钢管舞技巧教学视频高清

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1.起源于美国的一种劳动人民自编自演的舞蹈,最初是一些建筑工人中流传开来,他

们拿着建筑钢管一边跳舞一边歌唱,表现了美利坚民族开朗乐观的民族性格。钢管舞是世

界十大民间舞蹈之一。健康的钢管舞这项撩人的健身运动热,起于2021年苏菲亚柯波拉

为WhiteStripes乐团执掌的一支MTV里,凯特摩斯火辣辣的舞姿,两年来,更借着口耳

相传蔚为风潮。

在伦敦,原本教导瑜珈、皮拉提斯或现代爵士的老师,从真正的脱衣舞娘处学习更高

难度的性感招数后,转行去教钢管舞了。让想要吊在钢管上的“普通”女孩,除了能在钢

管上锻练体能外,更能在欢乐的环境中,学习如何“性感地”摆动身躯。因此,女律师、

音乐家、牙医或学生等,原先和钢管舞八竿子都打不着的女生,纷纷呼朋引伴加入。现在

的钢管舞到多是在歌舞厅才能见到的艳舞,舞蹈者凭借自己的柔韧和性感围绕着钢管做勾

引动作。

在不少人的印象中,钢管舞是欧美色情场所仅供成人欣赏的一种娱乐活动,其实不然,这种舞蹈最近已成为名人宝贝中非常流行的一种健身时尚。象娜塔利-波特曼、卡门-伊雷

察和凯特-摩斯等性感女星,都已经加入到钢管舞的舞者行列,以求保持自己的身材苗条。这确实是一项能增强柔韧性并能减肥的好运动,

钢管舞已成为最新的时尚运动,在伦敦的健身房里,钢管舞已经取代皮拉提斯或瑜

珈课程,成为新的热潮,这种向脱衣舞娘借镜的舞蹈,不但锻炼教人神魂颠倒、春心荡漾

的性感姿态,同时还能雕塑魔鬼身材。

2.钢管舞基本概念网上字典的解释,形容为讲究肌肉耐力和身体协调的体操式舞蹈。

性感程度因表演场地和表演者而异,正如电影可以分合家共赏、家长指导和限制级。直竖

的钢管是舞蹈的重要道具,舞者利用钢管借助舞动的动力,在空中展示各种令人赞叹的高

难度姿势。近年,钢管舞已经演变成一项健身运动,男女练钢管舞锻练上身肌肉,以及修

饰身体曲线。2021年,欧美还开始有钢管舞比赛,俨然将钢管舞从色情行业区别开来,变成一项运动比赛项目。

3.钢管舞特点会上瘾的性感运动想知道钢管舞怎么跳吗?先是在地上做暖身运动,然

后再仿效古典芭蕾、瑜珈或健身操的拉筋动作,或者加上一些伏地挺身、仰卧起坐后,舞

蹈开始。一开始要用两手抓着钢管做动作,让自己慢慢绕着钢管走动,再练习能够优雅地

微笑,把身体重量交付到钢管上,透露自信的表现,然后轻柔地跳回地上,而不管多变化

几个动作,都要能熟练的结合不同姿势,才会看起来更有架式。

瑜珈教练在教学生头下脚上的动作时,会提醒学生手放地上脚往上伸,而钢管舞靠手

臂的肌肉动作,更是打破所有「塑身」的纪录,集合了全身的力气,而钢管舞靠手臂的肌

肉动作,更是打破所有「塑身」的纪录,集合了全身的力气。锻炼魔鬼身材说到练身材,

钢管舞的成效的确相当显著,钢管舞会练到腹肌和臀部肌肉,回旋时必须收紧这里肌肉才

能做出动作,另外,钢管舞其实也是种绝佳的心肺功能运动,当你认真跳起来时,每小时

约可燃烧卡路里达250卡,让人光看到招生简介就跃跃欲试,在课程中,你也能学到钢管舞突显爱抚、浑圆以及女性的阴柔野性,比较接近东方肚皮舞的性感层面。

4.钢管舞着装该穿什么跳钢管舞?随个人喜好挑选个人喜欢的性感服饰,不管是小可爱、短裤装扮甚至性感内衣都可以,最重要的是要让大腿露出来,而在几次光脚练习后,若你能勾住钢管,就必须穿上高跟鞋。无论是透明、绑带高的跟鞋还是马靴都可以,只要不遮到大腿部份就好,要让膝盖能自由伸展。你可以先练习把身体重量托付在高12公分的高跟鞋上,学习跳跃、蹲下、起身……等基本动作可以让平衡感更好,专家的建议则是可以穿厚底的高跟鞋,比较不会伤害你的背脊。

