童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作指导课有感
长辫子老师的创意写作课读后感
长辫子老师的创意写作课读后感《<长辫子老师的创意写作课>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《长辫子老师的创意写作课》，这可真是让我大开眼界！在这本书里，我仿佛走进了一个充满奇妙和惊喜的写作世界。
长辫子老师就像一个神奇的魔法师，她用各种各样有趣的方法，让写作变得不再那么可怕，反而变得超级好玩！还记得有一次，长辫子老师让我们闭上眼睛，想象自己变成了一只小鸟。
我当时就在想，这能有啥用？可当我真的闭上眼睛，脑海里出现了广阔的蓝天，柔软的白云，还有那吹在脸上的凉爽的风，那种感觉好奇妙啊！然后老师让我们把这种感觉写下来，哎呀，我一下子就写出了好多好多的话，连我自己都惊讶了！这难道不就像给我们装上了一对想象的翅膀吗？还有啊，长辫子老师经常组织我们小组讨论。
每次讨论的时候，同学们都叽叽喳喳地说个不停。
“我觉得可以这样写！”“不对不对，那样写才好！”大家你一言我一语，热闹极了！这不就像一场热闹的音乐会吗？每个人都是演奏家，都在贡献着自己独特的音符。
我以前总觉得写作就是要规规矩矩，按照固定的模式来。
可长辫子老师告诉我们，写作就像画画，想怎么画就怎么画，想涂什么颜色就涂什么颜色。
难道不是吗？我们可以写自己的梦想，写和小伙伴的冒险，写那些让我们开心或者难过的事情。
读了这本书，我忍不住问自己：“以前为什么会害怕写作呢？”现在我明白了，是因为没有找到正确的方法，没有像长辫子老师这样的引路人。
这本书就像是一把钥匙，打开了我写作的大门；又像是一盏明灯，照亮了我前进的道路。
我真想对长辫子老师说：“老师，您的课太有趣啦，我以后再也不怕写作啦！”我觉得每一个害怕写作的小朋友都应该读一读这本书，说不定也会像我一样，发现写作的乐趣，爱上写作呢！。
长辫子老师阅读的感悟
长辫子老师阅读的感悟我的一位老师，她姓张，年过半百，却依然保留着一头长长的辫子，被我们尊称为“长辫子老师”。
在她的课堂上，我们不仅学到了知识，更收获了阅读的快乐和人生的智慧。
通过观察她的阅读习惯和与她的交流，我领悟到了一些深刻的道理。
长辫子老师每天都会带上一本书，不论是走进教室还是走出教室，她都会不离手地捧着这本书。
这不禁让我好奇，为什么她对阅读如此执着，以至于成为了她生活的一部分。
当我向她询问时，她告诉我：“读书是我生命中最宝贵的财富，是一种心灵的滋养和启迪。
”这让我深受触动。
长辫子老师告诉我，通过阅读，她不仅能够丰富自己的知识储备，还能够开拓视野，了解更多的世界。
她鼓励我们不仅要阅读课本，还要多读一些名著、诗歌和小说。
她说：“在书海中，你能够与伟大的思想家和作家对话，体验他们的思维方式和生活态度。
”这让我明白，阅读是一种无形的沟通，让我们与先贤们交流，提升自己的思维和情感层面。
长辫子老师告诉我，阅读能够培养人的责任感和自律性格。
她举了一个例子，说道：“当你读书时，你会意识到书本背后有着作者的心血和辛勤付出，这让你更加尊重知识。
”同时，她还提到了阅读需要耐心和坚持，这让我明白，一个人只有在反复阅读和思考中，才能真正掌握知识，增强自信和耐力。
长辫子老师告诉我，阅读不仅是一种学习的方式，更是一个沉思的过程。
她说：“读书是一个与自己对话的过程，通过阅读，你可以思考人生的意义、价值和目标。
”长辫子老师教导我们如何通过阅读来反思自我，思考问题，这无疑是一种提高思维能力和培养内在价值观的有效途径。
长辫子老师告诉我，阅读是一种享受，是一种放松身心的方式。
