倔强的贝多芬说课稿
三年级上语文说课稿倔强的贝多芬教科版(五四制)
1.课后作业：检查学生的作业完成情况，了解他们对课堂所学知识的掌握程度。
2.学生反馈：听取学生对课堂教学的意见和建议，了解他们的学习需求。
3.同行评价：请教其他教师对本节课的意见，汲取经验，不断改进教学方法。
针对课后评估结果，我将进行以下反思和改进措施：
1.分析学生作业中的问题，找出教学过程中的不足，针对性地进行改进。
在整个课程体系中，本节课主要知识点包括：了解贝多芬的生平事迹，掌握课文中的重点词汇和句子；理解贝多芬面对困境时的坚韧精神，学会用正确的价值观看待生活中的困难；培养学生对音乐、对艺术的兴趣和鉴赏能力。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读、理解课文中的重点词汇和句子，掌握课文主要内容；学会通过阅读、分析课文，了解贝多芬的生平事迹，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，培养学生独立思考、合作探究的学习能力；通过欣赏贝多芬的音乐作品，提高学生对音乐的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够从贝多芬的故事中，感受到面对困难时要保持坚定的信念，勇敢面对挑战；培养学生对音乐、对生活的热爱，树立正确的价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用中心辐射式布局，以贝多芬的画像为中心，四周辐射出课文的主要内容和知识点。板书内容包括：贝多芬的生平事迹、音乐成就、精神品质以及课文中的重点词汇和句子。板书风格简洁明了，采用不同颜色的粉笔突出重点，使知识结构一目了然。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理和记忆知识点，把握课文结构。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将遵循以下原则：
教育局倔强的贝多芬说课教案
7、倔强的贝多芬大海林第一小学邹玉红一、教材分析：我说课的内容是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文《倔强的贝多芬》。
这篇课文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。
表现了他刚强不屈的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
本单元以“自尊自强”为主题，教学中，我引导学生透过语言文字，与作者或文章中的人物进行心灵对话，把握文章主旨，从名人及普通人身上感悟做人之道，但贝多芬这个人物距离学生的生活十分遥远，对伯爵和亲王等称呼十分陌生，我采用三首贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，来帮助理解贝多芬人物的性格。
二、学情分析：本班学生性格较为内向，日常课上发言不够主动，爱发言的学生寥寥数几，本节课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上用音乐来启发学生，调动学生的积极性，来更深入的学习课文，理解课文。
三、教学目标：1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2、流利、有感情朗读课文。
背诵课文第三个自然段。
3、学会本课12个认字，14个写字，理解“倔强、怒不可遏、鄙视”等词语的意思。
四、教学重难点：通过阅读课文理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
五、设计理念：课文选取贝多芬因不堪侮辱而愤然离去的故事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊，倔强，高傲的性格，在教学本课时，我用贝多芬的三首钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，通过让乐曲陶治学生的情操，在乐曲中感受美的同时思考问题。
1、引情——理清文路，引入情境。
老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？通过《致爱丽丝》导入新课。
