让学生享受作文的乐趣
需 求 的人 格 打 下基 础 。三 是 引导 学 生 投 入 ， 让 学 生 拥 有 良好 的 作 文 心 态 ， 投 入 作 文 的教 和 学 ， 使 学 生 想 说 、爱 说、 争着 说 、 欢 欢喜 喜 地 说 ； 想写、 爱写、 争 着写、 高 高 兴
究 式 ”， 让学生在学习生活中， 在 大 自然 奥 秘 的 探 索 中， 在 社会 生活 的观 察 和 实 践 中 ， 经历 “ 调 查研 究 — 殳现 问 题 ——收 集 材 料 — —分析 问题 — —解 决 问 题 ”的全 过 程 ，
在 经 历 中获 得 真 正 的体 验 ， 索 取有 用 的素 材 ， 发 现 写作 的
导、 点拨 和 帮扶 。 二 是 努力 创 设 “ 四 多” 的 沟 通 隋境 ， 即多 对象、 多样 式 、 多层 面 、 多维度， 使 学 生在 人 际的 交流 和 社
会 的交 往 中， 准确地运用语言文字， 形 象 地 描 述 自己 的情 感、 思 想 和 需 求 。三是 努力 为 学 生 着 想 ， 站 在 学 生 的立 场
书籍中、 民族 文 化 中获 取营 养 。 将 作 文教 学 的 重 点转 移 到
“ 积累” 上， 带 领学 生 从课 内 向课 外 拓展 、 延伸 ， 在 课 外阵 地 上 进 行 社会 实践 、 创造发明等， 使学生的作文有 “ 源头
兴地写。 二、 沟 通
材， 不 一 定要 禁 锢 于 课 堂 ， 要 引领 学 生 走 出课 堂 、走 出校 门， 到 课 外 去 、到 校 外 去 。通 过 小 制 作 、小 实 验 、 广播板 报、 参观访问、 实地 “ 写生 ”、 艺 术 审美 等 ， 开 拓学 生 的作 文空间 。 让 学 生 根 据 各 自的爱 好 和 情 趣 ， 自由地 创 造 、 想
量 的 阅读 中， 认知道德 伦理 ， 了解 宇 宙观 点 ， 树 立 理 想 信
念 。二 是 引导 学 生 感 悟 ， 让 学 生在 自然 社 会 和 现 实 生 活
中， 感悟 现实 、 感 悟 自然 、 感 悟人 生， 为 形 成 现 代 社 会 所
板 ”， 让学生在 “ 怎 么 写、 写 什么 、 写 得 怎么 样 ” 上， 有 足够
架， 引领 学 生 走 出 “ 阴影 ”， 走进 “ 阳光 ” ， 变消 极 为主 动 ， 变 “ 要我写” 为 “ 我要写” ， 进 而会 作 文 、 爱作文。
一
、
愉 悦
愉悦 ， 就 是 抓 住 作 文 教 学 的灵 魂 ， 培 养 学 生 美 好 的
做到 “ 五 不 —放 宽 ”： 不统一化、 不静态化 、 不模式化 、 不 拔苗助长 、 不吹毛求疵 ， 放 宽 那 些 过 严 、过 多 的 限制 。 三 是“ 过程” 上 的开 放 。 传 统 的作 文 过 程 ， 一般都是 “ 老 师 命 题— Ｊ 币 生 审 题 — —范 文 引路 — —学 生依 样 画 葫 芦 ”。 对
此， 需扬 长避短 、 大 胆 革 新 。不 必定 “ 套 路 ”、 不应设 “ 样
心灵 ， 塑 造学 生健 康的人格 ， 激 发 学 生 传 承 中华 优 秀 文 化 的热情 ， 提 高 学 生 热 爱 祖 国 语 言 文 字 的思 想 感 情 。 对
此， 应做 到 “ 三 引 导 ”： 一是 引导学生 阅读 ， 让 学 生 在 大
上， 从学 生 的实 际 出发 ， 激 发学生沟通的欲望 、 需 求 和 情
真知 ， 产 生 写作 的欲 望 ， 。
五、 积 聚
趣。 让 学 生 明 白为 什么 写 作 文 ， 清楚 怎 样 写 作 文 ， 知 道 作
文 写给 谁 看 。 三 、解 脱
积聚 ， 也 称 积 累 。就 是 让 学 生 从 社 会 生 活 中 、 优秀
