉课堂容量有点少，除此之外，课堂内容再丰富一点会更好。
课堂最后，或许是为了突出课程标准中的“运用性”吧，徒弟安排了一个“学以致用”的环节，她给学生介绍了俄鸟战争的局势，让学生运用所学知识去写一段话，去劝退俄军，虽然内容新颖，但是操作起来有些难度，因为很难有客观的评价标准。
另外，短短的几分钟也是完不成这个任务的，此环节作为课后作业会更好。
所以，本节课最大的问题还是课堂容量的问题，换言之，课堂效率低。
师傅的课环环相扣，有基础知识的巩固，也有能力素养的提升。
她首先检查了文言知识，让学生提问自己在翻译过程中遇到的困难，然后找同学解答，这一点充分发挥了学生的学习自主性。
在学生质疑之后，老师又点拨了一些重要的知识点。
处理完文言知识之后，师傅让学生结合文本分析烛之武的人物形象，通过学生的分析，可以得出烛之武是一个深明大义的爱国志土，是一个知难而上、义无反顾的勇土，同时还是一个口若悬河的辩士。
通过烛之武这一人物形象，总结概括了春秋战国时期“士”的形象特点。
抓住关键,品味语言——烛之武退秦师教学设计、实录、点评及反思 人教课标版
抓住关键品味语言——《烛之武退秦师》教学设计、实录、点评及反思教学内容分析：《烛》是选自《左传》的先秦历史散文，《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作。
为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》、《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称《春秋三传》。
作为先秦历史散文，它艺术特点明显，题材上长于描写战争，语言上简洁而不简单。
整部《左传》犹如一幅人物层次迭出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
《烛》一文重点写烛之武言辞，表现它的机智及爱国情怀，但晋、秦从围郑到解围而去的全过程，也相当完整地写出来了，主次分明，详略得当。
本文安排在必修２第三单元第一篇，本单元的阅读鉴赏侧重于“思考与领悟”。
“过程与方法”的教学目标侧重于“领悟”的过程与方法（如“提要钩玄”，“质疑解难”、“融会贯通”等）。
学习时要注意反复朗读，悉心体会，领悟语言内涵，还要学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络。
教学对象分析：高一学生在初中学习的基础上，对文言文阅读有一定的了解，但初中所学的篇目有限，学习本文的词类活用及句式有些困难。
第一课时教学应让学生在充分预习的基础上自主探究、合作讨论，整理“分类式笔记”，理解掌握文言实虚词，文言句式的意义和用法，尤其是练习中涉及的词语，达到诵读中的“读准、读通”目标；第二课时教学重在引导学生欣赏人物言辞，了解《左传》的语言特色，领悟古人高超的语言技巧，达到“读好、读精”的目标。
教学目标通过充分预习，了解《左传》的相关文学、文化知识；通过反复朗读掌握本课重点文言实虚词，特殊句式；通过涵咏体会，在诵读过程中感悟语言的魅力，学习烛之武的爱国主义精神。
《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精辟，详略合宜。
委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
常常寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
教学重点一、疏通字句，诵读课文（第一课时）二、阅读鉴赏，领悟精髓（第二课时）教学难点：借助语境推断文言词语的意义教学方法：诵读品味法；比较感悟法；；圈点批注法；讨论交流法教学媒体：幻灯片课时安排：两课时预习作业：借助工具书，通读；画出不理解的地方。
《烛之武退秦师》公开课评课
《烛之武退秦师》公开课评课公开课是教学活动中必不行少的环节，如何做好公开课评课呢?今日我给大家推举的这篇《烛之武退秦师》公开课评课，是以授课老师的教学目标为动身点和归宿，并分析了老师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