（设计理念：听乐曲，感受音乐之美，回忆起善良而充满爱心的贝多芬，想起二年级所学的知识，又陶治学生的性情，充分体现语文课与其他学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤志他们学习课文的欲望。
(教科版)小学三年级语文上册 7.《倔强的贝多芬》教案-学习文档
课题：7倔强的贝多芬教学日期：教学目标：1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：月光曲和投影。
教学时间：2课时。
第一课时教学过程：一、创设情景：同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？"一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。
""主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
"2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。
贝多芬是如何反击的呢？课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？3）"你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？3、交流学习结果。
第二课时教学流程：一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文1）引背法。
2）词语提示法3、迁移练习1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的字。
3）知道写字。
二、实践活动：阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教学板书：7倔强的贝多芬鄙视贵族弹琴时伯爵大声讲话贝多芬：愤怒地停止演奏不胃权势刚强不屈遭到亲王的训斥回击亲王教学反思：。
倔强的贝多芬教案
课题 教学
7、倔强的贝 多芬
教Байду номын сангаас课时
2
第 2 课时
知识目标 认识 13 个生字，学会 13 个生字。
技能目标 激发学生读课文的激情从而体会课文的深刻的道理。
目标 情感态度 让学生懂得做人要有尊严。
与价值观
重点 学习生字
难点 背诵课文。
课前 生字卡片
准备 板 书 设
7、倔强的贝多芬
圣拼性权势奏钢
熟沐浴越扰训斥
计
教学过程与方法
教学反思
1、积累内化 （1）自选词语，由学生独立完成。 （2）背诵课文 引背法 词语提示法
背诵的课文 的引背法 词语提示法 不错。
教学过程与方法
教学反思
3、迁移练习
（1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵 拓展练习，
写几句你的心理话。
锻炼学生的
（2）认读要求会认和会写的字。
写作。
（3）指导写字权：“又”的第一笔应与木字旁对齐奏：
春字头的三横长短不同。
读一读。用自己方式读课文，读通语句
讲一讲。分组读课文，
在读中，在
想一想；课文的主要内容是什么？
议中感受到
议一议。第一小组自主、合作学习，“倔强”一词出 了“倔强”
现在课文的什么地方？你怎样理解“倔强”一词的意 体会出贝多
思。
芬的人品。
（3）串读感悟，理解“倔强”的含义。 引导学生研
读理解“倔强”的意思第二次小组合作学习 着重理
解贝多芬对亲王所说的话：“亲王，你成为亲王，只不 再悟倔强让
过因为你的出身而已，而我却是靠自己努力成功的。 学生看到一
亲王有成千上万个，而我——贝多芬却只有一个！”自 个丰富的立
倔强的贝多芬详案
尊敬的各位评委老师大家好！我讲课的内容是小学语文教科版第五册第四单元第 7课《倔强的贝多芬》下面我将开始讲课。
上课！同学们好！请同学们轻轻闭上双眼，放松精神来欣赏一段钢琴曲！动听的钢琴曲听完了！谁知道这首钢琴曲的名字？说对了！这段钢琴曲就是《致爱丽丝》你是怎么知道的？看来同学们对学过的知识掌握的非常牢固，在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。
在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们对贝多芬会有更多地了解。
（板书：7、倔强的贝多芬）请同学们齐读课题，大家读得很准确，强是个多音字，它有三种读音，大家说的很好！请同学们请课下将这个多音字积累在日积月累本上。