象 和发 挥 。
四、 经 历
沟通 ， 就 是让学 生在各种 活 动中， 与 社 会 和 他 人 交
际。 对此 ， 应做 到 “ 三努力” ： 一 是 努 力融 洽 新 型 的师 生 关
经历， 就 是 既 要 把 写作 的技 巧 传 输给 学生 ， 更 要 指导
学 生 在 作 文 过 程 中寻 找 写作 规 律 ； 既 要 向学 生传 授 写作 知识 ， 更 要 引导 学 生全 力以赴 地 经 历作 文 的全 过 程 ； 既要 让 学 生 掌 握 写作 技 能 ， 更 要 鼓 励 学 生参 与 社会 实 践 和 自 然科学 实践 。 对此 ， 应 努 力变 被 动 “ 接 受 式 ”为 主 动 “ 研
以； 写科 幻 故事 、 调查 （ 实验 ） 报告 、 产 品说 明 ， 允许 ； 写广 告词、 诗歌 ， 不 反 对 。二 是 “ 要求 ” 上的开放。 作 文 的要 求 需 因人 制宜 、 实事 求是 、 切合 实 际 ， 先 启发 学 生 爱说 爱 写 、
“ 大胆 地 ”写 ， 再 引导 学 生 会 说 会 写 、‘ ‘ ， Ｊ 、 心地 ”写 ， 力求
ＮＥ Ｗ Ｗ ＲＩ Ｔｌ ＮＧ
拓 展
让学生享受作文的乐趣
让学生享受作文的乐趣 ， 就 是 以 生 为 本 ，用 “ 愉
悦 ”“ 沟通”“ 解脱”“ 经历 … ‘ 积 聚 ”建 构 作 文 教 学 的 框 择 的 自由， 写记 叙 文 ， 欢迎 ； 写 日记 、 随 笔 、童 话 、 寓 言， 可
系， 构建 良好 的师 生 渠 道 ， 教 师 与 学 生 打 成 一片 ， 深 入 学
生 生活， 在 和 学 生 的 沟 通 中， 熟 悉 学 生 的个 性 、 特长、 希 望、 爱 好和 困惑 ， 了解 学 生 的道 德 、 情感 、 认知、 需 求 和 发 展， 学 生作 文 “ 卡壳 ”或 无法 下笔 时 ， 及 时 给 予 针对 性 的 引
享受的乐趣作文600字初二
初二作文《享受的乐趣》三篇（一）享受是一种乐趣。
但是要做到享受所有的事，必须要有一个好的心态。
在悲伤的时候想想和同伴在一起时的那些快乐的时光，在做事失误时想想事情还有转折，在遭遇不幸时想想“塞翁失马焉知非福”，那你的每一天都会非常快乐。
享受你所拥有的一切吧！想一想对于那些不幸的人来说，你是多么幸福啊！如果你觉得自己的生活不够好，那就想想那些流浪者和乞讨者，他们的生活是多么困苦。
可他们还是那么乐观，享受着自己拥有的一切。
如果你觉得自己的相貌不出众，那就想想那些盲人和聋哑人，他们即使长得再美，也看不到周围的一切，听不到四面的声音。
可他们还是微笑着享受生活。
如果你觉得自己的家庭不美满，就想想那些无家可归的孤儿，他们没有亲人，也没有家。
可他们还是衷心的感谢那些帮助过他们的人，享受着童年的快乐。
而你拥有健全的四肢，能快乐的行走；有明亮的眼睛，能看见美丽的世界；有圆圆的耳朵，能听见悦耳的声音。
没错，享受是一件非常容易的事。
夏天汗流浃背是吃一块冰凉的西瓜是一种享受。
寒冷的冬天里回到家后喝一碗滚烫的羊肉汤是一种享受。
累了之后好好睡一觉是一种享受。
在节日里和家人团聚也是一种享受。
享受是那么快乐也那么容易。
让我们一起品尝享受的乐趣吧！（二）总认为田园乡间是人间仙境，美的人平静、让人心动、让人幻想。
日出，平静。
清晨，漫步在田野之间。
薄翼似的雾萦绕着整个田野，每片青翠的绿叶上都坠着一粒晶莹剔透的露珠，正是在这青翠的绿叶下慢慢升起旭日，这一幕绝对可以震慑你的双眸，因为它像在那绿叶的衬托下一颗熟透的草莓，你则可以触手可及，这时，你的心灵也会跟随着太阳一起慢慢上升，你会感觉到一切都是那么和谐、美好、平静。
夕阳，心动。
傍晚，散步在田间小路。