她说：“在阅读的过程中，你可以忘记一切烦恼和压力，进入一个完全属于自己的世界。
”长辫子老师鼓励我们利用宝贵的休闲时间读书，她说这会让我们更加平衡和开心。
我深深地体会到，阅读不仅能够给我带来知识，更能让我感受到心灵的愉悦和平静。
通过长辫子老师的影响，我对阅读有了更深刻的认识。
长辫子老师的创意写作读后感
长辫子老师的创意写作读后感长辫子老师可真是个神奇的存在啊。
她就像一个写作魔法大师，那些创意写作的点子就像魔法棒点出来的星星，在我眼前闪闪发光。
以前我总觉得写作是个特头疼的事儿，就像要在一个干涸的池塘里硬挤出几滴水来。
可是这本书呢，一下子就把我拉进了一个充满无限可能的写作世界。
书里的那些方法，特别接地气儿，不像是那种高高在上、让人摸不着头脑的写作理论。
比如说，长辫子老师教怎么从生活里找素材，我就突然发现，原来我身边那些看似平常的事儿，像和小伙伴的一次斗嘴、家里宠物的一个调皮动作，都能变成超级有趣的写作内容。
这就好比我一直守着一个装满宝藏的山洞，却不知道里面都是宝贝，长辫子老师就像那个给我地图的人，一下子让我看到了山洞里的金光闪闪。
还有她讲的关于描写人物的部分，那可太有意思了。
不再是那种干巴巴地说这个人长得啥样，性格咋样，而是像在给这个人拍一部专属的小电影。
从他的一个小动作、一个小表情，就能把整个人物写得活灵活现的。
我就想起我写作文描写我爷爷的时候，以前总是写“爷爷很和蔼”，读了这本书后，我就写“爷爷笑起来的时候，脸上的皱纹像水波一样荡漾开，眼睛眯成了两条弯弯的缝儿，那笑容就像冬天里的暖阳，一下子就能把人的心都暖化了”。
感觉这样写出来的爷爷特别真实，就像站在读者面前一样。
书里关于创意的部分更是让我大开眼界。
我以前觉得创意这东西是天生的，有些人有，有些人没有。
但长辫子老师告诉我，创意就像藏在草丛里的小兔子，只要你用心去找，就能发现它。
她鼓励我们打破常规，把不同的东西组合在一起，就像搭积木一样，搭出一个全新的世界。
这让我在写作文的时候，不再局限于那些老套的思路，而是像个探险家一样，去探索各种新奇的写法。
读完这本书，我感觉自己像是吃了一颗写作大力丸，对写作充满了热情和信心。
我不再害怕坐在书桌前对着空白的作文纸发呆了，而是迫不及待地想要把我脑海里那些奇奇怪怪的想法都变成文字。
我想，要是所有觉得写作困难的小伙伴都能来看看这本书，那大家肯定都会像我一样，发现写作其实是一件超级有趣又超级有成就感的事儿呢！。
跟长辫子老师任性玩“创意写作”
跟长辫子老师任性玩“创意写作”2017年初春，我携两位徒弟――简怡老师、王欣老师参与编写的、由全国著名小学语文特级教师郭学萍――长辫子老师主编的《小学创意写作》丛书出炉了！手捧着嫩黄封面的《小学创意写作》，竟有当年“诗圣”杜甫“漫卷诗书喜欲狂”的不知所措。
闻着弥漫书香的丛书，苦乐往事涌上心头。
一、缘：生有天台约，知无却出缘初识长辫子老师，是缘于2013年12月，我们海南省特级教师高端研修班赴南京学习期间，我有幸成为她的徒弟，聆听她关于读写的独特见解，内心惊叹之余，自然就成了她的粉丝。
接下来2014年4月16日，我们特级教师高端研修班的学员又赴南京，参加了她名师工作室活动――“三人行?思”名师发展共同体联合教研系列活动之一――打开儿童课外阅读的“新视界”，我和谭明校长及林尤雄老师还受宠若惊，作为嘉宾进行了现场评课。
再后来，长辫子老师就成了海南省教育研究培训院的特约专家，受邀到海口为省级学科带头人和骨干教师上示范课，于是我们之间的关系与友谊便迅速升温。
佩服于她的读写创意，崇拜于她的诗意才情。