下面就让我们一同走进课文，请同学们按照屏幕上的要求自由朗读课文？谁能说说你在课文中遇到的生僻词语和难读的句子。
让我一同来读一读这些词语和句子吧！大家读得很准确！请大家默读课文，说一说课文的主要内容！大家都读完了，谁能来说说！同学们总结的很好，课文主要讲了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到贵族的侮辱，而愤然离去的故事。
表现了他倔强的性格。
课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？对了，就是第4自然段。
文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。
谁来说一说！有的同学从语言和行为体会到的。
请大家来说一说！贝多芬为什么会这样做呢！这位同学说得非常好，从课文的这句话中，我们知道了答案，谁能说说旁若无人是有人还是没人呢？对了！是有人却当作没有人一样。
课文里谁旁若无人？他又对哪些人视而不见呢？他旁若无人的表现是什么？此时的你心情怎样？用一个词来概括。
是呀，伯爵的旁边还有那些认真聆听的观众和用心弹琴的贝多芬呢，他居然说起话来，而且声音越来越大，我们都这样的气愤，如果你是用心弹琴的贝多芬，你的心情又会怎样？是的，贝多芬更加的气愤，于是，他站起来高声说道：（出示：我不能为这些蠢货演奏！）书上那句话和这句话有什么不一样的地方？文中多了一个“决”字，从决自重你体会到什么了？（是的在语气上更坚决、气愤、果断）让我们一起来读一读。
倔强的贝多芬教学教案
倔强的贝多芬教学教案倔强的贝多芬教学教案教学目标：1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
重点难点：通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔强的性格。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入，板书课题上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。
（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么高雅的爱好），在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。
在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多地了解。
（板书倔强的贝多芬）二、整体读文，初识贝多芬用心读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？三、再读文本，走进贝多芬1.从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？2.默读课文第四自然段，边读边想：课文是怎样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。
四、细读文本，感悟贝多芬（一）学习第4自然段1.课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？（出示课文第4段）2.文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。
3.学生汇报。
（教师相机划出贝多芬的语言和行为的语句。
）4.指导朗读。
（1）理解“旁若无人”；旁若无人是有人还是没人呢？是有人却当作没有人一样。
课文里谁旁若无人？他又对那些人视而不见呢？他旁若无人的表现是什么？（2）此时的你心情怎样？用一个词来概括。
（气氛）（3）对比朗读。
（二）插学第3自然段1.伯爵破坏了全场的气氛，那么当时全场的气氛是什么样的呢？我们先来走进这场音乐会，去感受一下那里的气氛，好吗？2.请同学们闭上眼睛，边听老师的描述，边想象画面，看你会在这场音乐会中看到什么，听到什么？3.（播放：月光曲）现在，我们来到音乐会的现场----亲王的庄园。
倔强的贝多芬说课稿
《倔强的贝多芬》说课稿孙黎明一、教材分析：《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻的表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
设计理念：三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，因此我设计的这节课尽量让学生表达个性化的阅读体验。