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《烛之武退秦师》公开课评课由我整理，仅供参考：对于每个刚走上讲台的新老师，第一次公开课都是极大的挑战不仅要面对底下同学一双双渴求学问的眼睛，还要面对教学阅历都比自己丰富得多的老老师评判的目光能否顶住压力站稳讲台，能否将预设的教学方案顺当完成，能否达到预想的效果，都只有尝试过才知道从试讲来看，王老师整个教学流程还是很流畅的，教学重点把握基本到位但也有一些不足：1.刚上课时有点紧急，顾此失彼如用提问法检查同学预习作业，即归纳本课中词类活用、通假字及特别句式时，只涉及词类活用2.总体课堂教学容量偏大整节课涉及了新课文文言学问点的归纳梳理、文中人物形象的分析、人物语言的艺术特色，还进行了语言得体的表达拓展课堂内容丰富了，但本节课作为第一课时，课堂容量过大，就会导致同学对文言文基本学问点的梳理把握不到位公开课上应当说比试讲时有了较多的改进，将一节课的内容化为两节课来上，把文章字词句梳理放到第一课时，其次课时重点集中到对人物语言的品析与拓展在其次课时中，王老师的课堂导入更加自然，文言学问点的复习归纳更有针对性，对教学容量的大胆删减使得教学重点更加突出：1.对文言学问点的复习归纳：以幻灯的形式展现，让同学解释课文中有活用的字词，用句子翻译的题型加深对课文中关键句的理解、加强特别句式的把握2.对人物语言的品析：先从同学对人物形象的整体把握入手，以两张地图的展现穿插当时背景学问介绍，然后让同学在课文的朗读中品尝语言特色从以上2点，我们认为课堂的教学目标更集中，内容处理更扎实，这样课堂更有实效评课是教学、教研工作过程中一项常常开展的活动。
今日我推举的这篇《烛之武退秦师》公开课评课，盼望对大家的教学有所关心，同时也欢迎您的补充和建议。
【教育资料】《烛之武退秦师》评课学习精品
《烛之武退秦师》评课公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
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《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的2.探究的要求新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论要多的多总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果,提高高一必修课程的教学水平
评估《烛之武退秦师》教案的实际教学效果，提高高一必修课程的教学水平。
高中历史教育是今天教育中极为重要的组成部分。
历史课程不仅仅是对一些过去的事件的解释和回顾，更是对学生进行思考和析的机会。
历史教育的目的是为了帮助学生学会交流、分析、解释和评估过去的事件，从而为未来做出更好的决策。
《烛之武退秦师》是中国历史上的一场著名的历史战役，这个故事的教学可以增强学生对中国文化和历史的理解。
高一必修课程《中国古代史》课程中，教师们通常采取“案例教学”的方法，来探究历史事件，让学生在学习过程中感受到历史与生命的联系。
针对这个教看，《烛之武退秦师》的教案设计进行了评估。
本次评估旨在了解教案设计的实际教学效果，进而提高高一必修课程的教学水平。
教案评估的主要内容教育评估确定了评估的主要内容和方法。
因此，本次评估的主要内容为“《烛之武退秦师》的教案设计”，评估的方法包括问卷调查、面试和教学检查。
问卷调查问卷调查是评估中最常用的方法之一。
本次评估所使用的问卷采用5点量表，内容包括教案的内容丰富性、指导性、有效性、组织性等。
问卷调查的对象是六名高一历史学者，采取随机抽样的方式。
评估者将问卷分发给历史老师，让他们评价教案的可行性和效果。
面试面试是另一种评估方法。
评估者和受访者会面，就教案的内容和原则进行深入的讨论。
本次评估中，我们邀请三名历史专业教师，对教案的内容进行评估和评判。
面试的目的是了解教师对教案的自我评价，以及他们在教学方面遇到的问题。
教学检查教学检查是评估教学效果的一种可靠方式。