感谢您的阅读,祝您生活愉快。

双向视频会议实现远程教学

双向视频会议实现远程教学 信息技术的迅猛发展,改变了各行各业的传统工作模式。双向视频会议可以跨越空间距离、灵活多样地交互,适应移动办公的方便、快捷、高效、快节奏,为用户带来经济效益,这也使双向视频会议系统的使用正在向各行各业渗透,给市场注入了新的活力。如何根据自身业务的要求,量身定制,对视频会议设备进行合理搭配,需要进一步的研究和探讨。 一、视频会议系统的设计要求 视频会议系统的建设是一个系统工程,涵盖多个方面,包括网络环境、MCU 的选型、视频会议终端的选型、视频技术、声音扩声技术等;视频会议的设备选型首先要针对自己的业务特点作充分的需求分析,尽可能做到各种设备的功能、性能的有机配合,使配置科学化、梯次化,不浪费设备功能、性能。 二、视频会议系统的分类 根据业务需求分类,大致可以分为教学型的双向视频会议系统、会议型双向视频会议系统、商务型视频会议系统(即桌面型视频会议系统);按使用频度分,又分连续型视频会议系统、一般性会议系统。各种不同的分类,为用户提供了更为广阔的选择空间,为各种需求提供了定制的标准。对于需求分析不明确的用户,带来的后果就是用金钱作为沉重的代价,花钱买教训,所以必须要明确需求。远程教学应用是未来的发展趋势,为了避免大家少走弯路,下面我们一起探讨一下教学型视频会议系统的需求分析。 教学型视频会议是为了满足教师的教学要求,让老师如同站在讲台上讲课一样,方便自如地进行教学活动,也提供交互功能,灵活方便。总而言之,满足一切教学手段的需要,为老师提供灵活多样的教学环境,要能满足录像带、实物展示、文件的传输这些传统的教学模式,又要满足现代模式的教学手段,如计算机桌面传输、交互式电子白板、Flash、PPT文档等,视频会议终端能提供丰富的设备接口,灵活方便的操作过程,同时提供VGA的即插即用功能,来满足教学的需要。 校园里的教学会议系统也是会议需求的一种,学校的教学活动、学术报告可以让更多的学生参与到会议中去,大部分校园的局域网建设比较完善,网络的带宽不是问题,分会场对图像质量的要求较高,这时的视频会议终端要求尽可能地提供高于2Mbit/s的带宽;同时应能提供视频流的广播,便于学生网上浏览。

观看优质课堂教学视频心得体会.doc

观看优质课堂教学视频心得体会 本周我们观看了四位老师的优质课堂录像,他们分别是李哲,魏一鸣,徐莹,余佳艳老师。他们的教学技能,教学方法和教学形式都值得我们学习借鉴,使我们受益匪浅。并且经过这次的优质课堂学习,我对英语教学又有了新的认识,有了比较直观的理解,也为下一步的教学提供了新的思路。下面我谈谈自己的几点心得体会。 听了几位老师的课后,他们都有一个共同点,就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课,更是与学生心灵的沟通,用自己的那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高。这四位老师的英语课堂,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行,老师对学生并没有过多的限制和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精炒设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生克分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 学习方式生活化、芝木化,使学生感受到英语与生活的联系,生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识,在教学时融进生活中的英语,使他们到生活与英语密切相关的道理,感到英语就在身边,对英

语产生亲切感,激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验,把英语对话用学生熟悉的、爱好的,贴近于他们际生活的素材来取代,如:学习take a trip时,徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入,激发了学生的学习欲望,吸引了学生的注意力,大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动,使学生对学习不再陌生,不再感到枯燥,体现了教学内的生活化,缩加了教学的攻效性。 此外,这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课,而是在课堂上尽量让学生们去多说英语,要充分利用多媒体及各种现代化优秀资源,通过说一说,听一听,唱一唱,玩一玩等形式,让学生感受到学习英语的快乐,从而慢慢培养起对英语的兴趣,学生们在轻松愉快的课堂学习氛围中用流利标准的口语快的的学习着。这一点,对于英语教学是非常重要的。学重个体差异在英语教学中也是非常重要的,不可能每个学生都一学就会,一点就通,不可能每个学生都优秀,都爱积极表现。所以针对不同的差异,作为教师不仅要在课堂上多鼓励,在课下也得多沟通多表扬,需要付出更多的心,细心去帮助学生。

云教室录播解决方案

远程多媒体云教室方案是在传统授课的基础上发展起来的基于网络授课的新的教学模式,是一种能有效推动教育现代化的高科技方案。随着互联通信网络技术的不断发展,各种新技术不断的融入到现代教育中,并以现代通信技术、网络技术、信息技术为基础向更广阔的空间蓬勃发展。 云教室项目建设目的是通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流,为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主、向形成性考核为主的多元评价模式转变。云教室将与远程教育服务云平台紧密结合,有效延伸,形成具有集中管理、统一维护、互联互通、内容共享等特点的终端应用模式。 系统建成后具有网络考试、考试视频监控、远程论文答辩与面试、双向互动教学、课堂实时录播、网络直播教学、多地教学研讨及高清视频会议等功能,可以支持并满足各种网络条件下的教学、会议、考试等业务的开展。 SeeGot服务 ◇满足应用需求:新建的视频会议系统能从实际需要出发,满足远程会议、远程教育与培训、协同工作等应用需求,组建的视频会议系统经济、合理、灵活。 ◇先进技术和功能:组建的视频会议系统图像高清、音色悦耳、设备稳定、操作方便,并可以提供双视频流、终端发起呼叫、主席控制及扩展等丰富的应用功能。 ◇方案完整成熟:可综合考虑视频会议系统的中长期发展规划,在网络结构、网络应用、网络管理、系统性能以及传输手段等各个方面适应未来视频会议和多媒体通讯的发展,提供的组网设备和系统是先进成熟的设备和系统。 ◇平滑升级和扩容能力:视频会议系统的建设费用是比较高的,因此视频会议系统的建设可从实际出发,尽可能利用现有的网络条件,在满足现有需求的同时,能够保证随着网络的发展支持平滑升级和扩容,有效保护用户投资。 ◇良好的开放性和兼容性:选择的设备具备良好的开放性和兼容性,能够兼容不同的框架性协议和编解码协议;能与采用标准编解码协议的上级的视频会议系统、别的厂家的产品以及原有的老设备兼容。 ◇售后服务能力:具备完善的、一流的售后服务体系;能够提供本地化的、一站式的、快速响应的服务;具备专家级的售后维护工程师;具备一流的培训教育体系;具备板备件库,当设备发生故障时能够立即更换;保修期过后,也能具备良好的售后服务能力和和合理的收费制度。 ◇厂家可持续发展能力:厂家能成为长期的合作伙伴。