在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中体验，在读中理解人物的心理和品质。
二、教学目标根据本单元以“自尊、自强”为训练主题，小学语文课程标准对第二学段的阅读教学的要求，以及三年级学生的阅读水平，我确定了三维目标和重难点。
知识与技能目标：有感情的朗读课文。
了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。
继续培养默读的习惯和合作探究的能力。
过程与方法：用情境去渲染课堂，抓住学生思维，顺势引导，通过自读自悟，合作交流升华故事所要传递的情感体验。
情感、态度价值观：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学重点：有感情朗读课文，读中感知、感受。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、教法：根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。
同时，利用多媒体电教手段形象、醒目的特点创设情境，使学生与文本巧妙的融合，同时，带领学生借助多媒体手段，品析重点词句和段落，完成教学目标。
四、学法：学生通过小声读、默读、选择自己喜欢的方式读、分角色读等多种形式的朗读，以读促讲，让学生在读中感知、感受、感悟文本所要传递的情感体验，最后升华情感，学生在读文的过程中，动手圈、勾、画、写，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
《倔强的贝多芬》教学设计-经典教学教辅文档
《倔强的贝多芬》教学设计教学目标：1.经过学习课文，懂得做人该当有尊严的道理。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文的三自然段。
3.认识13个字，会写14个字。
教学重点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学难点：积累并运用言语，背诵课文第三自然段。
教学预备：卡片、小黑板、录音机。
教学过程：一、说话引入,理清文路。
1.同学们，有一位世界级的音乐大师，他的作品有：《命运交响曲》、《月光曲》，包括我们学过课文中的《致爱丽丝》等等，人们称他为“音乐巨人”，也称他是“乐圣”。
他是谁，你们知道吗？我们一同写出这个巨人的名字吧。
（板书：贝多芬）在你的印象中，你认识一个怎样的贝多芬？这节课，我们来认识一个倔强的贝多芬。
（板书：倔强的）2.强还有甚么读音？其实倔字也有另一个读音。
倔强是甚么意思？这两个字都有人的性情直的意思。
能带上你的理解读课题吗？下方让我们一同走进课文，看看课文是如何描写贝多芬倔强的性情的？二、创设情境，走入情境。
1.初读感知。
请同学们自在大声地读课文，读准字音，读通句子，读文前先把带拼音的词语读三遍，再读课文。
2.检查字词。
理解：鄙视、乐圣（乐多音字）、怒不可遏、旁若无人、伯爵、亲王、弹奏（弹多音字）3.扫除了字词妨碍，请同学们同桌合作读课文，留意倾听，当好“小老师”。
想一想课文写了一件甚么事？板书：约请演奏凌辱离去4.我们一同把课文内容用词提炼出来了，开火车读文，看这几个情景对应哪个自然段？你最喜欢哪个情景，读一读，说说你喜欢的理由。
5.贝多芬是如何演奏的呢？让我们一同走进那场音乐演奏会。
作为钢琴家演奏的每一首曲子都该当是纯熟的，贝多芬不但纯熟还饱含了深情，听到这首旋律优美的曲子，人们都沉醉了。
课文中的哪句话能看出人们的沉醉？读出沉醉的语气。
（指点朗读：缓慢、轻柔。
）三、层层深化，感悟真情。
1.抓词悟情，领会倔强。
⑴你们想不想听这首曲子？播放《月光曲》，说说你看到了甚么，听到了甚么？是啊，我们曾经遗忘了周围的一切，被美妙的乐曲所沉醉了。
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融合语文的工具性与人文性，触碰诗意的衣襟——《倔强的贝多芬》反思性说课稿哈尔滨市大同小学校高文杰一、教材分析：《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
“倔强”一词直接出现在第一自然段，体现为鄙视有权有势的贵族。
第二次体现在第三自然段，风雨中熟练而深情地弹奏，使人们陶醉。
第三次体现在第四自然段，面对侮辱，头也不回地愤然离去。