夕阳洒下的金黄笼罩这整个田间，金黄笼罩下的翠绿蠢蠢欲动，在清风的的陪伴更是婀娜多姿，太阳则更像一个可爱又羞涩的小姑娘，你直视她时，她还是一样温顺，更是让人怦然心动。
夜晚，幻想。
夜间，悠悠地走在乡村林间。
小学语文作文情境创设
摘要：兴趣是最好的老师。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中进行情境的创设，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受创作的乐趣，从而提高学生的文学素质。
而通过对创设情境的巧妙整理，让它激发起孩子的兴趣，给学生营造出真正的、快乐的学习环境，也许会得到很好的学习效果。
创设教学情境是课堂生活化的基本途径。
创设教学情境是摹拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。
情境的创设能提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
我们可以用自身的感受去创设情境，小孩子都爱听故事，特别是爱听老师讲自己小时候的故事等；还可以用多彩的活动来创设情境，比如在班上有目的地开展“献爱心”活动、运动会、艺术节表演等活动，来为学生创设情境；还可以结合一些优秀范文来创设情境，引起学生共鸣；也可以通过创设观察情境，培养观察力，惟独认真细致地观察，才干对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人；也可以通过创设想象情境，激发学生想象力，努力提高学生的创新素质。
关键词：小学语文巧置情境激发写作兴趣小学作文教学是小学语文教学的重要组成部份，也是小学语文教学的难点。
通过教学，学生非但能透彻地理解作文内容思想，锻炼语言及读写方法，受到一定的思想教育，而且能达到情感陶冶及美感享受。
现在的作文教学，大多是按照传统的教学方式进行的，既教师当堂布置作文题目，提出要求，最后留一段漫长的时间，让学生完成作文。
在这种模式的长期训练下，学生的作文缺乏新意，又无充实的内容，假、大、空的现象在作文中随处可见，学生的写作水平难以得到高效率的提高，更谈不上妙笔生花了。
所以说，给学生创造一个优良的学习氛围，创设情境，势在必行。
情境，是运用语言、实物、多媒体等手段，创设生动真正的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐
参子悟句，徜徉文海——让学生享受写作文的快乐摘要：本文根据学生怕写作文的现状，提出了从贴近生活、诱发学生的兴趣、多读勤思等多种途径，指导学生如何写作文。
鼓励学生多看书，善于积累，乐于习作，提高自己的写作水平。
在批改作文时，我做到多批少改，多褒少贬，多写激励语言，哪怕是一个字词的优秀，都加以肯定，树立学生的信心，帮助学生消除对作文的恐惧。
关键词：抓耳挠腮；侃侃而谈；高不可攀；贴近生活；破茧而出；绚丽多姿；理屈词穷；天真无邪；洋溢；激励小学生生活阅历少，不善于积累，也还难以灵活运用字词表达自己的想法，所以一提到写作文，大部分学生就不住地抓耳挠腮，无从下笔。
他们视作文为洪水猛兽，畏惧作文，厌恶写作文。
每每只能用土语、记流水账来填满要求的字数，在他们的作文里，青蛙可以呱呱叫上半页纸，钟表也能滴答滴答走个一页纸。
这样硬着头皮也要写的作文，怎么可能写出真情实感、写出诗情画意呢？要解决这样的问题，便是我们语文老师的重任。
作文到底难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，于是便堆积混杂的字词；难在无事可写，于是便套用重复的故事；难在无情可抒，于是便堆砌反复的情绪。