基于网络环境下的远程视频互动教学

浅谈基于网络环境下的远程视频互动教学 内容提要:文章针对当前基于网络环境下的远程视频互动课堂,对其教学优势及存在瓶颈问题进行了调查,同时就其建设方 案、教学措施进行了论述 关键词:网络环境远程视频互动教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略,超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源的普及共享。创新网络教学 模式,以视频公开课为突破口,探索教育资源建设与共享新模式和新机制.............................。” 网络环境下的远程视频互动课堂是指:以互联网络为载体,实时将视频、音频等多种媒体资源进行传递,依靠互动式电子白板等现代教育技术设备,完成异地或多地的的双向课堂教学。在当前形势下,如何应用好这一新兴的教学模式,转变教育观念,掌握其教学方法,实现教育教学的高位均衡,成为教师必备的教育信息技术技能。 一、网络环境下远程视频互动教学的优点 1、突破区域限制,彰显教育均衡性 随着各地教育光纤专网工程的全面覆盖,面对高速的市级万兆到县,县级千兆到校,校级百兆到桌面的构架模式,高清远程视频互动系统的建设完工,让运

行在高速网络环境下的远程视频互动教学,从技术层面上将不同地域,无论城乡的学生都能享受到最理想的教育成为现实,义务教育将变成教育权利,教育的均衡性得到前所未有的体现。 2、丰富的多媒体载体,身临其境的现场感 网络环境下的远程视频互动教学,将原有的教材体系转变为以现代电子教学媒体为核心的多媒体教材体系,大幅面的高清视频画质,高保真的音响系统,优质教育资源库的共享……将丰富的媒体载体实时精彩地展现在不同区域的学生面前,保证了教学的现场感。 3、强大的人机间多向互动 传统教育中以书本为载体的单向传播教育情境,教材和学习者之间不具有交互性,网络环境下的远程视频互动教学运用计算机为媒体,配合交互式的电子白板、多点触摸液晶电视,实现了学习者与教材、学习者和教师、两地(多地)的学习者之间的多向互动,互动模式下的课程更能让学生能主动参与、鼓励其创造、协作学习、激发兴趣,让学生按照自己的意愿来主动参与学习过程,获得情感体验,并掌握学习技能。 二、目前网络环境下远程视频互动教学存在的问题与误区 1、缺乏情境创设 在构建主义学习环境下,教学设计不仅要考虑目标分析,还要考虑有利于学

远程互动教学解决方案

远程互动教学解决方案 一丶前言 传统教学模式,受时间空间等多重因素制约,相关偏远地区因随堂软硬件等问题限制丶导致知识传达率不足丶解疑剖析不达标,最终致使教学质量的区域性分化明显。 杭州艾力特音频技术有限公司依托于自身尖端技术算法针对于远程互动教学这一趋势化发展领域,为解决在线教育、函授教学、广播教学等相关教育体系范韬,配合几方所立设备策划出完善的远程在线互动教育音频解决方案。 二丶需求分析 ·通过全双工语视音同步技术,达到主讲教室于异地课堂的同步教学。·主讲教室:主讲教室在完成本地正常师生教学的前提下与远端异地课堂同步互动。 ·异地课堂:共享远端主讲教室授课内容的基础上,跨越距离实现同步交流互动。

三丶系统设计 3 系统构成及原理 3 .1.主讲教室:主讲教室端配置一个OS-300回音消除拾音器,双向分别于音视频编解码器和扩音设备相连接(OS-300的两根音频线分别于音视频编解码器端Line In 和Line Out相连接,一根USB为12V 供电线路,一根音频输出于外放设备相连接)应用于主讲教师近端桌面式或吸顶式安装,即可完成主讲教师声源采集的同时达到远端同步互话的预期。

3.2 异地课堂:异地课堂配置KO-280高保真拾音器进行全向拾音(可吸顶式安装),连接于OS-700数字音频主机进行混路输出和反馈音源的回音消除等技术处理(OS-700端可直连音箱和无线话筒)。

3.3 场景布线图 4 系统技术要求 4.1 主讲教室 4.1.1 主讲端侧重于主讲教师的音源清晰拾取。所以应选用高保真降噪效果且具有回音消除功能的拾音终端。为防止本地互动过程中其他声源对主讲教师音源拾取的干扰,OS-300采用限定级音源采集处理,全向性范围3M。 4.1.2 OS-300可以桌面式或吸顶式安装于主讲教师周边。 4.2 异地课堂 4.2.1 异地端侧重于学员的互动问答全双工传递。由于各教室规格范围不同根据具体作用范围,进行合理化的拾音器布排,进而达到教室端全方位无死角的声源采集。

观看优质课堂教学视频心得体会

编号:_____ 观看优质课堂教学视频心得体会 学校:_________ 教师:_________ ____年___月___日 (此文内容仅供参考,可自行修改) 第1 页共4 页