第一自然段是全文内容的一个简要概括，后面的内容则是围绕这一内容的具体展开。
这是文章段与段之间的关系，体会段落之间的关系应该是第三学段的要求，学生可以不做掌握，但教师是必须把握的。
第二自然段体现了记叙文的四要素时间、地点、人物、事件。
提炼四要素可以作为概括主要内容的一种方法。
第三自然段则写出了贝多芬高超的琴艺，语言优美值得积累。
从侧面写出了贝多芬对音乐的投入，为突出他倔强的性格做了铺垫。
第四自然是主要通过人物的语言来展现人物的性格，充分体现了贝多芬不畏强权，誓死捍卫音乐的倔强性格。
虽然三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，但这篇课文的内容对于他们来讲仍然有些偏难偏深，尤其是对于贝多芬的倔强，对有权有势的贵族的鄙视，学生理解起来还是有一定困难的。
虽然“能初步把握文章的主要内容”和“复述叙事性作品的大意”也是第二学段的要求，但是考虑到学生刚刚升入三年级因此我设计的这节课时，把提炼关键词语复述课文主要内容放在了最后，由教师引领着学生，借由板书提示，共同回顾全文，使学生初步感知用这种方法概括文章的主要内容。
本着以学定教的原则，根据《语文课程标准》中对第二学段教学的要求，确立了以读准词语、理解词语，积累优美词句为教学为重点的教学设计，以“乐圣”和“训斥”两个词语架构起全文，达到想象画面，背诵积累，设置情景，读中感悟的目的。
二、教学目标1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬倔强的性格。
3. 借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段。
4. 初步学习通过提炼关键词语概括主要内容，复述文章大意的方法【教学重、难点】1．积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
三、教、学法：根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。
像读词、识词均采用自由读，跟读正音，互读互评、抽读检测的方式，不走过场，教扎扎实实的语文。
对于“乐圣”“训斥”“倔强”三个词的理解，分别采用了到指定段落找答案，联系上下文和联系全篇的方法去理解，做到词不离句，句不离段，段不离篇，使词语教学真正地融入具体的语境，不脱离文本。
第三自然段，我采用了想象画面、画相关语句，前后通过不少于6次的多种形式朗读，达到熟读成诵的目的，使学生通过语言文字的优美，感悟当时的情景，乐曲所营造的画面。
在举象、造景的过程中完成由言到意的过程，接着，再由想象画面到反复诵读，熟读成诵，实现有意到言往复。
学生在这样一个由言到意，再由意到言往复的过程中触碰文本，也就感知了语句的温度和生命。
多媒体电教手段的介入，使音乐与文字相融合，人类的第二语言与第一语言相碰撞，使一切讲解，方法都显得多余，乐曲声中书声琅琅，和风细雨，润物无声，不着痕迹，师生共同触碰诗意语文的衣襟。
第四自然段应该是全文的重点段落，以往老师们都会把它作为重中之重，但在我的教学中，它显然变成了退而其次的部分。
主要是通过设置情景让学生在读中感悟，既然已经走进了贝多芬的内心，一切感同身受，何须再讲？最后，引领学生借助板书，巧妙地形成一个“倔”字，复述文章主要内容，再次体会贝多芬的倔强，近而感知倔强的背后，其实是对音乐的无限热爱！第一次触碰第二学段复述文章大意，概括主要内容这个高难度的要求，即使学生达不到也没关系，我们应该以牵一只蜗牛去散步的心态，给学生时间和耐心，相信每一朵花终会开放，即使开放得很晚，迎春开得早，腊梅开得迟，苦苦相逼，只能揠苗助长，我们要做的就是用心呵护，学生不痛苦，我们也才能寻得专属于教师的职业幸福感。
四、教学流程：共分为五个环节：一、音乐感知贝多芬（播放音乐触碰诗意的面纱）通过两段乐曲初步感知贝多芬的柔情与强悍，正读音，读准倔强，到文中寻找答案。
二、字词了解贝多芬（解决字词铺设诗意的小路）初读课文后，出示课后所有要求会读会写的字组成的词，落实字词要求，要让学生明确读文的第一层要求就是读准字音，读通句子，养成良好读书的习惯。
其次才是读流利，最后才是有感情。