课堂上，她总是如此优雅：一袭长裙，披肩长发，飘逸的丝巾，始终面带微笑，口吐莲花，诗意盎然；对学生的启发环环相扣，在我们课堂上那些哑口无言的学生，在她的启发下竟然滔滔不绝，现场成诗成文，她用才华和诗意把听课者征服。
在一个星光闪耀的夏夜，她突然打电话给我，说她想集聚全国各地小学语文名师参与编写《小学创意写作》丛书，言辞恳切，并很郑重地邀请我编写一个主题单元，作为该套丛书的示范样式。
于是，我便甄选两位徒弟开始了盛夏的耕耘。
二、融：清泉石阶绕，红苏旋欲融2016年4月，简怡老师上了一节校内公开课，内容是苏教版五年级下册《习作7》“星月畅想”，她喜欢绘本故事，将《星河仙女和太空鼠》引入课堂，引导学生写“星月童话”。
不久，我也将星月引入课堂，引导学生创作“星月诗歌”。
我们师徒二人都沉浸在这次同课异构的美妙中，于是在此基础上，我们设定了五年级下册的一个单元――“向右边第二颗星星进发（用不同体裁写星空）”。
看完长辫子老师的视频怎么写观后感
看完长辫子老师的视频怎么写观后感
一袭长发随意地倾泻，圆圆的娃娃脸上，总是绽放浅浅的、极富感染力的笑，透着儿童的天真与好奇，接应了郭老师说的那句话她是从童话里飞出来的长辫子老师。
长辫子老师的课堂十分有趣。
在教学的过程中幽默诙谐的语言及她本身的亲和力感染着在座的每一位学生和老师，近一个小时的课上下来，学生学的轻松愉悦，笑声不断，掌声连连，收获满满。
她就像一位魔术师把课堂变成一堂魔法课，把教室变成一个动物园，把孩子们变各种各样的动物，再让孩子插上想象的翅膀，把所有不可做到的变成可能。
长辫子老师告诉我们，创意作文可以“听”“画”“玩”“种”“养”“合作”“探究”从低年级开始，指导孩子们看绘本，学习写一句话，画一张图。
在走出教室，观察身边的事物，在观察中激发兴趣。
讲解这些的时候，长辫子老师还以她自身生动的生活、教学实例来告诉我们什么样的人生才是诗意人生，什么样的老师才是诗意老师。
浅谈儿童诗教学心得体会
儿童诗，作为一种独特的文学形式，以其简洁、明快、富有想象力的特点，深受孩子们的喜爱。
作为一名从事儿童诗教学的教师，我深感这项工作的责任重大，也收获颇丰。
以下是我对儿童诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养阅读习惯儿童诗教学的首要任务是激发孩子们对诗歌的兴趣。
在教学过程中，我注重通过丰富多彩的教学方法，如朗诵、角色扮演、绘画等，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触诗歌。
同时，我还鼓励孩子们多阅读、多思考，逐渐养成良好的阅读习惯。
例如，在教授《小毛驴》这首诗时，我引导孩子们通过朗读感受小毛驴的可爱，并鼓励他们发挥想象力，为小毛驴设计一个有趣的故事。
二、注重引导，培养审美能力儿童诗富有节奏感和韵律感，对孩子们的审美能力培养具有重要意义。
在教学过程中，我注重引导孩子们感受诗歌的音韵美、意境美。
例如，在讲解《咏鹅》这首诗时，我会让孩子们跟随诗人白居易，一起领略鹅的优美姿态，感受诗中的意境。
此外，我还鼓励孩子们用自己的语言描述诗歌中的美景，从而提高他们的审美鉴赏能力。
三、关注个体差异，因材施教每个孩子都有自己的特点和兴趣，因此在儿童诗教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于喜欢朗诵的孩子，我会鼓励他们多参加诗歌朗诵比赛，提高他们的自信心和表达能力；对于喜欢创作的孩子，我会引导他们发挥想象力，尝试自己创作诗歌。
例如，在教授《春天在哪里》这首诗时，我会让孩子们观察春天的景象，激发他们创作诗歌的灵感。
四、拓展课外活动，丰富教学形式儿童诗教学不能仅仅局限于课堂，还应拓展课外活动，丰富教学形式。