观看优质课堂教学视频心得体会 听了几位老师的课后,他们都有一个共同点,就是充满激情。我被她们上课的那种激情所感染,在课中老师先用情感开启了学生的思维。她们不只是上课,更是与学生心灵的沟通,用自己的那份热情唤起了学生的求知欲,课堂气氛活跃,学生积极配合,探讨问题,课堂效率很高。这四位老师的英语课堂,让我体会到课堂教学的灵活性、灵动性、老师自上课至课终,老师始终围绕学生运转,学生一直环绕老师运行,老师对学生并没有过多的限制和束缚,学生的想象、讨论、联系是自由进行的,学生占据了课堂的主阵地,但是,学生没有脱离轨道,没有脱离教师精炒设计的运行轨道,教师充分“放”了学生,学生克分“离”老师,而结果是圆满的,成功的,学生学到了知识,教师达成了“传道、授业、解惑”的天职。 学习方式生活化、芝木化,使学生感受到英语与生活的联系,生活中处处可以学英语。在们日常生活中布满着很多英文知识,在教学时融进生活中的英语,使他们到生活与英语密切相关的道理,感到英语就在身边,对英语产生亲切感,激发他们学习英语、发现英语的趣味。借助于学生的生活经验,把英语对话用学生熟悉的、爱好的,贴近于他们际生活的素材来取代,如:学习Take a Trip时,徐莹老师以深圳的各种游玩场景进行导入,激发了学生的学习欲望,吸引了学生的注意力,大大提升了学生的学习兴趣。通过这一系列的活动,使学生对学习不再陌生,不再感到枯燥,体现了教学内的生活化,缩加了教学的攻效性。 此外,这些老师都具有灵活多样的教学手段。英语教师在教学过程中尽量摆脱传统的知识授课,而是在课堂上尽量让学生们去多说英语, 第 2 页共 4 页

教学视频资源在课堂教学中的运用

教学视频资源在课堂教学中的运用 12―0039―01 视觉信息有着其特定的语法结构,而视觉符号的传达决 定着人类对于外部世界的整体感知。视觉时代正冲击着现代人类的生活,把所谓的新新人类带入了一个全新的视觉化世界,而教学视频资源对于教学就起到了这样举足轻重的作用。 一、教学视频资源应用存在的主要问题 1.视频资源匮乏。大多数新的视频资源都采用“个人设计、个人制作、个人使用”的模式,导致教学资源的制作、收集、保存都出现较大的问题。原有的流通渠道狭窄,使得可持续使用的教学视频资源相对匮乏,根本无法满足教学的需求。 2.制作、加工难度较大。部分视频加工软件太专业,加上视频素材的拍摄、转换、配音、特技等都需要专门软件、设备和技术,这就大大影响了教学视频资源的制作加工。 3.应用条件较高。教学视频资源的应用必须具备一定的条件,对教室的环境也有一定要求,这些都给视频资源的应用带来一定的障碍。 二、课堂教学中视频运用的必要性 课堂教学中的视频运用是指以视频为手段,围绕需要讲解的问题构建具有针对性的教学情景,通过一些视频资料将

教学情景立体化,据此来启发学生、引导学生加深理解以完成教学工作的方式。 1.教学中使用视频使得课堂教学活动变得活泼、生动、有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统单调的教学模式,从而活跃学生的思维,激发学生的学习兴趣。 2.视频资料包含的信息量大,特别是对于一些知识重点、难点,应用普通教学手段难以讲清楚,而视频资料将大量信 息集中在一起,且动态地展示了其演变的过程,使一些抽象 难懂的知识直观而形象。 3.教学中采用视频使得授课方式变得方便快捷,节省了教师授课时的板书时间,有效地缩短了教学时间,提高了教学效率,节约了教育经费,降低了教育成本。 三、课堂教学视频资源的总体设计 1.视频设计与课堂教学融合。课堂教学视频资源是设计者与教师和学生之间的互动。在教学视频资源的设计中要采用视频设计与课堂教学融合的方式,设计者根据教学目标、内容和环节的需要设计视频内容,并通过对视频素材表现形式的艺术化设计与课堂教学需求达到吻合。 2.内容设计与形象设计并重。在课堂教学视频的设计中主要采取内容设计与形象设计统一的方式。针对不同的课堂教学环节和教学内容,选择剪取不同的视频素材,并依据视觉原理和学习理论,对视频素材进行表现形式设计,使课堂

【CN109686136A】一种智慧视频互动教学终端【专利】

(19)中华人民共和国国家知识产权局 (12)发明专利申请 (10)申请公布号 (43)申请公布日 (21)申请号 201910149046.2 (22)申请日 2019.02.28 (71)申请人 兰州吉祥嗡姆教育咨询有限公司 地址 730000 甘肃省兰州市城关区雁滩路 4222号2-203室 (72)发明人 王晨  (74)专利代理机构 北京轻创知识产权代理有限 公司 11212 代理人 谈杰 (51)Int.Cl. G09B 5/02(2006.01) F16M 11/42(2006.01) F16M 11/18(2006.01) F16M 11/06(2006.01) B08B 1/00(2006.01) (54)发明名称 一种智慧视频互动教学终端 (57)摘要 本发明公开了一种智慧视频互动教学终端, 包括底板、教学终端主体和水冷片,所述底板的 顶端支撑腿安装有保护壳,所述底板顶端的四个 拐角处均安装有液压伸缩杆,且液压伸缩杆的输 出端均延伸至保护壳的内部,所述液压伸缩杆的 输出端安装有教学终端主体,所述保护壳内部的 一侧设置有水箱,且水箱的顶端安装有摄像头和 水泵,所述教学终端主体的背面设置有水冷片, 且水冷片的内部设置有蛇形管,所述保护壳内部 一端的两侧均安装有电动伸缩杆,且电动伸缩杆 的输出端安装有清洁刷,所述保护壳的一侧安装 有控制器。本发明便于教学终端的存放,防止其 落灰,且便于教学终端的散热,可以根据教师的 使用情况调节角度, 易于推广使用。权利要求书1页 说明书3页 附图3页CN 109686136 A 2019.04.26 C N 109686136 A