在这种方法中，评估者反复观察和记录学生的活动以及教师的反馈，同学们被分为几组进行小组阅读。
教师和同学们一起讨论阅读材料中的观点和主题，并根据教案要求完成一些练习。
评估结果通过问卷调查和面试，评估者了解了历史教师的看法以及评价教案的可行性和实际效果。
教学检查反映出学生的学习情况。
针对这个教案，评估结果一致认为，它能够增强学生对中国历史和文化的认识，同时也更好地实现了高一必修课程的目标。
《烛之武退秦师》教案及反思
一、教案基本信息《烛之武退秦师》教案及反思学科领域：语文年级：高中课时：2课时教材：《烛之武退秦师》二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）能够欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和讨论学习等方式，提高学生对《烛之武退秦师》的理解和分析能力。
（2）通过分析烛之武的智谋和策略，培养学生解决复杂问题的能力。
（3）通过欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承。
（2）培养学生对智慧和勇气的尊重和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
（2）分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
（3）欣赏并分析文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）烛之武的智谋和策略的分析。
（2）文中修辞手法和语言特色的欣赏和分析。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍《烛之武退秦师》的背景和故事梗概。
（2）引导学生关注烛之武的形象和智谋。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节和人物形象。
（2）学生自主分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分享自己的分析和理解。
（2）各小组选取一位代表进行汇报和分享。
4. 讨论学习：（1）教师引导学生进行讨论，深入分析烛之武的智谋和策略。
（2）教师引导学生欣赏和分析文中的修辞手法和语言特色。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
（2）学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足。
五、课后作业1. 复习课文，整理并总结《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。
2. 深入分析烛之武的智谋和策略，以及他如何运用这些智谋和策略退秦师。
高中语文《烛之武退秦师》公开课及评课实录
高中语文《烛之武退秦师》公开课及评课实录《烛之武退秦师》课堂教学实录师：上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！同学们，上节课我们已经疏通过《烛之武退秦师》的文意，对一些重点的字词也做了讲解下面，我们来检测一下复习情况（幻灯片展示：字、词、句等文言文常识内容练习题）（时间：10分钟）今天，我们着重来分析一下为什么烛之武能够劝退秦师，感受一下烛之武的魅力首先，请同学们一起来朗诵一下课文，读的同时，思考一个问题：在你看来，烛之武是一个什么样子的人？从哪里能够看出？（学生朗读）师：好，我们回到刚才的问题，通过这篇课文，你觉得烛之武是个什么样的人？生1：聪明机智生2：比较会说话师：从哪里能够看出呢？生齐：他用几句话就说服了秦王师：也就是烛之武哪方面的能力的强？生：语言表达师：因此我们又可以说烛之武……生：能言善辩师：烛之武既聪明机智又能言善辩，他属于春秋战国时期的哪一类人呢？