我组织孩子们参观公园、动物园等，让他们在现实生活中感受诗歌的魅力。
此外，我还鼓励孩子们参加诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，让他们在实践中提高诗歌素养。
五、关注情感教育，培养人文素养儿童诗教学不仅仅是传授知识，更是关注情感教育，培养人文素养。
在教学过程中，我会引导孩子们关注诗歌中的情感，让他们学会用诗歌表达自己的情感。
例如，在教授《母亲》这首诗时，我会让孩子们体会诗人对母亲的感激之情，从而培养他们的感恩之心。
郭学萍老师阅读课例展示秋天心得体会
郭学萍老师阅读课例展示《秋天》心得体会郭学萍老师阅读课例展示《秋天》心得体会秋日早晨，微凉带着满心的喜悦，期待一场名师课堂盛宴沉浸在长辫子老师的诗一样的语言里沉浸在孩子们充满激情的幻想中清醒后要奔向诗一样的远方郭学萍老师（长辫子老师）：江苏省特级语文教师，江苏省优秀工作者，南京市下关区第二实验小学副校长。
今天有幸听了长辫子老师给我们带来的四年级苏教版诗歌《秋天》的课例展示，这堂充满诗意的课堂，让我终身难忘。
长辫子老师出示与诗歌作者王宜振的合影，吸引了孩子们的眼球，孩子们对眼前这个美丽儒雅的长辫子老师充满了期待，十分喜悦地跟着长辫子老师走进了《秋天》的课堂。
这位美丽儒雅的老师朗读了其个人诗作《时间煮雨》、《远远地喜欢就够了》，当时我的心也随着诗展开了遐想，我对眼前这位老师的文学底蕴深表敬佩。
通过师生之间的共同研讨读诗后的感受了解了诗是有情感的，以及帮助孩子们区分了现代诗与儿童诗。
长辫子老师出示其与澳大利亚华人的合影，展示这位朋友微信朋友圈晒的秋天果实，让学生了解到原来秋天是农民种出来的，秋天是摄影师拍出来的，而学生也遐想：秋天是歌唱家唱出来的，秋天是编剧编出来的，秋天是画家画出来的，秋天是诗人写出来的，秋天是小孩子感受出来的......就这样，长辫子老师唤醒了孩子的灵感，全班集体创作了一首秋天的小诗。
一个什么样的老师才能让一群孩子在短短的几分钟内做出一首诗，她如何唤醒了孩子的灵感，唤醒了孩子内心诗的种子？或许你们会说是一个文艺底蕴深厚的老师，我想，还不足以，这才需要老师的心中有孩子，这也需要老师明白唤醒孩子的灵感，并且让孩子们展开他们遐想的翅膀，飞向诗一样的远方。
听着优美的旋律，在长辫子老师的带领下，孩子们来到了丰收的果园。
学生们带着自己的情感，跟随着老师边做动作，脑海中想象硕果累累的画面仿佛置身于大自然，感受秋天这个丰收的季节；学生们边走边读，想象着走在田野的小路，感受秋风的凉爽；学生们带着自己的感受把秋天读成淘气的男孩，感受在田野里打滚的快感。
参加全国小学童话教学观摩研讨会有感-最新学习文档
参加全国小学童话教学观摩研讨会有感4月12日，我们的部分语文教师在校领导的带领下，参加了第六次儿童文学教育活动，即全国首届小学童话教学观摩研讨会。
虽然一天的日程安排得满满的，但是我觉得自己的收获也不少。
现简单谈谈自己的几点体会：一、热爱童话，用童话温暖孩子的心。
活动八点准时开始了，在主人的简单地介绍后，“童话引路”第一人、著名特级教师滕昭蓉老师便上台做了四十多分钟的讲话。
听着滕老师的发言，我的思绪发到了我的儿童时代：我坐在家门前的那棵梨树下，听着奶奶给我讲“嫦娥奔月”、“小红帽”等童话故事，那美妙动听的故事给了我无尽的遐想，也成为我童年生活中美好的回忆。
如今奶奶离开我十几年，但她为我讲故事的情景却不时浮现在我的脑海中……思绪拉回到会场中，只见69岁的滕老师仍在激情饱满地讲述着她那三十多年的童话教学之路，她一直是站着发言，而且是脱稿的。
老师至今仍能清楚地记得教材中的童话故事，记得孩子们自编的童谣、童话故事。