《小学语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”这就从根本上为解决作文难题找到了一条出路。
写作教学应该怎样贴近实际、走进生活、诱发学生的兴趣，让他们乐在其中呢？结合20多年从事小学语文教学的经验，我总结了一些个人看法，为解决写作教学、如何让学生享受写作文的乐趣贡献一份绵薄之力。
一、贴近生活，让学生乐于表达现在的学生都很聪明，无论表达能力还是思维创造能力都很好。
思维敏捷、乐于表现自我、看问题有独到的见解等都是现代小学生的共性。
但为什么如此聪明、平时说话侃侃而谈的群体，一听要写作文就头皮发麻呢？原因就是很多学生把习作与生活实际分离开来，认为写作是遥不可及的事。
不会从生活中积累、选取素材，不会把习作融入到生活中去。
因此，作为语文老师，在指导学生习作时就要鼓励、引导学生联系生活实际，把生活中的实际事例加以修饰，写到作文中去，让习作体现生活而高于生活。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
游戏化教学引领学生享受学习的乐趣
游戏化教学引领学生享受学习的乐趣如今，随着社会的不断进步和科技的飞速发展，人们对教育的需求也开始发生了变化。
传统的死记硬背和机械式的教学方式已经无法满足学生对多样化学习方式的需求。
而游戏化教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐引领学生享受学习的乐趣。
一、游戏化教学激发学习动力在游戏化教学中，教师可以通过设计富有挑战性和趣味性的游戏任务，激发学生的学习动力。
相比于枯燥的传统教学，游戏化教学提供了更加互动和参与的学习环境，让学生能够更主动地参与其中，并自觉地提升自己的学习兴趣。
二、游戏化教学培养协作精神游戏化教学不仅可以激发学习动力，还可以培养学生的协作精神。
在游戏中，学生往往需要与团队成员合作来完成任务。
通过与他人的交流合作，学生能够学习到如何有效沟通、团队合作以及互相分享。
这些技能不仅对学生的学习有帮助，也是他们未来社会生活中必备的能力。
三、游戏化教学提高学习效果游戏化教学通过情境化的游戏设置，能够将学生置于一个具有真实性的学习场景中，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
学生在游戏中通过与情境互动，能够更加深入地理解知识概念，并能够将知识运用到具体问题中，提高学习效果。
四、游戏化教学培养创新思维游戏化教学强调学生的主动参与和探索，鼓励学生在游戏中不断尝试、实验和创新。
学生通过与游戏中的挑战和难题进行交互，能够培养他们的创新思维和问题解决能力。
这种培养方式将使学生具备面对未来社会快速变化和不确定性的能力。
五、游戏化教学提升学习积极性学习是一项需要长期坚持和投入的努力，而游戏化教学可以通过设定目标、奖励机制和竞争机制来激发学生的学习积极性。
学生在游戏中不仅能够感受到成就感和满足感，还能够因为取得好成绩而受到认可和奖励，进而提高学习的积极性和主动性。
六、游戏化教学加深知识记忆游戏化教学可以通过设置游戏关卡、挑战和任务来帮助学生加深对知识的记忆。
学生在游戏中通过反复尝试、巩固和回顾，能够加深对知识的印象，并且能够在游戏中灵活运用所学知识，实现知识的内化和应用。
让学生畅快作文范文
如何让学生畅快作文？这是每一个教育工作者和家长都非常关注的问题。
作文不仅是语文教育中最重要的一个方面，也是培养孩子表达能力、思维能力和创造力的重要手段。
如何让学生在作文中发挥出自己的能力，写出有思想、有文采、有感染力的文章，无疑是我们需要重视的问题。
要让学生感到写作是一件有趣的事情，而不是一件单调乏味的任务。
这需要我们教师从作文教学的方法和手段上做出改变。