全套人教版初中物理课堂教学视频(普通版免费观看)

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5、声的利用 高清版 第二章光现象 1、光的传播 高清版 2、光的反射 高清版 3、平面镜成像 高清版 4、光的折射 高清版 5、光的色散 高清版 6、看不见的光 高清版 7、复习课 第三章透镜及其应用 1.1、透镜 高清版 2、生活中的透镜高清版 3、探究凸透镜成像的规律高清版

4、眼睛和眼镜高清版 5、显微镜和望远镜高清版 6、复习课 第四章物态变化 1、温度计高清版 2、熔化和凝固高清版 3、汽化和液化高清版 4、升华和凝华高清版 初二物理同步课堂教学视频(下册) 第五章电流和电路 1、电荷高清版 2.1、电流和电路高清版 2.2、电流和电路(二)高清版 3.1、串联和并联高清版 3.2、串联和并联(二)高清版 4、电流的强弱高清版 5、探究串并联电路的电流规律高清版 第六章电压电阻 1、电压 高清版

远程互动教学亮点

远程互动教学亮点 德国教育家第斯多惠指出:一个坏的教员奉送真理,一个好的教员则教人发现真理。在教学中,教员要留给学员“空白地带”,让学员去质疑、解疑。思维是从疑问和惊奇开始的。推动互动式教学,必须改变传统的观念,确立学员的疑问意识。同时,应尊重学员提问,鼓励学员积极大胆提问,鼓励学生从不同角度、不同侧面,用不同方法解决问题,从而引起学生多角度的心理兴奋。 互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成,必须经由教员和学员的能动机制、学员的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成,根本上取决于教员学员的主动性、积极性、创造性,以及教员教学观念的转变。所以,营造民主的课堂氛围,建立和谐、平等的师生关系,是开展互动式教学的基本前提和条件。“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。确保互动式教学的实施,教员课前必须依据人才培养方案和课程标准,立足教学内容精心设计互动问题。教学的方式从来都是伴随着技术的变革,不断更新进步,形式与内容日新月异,从传统的粉墨、到投影、多媒体等,都是新技术在教学中的体现,这些新的教学方式纷纷突出了一个现代教学的关键词:互动。 一是“动”在教学热点上。选择大部分学员熟悉,最好

是热点、关注度比较高的问题进行互动,有利于学员大胆提出自己的观点。如果问题生僻、学员不熟悉,互动就可能开展不起来。一些较大或持续时间较长的课程,热点互动问题还可以提前告诉学员,让学员预有准备。 二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学员素质能力的生成。教员必须吃透大纲和教材,把握重点、难点,使选择的互动问题具有重点价值,同时采用多种教学手段激发不同层次学员的兴趣,使学员在思维的碰撞中生成知识,培养分析和解决问题的能力。 三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始,学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”所以,教学中应抓住学员容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点,学员往往比较敏感,围绕疑点问题开展互动,可以激发学员探索欲望,换来学员心态的开放和创造力的激活。让学员的主体地位在课堂上得到落实和凸现,既是互动式教学的内在要求,也是学员能力发展的需要。只有让学员真正成为课堂的主人、学习的主人,互动式教学才能有效开展。必须营造民主氛围。前景云通过教师直播间、及学生端高清教室,将学生与教师紧密相连。教室学生端接收到的音视频清晰度、及时延性能,是高清教育直播互动模式具备可行性的关键,也是性能控制的核心指标。前景云直播视觉效果更为逼真。视频时延则要求

双向常态化录播解决方案2019

双向常态化录播解决方案 高清录播一体机 2019年4月

目录 一、建设背景 (1) 二、需求分析 (1) 三、系统建设 (2) 3.1系统架构图 (2) 3.2系统描述 (3) 四、系统功能 (4) 4.1自动跟踪和导播 (4) 4.2常态化录制 (7) 4.3课程直播、点播 (8) 4.4集中管理、巡课 (9) 4.5资源库建立 (10) 4.6在线评课,教研 (11) 4.7课堂质量评估(选配) (11) 五、方案特色 (12) 1、高度集成,性价比高 (13) 2、安装简单,易于部署 (13) 3、本地化存储和应用,减轻网络负担 (13) 4、功能齐全,适应多场景 (13) 5、集中管理,常态化教学 (13) 6、支持对接课堂质量评估系统 (14) 六、配置清单(30间) (14)

一、建设背景 随着教育信息化的推进,学校录播系统的建设应用已经逐步由单一精品录播教室建设的需求扩大为全校范围内的录播教室建设。同时设备全面接入到校园网内,实现大规模集中部署,教学资源共享。 方案主要是面向中小学、初中、高中、职校、高校的常态录播教室建设或区域性大规模共享共建,方便学生和老师观看直播,点播,课后自主学习,课后教学反思等。 二、需求分析 (1)、在多媒体设备(教学一体机、推拉黑板、电子讲台)等基础上,老师和学生不需要佩戴任何辅助设备,即可完成课堂视频录制、直播和存储,同时自动发布至资源管理平台。 (2)每间教室均能进行常态化录制,从而实现全校所有课程的录制保存。 (3)支持电影模式生成,2台摄像机实现4画面,教学电脑信号使用硬件采集方式,无需安装任何插件。 (4)支持双向互动教学,任意两间常态化录播教室均能实现一对一在线教学。 (5)支持大规模互动教学,增加一台多点控制单元MCU即可实现多间教室共上一节课。 (6)电影模式画面和资源模式画面同时录制,并支持分布式存储方案,每间教室录播主机能够单独存储教室视频,减轻网络负担,同时支持资源管理平台的统一管理和应用。 (7)支持在管理员后台集中管理和监控所有教室录播设备。

