平面镜成像教学设计课件

第四章光现象第三节
平面镜成像教课方案
一、教材和学情剖析
本节是在学习了光的流传和光的反射的基础上，对光的反射的延长，是光的重要构成部分，
它与学生的生活实质联系十分亲密。

教材以研究平面镜成像特色为主线，让学生经历研究平
面镜成像特色的过程。

在经过实验得出平面镜成像的相关知识后，着重指引学生运用所学的
知识去剖析解说生活中的很多成像问题。

表现出“从生活走向物理，从物理走向社会” 的理念。

本节“平面镜成像特色”是一个完好的研究过程，学生在经历此研究过程中，学习对实
验过程中信息的记录和办理。

在研究“平面镜成像特色” 中领会物理现象的美好与和睦，获取“发现”成功的愉悦。

大多数学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中因为视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小” ，在实验中，要让学生经过察看实验现象把此问题纠正过来。

教
课中，要经过研究过程培育学生脚踏实地的科学态度。

二、教课目的
1．知识和技术
（1）认识平面镜成像的特色及原理。

（2）认识平面镜成虚像，认识虚像是如何形成的。

（3）理解平时生活中平面镜成像的现象。

2．过程与方法
（1）经历“平面镜成像特色”的研究，学习对实验过程中信息的记录和办理。

（2）察看实验现象，感知虚像的含义。

3．感情、态度、价值观
（1）在研究“平面镜成像特色”中领会物理现象的美好与和睦，获取“发现”成功的
愉悦。

（2）培育脚踏实地的科学态度。

二、教课要点：平面镜成像的特色.
三、教课难点：平面镜成像的实验.
四、教课方法：研究法、实验剖析法.
五、教课器具
演示用：平面镜、投电影
学生用：玻璃板、两支完好同样的蜡烛、支架、白纸、刻度尺
●课时安排： 1 课时
教课过程 :
一、创建物理情境，引入新课
播放一些与平面镜相关的视频：水面“倒映”岸上的光景；平面镜成像的图片。

并联合学生
的生活实质，提出问题：
这些都是我们生活中能见到的现象，这是什么现象？
——平面镜成像。

1、认识平面镜
提出问题：大家思虑一下，我们所说的平面镜不过我们生活中的镜子吗？
观看图片，并联合生活实质回答。

沉静的水面、玻璃表面、圆滑的漆面都能够看做是平面镜。

得出结论：平的、圆滑的、能成像的反射面叫平面镜。

二、平面镜成像的特色
（一）联合生活实质，指引学生思虑并提出对平面镜成像感兴趣的问题？
提出问题：平面镜所成的像与物体之间有什么关系？
（二）指引学生联合所提出的问题进行勇敢的猜想。

猜想与假定：
1、像和物的大小可能相等；
2、像和物体到平面镜的距离可能相等；
3、镜中的像是正立的或是倒立的；
4、物体到平面镜的距离发生变化，像的大小能否发生变化;
5、像与物体左右相反。

（三）指导学生阅读课本 P77 实验：研究平面镜成像的特色，设
计实验：
实验器械：玻璃板、支架、两个完好同样的蜡烛、白纸一张、刻度尺、笔
实验步骤： 1、安装装置：在桌面上铺一张白纸，在纸上用支架固定好平面镜；
2、描出反射面：沿玻璃板在纸上画一条直线，代表平面镜的地点；
3、描出物、像的地点：把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，能够看到它在玻璃板后边的像。