例如，可以采用趣味性强的素材，例如游戏、音乐、电影等，来激发学生写作的兴趣。
同时，还可以让学生进行集体创作，让学生在合作中体验到写作的乐趣，同时也能够激发学生积极参与的热情。
要让学生在写作中体验到自己的付出和成长，需要我们注重学生的个性化发展。
每个孩子的文化背景、兴趣爱好、认知水平等都不同，我们需要建立起相应的教学档案，根据学生的情况制定个性化的作文训练计划。
我们还需重视学生的作文想象力、批判性思维、文化自信心等方面，在作文教学过程中重视学生个性的培养。
要让学生体验到写作的成功与成就，这需要我们营造出一个良好的作文环境和氛围。
例如，我们可以定期举办作文比赛与展览，让学生与同龄人们的作文进行比较与互动，以此激发学生的写作热情。
同时，我们还可以让优秀的作文通过出版、曝光等方式予以重视，帮助学生体验到写作的成就感。
让学生畅快作文并不是一件容易的事情。
但是，如果我们教师和家长能够充分理解学生的需求，关注学生的个性化发展，注重营造良好的作文环境和氛围，我们相信，每一个学生都能够在作文中找到自己的风采，享受到写作的乐趣。
享受乐趣作文(精选35篇)
享受乐趣作文〔精选35篇〕享受乐趣作文〔精选35篇〕享受乐趣作文篇1读书是快乐的，它给我的生活带来了无穷的快乐，为此闹出了不少的笑话，在其中收获了许多。
有一次的读书教训让我记忆犹新，永生难忘。
那是一个阳光的午后，正是读书最惬意的时候!我如以往一样，趴在书桌上，聚精会神地看着书，还没进入书香呢，外面“轰隆隆——的声音”，吵得我耳根不得清静，弄得我一点都没有心思看书，连一点读书的乐趣也找不到。
于是，我灵机一动，想到了一个妙计：我把两个棉花塞进耳朵里，顿时，耳根清净了不少。
接下来，我便乐滋滋的进入了书香，书中有让我捧腹大笑的，也有让我苦不堪言的，故事情节可笑可悲，但仍让我舍不下那书，我看着看着已忘记了烦恼，忘记了一切，我仿佛与那主人公一起，经历一起险境，有时，我似乎比他们还提心吊胆接下来会发生怪事，这时，我不知怎么的，抱起书站起来，走出门去不知怎的，我停在那里，竟全神贯注地看起了书，那看书时的神态令全家人都很吃惊，我从“梦乡”之中醒了他们夸大的表情令我倍感好奇，我问了一句：“怎么了？”话音刚落，他们的嘴巴就已七嘴八舌的动了起来，我却一句话也没有听见，我急忙问：“你们说话怎么没有声音，难道你们哑了？”我猜想着，但随后是一阵横眉冷对，我赶忙闭上了嘴，难道是我聋了吗？我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，爸爸妈妈也心急如焚，我自言自语着，想着以后的事情，一定要学海伦凯勒的坚持不懈，不屈不挠的精神，但戏剧性的一幕发生了。
晚上，我去洗脸，洗耳朵时，意外发现耳朵里还有棉花呢，我取出棉花，哗哗的流水声灌进我的耳朵里，那阵声音是那么悦耳动听，宛如银铃一般。
我太快乐了!立即告诉了老爸老妈，唉，这次的笑话闹得真够大的，我老忘事的缺点也应该改一改了!读书读得太入迷了，把棉花塞进耳朵里都忘了。
读书时需用心去体会的，一本好书就像潺潺的流水一样，纯洁而清澈。
书的天空是那么广阔，它给人带来的不仅仅是知识，更是一种乐趣。
享受乐趣作文篇2每件事都是在尝试，把一件你不会做的事通过克制，解决了，那你就受到了无数的乐趣。
走读式谈话
走读式谈话在作文教学中，“走读式谈话”是指以作文课为主体，教师创设情境，激发学生写作兴趣，让学生在快乐中感受到作文的乐趣，由提高写作能力的一种作文训练方法。
它是在传统作文教学基础上开发出来的新型作文教学模式，深受广大师生的喜爱。
下面我就谈一谈我对走读式谈话的一些认识。
一、主要特点(一)学生有充分的走读空间这种方法从根本上改变了以往学生坐在教室里听讲和练习作文的被动局面。