高清全自动互动录播系统解决方案

高清全自动互动录播系统解决方案 精品录播教学系统解决方案、远程互动教学系统解决方案 1. 精品课件制作 高清交互式录播系统,支持多个场景的摄像录制,分别用于教学现场教师全景、教师特写、学生全景、学生特写、师生互动场景、教师板书场景的摄像采集。录播系统在录制教师授课画面和讲课内容的同时,支持录制授课中用于教学的教师授课计算机输出的声音和画面、学生回答问题的声音和画面的视频图像和声音,支持全高清1080P 60视频采集和全保真音频采集。能制作出完全符合国家教育部《精品课程教学录像上网技术标准》和完全符合教学逻辑的的教学录像和课件。 2. 视频资源管理(资源管理平台) 课程录制完毕的同时,系统会自动生成标准课件并上传至资源管理平台。通过资源管理平台,可以对课件资源进行编目、统计等统一管理,并实现课件的点播、下载等。这些音视频资料存放在学校的服务器中,既丰富了教学参考资料,又可以为校本教研提供宝贵的第一手资料。录制并编辑完成的优秀视频课件还可用来参加教学评比活动,省时省力。以录播系统为核心的录课教室让学校教学辅助资源系统多样化,为教师互助交流、切磋教学经验打下了良好的基础。 3. 教育高清工作视频会议 通过远程互动教学平台的建设,可以实现教育局和学校间全高清教育工作视频会议,随时随地的进行远程可视沟通,降低会议组织难度、缩减沟通成本,提升沟通效率,缩短决策时间。 另外,系统除了满足用户在专用会议室场景参会,还可以支持用户通过电脑、平板、智能手机的接入,线路支持专线、互联网商务光纤、ADSL、4G等宽带线路,同时也支持电话接入,方便领导和老师们在差旅中随时随地加入会议。 4. 远程同步课堂 高清交互式录播系统可以只需在远端教室增加一台互动教学终端,即可实现录播教室与远端教室的同步互动教学,也支持录播教室与录播教室、录播教室与常态化录播教室之间的互动教学。系统可将录播教室现场的教师、学生、课件以高清的品质

小学语文(一年级上)课堂教学视频77集

小学语文(一年级上)课堂教学视频77集小学语文(一年级上)课堂教学视频《丁丁与牵牛花》人教版一年级上 《我家住在大海边》[A]人教版一年级上 《我家住在大海边》[B]人教版一年级上 《我家住在大海边》[C]人教版一年级上 《我长大了一岁》[A]人教版一年级上 《我长大了一岁》[B]人教版一年级上 《两件宝》人教版一年级上 《夸夸我得小伙伴》小学语文一上 《孔雀与乌鸦》小学语文一上 a o e 一年级语文上册 《雪地里得小画家》人教版一年级上 《小鱼得梦》人教版一年级上 《小小得船》人教版一年级上 《乌鸦喝水》人教版一年级上 《乌鸦喝水》[A]人教版一年级上 《乌鸦喝水》[B]人教版一年级上 《我家住在大海边》人教版一年级上 人教语文1册-ao ou iu 1 人教语文1册-ao ou iu 2 苏教版一上《人有两个宝》曹娴洁教学视频

苏教版一上《汉语拼音gkh》陈芹 大与 315454 苏教语一上《汉语拼音B P M F》曹娴洁 苏教语一上《大海睡了》朱丽霞 苏教版一上《识字5》精彩片断 苏教版一上《识字6》精彩片断 苏教版一上《我叫神舟号》精彩片断 苏教版一上《小河与青草》精彩片断 苏教版一上《秋姑娘得信》精彩片断 苏教版一上《人有两个宝》精彩片断 苏教版一上《三个小伙伴》精彩片断 苏教版一上《升国旗》精彩片断 苏教版一上《识字1》精彩片断 苏教版一上《识字2》精彩片断 苏教版一上《识字3》精彩片断 苏教版一上《识字4》精彩片断 苏教版一上《北风与小鱼》精彩片断 苏教版一上《冰花》精彩片断 苏教版一上《大海睡了》精彩片断 苏教版一上《东方明珠》精彩片断 苏教版一上《怀素写字》精彩片断苏教版一上《家》精彩

在线视频互动教学教研系统建设方案

在线视频互动教学教研系统 建设方案

目录 一、背景 (4) 二、现状分析 (5) 三、某在线视频互动教学教研系统 (7) 3.1系统概述 (7) 3.2设计原则 (7) 3.3系统总体设计 (8) 3.3.1设计思路 (8) 3.3.2系统总体架构 (9) 3.3.3系统总体拓扑图 (10) 3.3.4主讲教室 (11) 3.3.5听课教室 (13) 3.3.6互动录播教室 (14) 3.4系统详细设计 (15) 3.4.1实时网络课堂 (15) 3.4.2课程交换 (16) 3.4.3在线评课及观摩 (16) 3.4.4高清教学课件互动 (18) 3.4.5多屏全高清显示 (19) 3.4.6丰富的教学画面处理能力 (21) 3.4.7音频处理技术 (21) 3.4.8智能唇音同步 (22) 3.4.9录课与课程点播 (22) 3.4.10空间网格技术 (23) 3.4.11图像识别 (23) 四、系统平台功能设计 (24) 4.1平台分级统一管理 (24) 4.2平台监督管理 (24) 4.2.1 教室状态监管 (24)