我扪心自问：我清楚地记得几个教材中的童话故事?能复述这些故事吗?我又曾记得孩子写的几首儿童诗、几篇习作呢?我不禁自愧不如。
听着滕师那亲切的讲话，观看了何夏寿、姜晓燕、祝响响三位教师的童话教学观摩课，聆听着作家汤汤、边存金老师的童话讲座，听着教育专家周一贯老师的精彩点评，我觉得他们是那么热爱儿童文学，热爱童话教育，他们是真正把教育当成一种事业，一种追求。
因为他们坚信：童话可以让每个孩子变得善良和美好，他们要用童话温暖孩子的心。
因此，我们要向他们学习：相信童话，把童话当成我们的好伙伴，用童话引领孩子的听说读写，我想孩子们会学得更快乐!二、扬长避短，张扬自己的个性。
已有79岁高龄的周一贯老师在最后的精彩点评中指出：教师培训不是‘木桶效应’，不是弥补他的短板;而是‘非木桶效应’，即培训要张扬教师的个性与强项，要帮助他成才，帮助他出道。
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童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作
指导课有感
童话般的课堂—听长辫子老师童诗创作指导课有感
一袭长发随意地倾泻，圆圆的娃娃脸上，总是绽放浅浅的、极富感染力的笑，透着儿童的天真与好奇，她像个永远都长不大的孩子……小学老师是不是就应该这样？
声音柔和得恰到好处，给人一种天然的亲切感，语速不急不慢，富有激情和活力的叙说有着对文字近乎苛刻的要求，不经意间似有诗意汩汩流淌；她喜爱写作，是用文字编织梦想与浪漫的文艺女青年……语文老师是不是就应该这样？
今天，长辫子老师整个教学是在互动和乐趣无限的过程中进行的，我不知道究竟是这些孩子们的优秀，还是这位教授者的魔幻之神手，将一堂有关“秋天”的诗意课堂，如何透过树叶、风儿、红苹果，等等等等，如此生动有趣地，化作了孩子们天真而快乐的创作思维中桥梁。
她为孩子们的
创作，插上了飞翔的翅膀啊，这童话一般的课堂！坐在听众席上，我不能不为她的精心构思而热烈鼓掌。
创意，不只在文学作品中，也在我们每一天的工作上，只要我们热爱，只要我们用心，我们就能够发挥无限的创意啊。
回来后，我一直很难忘怀长辫子老师的这一场教学“秀”，我从网上翻寻了一下有关长辫子老师的信息，我发现她的各种出神入化的教学实践，真叫花样百变，层出不穷。
她的“亲爱的孩子们”在网上写了许多感人的话语，当她因公出而不能上课时，她竟安排了学生甚至家长来上课，各人都来当一回“长辫子老师”，她的模式，她的教学理念，在课堂上像小河一样流动，看了真叫我感概万千。
对于儿童诗教学，长辫子老师郭学萍是这样理解的：儿童诗是最贴近儿童的文学样式，让儿童诗进入教学现场，有利于唤醒儿童的想象力，培养孩子对美的感知，提升孩子的思辨能力。
但是，正如我们的习作课不是为了培养作家一样，指导孩子写诗，也并不是要让所有孩子都成为诗人。
儿童诗教学的目的，是为了让孩子拥有诗意的人生。
热爱诗歌
的孩子，一定是诗意、柔软、明媚、向上的。
“语文是一种雅致的文化，一块滋养心灵的沃土，一种洗尽铅华的超越现实的精神享受。
语文学科不仅具有工具性，而且负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。
语文本身就是富有诗意的，教育也是富有诗意的，和孩子沟通和交往同样富有诗意。
诗意的语文课堂是从儿童视角出发，是以儿童为立场，它是开放的、灵动的、智慧的，能够让学生释放情感、绽放生命，从而让学生享受语文，拥有诗意人生、智慧人生。
”每过一个阶段，郭学萍便会对诗意语文有新的理解。
哦，长辫子老师，知道吗？我正在远方遥遥地向你致意呢！。