三、诵读体会柔情贝多芬（背诵积累体会贝多芬的柔情）快速回顾全文，从文中哪个自然段你能看出贝多芬是一位乐圣？请你尝试不出声地读一读第3自然段，哪些词语或句子，让你体会到了贝多芬是一位乐圣，用横线画下来1．汇报朗读不同的句子2．看着屏幕，我们一起来读读这些句子3．教师泛读，想象画面4．学生自由读，汇报5．师生配合读，填空读6．你在这段中看到了一个什么样的贝多芬？如果你当时就在演奏大厅，听了贝多芬这样柔情似水的演奏，你打算对他说什么？四、对话感受愤怒贝多芬（语言描写感受贝多芬的愤怒）1联系上下文体会“训斥”贝多芬不但没有得到赞扬和感谢，反而受到了“大声训斥”，他为什么受到训斥，找到训斥这个词，把前后的句子都读一读，看看你能不能给它找个近义词。
2体会心情如果你就是贝多芬，此时此刻，你能体会他的心情吗？（愤怒怒不可遏）能不能画出表现贝多芬愤怒的句子3指导朗读突出句子中的关键字、词。
4 感悟出离设计情境劝阻贝多芬，体会倔强。
五、复述感悟倔强贝多芬（提炼关键词语概括课文主要内容）板书与版画相结合，引导学生学习用提炼关键词语的方法概括主要内容,复述文章大意。
五、教学反思在备课的过程中，我再一次纠结于语文的工具性与人文性。
重视无可否认，小学语文，他姓“小”，其工具性不可忽略，但如果语文课堂只讲语文知识点，只注重语用，那势必将课文讲得条分缕析，，枯燥无趣。
我一直欣赏王崧舟老师的“诗意语文”，因为诗意语文不仅是一种言语的超越，更是一种生命的超越，它充分彰显了语文的人文性，所以语文学科能承载其他任何学科都无法承载的重量，成为每一位老师的精神家园，成为指引每个学生攀登人生高峰的明灯。
王荣生教授说，语文课最难的是备课，难就难在起点的辨认与终点的确认。
每一堂语文课，我们不仅要思索怎样教的问题，更要思索教什么的。
教科版教材秉承着注音识字提前读写教材的宗旨，一直重在把握文章主旨，大量阅读，而人教版教材则更注重知识的序列，单元文章与训练的关联。
二者比较，我更欣赏后者，我们教的是语文，而不是课文，这也是用教材教和教教材的区别。
我一直试图超越教材，打破界限，甚至可以重组教材，但一直存在每堂课的教学内容过满的问题，总想把能教的都教给学生，殊不知一堂课的容量是有限的，孩子所能接受的、发现的也是有限的。
其实，当我试图把语文的工具性与人文性相融合时，我遇到了巨大的障碍。
当诗意与扎实相遇，如何在落实第二学段要求的同时存留文章的诗意？最初的设计，我把第二学段的所有目标几乎都设计在内了，包括质疑，因为本课疑点重重，如：贝多芬是一位乐圣伯爵却会旁若无人地大声说话。
如：有权有势的人都巴结贝多芬，亲王却大声地训斥他。
这实在是一个巨大的讽刺。
这矛盾源自于等级的差异导致的社会的不公，可是要刚刚升入三年级的孩子去思考和探寻吗？能找到答案吗？还有是不是每一个不理解的词都要在本课中解决呢？人生难得糊涂，语文课上，老师是不是也该揣着明白装糊涂呢！不明白的且放放，先抓住能抓住的，其他的就让孩子在慢慢地诵读中去体会吧！就像我们在不同时期看同一部作品会有不同的感悟，实在不必勉强孩子一定要达到什么样的目标，孩子语文素养高实在不是一节公开课就做到的，它是一种浸润，一定要有时间来催化。
一堂课除了让学生有所得，更重要的是让他们爱上语文，架设学生与文本，与文本中的人物对话的桥梁。
发现每一个个方方正正的汉字之间的关联，感悟文字所包蕴的温度、情绪、生命！于是，我做了大刀阔斧的处理。
处处是重点就相当于没有重点，正如我在微信上所说：深入何其简单，难的是浅出，备课和人生一样，有舍才有得，舍不得，徒增烦恼，放下，云开月明！所以，秉承着简简单单教语文的想法，我舍弃了许多高难动作，遵循第二学段学生的年龄特征，由词语教学引路，扎扎实实地踏上诗意的小径，也许路边只有随处可见的野花，但你若用心，一花一世界！与贝多芬先生纠缠不休的几个昼夜，我深刻体会了他的倔强，也找到了属于我的倔强。
我们每个人都可以找到自己为之坚持的倔强，我找到了语文，或者说语文选择了我，我愿为语文而坚守这份职业，原为和孩子们共享诗意的课堂而废寝忘食！倔强可以让人深情款款，也可以让人无畏无惧，原来倔强源于热爱。
希望你们，在座的每个人都能找到属于你的那份倔强！这就是我备课后的感悟，课堂不仅是课堂，课堂也是人生，我在当下，自为诗！几年来，从校级公开课《知音》到“探索杯”《王献之练字》，从“杏坛杯”和语文素养大赛上，我一个人同课异构的《小屋》，到国培展示课《故乡的芦苇》，再到“烛光杯”的作文课《周围也有好景物》，每一课，都留下了我探索的教印。
从探索教什么，到怎样教，再到融合扎实与诗意，我在寻找一条属于我的语文之路。
我曾说过：小女子抗不起诗意语文的大旗，只希望能教扎扎实实的语文。
今天，我想说：小女子，愿意扛起诗意语文的大旗，带领学生和自己，超越言语，超越生命，超越时空，共同探寻灵魂的家园，诗意的栖居。
心怀慈悲，一肩担尽万古愁！感谢传贤老师，不吝赐教，才让我觉悟简简单单教语文的真谛！大道至简，庸人自扰，平平淡淡才是真！。