……师：众所周知，春秋战国时代是多事之秋，周室衰微，战乱不休；但春秋战国时代也是一个人才辈出的时代，思想活跃学术自由，出现了百家争鸣的局面我们熟知的儒家、道家、墨家、法家以及杂家都是出于这一时期，他们著书立说，广收门徒，游历诸国，宣传自己的政治主张但在他们之外还有一种被称做辩士的人，他们不写书立传，靠自己的三寸不烂之舌扬名立万，传诵千古，有名的象苏秦、张仪对于这两个人大家可能并不陌生，苏秦遍历诸国，六国拜之为相，张仪游说梁王，魏国15个县拱手送秦，烛之武兵不血刃，三言两语退去强秦，解了郑国之围可以说，秦晋对郑的进犯成就了烛之武的美名那么，为什么秦晋两国要进犯郑国呢，原因是什么？课文是怎么说的？生：以其无礼于晋，且二于楚也师：没错，正是因为这个原因秦晋才会围郑在这种情况下，对郑国来说，它所面临的形势是非常严峻的，通过这两幅图片我们就能看出（幻灯展示地图）咱们知道，秦晋都是春秋时期的万乘之国，而郑只是很弱小的一个国家，面对如此强大的两个超级大国，郑国的确是处于生死存亡之秋可以说如果没有“意外”的话，弱小的郑是势在必亡的然而，事情的结果怎么样呢？生：秦晋两国退兵，郑国化险为夷师：为什么秦晋两国会退兵？生：因为烛之武和秦王说了一番话师：嗯，烛之武的一番话烛之武到底和秦王说了一番什么话会有那么大的作用？我们一起来读一下烛之武向秦王说的这番话，想一想为了使秦王退兵，烛之武向秦王阐述了几个理由？（朗读过程）师：好，烛之武向秦王阐述了几个理由？生3：两个生4：四个生5：五个师：三个、四个、五个，你们给了我那么多答案，那么到底有几个呢？请同学们四人或六人一组讨论一下，烛之武的这段话究竟有几个理由？（学生讨论，教师可以适当指导）师：有结果了吗？生：没有！师：给大家提示一下，烛之武在说这段话中，里面暗含了几个假设，假如怎么样，结果怎么样，找到这几个假设就能够很容易的找到这几个理由了好，同学们接着讨论……师：停下来吧，基本上每组都有答案了烛之武究竟向秦王说了几个理由？生：三个师：真是出奇的一致啊，看来大家都找到了那三个假设了我请一位同学来说一下这三个理由和假设学生A学生A：烛之武的三个理由：第一个是“越国以鄙远，君知其难也焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”第二个是“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”第三个是“夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”师：那这三个理由分别是以什么为假设的？也就是前提啊！生A：第一个理由是以亡郑为前提，第二个理由是以舍郑为前提，第三个理由也是以亡郑为前提的师：好，完全正确通过A的回答，我们知道，烛之武的这几个理由都是以郑国的存亡为前提的师：烛之武的三个理由说完了，秦王兵也退了你认为这三个理由中最触动秦王心理的是哪一点？生：第三点师：为什么？生：因为这关系到秦的存亡了师：第三点烛之武先从秦晋两国的历史关系说明晋对秦过河拆桥，忘恩负义，离间秦晋之间的关系，然后进一步说名第三个亡郑的后果是第一个亡郑之伤害的加深，如果郑亡就会使晋的实力变得更加雄厚，“夫晋，何厌之有？”它不会只满足于灭掉郑国，紧接着它就可能进一步向外扩张，“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”那么下一个对象就可能是秦国了到了那时候，郑的灭亡已经使晋的实力超过了秦国，那么秦战败的可能性就更大了，因此亡郑从长远来看，对秦是有大害的所以，最关键的是第三点烛之武的三点理由，摆在了秦王面前，退兵与否就要看他能能接受烛之武的说辞了，显然，秦王同意了烛之武的观点生：所以说烛之武聪明机智生：能用话来劝退秦王生：能够分析形势生：说到秦王的心理去了师：同学们说的这些都能体现烛之武的聪明机智，能言善辩古人有一句话：攻心为上，攻城为下烛之武运用他的智慧抓住了主要矛盾，使秦王放弃了攻打郑国的念头师：这样，烛之武是一个智者我们能够肯定了，那他还有没有其他特点呢？看一下课文其他部分……生：比较小气生：比较通情达理生：比较勇敢师：这些特点从哪里能够看出来？