教师不再限制学生写什么，而是让学生自由表达。
教师把全班学生按座位分成四组，每组学生平均分配，每人均有一个属于自己的教室。
这样就保证了每个学生都有相同的作文题材。
另外，每个小组的学生也是可以互换的。
在教室中你随处都可以看见自由奔跑，交头接耳，热烈讨论的学生。
有时甚至争得面红耳赤。
同时，教师也经常参与其中，鼓励他们。
给予他们支持和帮助。
当然教师也会用到一些肢体语言和眼神的暗示来引导学生有序、合理地进行走读活动。
这样就为学生的有效走读创造了良好的条件。
二、具体操作(1)时间安排与管理首先要确定走读学生的名单，每组学生6-8人，另加一个副组长和两个小记录员。
每个组员每天要走读3-4次，每次走读后要立即到教室中心的白板前完成作文。
每周六下午第二节课为总结讲评课，如果有问题可以找教师交流，没有问题则要求学生把作文整理好，下周三早晨上课时带回。
这样安排一般情况下一星期完成一篇作文，一学期可以完成8篇作文。
(注：这一部分要根据实际情况调整)(2)教师的主导性这里的主导性，既包括学生走读中教师的观察与引导，又包括教师的反馈与鼓励。
具体做法如下：2、教师的主导性。
走读式作文的主体是学生，但走读式作文的组织者是教师，只不过他并非像传统作文教学中那样直接站在学生中间进行组织和领导，而是将学生分组后委派到各个小组，去当教室小老师，或者叫小记录员，等等，他们要完成规定的任务，并且要有不断的记录。
所以，这就需要我们教师要有充分的精力和准备，及时捕捉各个组的闪光点，在表扬的同时，适时地点拨、指导，起到画龙点睛的作用。
培养小学生写作兴趣的五种方法
培养小学生写作兴趣的五种方法写作是培养孩子思维能力和表达能力的重要途径之一，然而，很多小学生对写作缺乏兴趣，甚至感到无趣乏味。
为了激发小学生的写作兴趣，以下是五种方法供家长和教师参考。
1. 创设愉快的写作环境在小学生的学习环境中，创设一个愉快、轻松的氛围对激发写作兴趣至关重要。
教室可以装饰成富有生机和色彩的写作角落，摆放一些文具和图书，例如彩色的笔、纸张、绘本等，以吸引孩子们的注意力。
并且可以通过音乐、游戏等方式来带动课堂的氛围，增加孩子对写作的积极态度。
2. 提供有趣的写作主题给小学生提供有趣的写作主题，能够激发他们的好奇心和想象力。
可以以他们熟悉的故事、游戏或动画片为灵感来源，让他们自由地构思和创作。
此外，也可以鼓励小学生写一些真实的生活经历，让他们体验到写作的乐趣和可行性。
3. 培养良好的阅读习惯阅读是写作的基础，培养良好的阅读习惯对提高小学生的写作水平至关重要。
可以为孩子提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、小说、报纸等，并鼓励他们多读多思考，培养对文字的敏感性。
同时，可以组织一些阅读俱乐部、读书分享会等活动，让小学生在阅读中获得乐趣和启发，激发他们对写作的兴趣。
4. 提供正确而及时的评价给小学生提供正确而及时的评价，能够让他们对自己的写作有更好的认识和改进的空间。
当孩子们完成一篇作文后，老师或家长可以给予针对性的反馈，指出其中的优点和不足，并提出改进的建议。
同时，也要鼓励孩子们相互欣赏和分享自己的作品，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
5. 组织写作活动和比赛组织一些有趣的写作活动和比赛，可以激发小学生参与写作的积极性。
例如，可以设立一个作文角，定期组织作文比赛，选出优秀作品进行展示。
这样的活动不仅可以为小学生提供展示自己才华的机会，也能够增加他们对写作的兴趣和自信心。
通过以上五种方法，可以有效地培养小学生的写作兴趣。
重要的是要理解每个孩子的个性和兴趣，因材施教，激发他们的创造力和表达欲望。