4.2.2 课堂状态监管 (25) 4.2.3 教室管理 (26) 4.2.4 课堂管理 (33) 4.2.5 日志管理 (33) 五、系统课堂应用模式设计 (45) 5.1无生课堂 (45) 5.2有生课堂 (46) 5.3校际交流课堂 (47) 5.4互动录播课堂 (48) 六、系统核心设备介绍 (50) 6.1互动教学中心服务器 (50) 6.2硬件教学终端 (50) 6.3教师跟踪摄像机 (50) 6.4全高清录播主机 (50) 七、系统特点及优势 (51) 7.1视频自动跟踪处理 (51) 7.2领先的视频编解码技术 (51) 7.3卓越的音频处理技术 (51) 7.4超大规模组网技术 (52) 7.5树形分级组网 (52) 7.6快速交换转发技术 (53) 7.7超强网络适应能力 (53) 八、附件(设备清单) (54) 8.1中心平台设备 (54) 8.2主讲教室设备 (55) 8.3校际交流教室设备(互为主讲教室) (56) 8.4互动录播教室设备 (57) 8.5听课教室设备 (58)

视频课堂教学设计

视频课堂教学设计 一、教学分析 (一)教学内容分析 小学科学(教科版)三年级下册第三单元第4课。 前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。 (二)教学对象分析 学生在前一节课的学习中,知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。 三年级的学生,实验方案的设计对他们来说有难度;在数字实验设备的使用上,熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际,学生有丰富的生活经验,学习兴趣浓厚。 (三)教学环境分析 在数字实验室中、网络环境下开展教学 二、教学目标 (一)知识与技能 1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。 2.理解冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。 (二)过程与方法 1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度变化情况。2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。 (三)情感、态度和价值观 1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。 2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。 三、教学重难点 (一)教学重点:观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略:利用数字实验设备的准确性,观察记录冰融化过程中的温度变化情况。 (二)教学难点:冰融化成水的实验设计 解决策略:学生利用学习网站、联系生活实际,通过小组合作,探讨设计实验方案。 四、教学方法、过程及整合点 (一)教学方法: 在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法,加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程,学习科学探究的方法,加深对知识的理解,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。 (二)教学环节说明 1. 创设情境引入 多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频,提出问题:那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢? 【设计意图:使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景,培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中,激发学生学习兴趣和求知欲;体现从生活走向科学的教学观念。】 2. 观察冰的融化 (1)学生猜想:冰在融化的过程中,温度会发生怎样的变化?对周围空气的温度有没有影响呢? 【设计意图:鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】 (2)实验器材准备:数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长,课上选择了融化过程中的5个阶段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化,5杯)进行观察和测量。

“文化下乡”互动直播视频一体化方案

TCL商用信息科技股份有限公司 “文化下乡(村村通)互动直播视频 一体化方案

TCL商用信息科技股份有限公司 目录 一、方案背景 (3) 二、产品亮点 (3) 三、应用场景 (4) 四、方案概述 (5) 1. 方案概述 (5) 2. 可达到的效果 (6) 五、部署方案 (6) 1.佳木斯市/县部署方案 (6) 2.佳木斯乡镇部署方案 (7) 3.佳木斯村落部署方案 (8) 4.云课堂平台部署方案 (9) 5.用户/村民手机终端方案 (9) 六、设备配置清单 (10) 1.佳木斯市或县主讲/主会场设备清单:X套(每一个会场一套) (10) 2.佳木斯乡镇会场设备清单:2套(每一个会场一套) (11) 3.佳木斯村落会场设备清单:6套(每一个会场一套) (12) 4.云课堂平台设备清单:1套(中心机房部署) (12)

一、方案背景 在国家“文化下乡“政策的大力支持下,各个地方尤其是贫困地区“文化下乡“活动得到了很多实质性的发展。在黑龙江省佳木斯市市政府的大力支持之下,”文化下乡“活动深入到了佳木斯市的乡镇与农村。目前,主要是协助2个乡镇与6个村落建设视频设备,实现乡与镇之间的互动直播,同时,能够进行音视频、文档的交流,直播同时录制,生成精品微课,可以便于村官与村民们利用自己业余或碎片化的时间进行点播、回看与学习。 二、产品亮点 “文化下乡“互动直播视频一体化产品具有以下四大亮点: 1.实现乡镇与多个村落之间的会议与培训,主会场的老师教学过程(讲台走动、讲解课件、板书与现场学员的提问等),真实呈现给远程会场,并且主会场与远程会场可以进行语音、视频的双向互动,互动效果实时、高清和流畅; 2.实现学员通过手机与电脑接入到主会场,直接线上听课,并且还可以与老师进行语音、视频双向互动; 3.实现老师在教室进行知识点的视频录制,即可生成精品微课,让老师制作课件很简单,以便提升教学效果; 4、建设一套资源共享平台,视频资源、课件资源的统一管理、存储和使用,老师可以通过WEB端上传资源,学员可以通过手机和电脑进行视频点播和课件学习,实现随时随地的移动学习。