生A：他埋怨郑伯，讽刺郑伯“臣之壮也，犹不如人，今老矣，我能为也矣”对于郑伯不能早点重用自己，有了困难才想到自己很生气生B：但最终他还是去了啊，可见他还是比较通情达理，深明大义的生C：而且我们不要忘了，他敢于当面责怪郑伯，勇气已经不小了最后他临危受命，更要去面见秦王，这就需要更大的勇气了师：同学们分别说出了烛之武的一个侧面，烛之武聪明机智，勇敢而又深明大义，他才会成就美名，流传千古但是，还有没有其他的原因使烛之武能够成功呢？我们再来读一下烛之武的这段话，体会一下……（朗读第三段）师：现在，我们来读读下面这段话，试想一下，如果烛之武这么说的话，会不会达成此行的目的？您来打我们郑国真是太不聪明了，我们郑国灭亡了对你有什么好处，不要傻乎乎的被人家利用了，做出这么蠢的事如果你不灭掉郑国，我们郑国会给你任何你想要的东西，财宝，美女，应有尽有，要什么给什么，你就行行好，放过我们郑国吧（学生笑）师：你们笑什么？生：要是烛之武那么说的话肯定会被杀掉的生：他的话里充满了哀求啊师：所以我们说烛之武的话不卑不亢，既不失国体又达到了目的这叫什么？语言的艺术啊到这里，烛之武的形象就丰满起来了，我们来总结一下烛之武是一个——生：机智勇敢，深明大义，善于分析人的心理，说话讲究语言艺术师：我们还接没接触过和烛之武类似的古人？生：接触过，邹忌，触龙师：这是古人，如果烛之武活在现代，应该是哪种人？生：外交家师：咱们新中国最有名的外交家是谁？生：周总理师：周总理，他以灵活的头脑，机智的语言，而著称于世，周总理有许多外交上的小趣事，都能体现他的机智善辩，幽默风趣不失大体一次，一个美国记者问：“为什么你们中国人走路总是低着头，而我们美国人则喜欢昂着头？”周总理回答：“因为我们中国人在走上坡路，而你们美国人则在走下坡路”还有一次，一个西方记者问周总理：“你们中国的路都是人，走的为什么要叫马路”周总理答道：“因为我们走的是马克思主义道路”这个西方记者的意图很明显，无论你怎么回答，都不能避免对中国人的侮辱但他没想到，周总理会用马克思主义来回答他，因此对周总理由衷的佩服这是大事国家大事，但是我们平常生活接触到的都是形形色色的普通人，可道理却是相同的，即交际的过程中我们应该也要注意讲究语言的艺术下面，我们来看几个情景，在这几种情景下，你应该怎么说？（幻灯展示随堂练习）练习一下面的场合，如果班长既想达到批评的目的，又想把话说得委婉些，表达恰当的一项是（）小李和小杨，为了一点小事，两人自习课上大声地争吵起来这时，班长说：A. 你们这样大声争吵，影响很坏B. 你们这样大声争吵，难道不感到羞耻吧？C. 你们这样大声争吵，影响不太好吧D. 你们这样大声争吵，真是太“了不起”了师：事情发生在课堂上，全班同学都在场，如果班长的批评太直接，不留情面，出现的后果可能是小李和小杨同时将矛头转向班长，引起更大的争执所以，批评的语气要委婉练习二假设你看见一位老人往京杭大运河里倾倒污水，请结合主题，用恰当的话对老人进行一番劝说师：如果是你，要达到劝说的目的又要不失礼貌，不伤害老人的自尊，应该怎么说？请同学们想一想，讨论一下表达的时候应该注意那些方面，然后每组派一个代表来劝说一下这个老大爷……师：好了，每一组派个代表来劝说一下老大爷生D：老大爷，您往河里倒水是不对的，我们都应该保护水资源的生E：老奶奶，国家让保护水资源，您这样做不好吧！我来帮您把水倒到其他地方吧？生F：老大爷，京杭大运河是咱们国家的重要运河，您倒了污水会污染它生G：老大爷，您不要往河里倒水啊，这样做犯法的，还污染了水资源师：你们认为哪一组说的最好啊生：E组答案：老大爷，现在国家宣传要保护环境，保护水源，您这样做会污染下游的水质，不如我帮您把污水倒入下水道吧师：通过以上两个练习，你认为语言的艺术应该有什么要求？应该注意对象和场合要根据对方的年龄、身份、职业、文化程度、个性以及他的心态、情绪等，选择适当的词语、运用恰当的语气，使对方容易理解、接受交际中的语言艺术是非常重要的，他可以对我们造成很大的影响师：今天，我们学习了《烛之武退秦师》，认识了一位古代的外交家，领略了他的机智，一眼抓住问题的关键；勇敢，不畏惧强大的势力；语言的魅力，一语中的，切中要害，学到了一些说话的技巧，知道了我们在日常交往中，也需要讲究说话的艺术课下同学们完成以下几个作业：1．对于烛之武退秦师这一事件，自古以来人们就有很多评价，咱们课后的第三题就是吕祖谦对这件事的态度同学们下课后将这一段文字翻译成现代汉语，看看吕祖谦的态度如何？今天咱们通过烛之武懂得了说话要讲究艺术和技巧，那么同学们下课后完成第二题2．假如你在全市演讲比赛中获得了一等奖，同学们都向你祝贺，你准备对大家说些什么？师：好，同学们下课！生：起立！师：同学们再见！生：老师再见！。