并用一张白纸放到玻璃后边，不经过玻璃板察看白纸上有没有像。

拿一支同样的蜡烛在玻璃板后边挪动，使它与前面蜡烛的像重合，这时后一支蜡烛的地点就是前一支蜡烛的像的地点。

在纸上描出对应点的地点。

挪动点燃的蜡烛，重复前面的步骤，最少描出三次物、像对应点的地点。

4、丈量距离：用直线把每次实验中蜡烛和像的地点连结起来，并用刻度尺分别丈量它们到
平面镜的距离，并将数据记录在表中。

再用三角板直角边比较像与物的连线能否与镜面垂直。

（四）进行实验：
实验时察看思虑以下问题:
1、像是正立仍是倒立的？
2、物到平面镜的距离发生变化，像的大小能否变化?
3、像可否用白纸（光屏）接收，像是实像仍是虚像？
采集、记录实验数据：
实验次数蜡烛到平面镜的距离（cm）蜡烛的像到平面镜的距离（cm）蜡烛与像的
大小能否相等蜡烛与像对应点的连线能否与镜面垂直
1
2
3
剖析论证：
板书：
平面镜成像的特色：
①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

（五）沟通、评估
小组沟通议论：（以座位邻近的四个同学为一组，沟通一下各自的见解，并展现）
1、为何用玻璃板取代平面镜？
点拨：假如使用平面镜，那么像的地点在镜后，没法确立。

玻璃板具能成像，又能透光。

当
使用玻璃板时，因为玻璃透明，能够在板后放一蜡烛，当实物与像地点重合时即可确的像的地点。

（便于找到像的地点。

）
2、为何准备两支完好同样的蜡烛？
比较像与物体的大小。

3、实验时为何还要用到白纸？
记录平面镜、物体和像的地点。

（回忆实验过程，有没有什么地方有疑问?）
可能出现的问题：
1、部分同学在做平面镜成像的实验时，获取的像到平面镜的距离其实不等于物体到平面镜
的距离？
点拨：因为玻璃板有必定的厚度,未点燃蜡烛的光经空气到玻璃板再到空气中会发生两次折射，
所于造成了实验偏差。

在选用实验器械时，我们能够选择较薄的玻璃板，这样能够减小偏差。

2、部分同学在实验时，不论怎么挪动后边的蜡烛都没法使之与像重合？
点拨：大家注意观你们用的桌面能否水平，如不水平，则造成玻璃板不可以竖直搁置，可
能在水平面上找不到像，成像偏上方或下方，所于没法使两者重合。

应用：汽车的挡风玻璃。

鼓舞大家在实验中脚踏实地的科学态度。

三、平面镜成像的原理:（指导学生阅读课本P78 平面镜成虚像。

）
教师用 PPT演示平面镜成像的原理，率领学生小结：
(板书 )平面镜成像的原理：光的反射；
平面镜所成的像是正立、等大的虚像。

本课小结：（由学生自己总结,我们本课学了什么）
一.平面镜成像特色：
1.像与物体大小同样;
2.像与物体到镜面的距离相等;
3.像与物体的连线与镜面垂直。

二.平面镜成像的原理：光的反射
平面镜成正立、等大的虚像。

讲堂练习：
1、平面镜所成的像和物体到镜面的距离，像和物体的大小。

2、将平面镜所成的像和物体的地点用直线连起来，则连线镜面。

3、在距离平面镜8 cm 处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距镜面_____cm；
4、身高 1.6m 的学生站在穿衣镜前离镜0.5m,他在镜中像的高度是_____m ，像到镜面的距离
是____m ，当他退后 0.5m 后，人和像的距离是 ____m ，像的大小 ____ 。

（选填：“变大”、
“变小”或“不变” ）
5、如图是研究平面镜成像特色的实验装置。

此实验顶用玻璃板取代平面镜，主假如利用玻璃板透明的特色，便于经过玻璃板
假如有 5 ㎜厚和 2 ㎜厚的两块玻璃板，为提升实验成效，应选择㎜厚的玻璃板做实
验。

实验中 :
（1）直尺的作用是便于比较物与像关系；
（2）两段等长的蜡烛是为了比较物与像的关系；
（3）移去蜡烛B，并在其所在地点上放一张白纸，则白纸上接收到蜡烛A 的烛
焰的像（填“能”或“不可以”），这说明平面镜成的是像。

课后延长 :
1、认识平面镜在生活中的实质应用。

2、阅读课本P79 科学世界；
教课反省 :。