多媒体视频课堂教学设计

《多媒体信息的加工与表达》 (一)知识与技能 1?了解多媒体信息的特征,知道制作多媒体作品的基本过程和基本的评价标准; 2 ?掌握如何用适当的方法多种渠道获取与制作各种多媒体信息,并能合理运用; 3?能选择恰当的工具软件处理多媒体信息,制作一个完整的多媒体作品,呈现主题,表达创意;(二)过程与方法 课前准备:制作一个有关多媒体基础知识与应用的内部教学网站,让学生可以在学习过程中清晰地知道教学的内容、练习的要求等等,也可在学习遇到困难时查阅,同时也能通过网站提供更多

1体会用多媒体信息表达主题、创作作品的优越性;通过思考和实践感受不同媒体信息的 表达作用; 2 ?能辩证地从多角度去分析和评价多媒体作品,学会欣赏优秀的多媒体作品,并能从中受到启发,指导自己的学习实践。 3?激发学生创作的欲望,鼓励原创,体验作品创作中的艰辛和乐趣。 附表:多媒体作品制作过程记录及创作说明 班级姓名学号 多媒体作品制作要求: 自选主题,利用熟悉的多媒体创作工具软件制作一个多媒体作品,并记录制作过程。 资料

可供参考的获取途径:在多媒体创作工具中直接输入文本,扫描文字并使用光学字符识别获得文字素材,数码相机拍摄的图片,使用软件编辑过的图片,自行创作的图像、动画,使用扫描仪扫描图像,使用数码摄像机录制视频录像,使用录音软件录制解说词,使用软件抓取音轨,使用软件进行音频格式转换,使用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、上网下载(请注明下载该素材的网址)等。 三、设计内容 画出作品的结构图,并用箭头表示各内容间的转向关 四、准备素材(将搜集到的资料进行整理加工) 你使用了那些方法对搜集到的资料进行整理加工?如果是在网上下载的请注明下载该素材的网址,原创作品请注明使用的软件和参考资料。谈谈你准备和获取各种素材的经验。 你使用了那种多媒体创作工具来编制作品? 它有什么特点?具有怎样的功能去体现你的创作意图? 六、经验交流,推荐作品 请你推介一下你的多媒体作品。 你觉得还有那些方面有待改进? 你希望得到的作品评价:

视频教学互动平台(整体方案)

特色视频互动平台设计(初稿) 一、设计背景 略 二、设计概要 系统以Microsoft Framwork4.5为底层架构,SQLServer为数据存储,设计的B/S架构系统,主要功能介绍如下: (1)视频点播教学互动平台是以市平台为核心,结合各区县、乡、镇和村,建构的五级互动应用平台。 (2)本平台以视频分享、资源汇聚为核心,解决视频从上传、编辑、检索、互动等一系列问题,使得视频活动开展更加便捷,充分发挥网络教学的便利性和互动性。 (3)平台中解决用户沟通的核心平台,在信息沟通、资源共享、应用管理方面提供了更具有互动性的方案,充分在平台中进行互动。 (4)在系统中集成了培训相应的管理权限、评估流程、报名系统、用户管理、成果管理、测试评估、荣誉管理,可完成跨区域用户集中或阶段培训任务。 (5)具备完整用户中心,丰富的用户扩展性:设计了平台级的用户中心,用户数据和核心元数据不仅支持现有的应用系统,更可扩展支持第三方应用的接入或支持在本系统基础上扩展开发。 (6)平台的设计目标第一阶段考虑以互动过程中形成的数据,形成较完善的资源库,并通过用户互动数据分析,针对个性群体形成差异化的教学互动应用;通过已经形成的培训或教学过程数据,形成各种数据的智能的归集与分析。

三、面向对象 面向市级用户设计的集资源分享、互动交流、辅助教学的一体化平台,主要通过多媒体手段,推动技术改革,提高学习培训质量与效率,并通过展示、互动、评比促进用户之间的合作能力,充分活跃教学气氛,鼓励教学创新。通过本平台充分可以自主或按教学安排通过视频等方式进行的学习,通过一些列互动因素的加入,增加的视频教学的互动性和实用性。 四、应用场景: (1)特色视频资源专题展示与交流、教育成果与人才展示。 通过此功能可充分展示各级基层单位的风采,促进基层单位、用户参与特色教育活动的积极性,加快经验共享和传播速度,促进先进教学理念的传播,充分展示单位或团队风采。 (2)特色主题考试 通过本平台可以针对业务开展网络考试、评比和展示活动。用户可实现全程在线的报名、在线考试、成绩展示等过程,为保证评比活动客观公正开放,设置了评审专家、全体投票等多种方式,使得考试的参与性和公正性更强。 (3)大型培训活动 大型培训活动成本较高,参与人员多,场地、差旅成本较高,培训效果难以量化考察。特色视频平台可提供完整全程在线培训、部分在线培训、分级在线培训等多种培训解决方案,不仅可以实现在线视频的观看,还能实现互动练习、交流、考试、作业、证书颁发全程在线培训活动,不仅降低培训成本,还可以提高培训效率,培训结果更直观。

窦桂梅课堂教学视频秋天的怀念教学设计分析

窦桂梅课堂教学视频秋天的怀念教学设计分析 窦桂梅课堂秋天的怀念的教学步骤一:揭示课题 1、我在北京的清华附小工作,有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读) 那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件) 2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感? (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了…… 3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……) 小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

4.为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题,请同学们自测一下看到达哪个台阶:(课件显示)——正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”) 5.根据学生朗读情况得出结论。比如,提出进一步要求:(同学们说的有感情,到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中读出自己的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲) 6.怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。 窦桂梅课堂秋天的怀念的教学步骤二:探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”) 2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。 (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 4.是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————————。(课件:扩充句子训练)

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