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《烛之武退秦师》评课
公开课是教学活动中必不可少的环节，如何做好公开课评课呢?今天小编给大家推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
一起来看一下。
《烛之武退秦师》评课由查字典语文网小编整理，仅供参考：踏上教师岗位已经有三年多了这几年来，自己开过几节公开课，也听了不少公开课但无论是自己开课还是看别人开课，总有一点小小的疑惑，那就是准备这样一堂课往往要花去老师一周甚至更多的时间，而为了追求效果，往往是音乐小品齐上阵，这方唱罢那方登场，一堂课下来热热闹闹，笑声、掌声不绝于耳最后，下课铃响，圆满收场在课堂上，好像少了配乐朗诵，少了小组讨论，学生的主体地位就难以体现在这期间，其它课时必定受到影响，而且即使是这样一场精心准备的公开课，学生究竟学到了多少，能否达到老师预期的学习效果也很难保证近年来，公开课由表演向本色回归的呼声也越来越高，如何在公开课中保持本色教学并取得较好效果成为越来越多人思考的问题
而今年又恰逢福建省实行新课改的第一年在各种新观念的
冲击之下，对课堂教学的探索与研究成为每个老师思考的问题
王之峰老师人生的第一堂公开课就是在这样的转变与探索中进行的一种尝试我就其中的几个小点谈谈我的一些看法1.知识讲授
选择文言文进行公开教学应当说是需要一定勇气的，毕竟，文言文的教学重点在于字词句的梳理，
而如果停留在字词的梳理上又很难展现学生与老师的风采，所以很多老师都要求学生课前充分预习，然后在课堂上展示预习结果，进行字词归纳的方式来处理文言文公开课上的字词教学
我们可以看到，在王之峰老师的原先教学设想中，也是打算采用这种教学方式可是，当第一次试讲之后发现，不少学生预习工作做的很好，在对文言字次进行归纳的时候很认真，可是也有一些同学预习不充分，在其他同学进行字词归纳的时候是没有办法跟上同学的思路的，而且这样的同学并不在少数毕竟，在各个科目课业繁重，学生能力参差不齐的情况下很难要求每位同学都达到老师预期的效果
归纳教学虽然体现了学生学习的主体性与主动性，但就真正的教学效果而言，是不够理想的而教师的教学面对的应当是学生的整体而非个体所以，王老师调整了上课的思路，在第一课时中扎实地讲授了字词知识，并在第二课时(公开课)设置了复习环节，精心挑选课文中的重点词汇进行复习这个环节虽然不够华丽却很实在，真正体现了文言文教学的重点毕
竟，学生学到了什么才是我们教学的主要目的
2.探究的要求
新课改提倡培养学生的探究精神，而如何培养学生的探究精神却往往是我们在讲课的时候烦恼的问题常常在课堂教学的时候不知不觉就要以老师的思维去代替学生的思维，久而久之，学生只能成为答案的复述者
王之峰老师这堂课也同样面对着这样的困扰王老师在教学设计的时候把本节课的教学重难点定位在“分析烛之武语言特点，体会其人格魅力”上，并设置了几个小问题让学生思考，以期最终让学生自己解决这一重难点可以看出，王老师在设置时是将其作为一个探究性问题的，老师只起一个引导的作用这个教学设计，正是培养学生探究意识的体现但是，在实际的教学过程中，王老师的引导工作做得过了些，也就是始终想把学生引导到预设的答案上，显然这是一个需要改进的地方但就是在这样一个引导的过程中，学生获得的思维锻炼也比我三年前第一堂公开课上要求学生进行的三分钟讨论要多的多
总之，我认为，无论什么课型，真正踏实地让学生学到点东西，培养点思考的能力，这才是教学的真正目的，别让热闹的课堂迷了学生求知的眼
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
今天小编推荐的这篇《烛之武退秦师》评课，希望对大家的教学有
所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。